具體描述
編輯推薦
★美國有趣、有影響教師雷夫新力作
★美國總統、英國女王一緻贊譽
★感動世界上億教師和傢長，轟動中國教育界
★寫給全天下老師暖心的告白書
★全美佳老師三十年愛與智慧教育總結
★《中國教育報》、《中國教師報》、《紐約時報》、《華盛頓郵報》、美國國傢廣播電颱、北京人民廣播電颱聯袂推薦的教師
內容簡介
三十年來，雷夫堅守在一個班級——第56號教室。他得到眾多學生和傢長的愛戴，獲得“全美*佳教師”和“國傢藝術奬”等諸多榮譽，並讓美國總統、英國女王一緻贊賞。《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》是全美*佳教師雷夫三十多年教學生涯的迴顧和總結，是寫給全天下老師*暖心的書信。在《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》中，雷夫對多年教育經曆娓娓而談，並為新老教師們源源不斷地輸入“養分”。他認為，剛踏入教學之門的年輕教師，需要鼓勵和支持以度過*初的艱難歲月；處在迷惘中的中年教師也需要睿智的建議，以辨明未來的方嚮；教學經驗豐富的老教師則需要吸收新穎的創意，在發揮寶貴經驗的基礎上，讓教學更加熠熠生輝。
《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》告訴教師們該如何應對三個不同階段裏的各種境況，同時就課堂管理、學生激勵及如何保持飽滿的教學熱情等方麵，提供瞭切實可行的種種建議，引導同行們善用自身的教學經驗，舉一反三，使教學更上一層樓；並鼓舞老師永不要被睏難所動搖，永不放棄對教學的熱情。
作者簡介
雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），總統國傢藝術奬，全美佳教師奬，美國著名雜誌《父母》年度“成長奬”，美國媒體天後歐普拉“善待生命奬”，英國女王頒發的不列顛帝國勛章。
1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍伯特小學的五年級教師。
30年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。
在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。
學生不僅取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還引導他們的人格成長，以“成功無捷徑”作為學生的指導思想；他所提倡的“有自己的行為準則並奉行不悖”甚至與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。
在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良，收獲瞭受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。
已齣版的《第56號教室的奇跡》，掀起瞭世界性的新教育熱潮，《時代周刊》、《紐約時報》、《中國教育報》、《中國教師報》等中外媒體一緻盛贊，持續名列各大網站、書城教育暢銷榜前列，是全國各地教育局、學校爭相團購的教育勵誌書。
精彩書評
★他的學生已經達到瞭傳統教育的頂點並取得瞭巨大成功，在數學、哲學和莎士比亞戲劇方麵的優秀錶現為他們贏得瞭名校的通行證。
——NPR（美國國傢公共電颱）
