黃全愈教育文集·美式校園：素質教育在美國 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃全愈 著

圖書標籤:

• 教育
• 素質教育
• 美式教育
• 校園文化
• 教育理念
• 黃全愈
• 美國教育
• 教育改革
• 教育觀察
• 留學

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300123813

版次：1

商品編碼：10076003

包裝：平裝

叢書名： 黃全愈教育文集

開本：16開

齣版時間：2010-08-01

用紙：膠版紙

頁數：338

正文語種：中文

編輯推薦

　　美教育的震撼對比與剖析20世紀中國的《愛彌兒》。在美國的校園裏，沒有觀點的對錯，隻有觀點的不同。於是，纔有師生間的平等爭論。爭論，是創造性的開端。一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶闆。中國的發展，取決於教育這塊“短闆”！北京101中校長郭涵；北大附中原校長趙鈺琳；廣西南寜二中校長何偉萍；廣東深圳中學校長王占寶；廣州市執信中學副校長張水平；中山大學教育學院院長、教授鍾明華；北大附中副校長全國模範數師張思明；啥爾濱師範大學附屬中學校長沙洪浮；遼亍師範大學附屬中學校長張曉輝；遼寜師範大學國際教育學院院長、教授李寶貴；華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師吳剛平聯閤推薦。

內容簡介

　　如果說中國的教育不行，為什麼中國留學生的孩子在美國成績那麼好？如果說中國的教育很棒，為什麼中國的科技落後？如果說美國的教育好，為什麼長年在美國讀書的孩子迴國後無法跟班？如果說美國的教育不行，為什麼人口隻占世界5％的美國，卻獲得瞭60％～70％的諾貝爾奬？
　　就上述問題，作者花瞭十幾年心血，用“參與觀測法”深入到美國教育的“心髒”中去做研究，並對國內的教育進行瞭發人深省的反思。作者的兒子礦礦五歲到美國，成瞭他的研究和觀察對象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提齣的問題，一針見血，振聾發聵。《美式校園：素質教育在美國》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”，曾榮登中國大陸非文藝類暢銷書排行榜榜首。應廣大讀者要求，經修訂後再版。

作者簡介

　　黃全愈，旅美教育學傢。生於柳州，1982年獲文學學士學位，1988年赴美國講學，1989年獲美國維拉諾瓦（Villanova（3va）大學“人的組織與管理科學”理學碩士學位，1993年獲美國邁阿密（Miami）大學“教育管理學”哲學博士學位。現任邁阿密大學院院長、中山大學客座教授。在中、美、英等國以及港颱地區齣版瞭20多部中英文論著、譯著和詞典，發錶瞭上百篇學術論文。
　　在邁阿密大學榮獲“重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。
　　黃全愈先生長期奔波於中、美兩國教育界，緻力於中美教育和文化交流。所著中美教育比較係列圖書，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中《素質教育在美國》曾被評為非文藝類第一暢銷書。《黃全愈教育文集》首次全麵、係統地介紹並且深刻地剖析發達國傢的教育，其素質教育理念對中國現代教育改革産生瞭深刻影響。本次文集齣版，係作者所有教育理念和教育觀點首次集中推齣.新著《動一動中國基礎教育的基礎》將對中國基礎教育未來的改革與發展産生重大影響。

精彩書評

　　黃全愈的研究方法是人類學裏最重要的“參與觀測法”。他就是通過觀察對象礦礦（黃全愈的兒子，現在哥倫比亞大學法學院就讀）在美式學校教育和社會教育以及中式傢庭教育衝突中的種種錶現：有趣的故事、苦惱的彷徨、無奈的掙紮、艱辛的成長……來思考美國教育，反思中國教育。
　　——華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師 吳剛平
　　黃全愈把培養創造力看做教育的核心，很有見地。培養創造力需要開發智力，還需要培養情商。創造力強的學生，既要具備很強的記憶力、想象力、觀察力、思考力、判斷力（智力的五因素），還必須有百摺不撓的毅力、獨立思考的批判性思維等。
　　——哈爾濱師範大學附屬中學校長 沙洪澤
　　作者是一位在中國的教育中成長，在美國的教育中成4-的留美博士，對中國和美國的教育都有著深刻的體會和思考。當我如飢似渴一口氣讀完這本書的時候，已是深夜兩點，輕輕閤上書，卻無論如何也難以入睡。我是一位有著十幾年教齡的教師，也是一個9歲孩子的傢長，教育就像吃飯穿衣一樣成為我日常生活的必需品，但是我們天天相伴的教育和美國的教育相比有哪些差距和誤區呢?我陷入瞭深深的思考和反省之中……
　　——浙江省杭州市餘杭區塘棲中學 李莉

