具体描述
内容简介
《名校校园文化构建力》从提升中小学校的校园文化构建力的角度出发，从那些成功进行校园文化构建的名校中遴选出每一种校园文化构建的经典案例，如爱国文化的构建力、诚信文化的构建力、制度文化的构建力、环保文化的构建力、科普文化的构建力等，并对这些案例进行了细致的分析与解读，进而给出了建构相应校园文化的中肯建议，为中小学教育管理者更好的学习名校校园文化的构建提供了一条便捷的途径。内页插图
目录
爱国文化构建力品德文化构建力
诚信文化构建力
人格文化构建力
感恩文化构建力
勤俭文化构建力
人文文化构建力
创新文化构建力
班级文化构建力
健康文化构建力
环保文化构建力
科普文化构建力
制度文化构建力
合作文化构建力
情感文化构建力
传统文化构建力
流行文化构建力
兴趣文化构建力
法制文化构建力
特色文化构建力
校训文化构建力
心理文化构建力
网络文化构建力
礼仪文化构建力
行为文化构建力
寝室文化构建力
精彩书摘
爱国文化构建力营造爱国氛围，培育爱国学生
在国家问竞争极为激烈的时代，在“世界大同”还只是个乌托邦式梦想时，在民族与国家依然存在时，提倡爱国主义，保卫民族独立，捍卫民族尊严，是绝对必要的。
众所周知，在人的一生中，最重要的就是坚持并维护自己的人格尊严，而这需要一个基本条件，那就是个人所属的民族或国家必须是独立的。如果一个民族、一个国家丧失了独立的主权，那么，这个民族中的个人是不可能保持人格尊严的。因此，爱国主义教育对于学生甚至对于我们每个人而言，都是最主要的也是必须接受的教育。
自古以来，我国就有爱国主义思想传统，非常重视民族独立、民族文化不受侵犯。即便以“仁”“义”著称的孔子，都在强调“裔不谋夏、夷不乱华”。
此后，在汉唐宋明的漫长历史时期，我国先后涌现了一批又一批的爱国志士、民族英雄。他们为了保卫民族独立、国家完整，进行了一次又一次艰苦卓绝的斗争。尤其是近现代以来，在帝国主义列强的侵略、凌辱之下，我国的爱国志士更是为了保卫民族主权，捍卫国家尊严，不顾自身的生命安危，前仆后继地抛头颅、洒热血。
学生是祖国的未来和民族的希望，对他们进行爱国主义教育，事关国家兴衰，事关我们中国特色社会主义建设事业的成败。
正如江泽民同志所说，“抓好青少年学生的爱国主义教育，直接关系我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来识问题，开展工作。”
对学生加强爱国主义教育，是弘扬民族精神，增强民族凝聚力的需要。当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。而作为民族凝聚力的重要基础，就是每一个公民都要确立坚定的爱国主义观，发扬优良的民族传统，形成民族性的共同理想和精神支柱，而这都离不开爱国主义教育。
此外，对学生加强爱国主义教育，还是培养社会主义事业合格建设者和接班人的需要。我们要想培养出一大批真正为国家富强、民族兴盛而努力的社会主义事业的合格建设者和接班人，就必须从小对学生加强爱国主义教育。否则，不管我们的人才多么优秀，都有可能在关键时刻倒戈，成为反对势力的利用工具，成为危害民族、祸及国家的败类。
在新的历史条件下，为了国家、民族，为了我们的未来，我们必须在校园里构建爱国文化，实施爱国主义教育，引导学生树立正确的理想、信念、价值观，增强学生的民族自尊、自信、自强精神，帮助他们确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向，从而确保他们能够健康成长为新一代的国家中流砥柱。
（一）让学生在行为上爱国
