具体描述
编辑推荐
★美国有趣、有影响教师雷夫新力作
★美国总统、英国女王一致赞誉
★感动世界上亿教师和家长，轰动中国教育界
★写给全天下老师暖心的告白书
★全美佳老师三十年爱与智慧教育总结
★《中国教育报》、《中国教师报》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》、美国国家广播电台、北京人民广播电台联袂推荐的教师
内容简介
三十年来，雷夫坚守在一个班级——第56号教室。他得到众多学生和家长的爱戴，获得“全美*佳教师”和“国家艺术奖”等诸多荣誉，并让美国总统、英国女王一致赞赏。《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》是全美*佳教师雷夫三十多年教学生涯的回顾和总结，是写给全天下老师*暖心的书信。在《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》中，雷夫对多年教育经历娓娓而谈，并为新老教师们源源不断地输入“养分”。他认为，刚踏入教学之门的年轻教师，需要鼓励和支持以度过*初的艰难岁月；处在迷惘中的中年教师也需要睿智的建议，以辨明未来的方向；教学经验丰富的老教师则需要吸收新颖的创意，在发挥宝贵经验的基础上，让教学更加熠熠生辉。
《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。
作者简介
雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），总统国家艺术奖，全美佳教师奖，美国著名杂志《父母》年度“成长奖”，美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”，英国女王颁发的不列颠帝国勋章。
1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍伯特小学的五年级教师。
30年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
学生不仅取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还引导他们的人格成长，以“成功无捷径”作为学生的指导思想；他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。
在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。
已出版的《第56号教室的奇迹》，掀起了世界性的新教育热潮，《时代周刊》、《纽约时报》、《中国教育报》、《中国教师报》等中外媒体一致盛赞，持续名列各大网站、书城教育畅销榜前列，是全国各地教育局、学校争相团购的教育励志书。
精彩书评
★他的学生已经达到了传统教育的顶点并取得了巨大成功，在数学、哲学和莎士比亚戏剧方面的优秀表现为他们赢得了名校的通行证。
——NPR（美国国家公共电台）
★雷夫·艾斯奎斯是美国有趣、有影响力的教师……在洛杉矶霍伯特小学，第56号教室里的五年级学生所上的重要的课程之一就是谦逊，艾斯奎斯相信“角色榜样”是教师们要做的重要的事之一。如果每个教师都像艾斯奎斯那样既有技巧又精力充沛的话，我们就不再需要标准化测试了。他学生的阅读和数学成绩远在霍伯特平均分之上。
——《华盛顿邮报》
★艾斯奎斯宣扬努力付出的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气；雷夫是当代的梭罗。
——《每日新闻》
★艾斯奎斯是惟一一位获得总统“国家艺术奖”的教师，同时他还获得诸多其他奖项，包括“全美佳教师奖”以及欧普拉的“善待生命奖”等。艾斯奎斯的书是焦虑的同行和父母们的精神明灯。
——《西雅图邮报》