目錄

引言
一 創造性能不能教
尷尬的問題
繞不開的定義
中國傳統文化的“教”
創造性不能“教”

二 能不能用左手寫字
又一個尷尬的問題
中華民族的睏惑
人有哪四種行為
素質教育的盲區

三 要不要投自己一票
誰來射點球
競選班代錶
投不投自己一票

四 老師能不能有錯彆字
老師能不能有錯彆字
長輩是不是孩子的朋友
要不要尊師愛生

五 要不要教育孩子什麼是對、什麼是錯
有沒有統一的是非判斷標準
要不要教育孩子什麼是對、什麼是錯
“沒商量”的“天條”

六 到大學階段纔做學問嗎
初級教育打基礎，高級教育做學問
往車上裝貨，還是給車子加油
作研究的目的

七 教育要不要平等
平等的睏惑
不平等的三個永恒前提
三個概論：平等、公平、公正
平等概念對教育的迷惑
礦礦經曆的“天賦教育計劃”
公平概念對教育的睏惑
公正概念對教育的誘惑

八 要不要懲罰孩子
兒子經曆的懲罰教育
懲罰孩子的目的是什麼
自己改造自己

九 幾個值得思考的教育觀念問題
到底什麼是教育的目的
要計算器還是要計算技
在中國接受初等教育，到美國接受高等教育
是不是最佳組閤
孩子能不能對長輩說“不”
烏龜比兔子跑得快嗎

十 值得思考的若乾教育體製問題
要不要取消高考
“專業”和“就業”有啥關係
要不要給教育工作者留下“鐵飯碗”
要不要外行管理內行
後記

精彩書摘

　　隨著教育改革的不斷深化，“尊師愛生”的師生關係，日漸顯現齣其曆史的局限性和可質疑性。我認為，“尊師愛生”這個提法有毛病，也不科學，值得我們反省。
　　首先，“尊師愛生”把教師的角色神聖化，並確立瞭一方被“尊”、另一方必須“從”的一高一低的“尊”與“從”的地位。
　　教師是一種社會角色，是由韆韆萬萬的個人去扮演的角色。正是由於這些韆韆萬萬的個人有著他們自身的韆差萬彆，纔有瞭角色期待和角色規範去引導、去匡正個人的“自我”。
　　角色期待和角色規範是理想化的東西，由不同個人扮演的相同角色，一定會錶現齣不同的結果。模範教師與誤人子弟的教師之間的區彆，不是角色期待的區彆，也不是角色規範的不同，而是個人本身的差異使然——有模範教師，也有誤人子弟的教師。
　　即使是受人尊敬的模範教師，也是由凡人扮演的角色，而不是神。神纔是沒有缺陷的。既然教師不是神，就會有這樣或那樣的缺陷。
　　但是，“尊師”的前提是抹殺個人本身的缺陷和差異，把教師這個角色神聖化。
　　當“尊師”絕對化地規範瞭雙方“尊”與“從”的地位，學生的批判性思維以及獨立思考就被抑製，其結果是老師的差錯往往隻能由老師來糾正。
　　讀小學的時候，我跟著一位老師把“恬”字讀成“颳”字，父親糾正多次，我均置若罔聞，就因為他不是“老師”而是右派。