爱国精神是中华民族的光荣传统，是凝聚民族精神，激发爱国热情的一面旗帜，是一个国家自强不息、团结奋斗的原动力。
为了更好地对学生实施爱国主义教育，广州第十六中学积极在校园里构建了爱国文化，力图用文化强大的渗透力，让学生把对祖国、对民族的爱深深地融入血液里，落实在行动上。
在构建校园爱国文化，实施爱国主义教育上，第十六中学采取了以下措施：
1.利用一切机会与资源进行爱国主义教育
十六中充分利用校会、重大节日纪念日、班会等，全方位、多渠道地开展爱国主义教育。
（1）在校会上进行教育
校会是向学生进行爱国主义教育的好渠道。十六中长计划、短安排地精心设计了每一次校会的内容。比如，《爱国主义教育实施纲要》发表后，学校就在校会上分“社会主义精神文明建设的基础性工程”“中华民族强大的精神支柱”“像爱护自己的生命一样，爱护我们的国旗”“唱好国歌，增强爱国意识”和“我们伟大祖国的国徽”5个专题向全校师生进行了宣讲。
（2）在团队活动中进行教育
学校多次在团队中开展队、团、党的“三旗”教育；在初中办少年团校、在高中办党课学习班；组织年满18周岁的学生举行向国旗宣誓的成人仪式，启发他们自觉地把自己的命运同祖国命运密切联系在一起，与祖国同呼吸共命运。
（3）在班会课上教育
班会课是班主任实施爱国主义教育的主阵地。为了更好地指导各班级有计划、有目的地开展爱国主义教育，学校编写了《中学系列班课班会汇编》，精心设计和安排了“知我中华，爱我中华”“国家、民族与正气”“中国崛起在东方地平线上”等班会课，大大丰富了教育内容。
此外，学校还精心设计了“两史一情”教育课，给学生上了“国荣篇”“国耻篇”“国兴篇”“国格篇”4堂班会课，大讲鸦片战争以来我国争取民族独立的斗争史；讲因内弱而惨遭帝国主义列强欺凌的屈辱史；讲新中国成立以来艰苦奋斗的创业史；讲改革开放以来国家的发展史。
（4）在重大周年纪念日中进行教育
每年的劳动节、青年节、建军节、国庆节等重大节日，学校都会开展_系列的活动，对学生进行爱国主义教育。
学校先后举办过“祖国之最知多少”的知识竞赛、“祖国在我心中”主题系列活动、“我们伟大的祖国”的手抄报评比展览、“国旗、国歌、国徽”知识测验等活动。
（5）在升旗仪式上进行教育
升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的一种重要形式，可以培养学生对国旗、国歌、国徽的热爱之情。从1982年开始，第十六中学坚持每周一举行升旗仪式，努力做到人人都会唱国歌，人人都知道国旗、国歌、国徽的含义。
（6）利用社会资源进行教育
第十六中学充分利用社会上的德育资源，建设了学军基地、学农基地、学工基地、学雷锋基地等爱国主义教育基地。
此外，学校还利用自身的地理环境优势，开展了“前进在中山路上”“我为中山路作贡献”的教育活动，让学生去革命遗址进行参观，让他们了解革命者的足迹，同时了解中山路解放以来发生的巨变，并带领学生描绘中山路明天的繁荣。
2．结合一切活动进行爱国主义教育
十六中坚持把爱国主义教育与继承、发扬中华民族传统美德教育、与“学雷锋、创三好”活动、与爱广州、爱十六中、爱集体、爱家庭教育、与学科教学、与课外活动等相结合，有计划、多形式地开展爱国主义教育。
教学是学校的中心工作，学习是学生的主要任务。为此，十六中把学科教学当作爱国主义教育的主渠道，要求各科组通过教研活动，研究和制订爱国主义教育目标，把爱国主义教育切实贯彻到各科知识的教学中。
比如，在历史课上，老师们会对学生进行近现代史和革命传统的教育，组织学生参观中共广州党史70周年展览、辛亥革命80周年展览和广州解放42周年展览等，对他们进行革命传统教育；在地理课上，老师们会结合祖国地大物博、资源丰富的特点，对他们加强爱国主义教育；在数学课上，老师们则会在讲圆周率、勾股定理等问题时，通过介绍我国的数学成就，激发学生热爱祖国、热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感。
