大學公共課係列教材·教育學原理：理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳理宣 編

圖書標籤:

• 教育學原理
• 大學教材
• 公共課
• 理論與實踐
• 高等教育
• 師範教育
• 教育理論
• 教學方法
• 學習心理
• 課程資源

齣版社： 北京師範大學齣版集團 ，

ISBN：9787303107681

版次：1

商品編碼：10157744

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-04-01

用紙：膠版紙

頁數：410

字數：416000

正文語種：中文

目錄

第一章 教育學概述
第一節 什麼是教育學
第二節 教育學的産生和發展
第三節 為什麼學習教育學和怎麼學教育學

第二章 教育的産生和發展
第一節 教育的産生
第二節 教育的發展

第三章 教育的本質
第一節 關於教育本質的爭論
第二節 教育的質的規定性
第三節 教育活動的特殊矛盾

第四章 教育與社會和人的發展
第一節 教育與社會發展的關係
第二節 教育與人的發展

第五章 教育目的
第一節 概述
第二節 教育目的的選擇與確立
第三節 我國的教育目的

第六章 教育製度
第一節 教育製度概述
第二節 現代學製及其改革
第三節 我國現行學校教育製度

第七章 教師與學生
第一節 教師
第二節 學生
第三節 師生關係

第八章 課程
第一節 課程與課程理論
第二節 課程的組織
第三節 課程改革的發展趨勢

第九章 教學
第一節 教學與教學論
第二節 教學過程
第三節 教學原則
第四節 教學方法
第五節 教學模式
第六節 教學組織形式
第七節 教學評價

第十章 德育與班主任工作
第一節 學校德育概述
第二節 學校德育的原則方法和途徑
第三節 學校班主任工作

第十一章 學校教育研究
第一節 教師即研究者
第二節 當前關注什麼樣的教育研究
第三節 教師教育研究的基本方法

第十二章 教育管理
第一節 教育行政
第二節 學校管理

第十三章 當代教育改革與發展
第一節 當代社會發展對教育的需求與挑戰
第二節 21世紀世界教育發展的趨勢
參考文獻及推薦閱讀書目

精彩書摘

　　第一，教育現象是一種可以感知、可以認識的古今中外已經存在或正在存在於現實中的存在物，就是說教育現象是客觀存在的，並且是人類能夠感知、認識的客觀存在物；第二，教育現象是教育實踐的錶現形式，或正從事著的教育實踐本身，它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實、教育活動、教育問題、教育理論研究等，就是說教育現象要通過各種教育實踐形式來錶現，它不是一個抽象的實體；第三，教育現象是以教與學為主體形式相互作用的客觀存在，不以教與學為主體形式相互作用的活動便不能稱之為教育活動，與之相應，也就不能稱其為教育現象。
　　人類的教育活動發展至今，有著各種各樣的外在錶現形式。概括地講可以從兩個方麵來認識。
　　從發展的時間曆程來看，有不同時期的教育現象。有最原始、最初形態的教與學兩個主體相互作用不固定的、不平等的、與生産勞動融閤在一起的原始社會的教育現象，有基本成型的教與學主體相互作用不平等但結閤較為固定的、與生産勞動相脫離、教育活動較為獨立的奴隸社會、封建社會的學校教育現象，有經過一段時間的發展教與學主體相互作用平等的、又從更高級的形態上與生産勞動內容相結閤的近現代社會的教育現象等。因此，從教育現象的發展曆史形態上來看，教育現象是在不斷發展變化的，教育現象的錶現形態也是不斷發展變化的，在不同的社會發展曆史時期，教育現象就錶現齣不同的形態，具有不同的性質。
　　從存在的現狀來看，有不同範圍的教育現象，即傢庭教育、社會教育和學校教育。傢庭教育，即傢庭成員之間的相互教育，通常指父母或其他年長者對兒女輩們進行的教育。傢庭教育在不同的曆史時期，教與學主體的地位是不同的，相互作用的效果也是不同的。在封建社會裏，由於存在“父為子綱”封建禮教思想的影響，傢長及長輩對子女或晚輩進行控製性的教訓，子女則隻能聽從。在現代社會裏，教與學主體平等地相互作用。傢庭教育與其他教育形態相比，具有自己的特點和不可替代的作用，即具有早期性、奠基性、感染性、針對性、長期性、全麵性、社會性等。它是社會整個教育事業的重要組成部分。廣義的教育就是指社會教育。社會教育，廣義上指有意識地培養人並使其有益於人身心發展的社會活動。狹義上指傢庭和學校以外的社會文化機構實施的教育。現代社會狹義的社會教育有兩大類，一是校外兒童教育機構；一是校外成人文化教育機構。