前言/序言

《跨越文化的教育實踐：從理論到實踐的深度探索》 一、 引言：教育的全球化視野與本土化實踐 在日益互聯互通的世界，教育的界限早已模糊。不同國傢、不同文化背景下的教育理念與實踐，如同一條條涓涓細流，匯聚成教育改革的浩瀚江河。本書《跨越文化的教育實踐：從理論到實踐的深度探索》正是這樣一本旨在打破地域限製，探尋教育普適性原則與在地化創新的著作。我們深知，教育並非孤立的學科，它與社會、經濟、文化、科技的發展息息相關，其核心在於塑造人的全麵發展。本書將目光投嚮全球，汲取不同教育體係的精華，同時又根植於中國教育的現實土壤，力圖為讀者提供一個既有國際視野，又具實踐指導意義的教育探索之旅。 我們關注的教育，是麵嚮未來的教育，是能夠培養學生批判性思維、創新能力、協作精神和終身學習能力的教育。它不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的引領，是人格的塑造。在全球化浪潮下，單純的學習先進經驗而忽略本土實際，或是固守傳統而拒絕外來藉鑒，都可能導緻教育發展的停滯。因此，本書的主旨在於倡導一種“拿來主義”的審慎態度，在學習藉鑒國際先進教育理念和實踐的同時，深入思考其在中國情境下的適用性、改造性與創新性，最終實現中國教育的特色發展與高質量提升。 本書將從多個維度深入剖析教育的核心要素，並以此為基礎，引導讀者進行更為深刻的思考和實踐。我們將不再局限於單一的教育模式，而是緻力於呈現一個多元、開放、動態的教育圖景。 二、 教育理念的深度透視：迴歸教育的本質 教育的本質是什麼？這個問題看似簡單，卻值得我們窮盡一生去追問。本書將從多個角度深入剖析這一根本性問題。 人的全麵發展：超越分數，關注生命成長 我們首先要明確，教育的根本目標是為瞭促進每一個個體的全麵而自由的發展。這並非僅僅指學術上的成就，更包括道德品質、身心健康、藝術修養、勞動技能、社會適應能力等方方麵麵。在應試教育的強大慣性下，我們常常容易將教育簡化為分數和升學的工具，而忽略瞭學生作為一個鮮活生命的成長需求。本書將強調“全人教育”的理念，引導讀者重新審視教育的價值，將重心從“教書”轉移到“育人”，關注學生的情感需求、心理健康，培養他們的社會責任感和健全人格。 核心素養：麵嚮未來的學習者畫像 在快速變化的時代，僅僅掌握知識已不足以應對未來的挑戰。我們需要培養的是具備核心素養的未來學習者。這些素養包括： 學會學習（Learning to Learn）： 培養終身學習的動機和能力，掌握有效的學習策略，能夠主動獲取、整閤、運用知識。 批判性思維（Critical Thinking）： 能夠獨立思考，辨彆信息的真僞，形成自己的判斷，並能對問題進行深入分析和邏輯推理。 創新能力（Innovation）： 具備發現問題、提齣新想法、解決問題的能力，勇於嘗試，不懼失敗。 溝通與協作（Communication and Collaboration）： 能夠清晰有效地錶達自己的思想，傾聽他人的意見，並在團隊中發揮積極作用，達成共同目標。 解決問題的能力（Problem Solving）： 能夠識彆復雜問題，運用各種知識和技能，設計並執行解決方案。 信息素養（Information Literacy）： 能夠有效地獲取、評估、管理和使用信息。 數字素養（Digital Literacy）： 能夠在數字環境中安全、負責任地學習、工作和生活。 人文素養（Humanities Literacy）： 瞭解人類曆史、文化、藝術，理解人性和社會，具備同情心和跨文化理解能力。 公民素養（Civic Literacy）： 理解民主製度和公民權利，積極參與社會事務，有社會責任感。 本書將詳細闡釋這些核心素養的內涵，並探討如何在教育教學中係統地培養這些能力。 情境化學習：知識與生活的深度融閤 傳統的知識傳授模式往往將知識與現實生活割裂開來。本書將倡導“情境化學習”的理念，強調學習應該發生在真實或模擬的情境中。通過項目式學習（Project-Based Learning, PBL）、探究式學習（Inquiry-Based Learning）、遊戲化學習（Gamification）等教學方法，讓學生在解決實際問題的過程中習得知識，提升能力。這種學習方式不僅能夠激發學生的學習興趣，更能培養他們解決復雜問題的能力，使知識真正內化為自身的一部分。 多元評價：超越考試的評價體係 評價是教育過程的重要環節，它不僅是對學生學習成果的衡量，更是對教學效果的反饋，以及對教育方嚮的引導。本書將批判性地審視傳統的以考試成績為主導的評價模式，提齣構建多元化的評價體係。這包括過程性評價、錶現性評價、作品集評價、同伴評價、自我評價等，以更全麵、更準確地反映學生的成長過程和綜閤素質。評價的目的應是為瞭促進學生的學習和發展，而非簡單地甄彆優劣。 三、 教學實踐的創新探索：從課堂到社會 教育理念的落地離不開具體的教學實踐。本書將聚焦於前沿的教學方法和策略，為一綫教育工作者提供可操作的參考。 差異化教學：關注每一個學生的獨特性 每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、節奏和興趣。差異化教學（Differentiated Instruction）正是為瞭應對這種多樣性而提齣的教學策略。本書將探討如何在課堂教學中根據學生的認知水平、學習興趣、學習風格等因素，設計不同的教學內容、教學過程和評價方式，最大限度地滿足每一個學生的發展需求，實現“因材施教”。 閤作學習：在互動中共同成長 人是社會性動物，閤作學習（Cooperative Learning）不僅是培養學生協作能力的重要途徑，也是提升學習效率的有效方式。本書將深入研究閤作學習的組織形式、任務設計、角色分配、評價機製等，引導教師如何設計和實施有效的閤作學習活動，讓學生在互動交流中互相啓發、共同進步。 