“教育艺术化，艺术教育化”，是十六中开展和组织课外活动的指导思想。学校通过生动而形象的以爱国主义为主要内容的课外活动，让学生受到教育和启迪。
十六中每年都会举行“十月合唱节”，大唱歌颂祖国和美好生活的健康歌曲。近几年，学校举办过“难忘岁月”“歌唱咱们伟大领袖毛泽东”和“百歌颂中华”等主题的合唱比赛。
学校还相继举办了“我们伟大的祖国”和“雷锋的故事”绘画大赛，“可爱的广州”摄影大赛，以及“我们伟大的祖国”的手抄报评比展览。
学校还积极组织学生观看好电影、健康电视，让这些优秀的爱国主义影视片激发出学生的爱国热情。
工夫不负有心人。终于，多年的爱国主义教育在十六中结出了手硕的果实。2008年，南方雪灾、汶川地震时，全校学生都积极踊跃地捐款，希望给予那些遭遇灾难的同胞们帮助。
爱国主义教育还带动了十六中的整体德育发展。在十六中，学生们很少发生为小事斗嘴、打架的事情。因为他们知道，自己现在的任务是努力学习，长大了才能报效祖国。
广州是我国爱国主义教育基地非常多的一个城市。历史上也曾出现过许多著名的爱国人士，他们的故居以及抗战遗址就成为典型的爱国主义教育基地。这是广州市包括十六中在内的很多学校校园爱国文化非常浓厚的原因之一。
深处爱国文化氛围浓厚的城市，十六中自然会利用一切可以利用的机会，在各种教育教学活动中，渗透爱国主义教育。
如果学生们在校会、团队活动日、班会、升旗仪式、常规课堂等时间里，经常学习与国家民族有关的历史、文化；如果学校经常在各种重大节日、纪念日甚至专门设置的文化节、科技节等日子里，通过举办爱国歌曲大赛、爱国书画展览，让学生们了解我国灿烂的文明，他们就一定会在不知不觉中激发出爱国之情，也一定会在日常生活中时刻注意自身的行为是否符合国家利益、民族利益。
也正因如此，十六中的学生们才会在国家需要、人民需要的时候，慷慨解囊，把自己的零用钱捐献给灾区人民。
前言/序言
用户评价
《名校校园文化构建力》这本书，就像一位经验丰富的向导，带领我穿越了那些令人神往的名校深处，去探寻它们之所以“名”的根本所在。我曾以为，名校的光环主要来自于傲人的升学率、顶尖的科研成果，但这本书却告诉我，这些表象之下，更有一股强大的、看不见的力量在支撑着它们，那就是校园文化。它不仅仅是一堆空洞的口号，而是渗透在校园每一个角落，影响着每一个人的精神内核。书中对“文化基因”的阐述让我茅塞顿开，它解释了为什么有些学校能够源远流长，代代相传其独特的精神特质，而另一些学校则难以形成鲜明的个性和长久的生命力。作者用了很多生动的比喻，将抽象的文化概念具象化，比如将校园文化比作“土壤”，滋养着学生这颗颗“种子”的成长；又比如将它比作“空气”，无处不在却又不可或缺。我印象最深刻的是关于“归属感”的章节，书中详细分析了名校如何通过各种方式，让学生感受到强烈的认同感和归属感，这种认同感不仅仅是对学校的地理位置或排名，更是对学校历史、精神和价值观的认同。书中提到了一些具体的实践，例如如何通过校友会、学长学姐制度、以及各种主题的文化节庆活动，来增强学生的凝聚力。这让我意识到，文化建设的最终目的，不仅仅是为了提升学校的声誉，更是为了让每一个身处其中的个体，都能找到自己的位置，都能在这个集体中获得成长和支持。这本书没有提供“一招制胜”的秘籍，而是提供了一种深刻的理解和思考框架，让我明白，真正的校园文化构建，是一项需要智慧、耐心和深厚底蕴的系统工程。
