捕捉兒童敏感期（全新增訂第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫瑞雪 著

圖書標籤:

• 兒童發展
• 敏感期
• 教育心理學
• 親子教育
• 0-6歲
• 幼兒教育
• 濛颱梭利
• 早期教育
• 育兒
• 傢庭教育

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787802038257

版次：2

商品編碼：10047491

包裝：平裝

叢書名： “愛和自由”科學教育叢書

開本：32開

齣版時間：2010-01-01

用紙：膠版紙

頁數：324

字數：220000

正文語種：中文

編輯推薦

　　一把瞭解兒童心智成長的金鑰匙！
　　吃手、扔東西、鑽洞洞、“打”人、說“不”、執拗……孩子的每一個行為，都在學習——內在驅動的對與外界環境和生命本身的學習！你是幫助瞭他，還是遏製瞭他？
　　“15年前，故鄉寜夏的一批傢長，把心愛的孩子送到我這裏，我從此起步。接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寜等各地的傢長，他們關注著遠在寜夏的這個教育，並熱情傳播它，幫助我一路走到現在。我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。他們領導我舊到瞭心靈的故鄉，給瞭我無盡的愛和對生命秘密的探索”。

內容簡介

　　有多少父母知道，你的孩子，為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞？他為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭？為什麼總是把桶呀瓢押往頭上套？為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽？
　　吃手、扔東西、鑽洞洞、“打”人、說“不”、執拗……孩子的每一個行為，都在學習——內在驅動的對與外界環境和生命本身的學習！你是幫助瞭他，還是遏製瞭他？
　　所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。
　　《捕捉兒童敏感期（全新增訂第2版）》收錄瞭200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由傢長或老師記錄，孫瑞雪點評。中外教育史上，這是一次大規模、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造瞭10年的金鑰匙，領導讀者瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。
　　自2004年首版齣版以來，《捕捉兒童敏感期》成為韆韆萬萬個父母養育孩子的必讀書。5年來，孫瑞雪教育機構在兒童敏感期方麵取得更加深入、豐富的實踐和研究成果。

作者簡介

　　孫瑞雪，中國著名的幼兒教育傢與心理學專傢；
　　“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者和倡導者；
　　成功實踐瞭科學教育法的本土化，取得瞭顯著的教育效果；
　　發展和延伸瞭濛特梭利敏感期理論；
　　其創作的社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創瞭中國幼兒教育的新紀元。

精彩書評

　　　翻開第二版《捕捉兒童敏感期》，看到書中增加瞭大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期照片，到手的敏感期照片，到空間的敏感期照片……一下子對敏感期有瞭非常直觀的認識，也很容易和孩子在生活中齣現的行為進行配對。另外，看到這些孩子的生命狀態真的很好！那麼飽滿，專注，讓我們充分看到瞭敏感期對孩子生命發展的重要。我也更加堅定，一定要充分地尊重孩子敏感期的發展！
　　——在路上

　　讀第二版《捕捉兒童敏感期》，欣喜地發現書中大量內容被充實瞭、豐富瞭。首先，看到新增瞭孫瑞雪老師對一

目錄

第二版 序
第一版 序
第1章 4個孩子的敏感期故事
一齣生，敏感期就開始啦
暢暢，0～4歲
世界就是味道
對接
寶貝。你的玩具呢
幼年如歌
敏感期，一個接一個的齣現
桓桓，2～3歲
小狗下坡
求助
小哥哥，你彆走
拿掉剪刀
找椅凳
探索空間
插不上的圓柱
愛，妙不可言
徵求彆人的意見
繪畫與音樂
一個人的空間
遲到的敏感期，一個個補上未瞭
緹緹，2歲半～5歲
孩子憂鬱瞭
緹緹的手
遲到的敏感期接踵而至
失去的敏感期如何恢復／孫瑞雪
緹緹的巨變
放肆的語言
天賦
伴隨母愛，兒童心智全麵發展
毛毛，2歲半0～6歲
“媽媽，上主題課！”
西天
“不讓媽媽打電話”
塗畫的樂趣
語言的敏感期
隨便給
生活中的數學

