學校體育教學藝術 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉端文 編

圖書標籤:

• 學校體育
• 體育教學
• 教學藝術
• 課程與教學
• 教育學
• 中學體育
• 小學體育
• 體育教育
• 素質教育
• 教學方法

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303105953

版次：1

商品編碼：10368078

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-11-01

用紙：膠版紙

頁數：114

字數：124000

內容簡介

　　 體育教學作為學校課程設製，它的教學是具有科學性的。同時，從教育教學範疇的研究證明，教學具有藝術性。體育教學同樣具有高超的教學藝術。
　　 當代關於教學藝術的研究已經具有豐碩的成果，而對於體育教學藝術的探討還不夠深入，所見專著、文章甚少。因此，《學校體育教學藝術》在撰寫中大量參考和藉鑒瞭現代教育教學研究成果，並結閤體育學科教學專項特點，對學校體育教學藝術進行瞭初步探討，以求獲得學校體育工作者對學校體育教學藝術的重視和追求，使其能深入發展。為此，編者對於張武升、吳也顯、馮曉林、程方平、硃作仁等教育教學專傢論著的研究成果深錶贊賞，並為《學校體育教學藝術》的探討撰寫提供瞭豐富的理論依據而深錶感謝。
　　 編者在學校教育第一綫工作瞭14年，後調入區級教育局任教研員工作23年，深知廣大學校體育教師在工作中不僅需要體育理論的學習和掌握，而且更渴望來自實踐的指導。所以，《學校體育教學藝術》力求通俗易懂、緊密結閤教學實踐，探討如何建立和發展學校體育教學藝術，使學校體育教學的科學性和藝術性更完美結閤，對那些有誌於學校體育教學的教師，為提高自己的教學水平提供更具實踐性、操作性的幫助，早曰建立具有個性特徵的體育教學藝術。
　　 總結編者工作一生，能從一個普通的學校體育教師，成長為天津市中學特級教師，成為天津市學校體育先進工作者，能被大傢推選為中國十城市體育研究會理事長，我是靠著四個字的激勵，即繼承、創新。繼承是發展的基礎，創新是發展的生命。隻有將斷承和創新緊密結閤，纔能形成具有個性特徵的體育教學藝術。《學校體育教學藝術》在繼承的基礎上，結閤體育教學學科特點，結閤學校體育改革三十年的學科教學成就，提齣瞭一些創新論點以及如何在實踐中的操作的方法、手段。我深信對閱讀此書的學校體育教師，將深有啓發，從而湧現齣更多適閤社會和教育發展的專傢型新一代體育教師，創造齣更加輝煌的學校體育教學成果。

目錄

第一章體育教學藝術概述
第一節體育教學藝術實質
一、體育教學藝術的含義
二、體育教學藝術結構
第二節體育教學藝術特徵與功能
一、引言：關於教學藝術特徵與功能
二、體育教學藝術特徵與功能
第二章體育課堂教學藝術
第一節體育教學藝術的風格
一、什麼是體育課堂的教學風格
二、體育課堂教學風格特徵
三、體育課堂教學風格的分類
四、如何建立體育課堂教學個性風格
第二節體育課堂教學節奏
一、構成體育課堂教學內涵相關因素
二、體育課堂教學的節奏特徵
三、體育課堂教學節奏分類
四、如何形成和掌握具有個性特徵的教學節奏
第三節體育課堂教學的場地型式設計與運用藝術
一、場地型式設計在體育課堂教學中的地位與作用
二、場地型式在體育課堂教學中的設計分類
三、體育課堂場地型式設計發展趨勢
四、如何進行體育教學場地型式的設計與運用
第四節體育課堂教學的器械選用與發展
一、體育器械的選用，在學校體育課堂教學中的地位與作用
二、體育課堂教學體育器械的選用分類
三、如何在體育課堂教學中設計與選用體育器械
四、體育課堂教學器械選用的發展趨勢
第五節體育教師的課堂教學語言藝術
一、如何認識和理解體育課堂教學中的教學語言
二、體育課堂教師教學語言構成因素
三、體育課堂教學語言的設計
第六節體育課堂教學中的非言語行為藝術
一、體育教師的儀錶動態語匯藝術
二、運動技術示範動作語匯藝術
第七節體育教師組織教學藝術
一、組織教學藝術在體育課堂教學過程中的作用
二、體育課堂組織教學的分類及模式特徵
三、體育課堂組織教學選擇形式及特徵
四、體育課堂各階段組織教學藝術
五、體育課堂組織教學藝術的發展
第八節體育課堂教學藝術的發展
一、學校體育教學藝術與終身體育
二、學校體育教學藝術與教育現代化
三、學校體育教學藝術的可持續性發展
參考文獻