评分《名校校园文化构建力》这本书，让我对“教育的本质”有了更为深刻的理解。我过去可能更关注分数、排名，但这本书让我明白，教育的终极目标，是塑造健全的人格，培养独立思考的能力，以及为社会输送有价值的人才。书中关于“批判性思维”的培养，给我留下了极为深刻的印象。它指出，名校的文化，不仅仅是传递知识，更重要的是教会学生如何去质疑、去探究、去独立判断。作者通过对不同名校的案例分析，展现了它们是如何通过鼓励学生参与辩论、组织学术研讨会、以及设计开放性的课程，来培养学生的批判性思维能力。我印象深刻的是关于“多元包容”的理念，书中提到，一个健康的校园文化，应该能够接纳不同的观点和背景，鼓励学生在交流碰撞中，拓展自己的视野，形成更成熟的思考。这让我意识到，教育的魅力，在于其能够培养出思想独立、观点鲜明的个体。这本书并没有提供一个简单的“方法论”，而是提供了一种深刻的思考维度，让我明白，要构建一个真正有影响力的校园文化，需要以人为本，需要培养出能够独立思考、勇于探索的未来人才。
评分《名校校园文化构建力》这本书，彻底改变了我对校园“软实力”的认知。我过去可能更关注学校的硬件设施、师资力量，但这本书让我明白，真正的竞争力，往往来自于那些看不见摸不着，却又无处不在的校园文化。书中对于“创新生态”的论述，给我留下了极为深刻的印象。它不仅仅是指鼓励学生进行科研创新，更是指构建一个能够容忍失败、鼓励尝试、并能有效转化创新成果的整体环境。作者通过对不同名校的案例分析，展现了它们是如何通过设立创新实验室、举办创业大赛、以及提供创业支持政策等多种方式，来激发学生的创新活力。我印象深刻的是关于“跨界融合”的理念，书中提到，一些名校鼓励学生打破学科界限，进行跨学科的学习和研究，从而培养出具有更广阔视野和更强解决问题能力的复合型人才。这让我意识到，一个开放包容的文化环境，是激发创新最肥沃的土壤。这本书并没有提供简单的“复制粘贴”式的方案，而是提供了一种深刻的思考框架，让我明白，要构建一个有生命力的创新文化，需要远见，需要勇气，更需要一种能够让创新火花不断迸发的生态系统。
评分读完《名校校园文化构建力》这本书，我仿佛经历了一次精神上的洗礼。我一直觉得，那些闻名遐迩的学府，之所以能够吸引和留住顶尖人才，不仅仅是因为其优越的物质条件，更重要的是它们所拥有的独特精神气质。这本书将这种“气质”具象化，并深入剖析了其构建的逻辑。书中对“社会责任感”的阐述，让我深感共鸣。它指出，名校的文化不仅仅是为了培养学术精英，更是为了培养具有社会责任感的公民。作者通过对不同名校的案例分析，展现了它们是如何通过各种方式，将社会责任的理念根植于学生心中，比如，鼓励学生参与志愿服务、关注社会热点问题、以及参与公益项目。我尤其被书中关于“服务精神”的论述所吸引，它强调了真正的名校文化，应该是一种乐于奉献、服务社会的精神。这让我意识到，校园文化的建设，最终是为了培养出能够为社会做出贡献的优秀人才。这本书并没有提供一本“操作指南”，但它提供了一种深刻的洞见，让我明白，要构建一个有影响力的校园文化，需要将教育的使命与社会责任紧密结合，需要培养出不仅有才华，更有担当的下一代。