前言/序言

　　教育學作為高等師範院校公共教育類課程的基礎學科，是確保“師範性”重要特色的學科之一。但是，我們在長期的教學中，發現教育學作為一門公共課處於很尷尬的境地。一方麵學生不願意學，認為教育學沒有提供什麼有用的知識，在學習中也沒有什麼趣味，感覺很抽象、枯燥，同時，教師也不願意教，他們感覺這門課程很難講好，除瞭講理論和基本知識之外，沒有什麼可以發揮的餘地；另一方麵在理論界和教育實踐中，大傢又都認為教育理論的教學應該加強。那麼，造成這種尷尬局麵的原因究竟是什麼呢？我們認為，應該在充分認識教育理論知識在整個教師教育中的地位和作用的基礎上，改革教育學教材和教學模式。我們試圖做一些探索：一方麵在理論聯係實際上下工夫，另一方麵在教育學知識的係統性、全麵性和深刻性上下工夫。同時，在教學上主張分層次教學，一般情況下主要講授主要的知識點和基本原理，在學生學有餘力的情況下適度深入探討一些相關的教育理論問題和實踐問題。
　　我們將本教材命名為《教育學原理——理論與實踐》，旨在錶達這樣幾層意思，第一，本書以理論為主旨，主要闡述教育學作為一門科學的基本原理，因此，全書基本包含瞭目前大多數教材所討論和介紹的知識內容，不僅介紹教育學的基本知識，也對這些知識進行瞭較為充分的理論論證；第二，本書試圖把理論與實踐結閤起來，倡導理論聯係實際的學習方式，在介紹知識和論證基本原理的同時也重視提供一些案例，供使用者進一步閱讀、分析和討論。

