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刘端文 编

图书标签:

• 学校体育
• 体育教学
• 教学艺术
• 课程与教学
• 教育学
• 中学体育
• 小学体育
• 体育教育
• 素质教育
• 教学方法

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303105953

版次：1

商品编码：10368078

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-11-01

用纸：胶版纸

页数：114

字数：124000

内容简介

　　 体育教学作为学校课程设制，它的教学是具有科学性的。同时，从教育教学范畴的研究证明，教学具有艺术性。体育教学同样具有高超的教学艺术。
　　 当代关于教学艺术的研究已经具有丰硕的成果，而对于体育教学艺术的探讨还不够深入，所见专著、文章甚少。因此，《学校体育教学艺术》在撰写中大量参考和借鉴了现代教育教学研究成果，并结合体育学科教学专项特点，对学校体育教学艺术进行了初步探讨，以求获得学校体育工作者对学校体育教学艺术的重视和追求，使其能深入发展。为此，编者对于张武升、吴也显、冯晓林、程方平、朱作仁等教育教学专家论著的研究成果深表赞赏，并为《学校体育教学艺术》的探讨撰写提供了丰富的理论依据而深表感谢。
　　 编者在学校教育第一线工作了14年，后调入区级教育局任教研员工作23年，深知广大学校体育教师在工作中不仅需要体育理论的学习和掌握，而且更渴望来自实践的指导。所以，《学校体育教学艺术》力求通俗易懂、紧密结合教学实践，探讨如何建立和发展学校体育教学艺术，使学校体育教学的科学性和艺术性更完美结合，对那些有志于学校体育教学的教师，为提高自己的教学水平提供更具实践性、操作性的帮助，早曰建立具有个性特征的体育教学艺术。
　　 总结编者工作一生，能从一个普通的学校体育教师，成长为天津市中学特级教师，成为天津市学校体育先进工作者，能被大家推选为中国十城市体育研究会理事长，我是靠着四个字的激励，即继承、创新。继承是发展的基础，创新是发展的生命。只有将断承和创新紧密结合，才能形成具有个性特征的体育教学艺术。《学校体育教学艺术》在继承的基础上，结合体育教学学科特点，结合学校体育改革三十年的学科教学成就，提出了一些创新论点以及如何在实践中的操作的方法、手段。我深信对阅读此书的学校体育教师，将深有启发，从而涌现出更多适合社会和教育发展的专家型新一代体育教师，创造出更加辉煌的学校体育教学成果。

目录

第一章体育教学艺术概述
第一节体育教学艺术实质
一、体育教学艺术的含义
二、体育教学艺术结构
第二节体育教学艺术特征与功能
一、引言：关于教学艺术特征与功能
二、体育教学艺术特征与功能
第二章体育课堂教学艺术
第一节体育教学艺术的风格
一、什么是体育课堂的教学风格
二、体育课堂教学风格特征
三、体育课堂教学风格的分类
四、如何建立体育课堂教学个性风格
第二节体育课堂教学节奏
一、构成体育课堂教学内涵相关因素
二、体育课堂教学的节奏特征
三、体育课堂教学节奏分类
四、如何形成和掌握具有个性特征的教学节奏
第三节体育课堂教学的场地型式设计与运用艺术
一、场地型式设计在体育课堂教学中的地位与作用
二、场地型式在体育课堂教学中的设计分类
三、体育课堂场地型式设计发展趋势
四、如何进行体育教学场地型式的设计与运用
第四节体育课堂教学的器械选用与发展
一、体育器械的选用，在学校体育课堂教学中的地位与作用
二、体育课堂教学体育器械的选用分类
三、如何在体育课堂教学中设计与选用体育器械
四、体育课堂教学器械选用的发展趋势
第五节体育教师的课堂教学语言艺术
一、如何认识和理解体育课堂教学中的教学语言
二、体育课堂教师教学语言构成因素
三、体育课堂教学语言的设计
第六节体育课堂教学中的非言语行为艺术
一、体育教师的仪表动态语汇艺术
二、运动技术示范动作语汇艺术
第七节体育教师组织教学艺术
一、组织教学艺术在体育课堂教学过程中的作用
二、体育课堂组织教学的分类及模式特征
三、体育课堂组织教学选择形式及特征
四、体育课堂各阶段组织教学艺术
五、体育课堂组织教学艺术的发展
第八节体育课堂教学艺术的发展
一、学校体育教学艺术与终身体育
二、学校体育教学艺术与教育现代化
三、学校体育教学艺术的可持续性发展
参考文献