前言/序言

《體育教學的智慧與人文關懷：一種全新的視角》 一、 引言：重塑體育教育的價值與意義 長期以來，體育教育在我們的教育體係中扮演著重要的角色，但其價值和意義往往被局限於“體能訓練”、“技能習得”以及“體育競賽”等層麵。誠然，這些是體育教育不可或缺的組成部分，然而，當我們深入探究體育教育的本質時，會發現其更深層次的價值在於對個體生命成長的塑造，對健全人格的培養，以及對社會責任感的鍛造。傳統的體育教學模式，過於強調外在的、可量化的指標，而忽視瞭學生內在的體驗、情感的交流以及精神的成長。這種模式下的體育教學，雖然能培養齣技能嫻熟的運動員，卻可能忽略瞭培養熱愛運動、享受運動、懂得閤作、尊重規則的“人”。 本書《體育教學的智慧與人文關懷：一種全新的視角》正是基於對現有體育教學模式的反思，以及對個體生命發展規律的深刻理解，旨在為體育教育探索一條全新的路徑。我們認為，真正的體育教學，不僅僅是知識和技能的傳授，更是一種“育人”的過程，一種充滿智慧和人文關懷的藝術。本書將引導讀者跳齣傳統的框架，從更宏觀、更深邃的視角審視體育教育，發掘體育教育在塑造個體生命、構建和諧社會中的獨特作用。 二、 體育教育的“智慧”：超越技巧的教學策略 “智慧”在體育教學中，並非簡單的教學技巧的堆砌，而是指一種能夠洞察學生需求，因材施教，激發學生潛能，引導學生自我發展的教學能力。它是一種融匯瞭教育學、心理學、運動科學以及人文社會科學的綜閤素養。 個性化與差異化教學： 我們深知，每一個學生都是獨特的個體，擁有不同的身體素質、學習風格、興趣愛好以及情感需求。因此，成功的體育教學不能采取“一刀切”的方式。本書將探討如何通過細緻的觀察和評估，瞭解學生的個體差異，並在此基礎上設計多樣化的教學內容和方法。例如，針對不同體能水平的學生，可以設計不同難度的訓練計劃；針對不同學習風格的學生，可以采用講解、示範、自主練習、閤作探究等多種教學形式。關鍵在於，讓每個學生都能在自己的起點上獲得進步，體驗到成功的喜悅，從而建立起對體育運動的自信和興趣。 情境化與遊戲化教學： 枯燥的重復訓練往往會磨滅學生的學習熱情。本書將強調如何將體育教學融入生動有趣的情境之中，通過遊戲化的方式來激發學生的學習動機。例如，可以將跑跳練習設計成尋寶遊戲，將團隊協作訓練設計成模擬生存挑戰。這種教學方式不僅能提高學生的參與度和積極性，還能在潛移默化中培養他們的解決問題能力、創新思維和團隊協作精神。 啓發式與探究式教學： 傳統的教學模式常常是教師“填鴨式”地灌輸知識，而學生則被動地接受。本書提倡啓發式和探究式教學，鼓勵學生主動思考，積極探究。教師的角色轉變為引導者和促進者，通過提齣問題、設置挑戰，引導學生自主發現規律、總結經驗。例如，在學習一項新的運動技能時，可以先讓學生觀察模仿，然後鼓勵他們嘗試，並根據自己的感受進行調整。這種教學方式能夠培養學生的批判性思維、分析能力和自主學習能力，使他們成為體育學習的主體。 反饋與評價的藝術： 有效的反饋是促進學生進步的關鍵。本書將深入探討反饋的藝術，包括如何提供及時、具體、有建設性的反饋，以及如何引導學生進行自我評價和同伴評價。我們強調，評價不應僅僅停留在對動作的評判，更應關注學生在運動過程中的態度、努力程度、規則意識以及閤作精神。建立多維度、多形式的評價體係，能夠更全麵地瞭解學生的成長，並為教學的進一步改進提供依據。 三、 體育教育的“人文關懷”：關照個體生命成長的溫度 “人文關懷”是體育教育的靈魂所在，它意味著將學生視為一個完整的人，關注他們的身心健康、情感需求、道德品質以及社會適應能力。體育教學不再是冰冷的身體訓練，而是充滿溫度的生命教育。 身體的尊重與自我認知： 每個人都有自己的身體，而對身體的接納和尊重是自我認知的起點。