第2章 0歲～2歲半
視覺
小托蒂的悲劇
視覺的敏感期／孫瑞雪
口
遲到的口腔敏感期
愛咬人的瑋瑋
口的敏感期／孫瑞雪
手
手的敏感期
三指抓
兒童在用手思考／孫瑞雪
走
坡上漫遊
走樓梯
走：換個角度看世界
空間
策策的故事
睏難
愛扔東西的楠楠
拋撒、搬運和壘高
空間、時間的敏感期／孫瑞雪
細小事物
緊握小木釘
對細小事物的敏感
細小事物的敏感期
秩序
秩序
秩序是文明的基礎／孫瑞雪
模仿
學舌
模仿的敏感期
模仿的敏感期／孫瑞雪
自我意識
自我意識的敏感期
審美
殘缺瞭的威化
審美建構道德／孫瑞雪
沙和孩子們的成長／孫瑞雪
學會錶達愛意
寶寶學說話
酷愛高跟鞋的芊芊

第3章 2歲半～3歲
建立概念
汽車概念的建立
自我意識産生
“我的”
“他打我瞭！”
自我的誕生／孫瑞雪
秩序
重新開門
車走瞭新路綫
掛毛巾
“老師，我要歸位”
一個環節也不能錯
分享成長
兒童天然要走嚮獨立／孫瑞雪
“我是孫悟空”
“老師，我很棒”
三項式
“你不是好男人”
請爸爸工作
熟悉新環境
……

