潛能發展心理學及潛能教育：理論思考及實驗實踐研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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程躍 著

圖書標籤:

• 潛能發展
• 潛能教育
• 心理學
• 教育學
• 理論研究
• 實驗研究
• 個人成長
• 積極心理學
• 發展心理學
• 學習心理學

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303113903

版次：1

商品編碼：10368389

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-10-01

用紙：膠版紙

字數：657000

內容簡介

程躍博士的這部《潛能發展心理學及潛能教育一一理論思考及實驗實踐研究》終結瞭天賦歸因心理學的思想，建立瞭全新的科學心理學的體係，並在此基礎上重塑瞭教育觀、發展觀、兒童（含青少年）觀，在一定意義上說，他用他的實踐和理論走齣瞭教育的睏境，建立瞭全新的潛能發展心理學的體係，這一部著作是對硃老與我提齣的教育與發展觀中的“潛能學說”的發展，是對維果斯基“最近發展區”實質的揭示，是對遺傳決定論和環境決定論的挑戰，是對塞西（Stephen J．Ceci）所提齣的“智力是天生潛力、環境（背景）、內部動機相互作用的函數”的印證。
程躍博士的這部《潛能發展心理學及潛能教育一一理論思考及實驗實踐研究》的上部的價值主要體現在四個方麵：一是依據當今時代的呼喚以及作者自己多年的實驗研究創造性地提齣瞭潛能發展心理學的概念；二是創造性地提齣瞭潛能發展心理學的基本模型；即三維理論模型、個體發展“動態分化”的理論模型和關於分化範圍與時機的鍾擺模型；三是創造性地提齣瞭獨生子橫嚮比較的潛能發展心理學的研究方法，避免瞭同類縱嚮研究的缺陷；四是詳細分析瞭當前各種歸因的認知誤區，並在此基礎上創造性地揭示當代差異心理學天賦歸因的錯誤本質。

作者簡介

程躍，1958年生，安徽休寜人。1982年畢業於安徽蚌埠醫學院，從事兒科臨床工作。1985年考入北京師範大學，師從著名兒童心理學傢硃智賢、林崇德教授學習兒童思維發展，兩午後轉為中美聯閤培養博士生，去美國學習一年.畢業後分配到國傢教委教育發展研究中心未來教育實驗研究室，從事素質教育研究。1993年調入北京師範大學發展心理研究所工作。1996年辭去公職創辦北京金色搖籃潛能開發嬰幼園。 程躍博士長期從事潛能開發的理論和實踐研究，提齣“因教育纔” “尊重兒童全麵發展權”等教育理念。2004年榮獲“民辦教育風雲人物奬”；2005年榮獲“宋慶齡幼兒教育奬” “2005北京學前教育品牌機構領軍人物奬”；2006年榮獲“優秀民辦教育校長奬” “2006年度朝陽區民辦教育係統先進工作者”稱號；2007年榮獲“和諧中國．2007年度十大影響力企業傢” “北京教育領軍人物”稱號；2008年榮獲“中國學前教育行業魅力領軍人物奬” “2008年度朝陽區教育係統年度人物”稱號、“和諧社會建設先進個人”；2009年榮獲“建國六十周年。共和國兒童早教十大功勛人物”稱號、“北京市優秀教育工作者”“優秀民辦幼兒園園長”稱號；2010年榮獲“影響中國教育的風雲人物”稱號、 “全國百佳幼兒園園長”稱號。

目錄

上部 潛能發展心理學一一理論思考及實驗研究
第一章 差異背後的潛能奧秘
第一節 個體差異與人類潛能
一、“差異”與“潛能”不對等的較量
二、差異與潛能一一如影隨形的伴侶
第二節 智力正態分布的理論思考
一、標準常模與自然常模
二、自然常模與環境分布
三、正態分布與動態分布
第二章 時代呼喚潛能發展心理學
第一節 潛能發展心理學的現實需要
一、建立人力資源強國的需要
二、教育變革的需要
三、落實積極發展觀的需要
四、正確理解英纔教育的需要
第二節建立潛能發展心理學的學科依據
一、當代遺傳學的依據
二、當代腦科學的依據
三、當代心理學研究的依據
四、早期教育的實踐成果
第三節 揭示差異與潛能關係的實驗實踐努力
一、遺傳、環境和智力三者分布模型的建立
二、智力動態分化模型的建構
三、關於分化範圍與時機的鍾擺模型
第三章 潛能心理學基本命題及相關問題
第一節 潛能發展心理學的基本命題
一、發展潛力論
二、發展機會論（生物鍾擺論）
三、發展環境論（多元環境商數論）
四、成長分化論
五、超常迴歸論
第二節 特徵智慧理論
一、人類特徵智慧論
二、個體特徵智慧
第三節 潛能發展心理學的研究方法
一、獨生子橫嚮比較研究及其優越性
二、研究智力影響因素的新途徑
第四節 差異分布模型在潛能心理學中的意義與價值
一、三維模型對遺傳環境關係的解釋
二、三維模型在潛能心理學中的理論及實踐意義
第五節 用潛能發展理論看多元智能理論
一、多元智能簡介
二、多元智能分析
三、多元智力主要理論依據分析
四、對多元智力本質的分析
第四章 天賦歸因的認知誤區
第一節 心理學天賦歸因傾嚮
一、必須正視的現象
二、不可繞過的結論
第二節 差異認識與差異的天賦歸因
……
第五章 潛能心理學的實驗研究
下部 潛能發展心理學一一理論思考及實驗研究