前言/序言

《体育教学的智慧与人文关怀：一种全新的视角》 一、 引言：重塑体育教育的价值与意义 长期以来，体育教育在我们的教育体系中扮演着重要的角色，但其价值和意义往往被局限于“体能训练”、“技能习得”以及“体育竞赛”等层面。诚然，这些是体育教育不可或缺的组成部分，然而，当我们深入探究体育教育的本质时，会发现其更深层次的价值在于对个体生命成长的塑造，对健全人格的培养，以及对社会责任感的锻造。传统的体育教学模式，过于强调外在的、可量化的指标，而忽视了学生内在的体验、情感的交流以及精神的成长。这种模式下的体育教学，虽然能培养出技能娴熟的运动员，却可能忽略了培养热爱运动、享受运动、懂得合作、尊重规则的“人”。 本书《体育教学的智慧与人文关怀：一种全新的视角》正是基于对现有体育教学模式的反思，以及对个体生命发展规律的深刻理解，旨在为体育教育探索一条全新的路径。我们认为，真正的体育教学，不仅仅是知识和技能的传授，更是一种“育人”的过程，一种充满智慧和人文关怀的艺术。本书将引导读者跳出传统的框架，从更宏观、更深邃的视角审视体育教育，发掘体育教育在塑造个体生命、构建和谐社会中的独特作用。 二、 体育教育的“智慧”：超越技巧的教学策略 “智慧”在体育教学中，并非简单的教学技巧的堆砌，而是指一种能够洞察学生需求，因材施教，激发学生潜能，引导学生自我发展的教学能力。它是一种融汇了教育学、心理学、运动科学以及人文社会科学的综合素养。 个性化与差异化教学： 我们深知，每一个学生都是独特的个体，拥有不同的身体素质、学习风格、兴趣爱好以及情感需求。因此，成功的体育教学不能采取“一刀切”的方式。本书将探讨如何通过细致的观察和评估，了解学生的个体差异，并在此基础上设计多样化的教学内容和方法。例如，针对不同体能水平的学生，可以设计不同难度的训练计划；针对不同学习风格的学生，可以采用讲解、示范、自主练习、合作探究等多种教学形式。关键在于，让每个学生都能在自己的起点上获得进步，体验到成功的喜悦，从而建立起对体育运动的自信和兴趣。 情境化与游戏化教学： 枯燥的重复训练往往会磨灭学生的学习热情。本书将强调如何将体育教学融入生动有趣的情境之中，通过游戏化的方式来激发学生的学习动机。例如，可以将跑跳练习设计成寻宝游戏，将团队协作训练设计成模拟生存挑战。这种教学方式不仅能提高学生的参与度和积极性，还能在潜移默化中培养他们的解决问题能力、创新思维和团队协作精神。 启发式与探究式教学： 传统的教学模式常常是教师“填鸭式”地灌输知识，而学生则被动地接受。本书提倡启发式和探究式教学，鼓励学生主动思考，积极探究。教师的角色转变为引导者和促进者，通过提出问题、设置挑战，引导学生自主发现规律、总结经验。例如，在学习一项新的运动技能时，可以先让学生观察模仿，然后鼓励他们尝试，并根据自己的感受进行调整。这种教学方式能够培养学生的批判性思维、分析能力和自主学习能力，使他们成为体育学习的主体。 反馈与评价的艺术： 有效的反馈是促进学生进步的关键。本书将深入探讨反馈的艺术，包括如何提供及时、具体、有建设性的反馈，以及如何引导学生进行自我评价和同伴评价。我们强调，评价不应仅仅停留在对动作的评判，更应关注学生在运动过程中的态度、努力程度、规则意识以及合作精神。建立多维度、多形式的评价体系，能够更全面地了解学生的成长，并为教学的进一步改进提供依据。 三、 体育教育的“人文关怀”：关照个体生命成长的温度 “人文关怀”是体育教育的灵魂所在，它意味着将学生视为一个完整的人，关注他们的身心健康、情感需求、道德品质以及社会适应能力。体育教学不再是冰冷的身体训练，而是充满温度的生命教育。 身体的尊重与自我认知： 每个人都有自己的身体，而对身体的接纳和尊重是自我认知的起点。体育教学应该帮助学生建立积极的身体意象，认识到身体的多样性，并学会关爱自己的身体。