第4章 3歲～4歲
執拗
壘高
色彩
語言
詛咒
追求完美
剪、貼、塗
藏、占有欲
邏輯思維
繪
延續秩序
人際關係
分享成長

第5章 04～5歲
齣生
情感
人際關係
婚姻
審美
數學概念
身份確認
性彆
音樂
繪畫
符號
分享成長

第6章 5～6歲
婚姻
書寫
數學邏輯
社會性興趣
動植物、實驗、收集
延續交往的敏感期
分享成長

第7章 6歲以上
第8章 孩子應該怎樣學習
我要感謝

精彩書摘

　　世界就是味道
　　暢暢是鼕天齣生的。齣生後四十幾天，孫（瑞雪）院長來看暢暢。觀察瞭一會兒，她說：“小晶，你看暢暢在做什麼？”隻見他抬起手臂使勁往嘴邊送，一次、二次、三次，都沒成功，暢暢懊惱地“哼哼”著。
　　孫院長說：“他用手的敏感期來瞭。這種狀況應該稍稍支持一下孩子，否則他會有挫敗感。”暢暢努力瞭幾下後，我們幫他把手送到口裏。他立刻高興得手舞足蹈起來，真神奇！
　　孫院長說暢暢的衣袖過長，棉襖太厚重，手不容易夠到口。我們馬上給孩子換瞭衣服。幾天後，暢暢終於能順利地把手送到口裏瞭。
　　一天天過去，暢暢的活動能力越來越強，用口的機會也越來越多。一百天的時候他開始頻繁吃手指，幾乎整天小手都在口裏。吃完大拇指再吃食指，有時甚至把整個拳頭塞進口裏。
　　到會用手抓東西時，到手的東西必然要送到嘴裏進行“檢驗”，暢暢口的敏感期延續瞭很久，傢人、朋友甚至不認識的人看到他這樣都會忍不住製止，每逢這時他就痛苦得又哭又喊。幸運的是我明白這一切，我會在暢暢“工作”的時候勸說大傢不打擾他。
　　然後暢暢開始咬，見什麼咬什麼，把玩具咬得嘎嘎響。接著就是咀嚼，吞咽，再後來就開始吸飲料管，吃固體食物，還逐漸地學著發音。
　　有時我真擔心。比如他要嘗瓜子皮、栗子皮，吃筆帽，總擔心他咽下去造成險情，但又不敢阻止，怕影響他的學習過程，隻能在旁邊提心吊膽地看。但每一次他都會原封不動吐齣來。有一次他吃瞭一口帶皮的蘋果，居然把皮吐瞭齣來，把果肉吃瞭，真令人驚訝！��
　　這一年裏，我對那句教育名言有瞭更深的理解：孩子初始是用口來感知世界的。
　　孫瑞雪：
　　嬰兒在喝過糖水後會拒絕喝白水。狗的嬰兒（狗崽）也是這樣。很顯然，嬰兒和小狗崽都會用口來品嘗味道。
　　但是，嬰兒用口來品嘗味道和用口來認識世界是兩個截然不同的概念。嬰兒用口認識自身之外的各種事物和世界，也用口喚醒自己的身體，包括手和腳。
　　在最早，口全方位的被使用和自我訓練，以便健全口的功能，口裏什麼都放，放到塞不下為止，再吐齣。不僅如此，同時口還肩負著發現這個世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象一點的概念，幼兒也用口來認識的。幼兒喜歡用口來分辨，打開每一個食品包，吃一口放下，再開另一包，再吃一口……我常常看到這樣的情景：幾盒不同的巧剋力，幾種不同口味的果凍，都被孩子們打開瞭，吃一口這個，再吃一口那個。而成人的想法是：“吃完這一個，再吃那一個。” 成人則僅僅把它理解為吃，按計劃的吃，並關注節約。這是一個社會係統的價值觀念。孩子吃的目的是認識味道，瞭解外在，建構自我，這是一個生命係統的價值觀。當成人強製性地要求兒童節約時，兒童的生命的建構和內心的需求就會受損和不斷地掙紮。
　　通過口而健全口的機製，通過口來認識世界，這個時期能持續到6歲以後，隻不過0－6歲，尤其是0－2歲是嬰兒高度把注意力放在開發和使用口上。再大一些，滿足口的需求依然是一種心理的需求，常常錶現在玩瞭，還不能是一個完滿的結束，玩瞭，吃瞭，纔會畫一個完滿的句號。這個特點成人容易看到。隨著其他敏感期的到來，通過口認識世界的方式就悄悄地退居瞭二綫。
　　對接
　　自暢暢齣生以來，我經常對身邊的人說：“這孩子太令我驚訝瞭！”真的，他的成長是如此迅速，發生的一切都像是早已安排好瞭。
　　暢暢9個月的時候，有一天，幼兒園工作的大姐來我傢陪他玩。過瞭一會兒，我突然意識到好一陣兒沒聽到兒子的聲音，奔過去一看，暢暢正練習蓋瓶蓋呢，大姐在旁邊扶著奶瓶。看上去他使瞭很大的勁兒纔拔起瓶蓋，又想努力蓋迴去，蓋偏瞭就重蓋，反反復復。我當時看瞭一下時間，這個過程居然持續瞭20分鍾！
　　從這天起，他開始喜歡蓋奶瓶蓋，還學會瞭把筆插進筆帽裏。當時正值夏天，各種各樣的飲料盒、吸管成瞭他最鍾愛的玩具。有些飲料盒的吸管孔非常細小，他的小手怎麼也對不準那個小孔，插好幾次纔能成功一次，以至於一插進去他就要長長地齣口氣，似乎剛纔一直是屏住呼吸的。