★如果你能提炼出雷夫·艾斯奎斯老师的精华，把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区，你绝对会成为百万富翁。
——《达拉斯早报》
★雷夫老师的出现意义深远，他让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。
——新教育实验教师专业阅读项目组
★雷夫·艾斯奎斯和他的第56号教室，确实是无数父母向往的教师和教育圣地。这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同，文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。
——《中国教育报·读书周刊》主编郜云雁
目录
第六章 减压——留住你教学的“本钱”
第七章 平常心
第八章 见仁见智
第九章 家庭才是根基
第十章 善妒之人
第十一章 学以致用之道
第二部分 成长与收获
第十二章 艰涩的日子
第十三章 中等生之我见
第十四章 无规矩不成方圆
第十五章 睁大你的双眼
第十六章 软销售
第十七章 秘密武器
第十八章 托马斯?杰斐逊犯了个大错
第十九章 代价
第二十章 开发新地域
第二十一章
第二十二章 人人为我，我为人人
第三部分 步入名师讲堂
第二十三章 每天进步一点点
第二十四章 不打无准备之仗
第二十五章 通往天堂的阶梯
附录A一天的教学实录
附录B莎剧启示录
后记：永不退缩，决不放弃！
致谢：一切都得感谢家人和朋友
精彩书摘
《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》：情绪低落的时候，你会寻求激励，或许会一头扎入教育题材的好莱坞电影。在电影中，你会看到某个震惊世界的明星班主任，这位救世主使每一个人都得到拯救。每一个学生都热爱这位老师，而且在结尾，他们全都通过了重大考试，赢得了重大比赛，或者演出获得了巨大成功。而你的心情这时更糟了，因为那不是你的故事！
但是请你记住：这只是好莱坞电影，并不是现实世界。
我希望新教师能从我身上了解到的是：当你心情沮丧的时候，并不是说你做得不好。我从事教学多年，时常感到沮丧，甚至多年之后，我还是会有沮丧的时候。其实，所有的老师都会有的。
记得有一年的开学第一天，一切都很顺利，更令人惊讶的是，全班学生都到齐了——这种出勤率对一所大的城市公立学校来说并不常见（注：一般来讲，美国大城市公立学校的境况较差，多数学生来自贫困、移民、单亲家庭，所居住的社区犯罪率也较高）。事先有老师提醒我，我班上有个叫乔伊的学生，是个非常麻烦的刺头。于是当孩子们列队进入教室时，我就想弄清楚是哪个小子，可是除了有几个没精打采和神情紧张的，我并没看出哪个孩子像一颗咝咝作响的炸弹。
后来我开始给大家介绍课程表，还讲到学校的午餐，班上大多数孩子因为家境贫困而享用学校提供的免费午餐。我提醒他们，为了身体健康和学业进步每天都要吃午餐，还慷慨地告诉孩子们，万一他们弄丢了午餐券，我可以为他们先垫付。
后我说：“你们还有问题要问吗？”
这个时候，“炸弹”突然引爆了。
教室边上一个男孩举起了手，确切地说，不是举手，而是竖起了他的中指。虽然这是个地球人都明白的手势，可是由一个十岁的孩子对着老师做出来，的确令我目瞪口呆。他倒是滔滔不绝：“好吧，既然这样，你每天都得给我垫钱。家里的钱都被我姐拿去挥霍了，再说我根本就没有得到什么午餐券！”
“乔伊，”我只有极力让自己保持平静，“很高兴你能来我班上。”
跟乔伊相处太不容易了，他的个性相当叛逆，总爱惹是生非，且颇为擅长此道。从未有学生像他那样，既能破坏科学实验课，打断历史故事，又能扰乱文学课堂，我的许多烦恼都因他而起。假如当时我是个毛头小伙子，情况肯定会更糟，因为他一个人就能把课堂搅得天昏地暗、一塌糊涂。幸亏那时已是我从教的第二十六个年头，经过我的不懈努力，乔伊在课堂上的表现还能说得过去，我们相处的那一年也算是不错。毕竟姜还是老的辣呀。