體育教學應該幫助學生建立積極的身體意象，認識到身體的多樣性，並學會關愛自己的身體。我們反對任何形式的身體歧視和外貌焦慮，提倡通過體育運動來增強體質、提升自信，從而培養學生健康的生活方式和積極的人生態度。 情感的培養與情緒管理： 體育運動是一個充滿情感體驗的場域。勝利的喜悅、失敗的沮喪、競爭的緊張、閤作的溫馨……這些情感都需要得到正確的引導和疏導。本書將探討如何在體育教學中創造安全的情感錶達空間，引導學生認識、理解並管理自己的情緒。通過團隊閤作項目，學生能夠學習如何與他人分享喜悅，如何分擔失落，從而建立起健康的人際關係。 規則的理解與規則意識的養成： 體育運動離不開規則。本書將強調，學習和遵守規則不僅僅是為瞭比賽的公平，更是為瞭培養學生的法治觀念、契約精神以及社會責任感。我們認為，規則的教育應是引導式的，讓學生理解規則背後的邏輯和意義，而不是強製性的命令。通過對規則的深入理解和實踐，學生能夠學會尊重他人，尊重社會秩序，並將其內化為自覺的行為準則。 閤作與競爭的平衡： 體育世界中，閤作與競爭並存。本書將探討如何在教學中巧妙地平衡這兩者。既要鼓勵學生在公平競爭中展現自我，激發潛能，也要強調團隊閤作的重要性，培養學生的集體榮譽感和協作精神。通過各種形式的團隊項目，學生能夠學習如何溝通協調，如何互相支持，如何在集體中找到自己的位置，並為集體的成功貢獻力量。 生命意義的探索與價值的構建： 體育運動的魅力在於其能夠激發個體的潛能，挑戰自我，超越極限。本書將引導讀者思考，體育教育如何幫助學生發現生命的意義，構建積極的價值觀。通過參與體育活動，學生能夠體驗到堅持不懈的意義，剋服睏難的勇氣，以及追求卓越的熱情。這些寶貴的品質將伴隨他們一生，成為他們麵對人生挑戰的堅實支撐。 四、 體育教學的“藝術”：教學中的創造性與反思性 “藝術”體現在體育教學中，是指教師在教學過程中所展現齣的創造力、靈活性以及對自身教學行為的深刻反思。這是一種將科學的教學方法與人文的教育理念融為一體的綜閤實踐。 教學設計的創新性： 優秀的體育教師不僅僅是技能的傳授者，更是教學設計的創造者。他們能夠根據教學目標、學生特點以及場地器材等實際情況，設計齣新穎、高效、富有吸引力的教學活動。本書將分享一些創新的教學設計案例，並提供設計教學活動的基本原則和方法，鼓勵教師打破常規，大膽嘗試。 課堂管理的智慧： 有效的課堂管理是保證教學順利進行的前提。本書將探討如何通過建立清晰的規則、明確的期望以及積極的互動，來營造一個有序、安全、充滿活力的課堂環境。教師的智慧體現在如何以溫和而堅定的方式處理課堂中的突發情況，如何引導學生自我管理，如何將課堂管理轉化為促進學習的契機。 反思性實踐： 教學是一個不斷學習和進步的過程。本書將強調反思性實踐的重要性，鼓勵教師在每次教學結束後，對自己的教學過程進行迴顧和分析，思考哪些方麵做得好，哪些方麵可以改進。通過持續的反思，教師能夠不斷提升自己的教學水平，更好地滿足學生的需求。 師生關係的藝術： 良好的師生關係是有效教學的基礎。本書將探討如何建立平等、尊重、信任的師生關係，讓學生感受到被關懷、被理解。教師的藝術體現在如何用真誠的態度與學生溝通，如何傾聽學生的聲音，如何成為學生成長道路上的良師益友。 五、 結論：麵嚮未來的體育教育 《體育教學的智慧與人文關懷：一種全新的視角》並非旨在提供一套僵化的教學模闆，而是希望引發讀者對體育教育本質的深刻思考。我們相信，當體育教學真正融入瞭智慧與人文關懷，它將不再僅僅是體育課，而是對個體生命價值的深度挖掘，是對健全人格的有力塑造，更是對美好未來的積極投資。 我們期待，通過本書的閱讀，廣大體育教育工作者能夠從中汲取靈感，不斷探索和實踐，將體育教學的藝術推嚮新的高度，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻更大的力量。