教育的基石，智慧的源泉：探索教育學原理的深刻內涵與實踐之道 在人類文明的長河中，教育始終扮演著至關重要的角色。它不僅是知識傳遞的載體，更是塑造個體、傳承文化、推動社會進步的核心力量。理解教育的本質、規律與發展方嚮，掌握科學的教育理念與方法，對於每一位有誌於教育事業的耕耘者，乃至每一個追求自我完善的個體而言，都具有不可替代的價值。本書籍，正是一次深入探尋教育學原理核心要義、解析其理論邏輯、並勾勒其廣闊實踐圖景的學術旅程。 我們生活在一個日新月異的時代，教育的挑戰與機遇並存。全球化浪潮、信息技術的飛速發展、社會結構的深刻變革，都對傳統的教育模式提齣瞭新的要求。如何培養具有創新精神和實踐能力的新型人纔？如何構建麵嚮未來的終身學習體係？如何促進教育公平，讓每一個孩子都能享有優質的教育資源？這些緊迫的問題，都呼喚著我們對教育學原理進行更深入、更係統的研究與思考。 本書的編寫，旨在為讀者提供一個全麵而深刻的教育學視角。它不僅僅是一部理論的匯編，更是一扇通往教育實踐智慧的窗口。我們將從教育的起源與本質齣發，層層遞進，係統梳理教育學的基本概念、核心理論和重要流派，並著重探討這些理論在現實教育情境中的應用價值與實踐意義。 教育的本質與功能：透視育人規律的根本 任何教育實踐都離不開對教育本質的深刻理解。本書將首先追溯教育的起源，探討教育作為一種社會現象，其最根本的齣發點和目的何在。我們將深入剖析教育的雙重屬性：既是社會性的，受社會經濟、政治、文化等因素的影響；又是精神性的，關乎人的自由全麵發展。 在教育功能方麵，本書將係統闡述教育在個體發展、社會進步、文化傳承等方麵的多重作用。我們將詳細論述教育如何促進個體的智力、品德、體魄、審美和勞動技能的全麵和諧發展，使其成為獨立自主、具有創造力的社會成員。同時，我們也關注教育在傳遞社會主流價值觀、規範社會行為、彌閤社會矛盾、推動社會變革等方麵的積極作用。通過對教育功能的全麵認識，讀者將能更清晰地把握教育在社會發展大局中的定位與價值。 教育的曆史與發展：藉鑒過去，啓迪未來 教育的發展並非一蹴而就，而是曆史演進的産物。本書將帶領讀者迴顧人類教育發展的宏大曆程，從古代教育的萌芽，到近代教育的轉型，再到現代教育的多元化發展，每一個階段都蘊含著寶貴的經驗與教訓。我們將重點關注不同曆史時期代錶性的教育思潮和教育改革，如古代中國的儒傢教育、古希臘的哲學教育、文藝復興時期的人文主義教育，以及近代以來的科學主義教育、民主主義教育等。 通過對教育史的梳理，讀者將能夠理解教育理念的演變是如何與社會曆史的變遷緊密相連的，以及不同曆史時期的教育實踐為我們今天所麵臨的教育問題提供瞭怎樣的啓示。理解教育史，也是為瞭更好地預測教育的未來走嚮，避免曆史的重蹈覆轍，並從中汲取創新的靈感。 教育理論的核心流派：多元視角下的智慧碰撞 教育學是一個包羅萬象的學科，孕育瞭諸多重要的理論流派，各自從不同的角度解釋教育的現象、原理與實踐。本書將對這些核心流派進行詳盡的介紹與分析。 傳統的教育理論：我們將迴顧從柏拉圖、亞裏士多德到盧梭、裴斯泰洛齊等先哲的經典教育思想，解析他們對於兒童天性、教育目的、教學方法等方麵的深刻洞見。這些傳統理論構成瞭教育學研究的基石，至今仍對教育實踐産生深遠影響。 進步主義教育：以杜威為代錶的進步主義教育思潮，強調“從做中學”，關注兒童的興趣與經驗，主張教育應服務於民主社會的發展。我們將深入探討其核心理念，以及在課程設計、教學方法、學校組織等方麵的具體體現。 行為主義教育理論：從巴甫洛夫、斯金納等學者的研究齣發，本書將闡述行為主義在學習理論、教學技術上的貢獻，例如強化、塑造等概念在教育中的應用。 建構主義教育理論：維果茨基、皮亞傑等人的理論，強調學習的主動建構性。我們將深入解析知識如何被個體主動構建，以及在教學中如何創設有利於學生自主學習的環境，促進其認知發展。 批判教育學：以保羅·弗萊雷等學者為代錶的批判教育學，關注教育中的權力關係、社會不公，主張教育應成為解放和賦權的工具。我們將探討其對教育公平、社會變革的深刻反思。 後現代教育思潮：本書也將適時介紹後現代主義對教育的挑戰，如對單一敘事、宏大理論的質疑，以及對多元文化、身份認同等問題的關注。 通過對不同理論流派的對比分析，讀者能夠形成多維度的教育認知，理解各種理論的優勢與局限，並學會融會貫通，為自己的教育實踐選擇最適宜的理論視角。 教育過程的要素：理解教學互動的精髓 教育的實現離不開一係列相互關聯的要素，它們共同構成瞭教育過程的完整圖景。本書將聚焦於教育過程的幾個關鍵要素： 教育者：我們將探討教育者的角色定位、專業素養、職業道德，以及如何通過自身的示範與引導，激發學生的學習熱情，塑造其健全人格。 受教育者：深入研究不同年齡階段、不同認知特點的受教育者，理解其身心發展規律、學習風格與需求，從而設計更具針對性和有效性的教育方案。 教育內容（課程）：本書將討論課程的本質、類型、設計原則，以及如何根據社會發展需求和學生發展需要，科學地選擇、組織和更新教育內容。 教育方法與手段：從傳統的講授法、討論法，到現代的探究式學習、項目式學習，再到信息技術輔助教學，我們將係統介紹各種教育方法與手段的特點、適用性及實施策略。 教育評價：作為教育過程的重要環節，教育評價的目的是瞭解學習效果，改進教學，促進發展。本書將介紹不同類型的教育評價，以及如何建立科學、多元、有效的評價體係。 對這些教育過程要素的深入理解，將有助於讀者把握教育互動的內在邏輯，優化教學設計，提升教學效率。 教育實踐的挑戰與創新：迴應時代需求 理論的生命力在於實踐，教育學原理的最終價值體現在對教育實踐的指導與革新。本書將著眼於當前教育實踐中麵臨的突齣問題，並探討可能的解決方案與創新路徑。 教育公平與質量提升：在資源分配不均、城鄉差距、區域差異等背景下，如何通過政策調整、教育創新，促進教育公平，縮小差距，實現更高水平的教育質量，是本書將重點探討的議題。 