不过，即使有了二十五六年的经验，依然会有艰难之处。现在当然不会像以前那么糟糕，但这份工作从来不会轻松，源自方方面面的麻烦随时都会发生：学生，家长，同事，行政人员，谁都可能给你当头一棒。
……
前言/序言
从西斯廷教堂到芭芭拉厨房
几年前的一个夏天，我和亲爱的太太芭芭拉收到了一份难得的馈赠。一位好心的朋友见我俩工作得实在辛苦，便利用自己跟旅行社的关系，为我们安排了一次几乎是免费的意大利之旅——这正是我们一直盼望的。意大利之旅的确十分精彩，但令我难忘的，是那天傍晚赶上了西斯廷教堂对公众开放。
只要是去过西斯廷教堂的人都会跟你说，那绝对是趟难忘的宗教体验之行。教堂内艺术作品气势磅礴，所带来的心灵震撼和惊喜无以言表，身临其境亲眼目睹与看电影或图片的视觉感受简直有天壤之别。当我放松地坐在带靠枕的专用椅上，仰观庄严宏伟的教堂穹顶画，恍惚间仿佛置身天堂。
然而，更让我着迷的，是祭坛前墙上的那些壁画。
导游介绍说，部分壁画是米开朗琪罗在穹顶画完工二十三年后又创作的，画风明显比穹顶画来得阴郁。从青年时代起，米开朗琪罗就变得比较消沉，而这种日渐增长的愤世嫉俗也就反映在他的画作中。看来人们大都随着年龄和阅历的增长而变得愈加消沉，现在的我就绝对比三十年前刚从教时更为悲观。想到我与伟大的米开朗琪罗也有共同之处，我甚感欣慰。
其实，我们还有更重要的共性：即使日渐忧郁，米开朗琪罗仍坚持绘画，虽年龄日增，历经磨砺和苦难，他艺术家的本色却丝毫不改；而我，即便困难重重也一如既往地坚持教学。
米歇尔?李是华盛顿特区前任教育局局长，她常因评论教育的过激言论而让自己处于舆论的风口浪尖。她曾一针见血地指出：“没有谁能够三十年如一日甚至十年如一日地坚守同一个职业。有多少职业是大家自大学毕业后一辈子都在坚守呢？”
也许她说得没错，但并不意味着这是一件好事。其实她是在悲观地暗示大家，如今的时代，缺乏坚守体现在生活的方方面面，从人际关系到合同的履行等，不一而足。
时光流逝，三十年后我依然坚守教师岗位。我不是想批评很多离开教学岗位，成为行政人员或者完全改行的人，其实他们都很优秀，我是要为一直坚守在教学前沿的老师们说几句话。因为随着教学经验的积累和业务的娴熟，他们更有能力改变学生的未来，尤其是那些由于种种原因被放弃的差生。在这个一切讲究高效的社会，老教师的存在是在时刻提醒我们，良师绝对不可能速成。你可以把小学二年级的课上得十分精彩，但你不可能仅凭一两年的课堂经验就能够成为启发孩子的内心世界、改观他们生命道路的名师。毕其一生，方有大师也！
在同事、过去的学生、社会名流和企业界的帮助下，我很幸运地创立了神奇的56号教室，并以此闻名世界。孩子们点点滴滴的进步使我的每一天都充满欢乐。几乎每天都有以往的学生回校来看我，感谢我，大家一起在笑声中回忆过去。
更让我深感幸福的是，结束了一天令人兴奋的教学后，我可以回家，回到我心爱的芭芭拉身边。我们已携手走过了二十多年，现在连孙子都有了。我把我的爱情和许多美好时光都给了她。
但有一样她想要的我却一直未能给她——一个新厨房。我们有幢漂亮的房子，建于上世纪三十年代。那时，我们手头还不太宽裕，聪明的芭芭拉却坚持买下了那幢房子。整体的居住环境还可以，只是厨房略显简陋不便，芭芭拉希望能改造一下，却一直未能如愿。
大家知道，公立学校的老师工资不高，实际上，我的收入在洛杉矶教师薪级表中是垫底的。对此，我和芭芭拉都无怨无悔。可我也明白，她是多么渴望有个新厨房呀！
在供四个孩子念完大学、读研究生后，我们就没剩下多少钱了。我们生活得相当简朴，也极少出门旅行。精打细算后，每年才能勉强攒下一点点钱。我估算按这样的攒钱速度，得教满五百年左右，才有足够的积蓄为芭芭拉换个新厨房。
如此看来我还要继续教上个四百七十年。当然啦，这对我来说也不成问题。感谢这份工作，让我获得了大量宝贵的人生经验，这世上还有什么比继续在56号教室给孩子们上课更重要呢！
然而我还想说的是：仅仅只是待在教师岗位上消磨时光，是不会让你变出色的。我希望这本书能够激励年轻的教师们，不管未来多么难以把握、多么困难重重，都要坚持教下去。