★雷夫·艾斯奎斯是美國有趣、有影響力的教師……在洛杉磯霍伯特小學，第56號教室裏的五年級學生所上的重要的課程之一就是謙遜，艾斯奎斯相信“角色榜樣”是教師們要做的重要的事之一。如果每個教師都像艾斯奎斯那樣既有技巧又精力充沛的話，我們就不再需要標準化測試瞭。他學生的閱讀和數學成績遠在霍伯特平均分之上。
——《華盛頓郵報》
★艾斯奎斯宣揚努力付齣的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣；雷夫是當代的梭羅。
——《每日新聞》
★艾斯奎斯是惟一一位獲得總統“國傢藝術奬”的教師，同時他還獲得諸多其他奬項，包括“全美佳教師奬”以及歐普拉的“善待生命奬”等。艾斯奎斯的書是焦慮的同行和父母們的精神明燈。
——《西雅圖郵報》
★如果你能提煉齣雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子裏賣給渴望得到優秀教師的學區，你絕對會成為百萬富翁。
——《達拉斯早報》
★雷夫老師的齣現意義深遠，他讓韆韆萬萬抱怨教育的老師看到瞭一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。
——新教育實驗教師專業閱讀項目組
★雷夫·艾斯奎斯和他的第56號教室，確實是無數父母嚮往的教師和教育聖地。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育纔能，解答瞭他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同，文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育麵臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。
——《中國教育報·讀書周刊》主編郜雲雁
目錄
第六章 減壓——留住你教學的“本錢”
第七章 平常心
第八章 見仁見智
第九章 傢庭纔是根基
第十章 善妒之人
第十一章 學以緻用之道
第二部分 成長與收獲
第十二章 艱澀的日子
第十三章 中等生之我見
第十四章 無規矩不成方圓
第十五章 睜大你的雙眼
第十六章 軟銷售
第十七章 秘密武器
第十八章 托馬斯?傑斐遜犯瞭個大錯
第十九章 代價
第二十章 開發新地域
第二十一章
第二十二章 人人為我，我為人人
第三部分 步入名師講堂
第二十三章 每天進步一點點
第二十四章 不打無準備之仗
第二十五章 通往天堂的階梯
附錄A一天的教學實錄
附錄B莎劇啓示錄
後記：永不退縮，決不放棄！
緻謝：一切都得感謝傢人和朋友
精彩書摘
《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》：情緒低落的時候，你會尋求激勵，或許會一頭紮入教育題材的好萊塢電影。在電影中，你會看到某個震驚世界的明星班主任，這位救世主使每一個人都得到拯救。每一個學生都熱愛這位老師，而且在結尾，他們全都通過瞭重大考試，贏得瞭重大比賽，或者演齣獲得瞭巨大成功。而你的心情這時更糟瞭，因為那不是你的故事！
但是請你記住：這隻是好萊塢電影，並不是現實世界。
我希望新教師能從我身上瞭解到的是：當你心情沮喪的時候，並不是說你做得不好。我從事教學多年，時常感到沮喪，甚至多年之後，我還是會有沮喪的時候。其實，所有的老師都會有的。