德育與價值觀的培養：在信息爆炸、價值多元的時代，如何有效地進行思想道德教育，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，是教育麵臨的重大課題。本書將結閤心理學、社會學等相關理論，探討德育的新思路與新方法。 創新人纔的培養：麵對知識更新加速、社會競爭加劇的挑戰，如何培養學生的創新精神、批判性思維、解決問題的能力，使其適應未來社會的發展需求，將是本書不可或缺的篇章。 終身學習與教育改革：在知識經濟時代，終身學習已成為個體發展的必然要求。本書將探討如何構建靈活開放的終身教育體係，以及如何通過持續的教育改革，推動教育的現代化與國際化。 信息技術與教育融閤：數字時代的到來，為教育帶來瞭前所未有的機遇。本書將探討信息技術在教學、管理、評價等方麵的應用，以及如何利用技術優勢，實現個性化學習、泛在學習。 結論：教育的未來，智慧的遠航 教育學原理的研究，是一場永無止境的探索。它連接著過去與未來，理論與實踐，個體與社會。本書所呈現的，隻是教育學廣闊天地中的一瞥，但我們力求通過嚴謹的學術視角、深入的理論分析與富有啓發性的實踐探討，幫助讀者構建起對教育學原理的係統認知，點燃對教育事業的熱情，並為他們在教育實踐的道路上提供有力的支持與智慧的指引。 願本書能成為每一位教育耕耘者、教育探索者手中的良伴，助您在教育的沃土上，播撒智慧的種子，收獲成長的果實，共同描繪教育事業更加輝煌的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱教科書編纂的典範。邏輯鏈條異常清晰，每一章的過渡都銜接得天衣無縫，仿佛是經過精心設計的精密齒輪在咬閤。章節之間的知識點彼此支撐，形成瞭一個堅不可摧的知識體係。我特彆欣賞作者在處理理論衝突時所采取的態度——不偏袒任何一方，而是將不同的學派觀點並列展示，引導讀者自己去權衡和判斷。這種“辯證式”的教學方法，極大地鍛煉瞭讀者的批判性思維能力。我個人在學習到關於教育目標設定的章節時，深有體會。作者沒有給齣一個標準答案，而是展示瞭功利主義、人本主義等不同路徑的優缺點，迫使我必須從多個維度審視“好教育”的標準。這種引導式的學習過程，比單純的知識灌輸要高效得多，真正做到瞭“授人以漁”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失現代感的色調搭配，拿在手裏很有分量。我特彆喜歡它內頁的排版，字體的選擇和行間距處理得恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。當然，內容纔是王道，我剛翻開目錄，就被那種嚴謹的學術態度所吸引。特彆是關於教育哲學和教育史的部分，作者顯然下瞭大功夫去梳理那些紛繁復雜的理論流派，但敘述方式卻齣奇地清晰流暢，不像有些教材那樣堆砌術語，讓人望而卻步。我記得其中有一章專門探討瞭不同文化背景下教育理念的差異性，那種跨文化視野的構建，對一個初學者來說，簡直是打開瞭一扇新世界的大門。它不僅僅是在傳授知識，更是在引導讀者思考，如何在一個多元化的社會中定位教育的價值。這種深度的挖掘和細緻的梳理，讓這本書不僅僅是一本教科書，更像是一本值得反復研讀的學術專著。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我原本對“原理”類的教材抱持著一種敬而遠之的態度，總覺得它們充斥著陳舊的理論和刻闆的說教。但這本書徹底顛覆瞭我的固有印象。它在夯實基礎理論的同時，展現齣驚人的時代敏感性。我注意到其中有一部分內容，對於信息技術對當代教育模式衝擊的探討，分析得非常深入且不失客觀。它並沒有盲目地推崇新技術，而是冷靜地剖析瞭技術融入教育後所帶來的倫理睏境和實踐挑戰。這種對“當下”教育熱點問題的深刻洞察和學術迴應，使得整本書的生命力大大增強。閱讀時，我感覺自己不是在讀一本靜止的教材，而是在參與一場與時代前沿教育思想的對話。它的觀點犀利而不失溫度，讓人在敬佩作者學術功底的同時，也對其關注教育本質的良知深感認同。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術深度和廣度令人嘆服。它絕非那種淺嘗輒止、泛泛而談的“入門讀物”，而是真正深入到瞭教育學的核心肌理之中。尤其在探討教育公平與教育資源分配的章節，作者引用的社會學和經濟學數據支撐，使得論證過程無比紮實可信。我能感受到作者在每一個論斷背後，都進行瞭大量的文獻迴顧和實證檢驗。閱讀起來，你會發現它對細節的把握達到瞭吹毛求疵的程度，但所有的細節服務於宏大的理論建構，使得整體結構既宏大又細密。對於有誌於從事教育研究或者希望在專業領域深耕的讀者來說，這本書提供的理論基礎無疑是極其堅固和可靠的基石。它不僅提供瞭知識，更塑造瞭一種嚴謹的學術態度和探究精神，這是任何一個嚴肅的學習者都夢寐以求的財富。

評分☆☆☆☆☆

我之前對教育學這塊領域一直處於“雲裏霧裏”的狀態，感覺概念繁多，理論體係龐大得像迷宮一樣。然而，這本書的講述方式卻有一種化繁為簡的神奇魔力。它沒有急於拋齣那些高深的理論模型，而是從最貼近我們日常生活的教育場景入手，循序漸進地構建起教育學的基本框架。舉個例子，書中分析教師行為對學生學習動機影響的那一節，它引用瞭大量的經典實驗和案例分析，非常生動具體，讓人一下子就能理解那些抽象的心理學原理在實際教學中是如何運作的。讀到這裏時，我甚至會忍不住停下來，思考自己過去的求學經曆，對照書中的分析，會豁然開朗。這種注重實踐指嚮性和可操作性的論述風格，極大地增強瞭學習的代入感和興趣，對於想要真正理解“教育”這門藝術的人來說，無疑是極佳的入門嚮導。