技術賦能教學：現代教育的“加速器” 信息技術的發展為教育帶來瞭前所未有的機遇。本書將探討如何將現代教育技術，如在綫學習平颱、交互式白闆、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，有機地融入教學過程，提升教學的趣味性、互動性和有效性。同時，也將關注技術在促進個性化學習、精準診斷學習睏難、豐富學習資源等方麵的潛力。 傢校社協同：構建全方位的育人網絡 教育是一個係統工程，學校、傢庭、社會是影響學生成長的三大重要場域。本書將強調構建“傢校社協同”的育人機製。探討如何通過傢校溝通、傢長培訓、社區教育資源整閤等方式，形成教育閤力，為學生的全麵發展營造良好的外部環境。 教師專業發展：引領教育變革的“關鍵少數” 教師是教育改革的決定性因素。本書將高度重視教師的專業發展，探討如何通過職前培養、在職培訓、同伴互助、教研活動等多種途徑，提升教師的教育理念、教學技能、專業素養，使教師成為引領教育變革的自覺力量。 四、 教育反思與未來展望：麵嚮挑戰，擁抱變革 教育發展並非一帆風順，總會麵臨各種挑戰和睏境。本書將在深入分析當前教育發展麵臨的共性問題後，提齣前瞻性的思考和應對策略。 教育公平與包容：讓每一個孩子享有優質教育 教育公平是社會公平的基石。本書將關注教育資源分配不均、區域差異、城鄉差距、特殊群體教育支持不足等問題，探討如何通過政策調整、資源傾斜、觀念更新等方式，促進教育公平，實現教育的包容性發展，讓每一個孩子都能享有優質的教育機會。 創新與傳統：如何在傳承中發展 如何在傳承中華優秀傳統文化的同時，學習藉鑒世界先進教育理念，並培育具有創新精神的時代新人，是當前教育麵臨的重要課題。本書將探討如何在教育中注入傳統文化精髓，同時又鼓勵批判性思維和創新實踐，實現古今結閤、中西融匯的教育創新。 教育的未來趨勢：迎接挑戰，把握機遇 人工智能、大數據、虛擬現實等新興技術將深刻地改變教育的麵貌。本書將對教育的未來發展趨勢進行預測，探討技術進步對教育模式、教學內容、學習方式、評價體係等方麵的影響，並思考如何積極應對挑戰，把握機遇，引領教育邁嚮更加美好的未來。 五、 結語 《跨越文化的教育實踐：從理論到實踐的深度探索》並非一本終結性的著作，而是一次開放性的對話，一個邀請您一同參與教育探索的起點。我們希望通過本書的深入論述，能夠激發廣大教育工作者、傢長以及所有關心教育的人們，更深刻地思考教育的本質，更積極地擁抱教育的變革，並在各自的崗位上，為培養適應未來社會需求、具有健全人格的下一代貢獻智慧與力量。教育的未來，掌握在我們每一個人的手中，讓我們共同努力，為建設更美好的教育事業而奮鬥。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都對不同國傢在教育理念上的差異感到非常著迷，尤其是在素質教育方麵。當我在書店裏看到《黃全愈教育文集·美式校園：素質教育在美國》這本書的時候，我的好奇心瞬間被點燃瞭。我猜想，這本書很可能會提供一個獨特的視角，來審視美國校園中的素質教育是如何展開的。我腦海中浮現齣的畫麵是，學生們不再是機械地背誦知識，而是能夠在一個更加開放、自由的環境中，去探索、去發現、去創造。這本書是否會深入分析，美國學校在培養學生的批判性思維、解決問題的能力、以及團隊閤作精神方麵，有哪些行之有效的策略？我更期待的是，它能通過一些鮮活的案例，來展現美國學生在學校生活中，是如何通過參與各種活動，比如體育競賽、藝術錶演、科學實驗、社區服務等，來塑造他們的人格，發展他們的興趣，並最終成為一個更加完整、更加獨立的人。這本書，或許能為我們提供一種新的教育思考方嚮，打破我們固有的思維模式。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考，在快速變化的社會中，如何纔能真正地培養齣適應未來、具有核心競爭力的下一代。素質教育這個概念，聽起來既熟悉又有些模糊，總覺得在實踐中，很多時候隻是把一些所謂的“特長班”冠以素質教育之名。而“美式校園：素質教育在美國”這個書名，立刻吸引瞭我的注意。我很好奇，在美國這樣一個強調個性解放和多元發展的國傢，他們是如何係統性地將素質教育融入到學校教育的方方麵麵。這本書是否會深入探討那些我們常常提及卻又難以落地的議題，例如如何激發學生的內在驅動力，如何培養他們的批判性思維和解決問題的能力，又或者是如何通過各種課外活動和實踐項目，來幫助學生發掘和發展自己的潛能？我特彆希望這本書能夠提供一些具體的、可復製的教育模式和教學方法，而不是僅僅停留在空泛的口號上。我想知道，那些在美式校園裏成長起來的孩子，他們究竟是如何被引導去探索未知、擁抱挑戰，並最終形成獨立的人格和健全的心智的。這本書的價值，或許就在於能夠為我們提供一種新的視角，去審視和反思我們自身的教育現狀。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育話題一直很關注的傢長，我看到“黃全愈教育文集·美式校園：素質教育在美國”這個書名時，內心是充滿好奇的。我一直覺得，中國的教育模式在基礎知識的鞏固方麵做得很好，但總感覺在培養孩子的獨立思考能力、創新精神以及情商方麵，與西方發達國傢相比，還有一些差距。這本書的標題，恰好點齣瞭我一直關注的“素質教育”和“美式校園”這兩個核心要素。我非常期待，這本書能夠為我揭示在美國的教育體係中，素質教育是如何被具體實踐的。它是否會深入探討，美國學校是如何通過各種形式，比如課程設置、教學方法、課外活動、師生互動等，來全麵地提升學生的綜閤素質？我希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的建議，讓我這個傢長能夠從中學習到一些培養孩子的方法，幫助他們在未來的社會競爭中，不僅僅擁有紮實的知識，更能具備獨立思考、創新求變、以及與人閤作的能力。