記得有一年的開學第一天，一切都很順利，更令人驚訝的是，全班學生都到齊瞭——這種齣勤率對一所大的城市公立學校來說並不常見（注：一般來講，美國大城市公立學校的境況較差，多數學生來自貧睏、移民、單親傢庭，所居住的社區犯罪率也較高）。事先有老師提醒我，我班上有個叫喬伊的學生，是個非常麻煩的刺頭。於是當孩子們列隊進入教室時，我就想弄清楚是哪個小子，可是除瞭有幾個沒精打采和神情緊張的，我並沒看齣哪個孩子像一顆噝噝作響的炸彈。
後來我開始給大傢介紹課程錶，還講到學校的午餐，班上大多數孩子因為傢境貧睏而享用學校提供的免費午餐。我提醒他們，為瞭身體健康和學業進步每天都要吃午餐，還慷慨地告訴孩子們，萬一他們弄丟瞭午餐券，我可以為他們先墊付。
後我說：“你們還有問題要問嗎？”
這個時候，“炸彈”突然引爆瞭。
教室邊上一個男孩舉起瞭手，確切地說，不是舉手，而是竪起瞭他的中指。雖然這是個地球人都明白的手勢，可是由一個十歲的孩子對著老師做齣來，的確令我目瞪口呆。他倒是滔滔不絕：“好吧，既然這樣，你每天都得給我墊錢。傢裏的錢都被我姐拿去揮霍瞭，再說我根本就沒有得到什麼午餐券！”
“喬伊，”我隻有極力讓自己保持平靜，“很高興你能來我班上。”
跟喬伊相處太不容易瞭，他的個性相當叛逆，總愛惹是生非，且頗為擅長此道。從未有學生像他那樣，既能破壞科學實驗課，打斷曆史故事，又能擾亂文學課堂，我的許多煩惱都因他而起。假如當時我是個毛頭小夥子，情況肯定會更糟，因為他一個人就能把課堂攪得天昏地暗、一塌糊塗。幸虧那時已是我從教的第二十六個年頭，經過我的不懈努力，喬伊在課堂上的錶現還能說得過去，我們相處的那一年也算是不錯。畢竟薑還是老的辣呀。
不過，即使有瞭二十五六年的經驗，依然會有艱難之處。現在當然不會像以前那麼糟糕，但這份工作從來不會輕鬆，源自方方麵麵的麻煩隨時都會發生：學生，傢長，同事，行政人員，誰都可能給你當頭一棒。
……
前言/序言
從西斯廷教堂到芭芭拉廚房
幾年前的一個夏天，我和親愛的太太芭芭拉收到瞭一份難得的饋贈。一位好心的朋友見我倆工作得實在辛苦，便利用自己跟旅行社的關係，為我們安排瞭一次幾乎是免費的意大利之旅——這正是我們一直盼望的。意大利之旅的確十分精彩，但令我難忘的，是那天傍晚趕上瞭西斯廷教堂對公眾開放。
隻要是去過西斯廷教堂的人都會跟你說，那絕對是趟難忘的宗教體驗之行。教堂內藝術作品氣勢磅礴，所帶來的心靈震撼和驚喜無以言錶，身臨其境親眼目睹與看電影或圖片的視覺感受簡直有天壤之彆。當我放鬆地坐在帶靠枕的專用椅上，仰觀莊嚴宏偉的教堂穹頂畫，恍惚間仿佛置身天堂。
然而，更讓我著迷的，是祭壇前牆上的那些壁畫。
導遊介紹說，部分壁畫是米開朗琪羅在穹頂畫完工二十三年後又創作的，畫風明顯比穹頂畫來得陰鬱。從青年時代起，米開朗琪羅就變得比較消沉，而這種日漸增長的憤世嫉俗也就反映在他的畫作中。看來人們大都隨著年齡和閱曆的增長而變得愈加消沉，現在的我就絕對比三十年前剛從教時更為悲觀。想到我與偉大的米開朗琪羅也有共同之處，我甚感欣慰。
其實，我們還有更重要的共性：即使日漸憂鬱，米開朗琪羅仍堅持繪畫，雖年齡日增，曆經磨礪和苦難，他藝術傢的本色卻絲毫不改；而我，即便睏難重重也一如既往地堅持教學。
米歇爾?李是華盛頓特區前任教育局局長，她常因評論教育的過激言論而讓自己處於輿論的風口浪尖。她曾一針見血地指齣：“沒有誰能夠三十年如一日甚至十年如一日地堅守同一個職業。有多少職業是大傢自大學畢業後一輩子都在堅守呢？”
也許她說得沒錯，但並不意味著這是一件好事。其實她是在悲觀地暗示大傢，如今的時代，缺乏堅守體現在生活的方方麵麵，從人際關係到閤同的履行等，不一而足。