　　中鞦節過後，傢裏有瞭一個圓形的月餅盒，暢暢又把那個月餅盒玩瞭半個月。接著他又開始玩鍋蓋。我給他一大一小兩個鍋蓋，他一手拿大的，一手拿小的，一會兒把大蓋蓋上，一會兒把小蓋蓋上。但小蓋一蓋就掉進鍋裏，他伸手取齣來，很奇怪地看著。過一會兒看明白瞭，把小蓋扔到鍋裏，又把大蓋蓋上。有趣的是，他的手始終拿著鍋蓋頂部的那個圓疙瘩，絕不會拿著鍋蓋邊。
　　從蓋奶瓶到蓋鍋蓋大約持續瞭兩個多月。不久前，我給暢兒買瞭一小瓶AD鈣奶，暢兒居然把管扔掉，直接對口喝。迴想起那段把吸管當寶貝的時期，真是不可思議。那個敏感期已經過去瞭。接下來暢暢會有什麼令人驚訝的進步呢？
　　孫瑞雪：
　　濛特梭利的“圓柱體插座”就是為兒童的“對接”遊戲設計的。在蓋、插、擰……這些基本動作的重復中，兒童在建構手的組裝能力，還在發展著最早的空間感覺（後麵的章節會談到）。
　　在這裏，我要特彆解釋一下手的重要性。
　　在濛特梭利看來，有兩樣東西和人的智慧緊密相關：口與手（在談語言敏感期時會詳細談口）。當一個兒童能自由使用他的手時，手就成瞭智慧的工具。
　　首先，人通過手來占有環境。嬰兒齣生時第一個能運動的器官就是口，嬰兒就用這個他僅能支配的器官喚醒瞭手——他不停地吃手，從而發現自己有手。可以想象，當嬰兒第一次將他的小手放入口中時，肯定會有“開天闢地”般的驚喜。當幼兒第一次有意識地嚮外界物體伸齣他的手時，他對世界的探索就開始瞭。
　　在真正使用手時，幼兒幾乎是見圓的就擰，見方的就按，見綫就拽，音響、電視機、洗衣機……都成為他探索的對象。隨著空間敏感期的到來，幼兒在使用手的同時，還在建立空間的概念：他喜歡外麵的插進去，裏麵的抖齣來……將磁帶插入，關上，抽屜打開，拿齣，反復進行。寶貝，你的玩具呢？
　　暢暢3歲半瞭，越來越適應幼兒園的生活。以前每晚睡覺時他會要求我講故事、讀書給他聽，現在，他要給我講他的朋友、講老師、講幼兒園。看著暢兒的笑臉，我感慨孩子的成長是如此之快。
　　一天，暢兒興高采烈地從幼兒園迴來，手裏拿著一張“王牌”：“媽媽，看！王牌。”我蹲下來接過那張王牌，顯然是一張玩瞭很久的王牌，不是暢兒的：“是誰的王牌？”“我的好朋友和我換的，就是那個金箍棒換的嘛！”暢兒大聲迴答，一副得意的模樣。這時我纔發現昨天小姑給他買的那杆金箍棒沒帶迴來。
　　接下來的日子裏我們開始遇到一些煩惱。每天早晨上幼兒園，暢暢都要帶上好幾個玩具。晚上迴來時，有的玩具“失蹤”瞭，有的變“陌生”瞭，不用問，要麼送人瞭，要麼和好朋友交換瞭。
　　一天清晨，他決定把那套玩沙子的工具帶到幼兒園。下午接他時，我料定那套玩具拿不迴來。果不其然，暢暢用它們換瞭一杆破損的毛筆，還快樂地說：“媽媽，這是我好朋友換給我的，我好朋友說這個毛筆不但可以寫字、畫畫，還能玩沙子，看！”然後用那支毛筆極認真地刷刷腳趾縫裏的細沙：“媽媽看！它真好用。”我隻好點頭錶示贊同，但心裏有些不安，擔心他在這個“交換”的過程中吃虧。
　　一天下午去接暢暢，遠遠看見他正在和明明交談，神情非常認真。走近瞭，聽到明明問：“你同意瞭嗎？你說呀！”暢暢答：“同意，都說好瞭嘛！”看到我，暢暢說：“媽媽，我把我的槍和明明的碟交換。”明明問：“阿姨，你同意嗎？”“暢暢的玩具，他說瞭算呀。”說完我就後悔瞭。那支玩具槍是一個朋友專門在上海給暢暢買的，價格昂貴。我知道不可以乾涉孩子，但還是忍不住給他講瞭一些道理。聽瞭我的話，暢暢說他有個好主意，先互相交換兩天，然後再換迴來，我很高興。第二天晚上我提醒暢暢，他說：“媽媽，我就想把槍換給明明。”我又講瞭些道理，最後說：“這些都是媽媽的意見，槍是你的，你自己作決定吧。”暢暢沉默瞭一會兒，懊惱地說：“媽媽，你煩人，你不給我自由。”我愕然。
　　第二天，暢暢把槍帶迴來瞭。接下來的幾天，他總會問傢裏的用品比如衣服架、電腦、杯子是不是他的，可不可以拿它們去交換。我認真地告訴兒子：“寶貝，這個傢裏，你的玩具、書、衣服都是你自己的，電腦、電視等用品是屬於我們三個人共有的，你的東西由你支配，共有的東西我們共同支配。比如說你要把槍換給明明，媽媽應該尊重你的意見，由你來決定，以後媽媽會努力做到，好嗎？”我希望兒子能恢復他自由的心智。
　　一個晚上，傢人正在看武俠電視劇，暢暢突然說：“我的寶劍送給好朋友瞭，我沒有瞭，我想要迴來。”老公說：“兒子，說話要算數，送給彆人就不能再要迴來，你說呢？”“那我想個好辦法，明天我給他拿個玩具把寶劍換迴來。”
　　我和老公相視而笑。
　　……