我们反对任何形式的身体歧视和外貌焦虑，提倡通过体育运动来增强体质、提升自信，从而培养学生健康的生活方式和积极的人生态度。 情感的培养与情绪管理： 体育运动是一个充满情感体验的场域。胜利的喜悦、失败的沮丧、竞争的紧张、合作的温馨……这些情感都需要得到正确的引导和疏导。本书将探讨如何在体育教学中创造安全的情感表达空间，引导学生认识、理解并管理自己的情绪。通过团队合作项目，学生能够学习如何与他人分享喜悦，如何分担失落，从而建立起健康的人际关系。 规则的理解与规则意识的养成： 体育运动离不开规则。本书将强调，学习和遵守规则不仅仅是为了比赛的公平，更是为了培养学生的法治观念、契约精神以及社会责任感。我们认为，规则的教育应是引导式的，让学生理解规则背后的逻辑和意义，而不是强制性的命令。通过对规则的深入理解和实践，学生能够学会尊重他人，尊重社会秩序，并将其内化为自觉的行为准则。 合作与竞争的平衡： 体育世界中，合作与竞争并存。本书将探讨如何在教学中巧妙地平衡这两者。既要鼓励学生在公平竞争中展现自我，激发潜能，也要强调团队合作的重要性，培养学生的集体荣誉感和协作精神。通过各种形式的团队项目，学生能够学习如何沟通协调，如何互相支持，如何在集体中找到自己的位置，并为集体的成功贡献力量。 生命意义的探索与价值的构建： 体育运动的魅力在于其能够激发个体的潜能，挑战自我，超越极限。本书将引导读者思考，体育教育如何帮助学生发现生命的意义，构建积极的价值观。通过参与体育活动，学生能够体验到坚持不懈的意义，克服困难的勇气，以及追求卓越的热情。这些宝贵的品质将伴随他们一生，成为他们面对人生挑战的坚实支撑。 四、 体育教学的“艺术”：教学中的创造性与反思性 “艺术”体现在体育教学中，是指教师在教学过程中所展现出的创造力、灵活性以及对自身教学行为的深刻反思。这是一种将科学的教学方法与人文的教育理念融为一体的综合实践。 教学设计的创新性： 优秀的体育教师不仅仅是技能的传授者，更是教学设计的创造者。他们能够根据教学目标、学生特点以及场地器材等实际情况，设计出新颖、高效、富有吸引力的教学活动。本书将分享一些创新的教学设计案例，并提供设计教学活动的基本原则和方法，鼓励教师打破常规，大胆尝试。 课堂管理的智慧： 有效的课堂管理是保证教学顺利进行的前提。本书将探讨如何通过建立清晰的规则、明确的期望以及积极的互动，来营造一个有序、安全、充满活力的课堂环境。教师的智慧体现在如何以温和而坚定的方式处理课堂中的突发情况，如何引导学生自我管理，如何将课堂管理转化为促进学习的契机。 反思性实践： 教学是一个不断学习和进步的过程。本书将强调反思性实践的重要性，鼓励教师在每次教学结束后，对自己的教学过程进行回顾和分析，思考哪些方面做得好，哪些方面可以改进。通过持续的反思，教师能够不断提升自己的教学水平，更好地满足学生的需求。 师生关系的艺术： 良好的师生关系是有效教学的基础。本书将探讨如何建立平等、尊重、信任的师生关系，让学生感受到被关怀、被理解。教师的艺术体现在如何用真诚的态度与学生沟通，如何倾听学生的声音，如何成为学生成长道路上的良师益友。 五、 结论：面向未来的体育教育 《体育教学的智慧与人文关怀：一种全新的视角》并非旨在提供一套僵化的教学模板，而是希望引发读者对体育教育本质的深刻思考。我们相信，当体育教学真正融入了智慧与人文关怀，它将不再仅仅是体育课，而是对个体生命价值的深度挖掘，是对健全人格的有力塑造，更是对美好未来的积极投资。 我们期待，通过本书的阅读，广大体育教育工作者能够从中汲取灵感，不断探索和实践，将体育教学的艺术推向新的高度，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更大的力量。本书的最终目标，是让每一个孩子都能在体育运动中找到快乐，发现自我，体验成长，并最终成为一个热爱运动、热爱生活、拥有健康身心和健全人格的完整的人。