在此我还要呼吁所有的读者：请尊重那些老教师吧，他们才是这个社会的栋梁！当我们的社会亏待他们时，他们依然勇往直前，实践着真正的美德。我特别盼望更多有潜力、有才华的年轻教师能够坚守课堂，二十年、三十年后，他们也将登上事业的。
只有当你成为优秀的教师，你才有能力激励、重塑你的学生，如此，他们才会改变整个世界，使之变得更加美好。到那时，无论谁想要个新厨房，就都能如愿以偿了。
用户评价
《第56号教室的奇迹》系列，是一次心灵的深度洗礼。 第一次翻开这套书，我被深深吸引的是它并非那种贩卖“成功秘籍”的浮夸读物，而是一股清流，用最朴实无华的语言，讲述着一个关于爱、关于坚持、关于信念的动人故事。在我读到的前几章，并没有看到那些耸人听闻的成功案例，也没有华丽辞藻堆砌的励志宣言。相反，作者笔下的那个“第56号教室”，充满了各种各样鲜活的、有缺点的、但又充满生命力的孩子们。我能感受到，这不仅仅是一个老师的故事，更是一个关于如何真正看见、理解和引导每一个独特灵魂的实践。 这本书让我开始反思自己过去的教育理念和方法。我常常陷入到对分数、对名次的焦虑之中，却忽略了孩子内心真正的需求和成长的节奏。作者通过一个个生动的教学场景，展现了如何用耐心去倾听，用智慧去化解，用爱去点燃孩子们心中希望的火苗。我尤其被其中关于“给予孩子选择权”和“鼓励犯错”的论述所打动。这似乎与我们传统教育中强调的“规矩”和“优秀”有所不同，但细细品味，却蕴含着深刻的教育智慧。一个孩子敢于尝试，敢于失败，并在失败中找到力量，这本身就是一种了不起的成功。 随着阅读的深入，我逐渐理解了“奇迹”并非来自神助，而是源于一点一滴的付出和不懈的努力。作者并没有回避教育过程中遇到的困难和挑战，她坦诚地描绘了与家长沟通的困境，与体制的摩擦，以及面对学生叛逆时的无助。然而，正是在这些真实的困境中，她展现出了非凡的韧性和创造力。她没有放弃任何一个孩子，而是用尽浑身解数，去寻找那个能够触动他们内心的钥匙。这让我明白，真正的教育者，不仅仅是知识的传授者，更是孩子心灵的陪伴者和引路人。 读完这套书，我感到自己的内心充满了力量和希望。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于人生智慧的书。它教会我，即使面对最棘手的难题，也不要轻易言弃；即使看到最黯淡的角落，也要相信那里藏着光芒。我开始更加积极地与孩子沟通，更加关注他们的情感需求，更加鼓励他们发展自己的兴趣和特长。我发现，当我对孩子报以信任和理解时，他们也会回馈我同样的热情和进步。 这本书给我最深刻的感悟是，教育的本质是唤醒。唤醒孩子内在的潜能，唤醒他们对知识的热情，唤醒他们对生活的热爱。而这一切，都始于我们作为教育者内心的那份纯粹和坚持。我将把这套书中的理念融入到我的日常生活中，用爱和耐心去陪伴我的孩子，去创造属于我们自己的“第56号教室的奇迹”。
评分《第56号教室的奇迹》系列，是一次关于“韧性”的觉醒。 初次接触这套书，我并未期待它会带来多么颠覆性的认知，它所呈现的，更像是一种润物细无声的引导。书中的叙述，没有那种声嘶力竭的励志口号，也没有刻意营造的“成功学”氛围。相反，它描绘的是一个真实、具体、甚至有些“混乱”的教室，以及一位同样真实、充满挑战的教育者。我从中看到的，不是遥不可及的彼岸，而是当下正在发生的、充满生命力的点滴。 这本书最让我印象深刻的，是它对“韧性”的深刻诠释。在阅读过程中，我看到了无数个“困难”的发生，学生们的叛逆、家长的误解、体制的阻碍，等等。然而，让我惊叹的是，作者并没有被这些困难所压倒，而是展现出了惊人的毅力。她不是那种一帆风顺的“成功典范”，恰恰相反，她的成功，是在一次次的跌倒中，一次次的爬起中，一次次的尝试中，慢慢构建起来的。这种“不放弃”的精神，让我看到了教育的本质，也看到了人生的真谛。 我从书中学习到的，不仅仅是如何去“教育”孩子，更是如何去“陪伴”孩子。作者并没有将学生简单地视为需要被“改造”的对象，而是将他们视为独立的个体，去倾听他们的心声，去理解他们的困惑，去引导他们找到自己的方向。