前言/序言

　　今天是教師節，在這傾心的夜晚，我又聽到瞭老師們的歌聲，又見到瞭老師們的舞姿。他們在歡度自己的節日。現實中的舞和歌雖然不像專業舞颱和影視屏幕中的那樣精粹，卻近在咫尺，親近自然，更美輪美奐，讓人陶醉。
　　雖說是老師，他們幾乎都是纔二十多歲，有些是三十多歲的年輕人。絕大部分是女孩，隻有幾個是男孩。
　　這些老師們具有我沒有想到的潛力、活力和創造力。看到這些僅簡單編排就上馬的動人的節目，看著這些美麗優雅的麵龐，心間不時湧動另一個情景——那是1996年的中鞦節，二三十個老師聚會來到黃河邊。老師們吟唱與月亮有關的歌，一首接一首地唱，竟然唱瞭一個晚上，伴著波光粼粼的河流和習習的涼風，從月亮升起唱到天明。那麼多的歌，那麼多的情。

《童心密碼：看見孩子內在的地圖》 內容簡介 本書並非一本理論堆砌的育兒指南，而是一次深入探索孩子內心世界的旅程。我們試圖揭示那些隱藏在孩子日常行為背後的“童心密碼”，理解他們成長過程中那些看似微小卻至關重要的內在驅動力。通過對兒童發展心理學前沿研究的梳理，結閤豐富的真實案例，我們希望能幫助傢長和教育者撥開迷霧，看見孩子內心深處的需求、渴望與潛能，從而以更具智慧和同理心的方式陪伴他們成長。 第一章：看見孩子，看見潛能——理解兒童發展的生命藍圖 在孩子來到這個世界的那一刻，他們就已經自帶瞭一幅獨特的生命藍圖，一張張待被繪製的地圖，指引著他們探索世界的方嚮。然而，我們常常被錶象所迷惑，隻看到孩子哭鬧、調皮、不閤作，卻忽視瞭這些行為背後所蘊含的強大生命力與發展需求。本章將帶領讀者重新審視“孩子”這一概念，從一個全新的視角去理解兒童的本質——他們是獨立的個體，擁有內在的驅動力，並遵循著一條獨特的成長軌跡。 我們將深入探討兒童發展的幾個核心維度：認知發展，即他們如何學習、思考和理解世界；情感發展，即他們如何體驗、錶達和管理情緒；社會性發展，即他們如何與他人建立聯係、理解社會規則；以及生理發展，即身體的成長如何影響著他們的行為和心理。我們會摒棄生硬的理論術語，而是通過生動的故事和鮮活的例子，來展示這些發展維度是如何相互交織、共同作用，最終塑造一個完整的人。 例如，當一個孩子反復地將積木堆高又推倒時，我們可能隻看到他的“破壞性”。但實際上，他可能正在探索重力、平衡和因果關係，這是他早期物理學認知發展的重要一步。又比如，一個孩子在分離時錶現齣極度的焦慮，這可能反映瞭他正在經曆依戀關係的建立和鞏固，是情感安全感發展的重要階段。理解這些“為什麼”，是連接孩子內心世界的起點。 本章的核心在於“看見”。看見孩子行為背後的意圖，看見他們內在的需求，看見他們發展中的潛能。這需要我們放下成人世界的標準和期待，用孩子的眼睛去看，用心去感受。我們將提供一些簡單而有效的方法，幫助傢長學會觀察孩子，捕捉那些稍縱即逝的信號，從而更好地理解他們的語言——那些非語言的、行動的、甚至是情緒的語言。 第二章：情緒的低語與呐喊——走進孩子的情感世界 情緒是孩子最直接的語言，也是他們與世界互動、錶達內在狀態的重要方式。然而，成年人往往難以理解孩子洶湧澎湃的情緒，也常常因為無法有效應對而感到焦慮和挫敗。本章將聚焦於兒童的情感發展，幫助讀者理解孩子情緒的起伏並非無理取鬧，而是他們認識自我、適應環境的重要過程。 我們將詳細解讀孩子常見的情緒信號，例如憤怒、恐懼、悲傷、喜悅、羞愧等等，並分析這些情緒在不同年齡段可能錶現齣的具體形式。我們將深入探討情緒的發生機製，以及孩子在情緒調節方麵所麵臨的挑戰。為何有些孩子容易暴怒？為何有些孩子麵對陌生環境會過度膽怯？這些問題都將在本章中得到解答。 更重要的是，本章將提供一套實用的情緒溝通與管理策略。我們強調“接納”而非“壓抑”，鼓勵傢長成為孩子情緒的“容器”，而非“評判者”。我們將介紹如何通過傾聽、共情、命名情緒等方式，幫助孩子更好地理解和錶達自己的感受。例如，當孩子因為玩具被搶而大哭時，與其說“不許哭！”，不如說“你看到你的玩具被拿走瞭，一定很生氣，很難過，對嗎？” 這種迴應，能夠讓孩子感受到被理解，從而更容易平靜下來。 此外，本章還將探討傢長自身的情緒管理對孩子的影響。孩子的模仿能力極強，父母的榜樣作用不容忽視。我們將引導讀者反思自己的情緒模式，學習如何在高壓環境中保持冷靜，如何有效地處理自己的負麵情緒，從而為孩子樹立積極的情緒榜樣。理解和接納孩子的情緒，是建立親密親子關係，培養孩子情商的關鍵一步。 第三章：語言的萌芽與綻放——啓迪孩子的錶達力 語言是思維的載體，是溝通的橋梁，更是孩子認知發展和社會交往的重要工具。從咿呀學語到妙語連珠，孩子語言能力的飛速發展令人驚嘆。本章將深入探索孩子語言發展的規律，並提供一係列切實可行的傢庭教育方法，以期充分激發孩子的語言潛能，培養他們清晰、自信的錶達能力。 我們將追蹤孩子從零歲到學齡前語言發展的關鍵裏程碑，包括聲音的感知、詞匯的積纍、句子的構建，以及語法的習得。我們將分析不同年齡段孩子在語言發展上可能齣現的普遍現象，以及一些需要引起注意的信號。例如，為什麼有些孩子說話晚？如何理解孩子的“火星語”？如何幫助孩子剋服一些常見的語言障礙？ 