评分☆☆☆☆☆

从一个体育教育的旁观者角度来看，这本书的语言风格极其富有节奏感，读起来有一种运动本身带来的酣畅淋漓。作者的文风夹杂着一种近乎哲学思辨的深度，却又始终保持着对实践的敬畏。它成功地将教育学、心理学，乃至一点点美学理论，巧妙地编织进对体育活动流程的描述中。我尤其被书中关于“身体意识的唤醒”这一主题所吸引。过去总觉得体育就是“练出肌肉”，但这本书却引导我们去关注身体与环境、身体与自我内心世界的对话。例如，描述在进行瑜伽或慢跑时，教师如何引导学生感知呼吸的韵律和地心引力的作用，将生理反应转化为一种冥想体验。这种层层递进的引导，将原本简单的肢体活动，提升到了哲学层面的自我探索。这种将运动“诗意化”的处理手法，非常新颖，它让那些可能对传统体育感到抗拒的学生，找到了与身体和解的契机。它提供了一种更人性化的视角，去理解体育教育的终极目标——不是培养冠军，而是培养懂得生活、热爱运动的终身学习者。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来了一股清新的气息，完全颠覆了我对传统体育教学的刻板印象。作者的笔触细腻而富有洞察力，不仅仅停留在讲解具体的运动技巧和规则上，而是深入挖掘了体育课背后那份“艺术性”。我印象最深的是关于课堂氛围营造的那一章节，它没有采用枯燥的说教，而是通过一系列生动的小故事，展示了如何将看似严肃的体育训练，转化为一场充满活力和趣味的集体创作。比如，作者描述了一位老师如何巧妙地将一个简单的追逐游戏，升华为对团队合作和个体创造力的深刻诠释。这种教学方式，让学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和体验者。书中对如何观察和捕捉学生在运动中的情绪变化，以及如何因材施教，进行即时调整的描述，简直是教科书级别的范本。它让我意识到，优秀的体育教师，首先是一位高明的艺术家，他们手里的“画笔”就是每一次训练的安排，而“画布”就是操场上的每一张笑脸。看完后，我忍不住想立刻回到课堂，尝试运用这些充满智慧的策略，去点亮那些沉闷的体育课。这本书的价值，在于它拔高了体育教育的层次，让“体育”不再只是身体的锻炼，更是精神的陶冶和审美的培养。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始抱着怀疑的态度去翻阅的，因为“艺术”这个词用在体育教学上，总觉得有点夸张。然而，读完关于“课程设计中的即兴与预设”那几章后，我的看法彻底改变了。这本书的精髓在于它拆解了体育教师的“创作过程”。它没有提供一张完美的教案模板，而是教会我们如何像指挥家一样去掌控一场运动的“交响乐”。作者精辟地指出，完美的预设往往是平庸的根源，真正的艺术性体现在对突发状况的掌控与升华。书中详细论述了如何根据天气变化、场地限制，甚至是学生临时提出的一个奇特建议，来瞬间重构整个课程的结构，并确保最终的学习目标得以实现。这种对“应变能力”的系统性梳理，是我在其他任何教材中都未曾见过的深度。它不再是告诉你“做什么”，而是告诉你“如何思考如何做”。对于资深教师而言，这本书提供了跳出经验陷阱的契机；对于新入职的老师来说，它建立了一个高标准的职业认知框架。它让我们明白，体育教学的“艺术”就是将科学性与人性的不确定性，和谐地融合于每一个45分钟的课堂之中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和案例选择都透露出一种成熟的专业气质，它绝非一本面向大众的健身指南，而是面向专业教育工作者的高端研讨读物。书中对于“评价体系的重构”那部分论述，尤其发人深省。作者尖锐地指出了当前许多学校体育考核标准中存在的量化至上的弊端，并提出了一套基于过程性观察和多维度反馈的立体评价模型。这种模型强调对学生“运动参与的热情度”、“对规则的理解深度”以及“社交技能的运用”等非显性指标的捕捉和记录。书中列举的评价工具和记录表格非常实用，它们设计精巧，能够有效帮助教师从日常的观察中提取出有价值的数据，而非仅仅依赖最终的体能测试分数。这让我意识到，要真正体现体育教学的“艺术”，就必须建立一套能够捕捉到学生内在成长的、更具人文关怀的考核体系。这本书为我们指明了一条方向：如何让评价不再成为束缚学生个性的枷锁，而是成为激发他们持续运动潜能的助推器。它提供了一种变革的蓝图，让体育教师有勇气去挑战那些陈旧、僵化的评估方式。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育理论抱着审慎态度的阅读者，很多理论著作读起来总感觉有些空中楼阁，但这本书的扎实落地性令人惊喜。它大量引用了近几年一线城市优秀体育教师的实际案例和教学反思，使得理论不再是冰冷的公式，而是可以触摸、可以复制的鲜活经验。尤其赞赏的是书中关于“非结构化教学”的探讨。在现在强调标准化的教育环境下，敢于探讨如何平衡规则与自由，是非常需要勇气的。书中深入分析了在篮球、足球等团队项目中，如何设定最小干预边界，鼓励学生在既定规则内自行演化出最佳战术，这种“放手”背后的高明之处，在于它培养的是学生的自主决策能力和抗压能力，远比死记硬背一套战术要来得宝贵得多。我特别喜欢其中对“失败美学”的解读——如何引导学生正确看待运动中的挫折，将失误视为通往精进的必经之路。这种对心智成长的关注，使得这本书远远超越了单纯的“教学技巧手册”范畴，它更像是一本关于“如何塑造完整人格”的指南，只是载体恰好是体育课。