我记得书中关于如何处理孩子“情绪爆发”的例子，并没有采用简单粗暴的方式，而是通过耐心和智慧，帮助孩子学会自我管理。这种教育方式，充满了人文关怀，也充满了对生命的尊重。 随着阅读的推进，我开始重新审视自己对待挫折的态度。我常常在遇到困难时，就容易感到沮丧，甚至想要放弃。而这本书，则像一个强有力的提醒，告诉我，真正的成功，往往不是一蹴而就的，而是建立在坚韧不拔的努力之上。它让我明白，教育，尤其是在与孩子互动中，需要的是一种长远的眼光和持续的付出。我开始尝试着，将这种“韧性”的理念，运用到我生活中的方方面面，不再轻易被眼前的困难所吓倒。 总而言之，这套书给我带来的，是一种内心的力量和对生命的全新理解。它没有提供什么“捷径”，但它让我看到了，在看似平凡的教育实践中，如何通过不懈的努力和对生命的热爱，去创造属于自己的“奇迹”。我将带着这份“韧性”的觉醒，继续前行，去迎接生活中更多的挑战，去创造属于我自己的精彩。
评分《第56号教室的奇迹》系列，是一场深刻的自我审视。 这本书一开始给我的感觉，并非那种“打鸡血”的励志篇章，而更像是一次与内心对话的邀请。我并没有立刻看到那种“坐拥财富、名垂青史”的成功模板，也没有那种“一夜之间改变命运”的传奇故事。相反，作者用一种非常温和、但却极其有力的方式，将我引入了一个充满生命力的教育现场。这个现场，不是完美的，甚至可以说充满了各种意想不到的“麻烦”和“挑战”，但正是这种真实，让我感到无比的亲切和触动。 我从中看到的，更多是一种关于“人”的深刻洞察。作者并没有将学生简单地标签化，而是深入到每一个孩子的内心世界，去理解他们的行为背后所隐藏的动机和需求。这种理解，不是居高临下的评判，而是平等的共情。我记得书中提到的一些关于如何处理孩子“问题行为”的例子，并没有采用强制的手段，而是通过巧妙的引导和换位思考，帮助孩子认识到自己的错误，并找到改进的方法。这让我开始反思自己过去在面对孩子问题时，是否过于急躁和武断，是否忽略了倾听和理解的重要性。 阅读过程中，我逐渐发现，这本书并非仅仅是关于“教育技巧”，而是一种关于“教育哲学”的实践。它所倡导的“爱与尊重”的教育理念，在当今社会，尤其是在追求效率和成绩的教育环境中，显得尤为珍贵。我从中看到了一个教育者身上所应有的温度和亮度，那种不畏艰难、不放弃任何一个孩子的执着，那种相信每个孩子都拥有无限潜力的信念。这种信念，不仅仅是对孩子的，更是对自己教育事业的一种坚守。 我开始重新审视自己的教育方式，不仅仅是对孩子，也包括对身边的人。当我放下预设的判断，用更开放的心态去观察时，我发现原来生活中充满了被我们忽略的美好和可能性。书中那些关于如何激发孩子学习兴趣的细节，关于如何与家长建立有效沟通的策略，都给我带来了很多启发。我不再将教育看作是一项艰巨的任务，而是一种与孩子共同成长的旅程，一种充满惊喜和发现的探索。 这本书带给我的，是一种内心的平静和力量。它没有承诺一夜暴富，也没有保证万无一失的成功，但它让我看到了在平凡的教育实践中，如何创造属于自己的“奇迹”。这种奇迹，不是惊天动地的成就，而是每一个孩子在内心深处悄然绽放的自信和力量。我将带着这份感悟，继续在教育的道路上前行，去发现和 nurturing 更多生命中的奇迹。
评分《第56号教室的奇迹》系列，是一次关于“可能性”的探索。 当我接触到这套书时，我的第一反应是，这会不会又是一本空洞的励志鸡汤？然而，随着我深入阅读，我发现它完全打破了我的刻板印象。书中并没有充斥着那些遥不可及的成功神话，也没有那些令人望而生畏的励志口号。它所描绘的，是一个真实存在的、充满挑战的教育场景，以及一个充满智慧和勇气的教育者。我看到了无数个“不可能”的学生，在“第56号教室”里，却被点燃了生命的火花。 让我印象最深刻的，是作者对教育本质的理解。她并没有把教育仅仅看作是知识的传授，而是将它视为一种唤醒、一种引导、一种赋能。她用生动的故事，展现了如何去发现每个孩子身上隐藏的独特天赋，如何去激发他们内在的学习动力。