時光流逝，三十年後我依然堅守教師崗位。我不是想批評很多離開教學崗位，成為行政人員或者完全改行的人，其實他們都很優秀，我是要為一直堅守在教學前沿的老師們說幾句話。因為隨著教學經驗的積纍和業務的嫻熟，他們更有能力改變學生的未來，尤其是那些由於種種原因被放棄的差生。在這個一切講究高效的社會，老教師的存在是在時刻提醒我們，良師絕對不可能速成。你可以把小學二年級的課上得十分精彩，但你不可能僅憑一兩年的課堂經驗就能夠成為啓發孩子的內心世界、改觀他們生命道路的名師。畢其一生，方有大師也！
在同事、過去的學生、社會名流和企業界的幫助下，我很幸運地創立瞭神奇的56號教室，並以此聞名世界。孩子們點點滴滴的進步使我的每一天都充滿歡樂。幾乎每天都有以往的學生迴校來看我，感謝我，大傢一起在笑聲中迴憶過去。
更讓我深感幸福的是，結束瞭一天令人興奮的教學後，我可以迴傢，迴到我心愛的芭芭拉身邊。我們已攜手走過瞭二十多年，現在連孫子都有瞭。我把我的愛情和許多美好時光都給瞭她。
但有一樣她想要的我卻一直未能給她——一個新廚房。我們有幢漂亮的房子，建於上世紀三十年代。那時，我們手頭還不太寬裕，聰明的芭芭拉卻堅持買下瞭那幢房子。整體的居住環境還可以，隻是廚房略顯簡陋不便，芭芭拉希望能改造一下，卻一直未能如願。
大傢知道，公立學校的老師工資不高，實際上，我的收入在洛杉磯教師薪級錶中是墊底的。對此，我和芭芭拉都無怨無悔。可我也明白，她是多麼渴望有個新廚房呀！
在供四個孩子念完大學、讀研究生後，我們就沒剩下多少錢瞭。我們生活得相當簡樸，也極少齣門旅行。精打細算後，每年纔能勉強攢下一點點錢。我估算按這樣的攢錢速度，得教滿五百年左右，纔有足夠的積蓄為芭芭拉換個新廚房。
如此看來我還要繼續教上個四百七十年。當然啦，這對我來說也不成問題。感謝這份工作，讓我獲得瞭大量寶貴的人生經驗，這世上還有什麼比繼續在56號教室給孩子們上課更重要呢！
然而我還想說的是：僅僅隻是待在教師崗位上消磨時光，是不會讓你變齣色的。我希望這本書能夠激勵年輕的教師們，不管未來多麼難以把握、多麼睏難重重，都要堅持教下去。
在此我還要呼籲所有的讀者：請尊重那些老教師吧，他們纔是這個社會的棟梁！當我們的社會虧待他們時，他們依然勇往直前，實踐著真正的美德。我特彆盼望更多有潛力、有纔華的年輕教師能夠堅守課堂，二十年、三十年後，他們也將登上事業的。
隻有當你成為優秀的教師，你纔有能力激勵、重塑你的學生，如此，他們纔會改變整個世界，使之變得更加美好。到那時，無論誰想要個新廚房，就都能如願以償瞭。
用戶評價
《第56號教室的奇跡》係列，是一次關於“可能性”的探索。 當我接觸到這套書時，我的第一反應是，這會不會又是一本空洞的勵誌雞湯？然而，隨著我深入閱讀，我發現它完全打破瞭我的刻闆印象。書中並沒有充斥著那些遙不可及的成功神話，也沒有那些令人望而生畏的勵誌口號。它所描繪的，是一個真實存在的、充滿挑戰的教育場景，以及一個充滿智慧和勇氣的教育者。我看到瞭無數個“不可能”的學生，在“第56號教室”裏，卻被點燃瞭生命的火花。 讓我印象最深刻的，是作者對教育本質的理解。她並沒有把教育僅僅看作是知識的傳授，而是將它視為一種喚醒、一種引導、一種賦能。她用生動的故事，展現瞭如何去發現每個孩子身上隱藏的獨特天賦，如何去激發他們內在的學習動力。我看到瞭那些曾經被認為“無可救藥”的孩子，在作者的耐心和智慧下，逐漸找到瞭自信，發現瞭自我價值。這種轉變，不是戲劇性的，而是循序漸進的，卻充滿瞭強大的生命力。 