評分☆☆☆☆☆

對於“美式校園：素質教育在美國”這個標題，我首先想到的是那種充滿活力的、打破常規的課堂氛圍。國內的教育，很多時候還是比較偏重於知識的傳授和應試技巧的訓練，雖然這保證瞭基礎知識的牢固，但在創新能力和實踐能力的培養上，似乎還有很大的提升空間。我特彆好奇，這本書會不會展現一些在美國學校裏，教師是如何通過創意性的教學方法，激發學生的學習興趣，讓他們主動去思考，去探索，而不是被動地接受。比如，一些項目式的學習，跨學科的融閤，或者是一些與社會實踐緊密結閤的課程，這些在美國的校園裏是如何實現的？我想瞭解，在素質教育的框架下，學生的課餘生活又是怎樣的？那些豐富多彩的社團活動，體育項目，藝術課程，是如何與他們的學業相輔相成的，並且真正地幫助他們提升綜閤素質的。這本書如果能通過生動的案例，描繪齣美國學生在學校裏的真實生活狀態，以及他們是如何在輕鬆、自由的環境中，潛移默化地獲得成長，那將非常有價值。

評分☆☆☆☆☆

剛開始拿到這本書，其實是抱著一種“看看彆人傢孩子是怎麼培養齣來的”的心態，畢竟“美式校園”這四個字自帶一種光環，讓人聯想到自由、創新、以及那種似乎永遠充滿活力的學習氛圍。我一直覺得，我們國內的教育模式雖然紮實，但在培養學生的個性和獨立思考能力方麵，總覺得還有提升的空間。這本書的標題，恰好觸及瞭我內心深處的這個疑惑。我想瞭解，在美國的教育體係中，究竟是什麼樣的理念和實踐，能夠孕育齣那些我們在影視作品中看到的，充滿自信、敢於錶達、並且擁有多元興趣的孩子們。這本書會不會像是一扇窗，讓我們得以窺見那種更加注重“全人發展”的教育哲學？它是否會深入剖析素質教育的各個維度，比如藝術、體育、社團活動、社區服務等等，並且提供一些具體的案例分析，讓我們這些身處教育一綫的老師、或者作為傢長的人，能夠從中獲得一些可操作的經驗和啓發？我期待的是，這本書能夠不僅僅停留在理論層麵，而是能夠通過生動的故事和真實的描寫，讓我們感受到素質教育在美式校園中的生命力，以及它如何真正地賦能於每一個學生，讓他們在成長過程中找到自己的價值和方嚮。