我看到了那些曾经被认为“无可救药”的孩子，在作者的耐心和智慧下，逐渐找到了自信，发现了自我价值。这种转变，不是戏剧性的，而是循序渐进的，却充满了强大的生命力。 书中关于“如何面对挫折”和“如何培养韧性”的探讨，也让我深受启发。作者并没有回避教育过程中必然会遇到的困难和挑战，她坦诚地描绘了与学生、家长、甚至学校体制之间的摩擦。然而，正是在这些困难面前，她展现出了非凡的坚持和创造力。她并没有抱怨，而是积极寻找解决之道，用自己的行动去影响和改变。这让我明白，真正的“奇迹”，并非运气使然，而是源于不懈的努力和对信念的坚守。 我从书中学习到的，不仅仅是教育方法，更是关于人生的一种态度。它教会我，要拥有一颗开放的心，去接纳和理解每一个不完美的存在；要保持一份好奇，去探索和发现生命中的无限可能。我开始重新审视自己与孩子之间的关系，不再只关注他们的学习成绩，而是更加重视他们的情感需求和个性发展。我尝试着给予他们更多的自主权，鼓励他们去尝试，去犯错，并在错误中学习和成长。 读完这套书，我感到自己的内心充满了希望和力量。它并没有给我一套万能的“成功公式”，但它却为我打开了一扇门，让我看到了教育和人生中无限的可能性。我将把这份感悟融入到我的生活中，去践行“相信每一个孩子都能闪光”的理念，去创造属于我们自己的“第56号教室的奇迹”。
评分《第56号教室的奇迹》系列，是一次关于“看见”的启迪。 刚开始接触这套书，我并没有期待它会给我带来多么“惊天动地”的改变，更多的是一种温和的好奇。我翻阅的篇章里，没有那种高高在上的“成功导师”，也没有那些华丽辞藻包装的“人生秘籍”。取而代之的，是无数个鲜活的、甚至有些“顽劣”的学生形象，以及一位用生命去“看见”他们、理解他们的老师。这种真实，让我感到了一种久违的共鸣。 这本书让我开始深刻反思“看见”的含义。我们常常以为我们看到了孩子，看到了问题，但实际上，我们可能只是看到了表象。作者通过一个个充满智慧的教学片段，展现了如何透过孩子行为的表层，去触碰他们内心最深处的渴望和恐惧。我记得其中有几个关于如何处理孩子“对抗性行为”的例子，作者并没有简单地责备或惩罚，而是通过倾听和引导，帮助孩子认识到自己行为的根源，并找到更健康的方式来表达情绪。这种“看见”，不是评判，而是理解；不是控制，而是赋能。 随着阅读的深入，我意识到，这本书所传递的，不仅仅是教育技巧，更是一种关于“爱”的教育哲学。它让我明白，教育的根本，在于爱。而这份爱，不是溺爱，也不是索取，而是无条件的接纳和鼓励。作者用她的实际行动，诠释了如何用爱去点燃孩子们心中的希望，如何用爱去化解他们内心的障碍。我看到了她在面对困难时，从未放弃过任何一个孩子，这份坚持，本身就是一种强大的力量。 我从中学习到的，是关于如何去“相信”。相信每一个孩子都有独特的价值，相信每一个孩子都能成长，相信即使是最微小的努力，也能带来生命的改变。这种相信，不仅仅是对孩子的，也是对自己教育理念的一种坚守。它让我不再被表面的“问题”所困扰，而是更加关注孩子们的潜力和可能性。我开始尝试用更积极的心态去与孩子沟通，去鼓励他们探索自己的兴趣，去支持他们追求自己的梦想。 读完这套书，我的内心得到了极大的触动和启迪。它没有给我一套万能的“成功秘方”，但它却让我看到了教育和人生中一种更为深刻的可能性。我将把这份“看见”和“相信”的力量，带入到我的日常生活中，去努力成为一个更能“看见”孩子、更能“看见”生命的人。
评分很是喜欢，只是物流太慢！
评分我很喜欢这套书
评分很好。
评分儿子喜欢。京东快递给力
评分作为教师和妈妈的我，很受益的书，建议家长和老师都要看看。
评分很是喜欢，只是物流太慢！
评分每个父母和老师都应该学习下，这才是教育的本质！都这么做，哪有不成才的孩子！
评分作为教师和妈妈的我，很受益的书，建议家长和老师都要看看。
评分书有味道，卖家不实成
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