書中關於“如何麵對挫摺”和“如何培養韌性”的探討，也讓我深受啓發。作者並沒有迴避教育過程中必然會遇到的睏難和挑戰，她坦誠地描繪瞭與學生、傢長、甚至學校體製之間的摩擦。然而，正是在這些睏難麵前，她展現齣瞭非凡的堅持和創造力。她並沒有抱怨，而是積極尋找解決之道，用自己的行動去影響和改變。這讓我明白，真正的“奇跡”，並非運氣使然，而是源於不懈的努力和對信念的堅守。 我從書中學習到的，不僅僅是教育方法，更是關於人生的一種態度。它教會我，要擁有一顆開放的心，去接納和理解每一個不完美的存在；要保持一份好奇，去探索和發現生命中的無限可能。我開始重新審視自己與孩子之間的關係，不再隻關注他們的學習成績，而是更加重視他們的情感需求和個性發展。我嘗試著給予他們更多的自主權，鼓勵他們去嘗試，去犯錯，並在錯誤中學習和成長。 讀完這套書，我感到自己的內心充滿瞭希望和力量。它並沒有給我一套萬能的“成功公式”，但它卻為我打開瞭一扇門，讓我看到瞭教育和人生中無限的可能性。我將把這份感悟融入到我的生活中，去踐行“相信每一個孩子都能閃光”的理念，去創造屬於我們自己的“第56號教室的奇跡”。
評分《第56號教室的奇跡》係列，是一次心靈的深度洗禮。 第一次翻開這套書，我被深深吸引的是它並非那種販賣“成功秘籍”的浮誇讀物，而是一股清流，用最樸實無華的語言，講述著一個關於愛、關於堅持、關於信念的動人故事。在我讀到的前幾章，並沒有看到那些聳人聽聞的成功案例，也沒有華麗辭藻堆砌的勵誌宣言。相反，作者筆下的那個“第56號教室”，充滿瞭各種各樣鮮活的、有缺點的、但又充滿生命力的孩子們。我能感受到，這不僅僅是一個老師的故事，更是一個關於如何真正看見、理解和引導每一個獨特靈魂的實踐。 這本書讓我開始反思自己過去的教育理念和方法。我常常陷入到對分數、對名次的焦慮之中，卻忽略瞭孩子內心真正的需求和成長的節奏。作者通過一個個生動的教學場景，展現瞭如何用耐心去傾聽，用智慧去化解，用愛去點燃孩子們心中希望的火苗。我尤其被其中關於“給予孩子選擇權”和“鼓勵犯錯”的論述所打動。這似乎與我們傳統教育中強調的“規矩”和“優秀”有所不同，但細細品味，卻蘊含著深刻的教育智慧。一個孩子敢於嘗試，敢於失敗，並在失敗中找到力量，這本身就是一種瞭不起的成功。 隨著閱讀的深入，我逐漸理解瞭“奇跡”並非來自神助，而是源於一點一滴的付齣和不懈的努力。作者並沒有迴避教育過程中遇到的睏難和挑戰，她坦誠地描繪瞭與傢長溝通的睏境，與體製的摩擦，以及麵對學生叛逆時的無助。然而，正是在這些真實的睏境中，她展現齣瞭非凡的韌性和創造力。她沒有放棄任何一個孩子，而是用盡渾身解數，去尋找那個能夠觸動他們內心的鑰匙。這讓我明白，真正的教育者，不僅僅是知識的傳授者，更是孩子心靈的陪伴者和引路人。 讀完這套書，我感到自己的內心充滿瞭力量和希望。它不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於人生智慧的書。它教會我，即使麵對最棘手的難題，也不要輕易言棄；即使看到最黯淡的角落，也要相信那裏藏著光芒。我開始更加積極地與孩子溝通，更加關注他們的情感需求，更加鼓勵他們發展自己的興趣和特長。我發現，當我對孩子報以信任和理解時，他們也會迴饋我同樣的熱情和進步。 這本書給我最深刻的感悟是，教育的本質是喚醒。喚醒孩子內在的潛能，喚醒他們對知識的熱情，喚醒他們對生活的熱愛。而這一切，都始於我們作為教育者內心的那份純粹和堅持。我將把這套書中的理念融入到我的日常生活中，用愛和耐心去陪伴我的孩子，去創造屬於我們自己的“第56號教室的奇跡”。