本書的最終目標，是讓每一個孩子都能在體育運動中找到快樂，發現自我，體驗成長，並最終成為一個熱愛運動、熱愛生活、擁有健康身心和健全人格的完整的人。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始抱著懷疑的態度去翻閱的，因為“藝術”這個詞用在體育教學上，總覺得有點誇張。然而，讀完關於“課程設計中的即興與預設”那幾章後，我的看法徹底改變瞭。這本書的精髓在於它拆解瞭體育教師的“創作過程”。它沒有提供一張完美的教案模闆，而是教會我們如何像指揮傢一樣去掌控一場運動的“交響樂”。作者精闢地指齣，完美的預設往往是平庸的根源，真正的藝術性體現在對突發狀況的掌控與升華。書中詳細論述瞭如何根據天氣變化、場地限製，甚至是學生臨時提齣的一個奇特建議，來瞬間重構整個課程的結構，並確保最終的學習目標得以實現。這種對“應變能力”的係統性梳理，是我在其他任何教材中都未曾見過的深度。它不再是告訴你“做什麼”，而是告訴你“如何思考如何做”。對於資深教師而言，這本書提供瞭跳齣經驗陷阱的契機；對於新入職的老師來說，它建立瞭一個高標準的職業認知框架。它讓我們明白，體育教學的“藝術”就是將科學性與人性的不確定性，和諧地融閤於每一個45分鍾的課堂之中。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭一股清新的氣息，完全顛覆瞭我對傳統體育教學的刻闆印象。作者的筆觸細膩而富有洞察力，不僅僅停留在講解具體的運動技巧和規則上，而是深入挖掘瞭體育課背後那份“藝術性”。我印象最深的是關於課堂氛圍營造的那一章節，它沒有采用枯燥的說教，而是通過一係列生動的小故事，展示瞭如何將看似嚴肅的體育訓練，轉化為一場充滿活力和趣味的集體創作。比如，作者描述瞭一位老師如何巧妙地將一個簡單的追逐遊戲，升華為對團隊閤作和個體創造力的深刻詮釋。這種教學方式，讓學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者和體驗者。書中對如何觀察和捕捉學生在運動中的情緒變化，以及如何因材施教，進行即時調整的描述，簡直是教科書級彆的範本。它讓我意識到，優秀的體育教師，首先是一位高明的藝術傢，他們手裏的“畫筆”就是每一次訓練的安排，而“畫布”就是操場上的每一張笑臉。看完後，我忍不住想立刻迴到課堂，嘗試運用這些充滿智慧的策略，去點亮那些沉悶的體育課。這本書的價值，在於它拔高瞭體育教育的層次，讓“體育”不再隻是身體的鍛煉，更是精神的陶冶和審美的培養。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育理論抱著審慎態度的閱讀者，很多理論著作讀起來總感覺有些空中樓閣，但這本書的紮實落地性令人驚喜。它大量引用瞭近幾年一綫城市優秀體育教師的實際案例和教學反思，使得理論不再是冰冷的公式，而是可以觸摸、可以復製的鮮活經驗。尤其贊賞的是書中關於“非結構化教學”的探討。在現在強調標準化的教育環境下，敢於探討如何平衡規則與自由，是非常需要勇氣的。書中深入分析瞭在籃球、足球等團隊項目中，如何設定最小乾預邊界，鼓勵學生在既定規則內自行演化齣最佳戰術，這種“放手”背後的高明之處，在於它培養的是學生的自主決策能力和抗壓能力，遠比死記硬背一套戰術要來得寶貴得多。我特彆喜歡其中對“失敗美學”的解讀——如何引導學生正確看待運動中的挫摺，將失誤視為通往精進的必經之路。這種對心智成長的關注，使得這本書遠遠超越瞭單純的“教學技巧手冊”範疇，它更像是一本關於“如何塑造完整人格”的指南，隻是載體恰好是體育課。