评分读完《名校校园文化构建力》，我感觉自己的视野被极大地拓展了。我原本以为，所谓的“校园文化”就是一些学生活动、社团组织，或者是学校的一些规章制度。但这本书彻底颠覆了我的认知。它把校园文化上升到了战略层面，认为它是名校保持竞争力的核心要素之一。书中对“文化资本”的解读尤其让我觉得耳目一新，它不仅包括学生在学术上的积累，更包含了他们在校园生活中所获得的品格、价值观、以及与人交往的能力，这些隐性的“资本”在未来的职业生涯中，往往比纯粹的知识更为重要。我特别喜欢书中对“仪式感”的分析，那些看似微小的毕业典礼、开学典礼、甚至日常的课堂互动，都蕴含着强大的文化传递功能。作者用大量篇幅讲述了不同名校是如何通过精心设计的仪式，来强化其核心价值观，让学生在参与中深刻体会学校的精神。比如，某所大学在新生入学时，会有一个特别的“传承仪式”，让新生通过触摸校史馆的某个物件，来感受学校的历史厚重感。这种方式比单纯的讲座或文字说明，更能触动人心，让新生从一开始就与学校产生情感上的联结。此外，书中还探讨了教师在校园文化构建中的关键作用，他们不仅是知识的传授者，更是校园文化的实践者和传播者，他们的一言一行，都在塑造着学生的三观。这本书没有给我一个现成的模板，而是提供了一种思考的路径，让我明白，要构建有影响力的校园文化，需要从细微处着手，从情感上入手，用长远的眼光去规划和培育。
评分我最近读了《名校校园文化构建力》，这本书简直就像一把金钥匙，为我打开了理解现代名校运作背后深层逻辑的大门。我一直以来对那些声名远扬的学府充满了好奇，总觉得它们成功的秘诀不仅仅是优秀的师资和先进的设备，一定还有更深层次的、难以言说的东西。这本书恰恰满足了我的这种探求欲望。它并没有直接罗列那些“成功经验”，而是深入剖析了“文化”这个概念在校园中的具体体现和作用。读着读着，我仿佛置身于一个个真实的校园场景中，看到了学生们之间如何形成独特的话语体系，教师们如何通过言传身教塑造学术氛围，校友们如何维系对母校的情感纽带。书中有大量的案例分析，这些案例并非泛泛而谈，而是选取了国内外知名高校的典型事件，从历史溯源、制度设计、再到细节呈现，都进行了细致入微的解读。比如，书中对某名校“自由而不放纵，严谨而不刻板”的学风是如何一步步形成的，进行了精彩的论述，从早期校长的办学理念，到后来的学科建设、社团活动，再到学生评价体系的调整，每一个环节都环环相扣，最终构建出一种既能激发创造力又不失规范的独特精神气质。我尤其被书中所强调的“隐性课程”的概念所吸引，它让我意识到，校园文化远不止课本上的知识，更包括那些潜移默化中影响着学生成长的方方面面，比如校园的建筑风格、艺术品陈设、甚至食堂的氛围，都可能在无形中传递着特定的价值观和审美情趣。这本书给我最大的启发是，校园文化的构建并非一蹴而就，也不是某种单一模式可以套用，而是需要一个长期、系统、精细化的培育过程，需要学校管理者、教师、学生共同参与，才能形成真正具有生命力和凝聚力的核心价值。
评分我一直对“为什么有些学校能够培养出如此优秀的学生，而有些却难以复制”这个问题感到好奇。阅读《名校校园文化构建力》这本书，就像打开了一个全新的视角，让我明白了这背后隐藏的文化奥秘。书中关于“学术氛围”的探讨，让我觉得特别受启发。它并非仅仅指代浓厚的书卷气，而是包括了师生之间对知识的尊重、对真理的追求、以及鼓励批判性思维和独立思考的整体环境。作者用了很多生动的笔触，描绘了名校是如何通过各种方式，营造出一种让学术成为校园生活核心的氛围，比如，组织各种高水平的学术讲座、鼓励学生参与科研项目、以及提供自由的学术讨论空间。我尤其喜欢书中对“导师的角色”的分析，它超越了单纯的“传授知识”，更是上升到了“精神引领”的高度。优秀的导师不仅能够指导学生在学术上取得进步，更能通过言传身教，将学校的核心价值观和治学精神传递给学生。这让我意识到，一个良好的学术氛围，离不开每一个教师的共同努力和精心培育。这本书没有给我一个可以直接套用的模板，但它提供了一种深刻的洞见，让我明白，要构建一个真正有影响力的学术文化，需要长期的投入和不懈的追求，需要营造一个让知识闪耀光芒的独特环境。