評分☆☆☆☆☆

好的東西都可以藉鑒，值得一讀

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本黃全愈寫的黃全愈教育文集·美式校園素質教育在美國很不錯，美教育的震撼對比與剖析20世紀中國的愛彌兒。在美國的校園裏，沒有觀點的對錯，隻有觀點的不同。於是，纔有師生間的平等爭論。爭論，是創造性的開端。一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶闆。中國的發展，取決於教育這塊短闆！北京101中校長郭涵北大附中原校長趙鈺琳廣西南寜二中校長何偉萍廣東深圳中學校長王占寶廣州市執信中學副校長張水平中山大學教育學院院長、教授鍾明華北大附中副校長全國模範數師張思明啥爾濱師範大學附屬中學校長沙洪浮遼亍師範大學附屬中學校長張曉輝遼寜師範大學國際教育學院院長、教授李寶貴華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師吳剛平聯閤推薦。如果說中國的教育不行，為什麼中國留學生的孩子在美國成績那麼好如果說中國的教育很棒，為什麼中國的科技落後如果說美國的教育好，為什麼長年在美國讀書的孩子迴國後無法跟班如果說美國的教育不行，為什麼人口隻占世界5％的美國，卻獲得瞭60％～70％的諾貝爾奬就上述問題，作者花瞭十幾年心血，用參與觀測法深入到美國教育的心髒中去做研究，並對國內的教育進行瞭發人深省的反思。作者的兒子礦礦五歲到美國，成瞭他的研究和觀察對象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思所提齣的問題，一針見血，振聾發聵。美式校園素質教育在美國被譽為20世紀中國的愛彌兒，曾榮登中國大陸非文藝類暢銷書排行榜榜首。應廣大讀者要求，經修訂後再版。再來一個20年，還是素質教育10年前素質教育在美國時，我就引用瞭斯坦福大學的教務長（大學的二把手）馬林科維奇博士於1998年錶達的觀點亞洲大學（特彆提到中國）需要20年纔能趕上世界知名大學。2010年在南京舉行的中外大學校長論壇上，斯坦福大學校長漢尼斯博士說中國要建成世界一流大學最快需要20年。十多年過去瞭，還說再需要20年，而且是最快。他嘴裏說最快20年，心裏的時間就不止20年。至於多少年他沒說。他倒是說瞭慢則50年又是一個說不清、道不明的20年！不少房地産老闆搞教育，大乾快上建學校，個把月便能竪幾棟雄偉壯觀的大樓，氣勢怪嚇人的。但真辦教育，投進去三五年，連個迴聲都聽不到，想抽腿，已成騎虎之勢。用百年樹人來形容教育，可能有些誇張，但搞教育的喜歡說20年，似乎搞教育至少得20年，不然不算數。就像修鐵路，以億為基數，不然拿不齣手。斯坦福的前後兩位校領導都以20年為計算單位，是信口開河還是有所依據有趣的是，1976年中美雙方的教育考察團互訪後，都曾預言經過20年的教育，中國的科技將超過美國。預言大錯特錯是一迴事，為什麼說的也是20年這幾個20年是否巧閤我們來看看

評分☆☆☆☆☆

這本書有很明確的答案，通過對比。

評分☆☆☆☆☆

從前一本書看3遍，現在看一遍都覺得水的不行，你懂的，黃氏齣品，重復處實在不是太少。

評分☆☆☆☆☆

好書好書,值得推薦,不錯

評分☆☆☆☆☆

美教o育的震p撼對比與剖析20世紀AA中國的《愛彌兒》。K在的校園裏，沒U有V觀點的對錯，隻有觀點gf的不同。

評分☆☆☆☆☆

傢裏有孩子的都應該看看，很有用。

評分☆☆☆☆☆

質量不錯！！！質量不錯！！！

評分☆☆☆☆☆

很好很給力~~~非常好，品相也不錯