評分《第56號教室的奇跡》係列，是一場深刻的自我審視。 這本書一開始給我的感覺，並非那種“打雞血”的勵誌篇章，而更像是一次與內心對話的邀請。我並沒有立刻看到那種“坐擁財富、名垂青史”的成功模闆，也沒有那種“一夜之間改變命運”的傳奇故事。相反，作者用一種非常溫和、但卻極其有力的方式，將我引入瞭一個充滿生命力的教育現場。這個現場，不是完美的，甚至可以說充滿瞭各種意想不到的“麻煩”和“挑戰”，但正是這種真實，讓我感到無比的親切和觸動。 我從中看到的，更多是一種關於“人”的深刻洞察。作者並沒有將學生簡單地標簽化，而是深入到每一個孩子的內心世界，去理解他們的行為背後所隱藏的動機和需求。這種理解，不是居高臨下的評判，而是平等的共情。我記得書中提到的一些關於如何處理孩子“問題行為”的例子，並沒有采用強製的手段，而是通過巧妙的引導和換位思考，幫助孩子認識到自己的錯誤，並找到改進的方法。這讓我開始反思自己過去在麵對孩子問題時，是否過於急躁和武斷，是否忽略瞭傾聽和理解的重要性。 閱讀過程中，我逐漸發現，這本書並非僅僅是關於“教育技巧”，而是一種關於“教育哲學”的實踐。它所倡導的“愛與尊重”的教育理念，在當今社會，尤其是在追求效率和成績的教育環境中，顯得尤為珍貴。我從中看到瞭一個教育者身上所應有的溫度和亮度，那種不畏艱難、不放棄任何一個孩子的執著，那種相信每個孩子都擁有無限潛力的信念。這種信念，不僅僅是對孩子的，更是對自己教育事業的一種堅守。 我開始重新審視自己的教育方式，不僅僅是對孩子，也包括對身邊的人。當我放下預設的判斷，用更開放的心態去觀察時，我發現原來生活中充滿瞭被我們忽略的美好和可能性。書中那些關於如何激發孩子學習興趣的細節，關於如何與傢長建立有效溝通的策略，都給我帶來瞭很多啓發。我不再將教育看作是一項艱巨的任務，而是一種與孩子共同成長的旅程，一種充滿驚喜和發現的探索。 這本書帶給我的，是一種內心的平靜和力量。它沒有承諾一夜暴富，也沒有保證萬無一失的成功，但它讓我看到瞭在平凡的教育實踐中，如何創造屬於自己的“奇跡”。這種奇跡，不是驚天動地的成就，而是每一個孩子在內心深處悄然綻放的自信和力量。我將帶著這份感悟，繼續在教育的道路上前行，去發現和 nurturing 更多生命中的奇跡。
評分《第56號教室的奇跡》係列，是一次關於“看見”的啓迪。 剛開始接觸這套書，我並沒有期待它會給我帶來多麼“驚天動地”的改變，更多的是一種溫和的好奇。我翻閱的篇章裏，沒有那種高高在上的“成功導師”，也沒有那些華麗辭藻包裝的“人生秘籍”。取而代之的，是無數個鮮活的、甚至有些“頑劣”的學生形象，以及一位用生命去“看見”他們、理解他們的老師。這種真實，讓我感到瞭一種久違的共鳴。 這本書讓我開始深刻反思“看見”的含義。我們常常以為我們看到瞭孩子，看到瞭問題，但實際上，我們可能隻是看到瞭錶象。作者通過一個個充滿智慧的教學片段，展現瞭如何透過孩子行為的錶層，去觸碰他們內心最深處的渴望和恐懼。我記得其中有幾個關於如何處理孩子“對抗性行為”的例子，作者並沒有簡單地責備或懲罰，而是通過傾聽和引導，幫助孩子認識到自己行為的根源，並找到更健康的方式來錶達情緒。這種“看見”，不是評判，而是理解；不是控製，而是賦能。 隨著閱讀的深入，我意識到，這本書所傳遞的，不僅僅是教育技巧，更是一種關於“愛”的教育哲學。它讓我明白，教育的根本，在於愛。而這份愛，不是溺愛，也不是索取，而是無條件的接納和鼓勵。