评分《名校校园文化构建力》这本书，绝对不是那种一看就懂、一用就灵的“速成手册”，它更像是一部深刻的哲学著作，引导你去思考“为什么”和“如何做”。我一直对那些历史悠久、底蕴深厚的老牌名校情有独钟，总觉得它们身上有一种难以言说的“气质”。读了这本书，我才明白，这种“气质”并非天然生成，而是经过长期的、有意识的文化积淀和塑造。书中对于“精神内核”的论述，让我对校园文化有了全新的认识。它不是简单的迎合潮流，也不是盲目追求流行元素，而是一种基于历史、立足当下、面向未来的、独特而稳定的精神追求。作者深入剖析了不同名校是如何在历史的长河中，提炼出具有普遍价值的、并能不断激励师生奋发向上的精神财富。我尤其欣赏书中对“创新文化”的探讨，它并没有把创新仅仅局限于学术研究，而是延伸到了校园管理的各个层面，从课程设置、教学方法，到学生组织、后勤服务，都鼓励大胆尝试和自我革新。书中列举了一些学校在鼓励学生进行跨学科探索、支持创业实践方面的具体措施，这些都为我理解如何营造一个鼓励创新的环境提供了宝贵的启示。这本书并没有给我直接的答案，但它提供了一种思考模式，让我明白，校园文化的构建，是一个不断发现、提炼、传承和创新的过程，需要智慧和远见，更需要持之以恒的努力。
评分《名校校园文化构建力》这本书，让我对“名校”这两个字有了全新的理解。我过去一直认为，名校的光环主要来自于其卓越的学术成就和响亮的校名，但这本书却揭示了，这些光环背后，更有一股强大的、无形的力量在支撑，那就是校园文化。它是一种由内而外散发出的独特气质，能够吸引人才，凝聚人心，并塑造一代又一代的学子。书中对于“使命感”的论述，尤其让我觉得振聋发聩。它指出，真正有生命力的校园文化，必然承载着一种超越功利的、对社会进步的责任感和使命感，而这种使命感，又会成为激励师生不断前行的强大动力。作者通过对一些历史悠久名校的案例分析，展现了它们是如何在关键的历史节点，通过明确自身的使命，来凝聚师生共识，并推动学校不断发展壮大。我印象深刻的是关于“校园精神”的解读，它并非简单的一个口号，而是学校长期发展过程中，在教学、科研、管理等各个方面所形成的一种独特的、内在的精神气质。书中分析了这种精神是如何在潜移默化中，塑造着学生的品格、情操和人生观。这本书没有给我一份现成的“成功秘籍”，而是提供了一种深刻的思考维度，让我明白，要构建一个真正有影响力的校园文化，需要远见卓识，需要深厚的历史积淀，更需要一种坚定的使命感。
评分拿到《名校校园文化构建力》这本书，我本来以为会看到一些关于如何提高升学率、如何吸引优秀生源的“干货”。然而，这本书的内容远比我想象的要深刻和广阔。它探讨的是一种更为根本的力量——校园文化，而这种力量，才是名校持续发展的内在驱动力。书中对于“价值观体系”的构建，给我留下了极为深刻的印象。它指出，一个强大的校园文化，必然拥有清晰、统一且具有感召力的价值观，而这些价值观，又会渗透到学校的每一个角落，影响着师生的思想和行为。作者通过对不同名校的深入剖析，展现了它们是如何通过各种方式，将核心价值观内化于师生心中，形成一种强大的精神共识。我尤其被书中关于“情感联结”的章节所吸引，它强调了校园文化不仅仅是理性层面的建设，更需要触及师生的情感，让他们感受到温暖、关爱和归属。书中介绍了一些学校通过“导师制”、“朋辈辅导”等方式，来营造和谐的人际关系，增强学生的幸福感和安全感。这让我意识到，再先进的教学理念和学术成就，如果离开了人与人之间的情感纽带，都将是缺乏生命力的。这本书并没有提供操作手册，而是提供了一种宏观的视野和深层的思考，让我明白，真正有影响力的校园文化，是能够触动人心，并激发个体潜能的。
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