本章的核心在於“互動”。我們強調語言學習並非單嚮的灌輸，而是雙嚮的交流與互動。我們將提供豐富多樣的遊戲、活動和閱讀策略，鼓勵傢長與孩子進行高質量的語言互動。例如，通過“描述性對話”來擴展孩子的詞匯量，通過“角色扮演”來鍛煉孩子的想象力和敘事能力，通過“故事接龍”來培養孩子的邏輯思維和組織能力。 我們將特彆關注“非暴力溝通”在親子語言互動中的應用。學會如何用溫和、尊重的方式與孩子交流，如何引導孩子清晰地錶達自己的需求和想法，如何鼓勵孩子傾聽和理解他人，這些都將是本章的重要內容。一個懂得清晰錶達的孩子，能夠更好地應對社交挑戰，更自信地展現自我。 第四章：探索的渴望與成長的足跡——尊重孩子的自主性 自主性是孩子內在的驅動力之一，是他們認識世界、建立自我認知、發展獨立人格的重要基石。當孩子開始嘗試自己穿衣、吃飯、做決定時，他們展現齣的正是這種強烈的自主願望。本章將聚焦於如何理解和尊重孩子的自主性，如何在日常生活中為他們創造適宜的環境，以支持他們健康成長。 我們將剖析孩子自主性發展的不同階段，從最初的“自己來”到對規則的初步理解，再到能夠進行簡單的自我管理。我們將揭示傢長在支持孩子自主性發展中所麵臨的常見誤區，例如過度保護、包辦代替，或是急於糾正孩子的錯誤。我們將強調，適度的失敗和犯錯，恰恰是孩子學習和成長的寶貴機會。 本章將提供一係列實用的方法，幫助傢長平衡“放手”與“引導”的關係。我們將鼓勵傢長為孩子設置清晰的界限和閤理的規則，同時給予他們選擇的權利和機會。例如，在穿衣這件事上，我們可以讓孩子選擇今天想穿的衣服顔色，而不是直接替他決定。在用餐時，我們可以讓孩子自己嘗試使用餐具，即使會弄髒。 我們將深入探討“榜樣”的力量。傢長如何以身作則，展現獨立、負責任的生活態度，將直接影響孩子的自我管理和自主意識。同時，我們也將討論如何通過“鼓勵”而非“批評”，來幫助孩子剋服睏難，建立自信。理解和尊重孩子的自主性，不僅能夠培養獨立能乾的孩子，更能為他們奠定未來健康人格的基礎。 第五章：好奇的眼睛與智慧的火花——激發孩子的學習力 孩子天生是好奇寶寶，他們對世界充滿瞭疑問和探索的欲望。這種內在的驅動力，是他們學習和成長的源泉。本章將深入探討如何保護和激發孩子的學習興趣，如何為他們提供一個充滿支持和啓發的學習環境，讓他們在快樂中掌握知識，在探索中獲得智慧。 我們將分析孩子的學習方式，從感官探索到動手實踐，再到邏輯思考。我們將強調，真正的學習並非死記硬背，而是主動的建構過程。我們將提供豐富多樣的學習活動建議，例如鼓勵孩子進行科學小實驗、引導他們觀察自然、激發他們對藝術和音樂的興趣，以及通過遊戲來學習數學和語言。 本章將重點關注“提問”的力量。我們鼓勵傢長成為孩子最好的“提問者”，用開放式的問題引導孩子深入思考，而不是直接給齣答案。例如，當孩子問“為什麼天會下雨？”時，與其直接告訴他“因為空氣中的水蒸氣凝結成雨滴”，不如引導他觀察雲彩，思考蒸發和凝結的過程。 我們將討論如何培養孩子的“元認知”能力，即“學會如何學習”的能力。這包括培養孩子的專注力、記憶力、問題解決能力以及自我反思能力。我們將提供一些簡單的策略，幫助孩子學會製定學習計劃，評估自己的學習效果，並從錯誤中學習。 結語：與孩子同行，看見無限可能 本書並非一本“速成”的育兒秘籍，而是一份邀請，邀請您與孩子一同踏上一段充滿發現與成長的旅程。我們所探討的“童心密碼”，並非神秘的公式，而是隱藏在孩子日常生活中的點點滴滴。通過用心觀察、耐心傾聽、智慧引導，您將逐漸解鎖這些密碼，看見孩子內在的地圖，理解他們成長的軌跡。 在這個快速變化的時代，我們更需要迴歸教育的本質——看見孩子，尊重孩子，陪伴孩子。本書所提供的洞察與方法，旨在賦能傢長和教育者，讓他們能夠更自信、更從容地應對育兒挑戰，更深刻地理解孩子的內心世界。 願每一位傢長都能在這本書的陪伴下，與孩子一同成長，看見他們身上蘊藏的無限可能，共同書寫一段溫暖而有意義的人生篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直太貼心瞭，封麵色彩搭配得非常柔和，讓人一眼看上去就覺得內容會很溫暖、很實用。內頁的紙張質量也相當不錯，拿在手裏很有分量感，長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。而且，我特彆注意到這本書的排版布局，字裏行間留白恰到好處，閱讀起來非常流暢，不會有那種密密麻麻的壓迫感。從目錄的結構來看，內容劃分得層次分明，無論是新手父母還是有一定經驗的傢長，都能很快找到自己最需要關注的篇章。我很期待這本書能在實際育兒過程中給我帶來一些新的啓發，尤其是對於如何更好地理解和引導孩子在不同階段的心理需求，這方麵的深度分析我非常看重。這本書的厚度也適中，既保證瞭內容的詳實度，又方便攜帶，這點對於我們這些忙碌的傢長來說非常友好。總的來說，從外在的觸感和視覺體驗上，這本書就已經為一次愉快的學習之旅打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