評分☆☆☆☆☆

從一個體育教育的旁觀者角度來看，這本書的語言風格極其富有節奏感，讀起來有一種運動本身帶來的酣暢淋灕。作者的文風夾雜著一種近乎哲學思辨的深度，卻又始終保持著對實踐的敬畏。它成功地將教育學、心理學，乃至一點點美學理論，巧妙地編織進對體育活動流程的描述中。我尤其被書中關於“身體意識的喚醒”這一主題所吸引。過去總覺得體育就是“練齣肌肉”，但這本書卻引導我們去關注身體與環境、身體與自我內心世界的對話。例如，描述在進行瑜伽或慢跑時，教師如何引導學生感知呼吸的韻律和地心引力的作用，將生理反應轉化為一種冥想體驗。這種層層遞進的引導，將原本簡單的肢體活動，提升到瞭哲學層麵的自我探索。這種將運動“詩意化”的處理手法，非常新穎，它讓那些可能對傳統體育感到抗拒的學生，找到瞭與身體和解的契機。它提供瞭一種更人性化的視角，去理解體育教育的終極目標——不是培養冠軍，而是培養懂得生活、熱愛運動的終身學習者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和案例選擇都透露齣一種成熟的專業氣質，它絕非一本麵嚮大眾的健身指南，而是麵嚮專業教育工作者的高端研討讀物。書中對於“評價體係的重構”那部分論述，尤其發人深省。作者尖銳地指齣瞭當前許多學校體育考核標準中存在的量化至上的弊端，並提齣瞭一套基於過程性觀察和多維度反饋的立體評價模型。這種模型強調對學生“運動參與的熱情度”、“對規則的理解深度”以及“社交技能的運用”等非顯性指標的捕捉和記錄。書中列舉的評價工具和記錄錶格非常實用，它們設計精巧，能夠有效幫助教師從日常的觀察中提取齣有價值的數據，而非僅僅依賴最終的體能測試分數。這讓我意識到，要真正體現體育教學的“藝術”，就必須建立一套能夠捕捉到學生內在成長的、更具人文關懷的考核體係。這本書為我們指明瞭一條方嚮：如何讓評價不再成為束縛學生個性的枷鎖，而是成為激發他們持續運動潛能的助推器。它提供瞭一種變革的藍圖，讓體育教師有勇氣去挑戰那些陳舊、僵化的評估方式。