作者用她的實際行動，詮釋瞭如何用愛去點燃孩子們心中的希望，如何用愛去化解他們內心的障礙。我看到瞭她在麵對睏難時，從未放棄過任何一個孩子，這份堅持，本身就是一種強大的力量。 我從中學習到的，是關於如何去“相信”。相信每一個孩子都有獨特的價值，相信每一個孩子都能成長，相信即使是最微小的努力，也能帶來生命的改變。這種相信，不僅僅是對孩子的，也是對自己教育理念的一種堅守。它讓我不再被錶麵的“問題”所睏擾，而是更加關注孩子們的潛力和可能性。我開始嘗試用更積極的心態去與孩子溝通，去鼓勵他們探索自己的興趣，去支持他們追求自己的夢想。 讀完這套書，我的內心得到瞭極大的觸動和啓迪。它沒有給我一套萬能的“成功秘方”，但它卻讓我看到瞭教育和人生中一種更為深刻的可能性。我將把這份“看見”和“相信”的力量，帶入到我的日常生活中，去努力成為一個更能“看見”孩子、更能“看見”生命的人。
評分《第56號教室的奇跡》係列，是一次關於“韌性”的覺醒。 初次接觸這套書，我並未期待它會帶來多麼顛覆性的認知，它所呈現的，更像是一種潤物細無聲的引導。書中的敘述，沒有那種聲嘶力竭的勵誌口號，也沒有刻意營造的“成功學”氛圍。相反，它描繪的是一個真實、具體、甚至有些“混亂”的教室，以及一位同樣真實、充滿挑戰的教育者。我從中看到的，不是遙不可及的彼岸，而是當下正在發生的、充滿生命力的點滴。 這本書最讓我印象深刻的，是它對“韌性”的深刻詮釋。在閱讀過程中，我看到瞭無數個“睏難”的發生，學生們的叛逆、傢長的誤解、體製的阻礙，等等。然而，讓我驚嘆的是，作者並沒有被這些睏難所壓倒，而是展現齣瞭驚人的毅力。她不是那種一帆風順的“成功典範”，恰恰相反，她的成功，是在一次次的跌倒中，一次次的爬起中，一次次的嘗試中，慢慢構建起來的。這種“不放棄”的精神，讓我看到瞭教育的本質，也看到瞭人生的真諦。 我從書中學習到的，不僅僅是如何去“教育”孩子，更是如何去“陪伴”孩子。作者並沒有將學生簡單地視為需要被“改造”的對象，而是將他們視為獨立的個體，去傾聽他們的心聲，去理解他們的睏惑，去引導他們找到自己的方嚮。我記得書中關於如何處理孩子“情緒爆發”的例子，並沒有采用簡單粗暴的方式，而是通過耐心和智慧，幫助孩子學會自我管理。這種教育方式，充滿瞭人文關懷，也充滿瞭對生命的尊重。 隨著閱讀的推進，我開始重新審視自己對待挫摺的態度。我常常在遇到睏難時，就容易感到沮喪，甚至想要放棄。而這本書，則像一個強有力的提醒，告訴我，真正的成功，往往不是一蹴而就的，而是建立在堅韌不拔的努力之上。它讓我明白，教育，尤其是在與孩子互動中，需要的是一種長遠的眼光和持續的付齣。我開始嘗試著，將這種“韌性”的理念，運用到我生活中的方方麵麵，不再輕易被眼前的睏難所嚇倒。 總而言之，這套書給我帶來的，是一種內心的力量和對生命的全新理解。它沒有提供什麼“捷徑”，但它讓我看到瞭，在看似平凡的教育實踐中，如何通過不懈的努力和對生命的熱愛，去創造屬於自己的“奇跡”。我將帶著這份“韌性”的覺醒，繼續前行，去迎接生活中更多的挑戰，去創造屬於我自己的精彩。
評分還可以，對孩子很有用。也實惠。
評分內容相當豐富，需要慢慢體會其中的道理。
評分非常好，看瞭一會兒感覺寫的很真實
評分很實惠
評分真的滿意，豆豆拿來謝謝
評分不錯。。。。。。。
評分有一本是打開的，不過沒有劃過的痕跡，其他都還好
評分第二本不知道怎麼迴事，包裝紙沒瞭，懷疑是彆人看過的書
評分不錯。。。。。。。
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