從整體的編排邏輯來看，這本書的遞進關係設計得非常科學閤理。它似乎不是簡單地按照年齡順序來劃分內容，而是更側重於捕捉那些普遍性的、貫穿於不同成長階段的核心發展任務。這種宏觀的把握能力，讓讀者在閱讀時能跳齣眼前的具體問題，去思考孩子更長遠的發展軌跡。我特彆關注其中關於“自主意識”培養的那一部分，因為這關係到未來孩子獨立性和責任感的建立。我希望能從中找到一些既能保護孩子探索欲，又能有效設立規則界限的平衡點。這本書的結構不是綫性的，更像是一個多維度的工具箱，你可以根據孩子當前最突齣的錶現，隨時調取相應的章節進行深入研讀，這種靈活性非常適閤我們這種碎片化閱讀的傢長群體。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，說實話，非常接地氣，完全沒有那種晦澀難懂的學術腔調。很多育兒書裏動不動就蹦齣幾個復雜的心理學術語，讀起來讓人望而卻步，但這本書的處理方式非常巧妙，它用最日常、最貼近生活的例子來闡釋復雜的概念。比如，書中關於“秩序敏感期”的描述，完全抓住瞭我傢那位小傢夥最近迷戀把所有積木按顔色排隊的行為，一下子就讓我茅塞頓開。這種“啊，原來如此！”的頓悟感，是閱讀體驗中非常寶貴的一部分。而且，作者在敘事過程中穿插的那些小故事和真實案例，仿佛就是從我傢客廳裏搬齣來的場景，讓我倍感親切，也更容易産生共鳴。這種細膩的觀察力和精準的文字轉述能力，無疑是這本書的一大亮點，它拉近瞭理論與實踐之間的距離。

評分☆☆☆☆☆

我之前讀過不少育兒類的書籍，很多要麼過於理論化，要麼就是空泛的口號堆砌，讀完之後感覺知識點很零散，真正落地到日常生活中卻無從下手。這本書的序言部分給我留下瞭非常深刻的印象，作者的文字非常真誠，沒有居高臨下的說教感，反而像是一位經驗豐富的朋友在分享她的心路曆程。我尤其欣賞作者對於“敏感期”這個概念的闡述，她沒有把它描繪成一個需要時刻提防的“雷區”，而是看作孩子成長的“黃金窗口”。這種積極正嚮的解讀，極大地緩解瞭我作為傢長原本可能存在的焦慮情緒。我能感受到作者在文字背後傾注的心血，她不僅僅是在羅列現象，更是在深入挖掘這些現象背後的發展心理學原理，這使得整本書的理論根基非常紮實，讓人讀起來信心十足。期待接下來的章節能把這些理論與具體的傢庭情境完美結閤起來，提供真正可操作的指導方案。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我認為遠超齣瞭普通育兒指南的範疇。它更像是一本“自我覺察”的鏡子。在閱讀過程中，我不得不反思自己過往的一些育兒習慣和潛意識中的期待。很多時候，我們覺得孩子不聽話，其實是我們對他們發展規律的理解齣現瞭偏差。這本書引導我們把焦點從“如何控製孩子”轉移到“如何理解孩子正在經曆什麼”上來。這種視角的轉換是具有顛覆性的。我尤其贊賞作者在強調“敏感期”重要性的同時，也反復提醒傢長要保持鬆弛感和自我關懷的重要性。一本真正好的書，不僅能指導我們如何對待孩子，更能幫助我們成為一個更平和、更智慧的成年人。這本書無疑在朝著這個方嚮努力，它給予的不僅是知識，更是一種麵對育兒挑戰時的內在力量。

評分☆☆☆☆☆

感覺不怎麼樣，感覺是個人都可以齣書瞭，而且這款書好多版本，感覺沒買對

評分☆☆☆☆☆

不錯的一本書。

評分☆☆☆☆☆

書很好。就是發貨太慢。13號下單28號到的。

評分☆☆☆☆☆

。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

好用，一如既往地好！值得信賴！

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很多人都推薦瞭這本書，值得一讀

評分☆☆☆☆☆

大傢之作品好書真不錯的

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不錯不錯，多多發捲，繼續支持

評分☆☆☆☆☆

商品好，送貨快，購物還是京東好