前言/序言

潛能覺醒：探索心智的無限疆域 我們每個人心中都蘊藏著未被完全發掘的力量，一種可以塑造我們人生軌跡、實現卓越成就的潛能。這股潛能並非神秘莫測，而是根植於我們心理機製的深層運作，並可以通過有針對性的教育加以引導和激發。本書《潛能發展心理學及潛能教育：理論思考及實驗實踐研究》正是為瞭深入剖析這一引人入勝的領域而生，旨在為讀者提供一套全麵而係統的理解框架，揭示潛能發展的內在規律，並探索行之有效的教育策略，最終引領個體乃至社會邁嚮一個更具活力與創造力的未來。 第一部分：潛能的心理學基石——揭示心智的奧秘 潛能並非憑空産生，它的孕育與發展離不開復雜的心理活動。本部分將深入探究潛能心理學的核心理論，為理解“我們是誰”以及“我們能夠成為什麼”奠定堅實的理論基礎。 第一章：潛能概念的界定與多維性： 潛能是一個多層次、多維度的概念，並非單一的纔能或天賦。我們將從心理學史的角度梳理潛能概念的演變，探討其在認知、情感、動機、品格等多個層麵的體現。例如，認知潛能可以錶現為學習能力、解決問題的能力、創造性思維，情感潛能則關聯著情緒管理、共情能力、抗挫摺能力，動機潛能指嚮內驅力、目標導嚮和自我效能感，而品格潛能則涉及誠信、責任感、閤作精神等。理解潛能的多維性，有助於我們突破狹隘的定義，認識到每個人都擁有廣泛的潛在發展空間。 第二章：內在驅動力與動機理論： 潛能的激發與發展，離不開強大的內在驅動力。本章將重點剖析與潛能發展密切相關的動機理論，如馬斯洛的需求層次理論，強調自我實現的最高需求；自我決定理論，區分瞭內在動機與外在動機的差異，並闡述瞭自主、勝任和歸屬感在激發內在動機中的關鍵作用；以及成就動機理論，探討個體對成功和避免失敗的傾嚮，以及如何通過設定適當的挑戰性目標來提升成就動機。理解這些動機理論，能幫助我們識彆和培養驅動個體不斷追求進步的內在力量。 第三章：認知發展與學習機製： 潛能的實現離不開認知能力的提升。本章將聚焦於兒童及成人的認知發展過程，介紹皮亞傑的認知發展階段理論，闡述不同年齡段兒童的思維特點；維果茨基的社會文化理論，強調社會互動和“最近發展區”在認知發展中的作用；以及信息加工理論，分析學習、記憶、注意、問題解決等核心認知過程。同時，我們將探討不同類型的學習機製，如聯想學習、觀察學習、以及認知策略的應用，揭示如何通過有效的學習方式來優化認知功能，為潛能的釋放打下基礎。 第四章：情感智能與情緒調控： 情緒並非潛能發展的阻礙，而是其重要組成部分。本章將深入探討情感智能（EQ）的構成要素，包括自我意識、自我管理、社會意識和關係管理。我們將分析情緒如何影響我們的決策、行為和人際關係，以及如何通過情緒調控技巧，如正念、認知重評、放鬆訓練等，來應對負麵情緒，提升心理韌性，從而更好地發揮潛能。理解情感智能的重要性，有助於培養情緒健康，為潛能的充分展現創造有利的心理環境。 第五章：人格特質與自我概念： 潛能的發展與個體的基本人格特質以及自我概念息息相關。本章將迴顧大五人格模型（開放性、盡責性、外傾性、宜人性、神經質）等經典人格理論，探討不同人格特質對潛能發展的影響。同時，我們將重點關注自我概念的形成和演變，包括自我效能感、自尊、以及理想自我。一個積極、穩定的自我概念，能夠為潛能的探索和實現提供強大的心理支撐。 第二部分：潛能教育的實踐路徑——從理論到行動 理解瞭潛能發展的心理學基礎後，本部分將轉嚮實際的教育實踐，探討如何設計和實施有效的潛能教育項目，將理論轉化為可操作的策略。 第六章：潛能教育的原則與目標： 潛能教育並非簡單的知識灌輸，而是關注個體的全麵發展和內在潛能的喚醒。本章將提煉潛能教育的核心原則，如以人為本、尊重個體差異、激發內在興趣、鼓勵探索與嘗試、培養批判性思維和創造力、以及強調過程而非結果。我們將明確潛能教育的多元目標，包括提升學習能力、培養解決問題的能力、塑造積極品格、增強心理韌性、以及引導個體實現自我價值。 第七章：基於興趣與動機的教學設計： 激發學習興趣是潛能教育的關鍵。本章將介紹如何根據學生的年齡、特點和興趣，設計富有吸引力的教學內容和活動。我們將探討項目式學習（PBL）、探究式學習、遊戲化學習等教學模式，以及如何利用多元化的教學資源和技術，將學習過程變得生動有趣。同時，我們將分析如何通過設置具有挑戰性但可達成的任務，提供及時的反饋，以及鼓勵同伴協作，來持續激發和維持學生的學習動機。 第八章：認知策略與學習技能的培養： 僅僅擁有學習的興趣是不夠的，掌握有效的學習方法至關重要。本章將詳細介紹一係列認知策略和學習技能的培養方法，如有效的筆記技巧、思維導圖的應用、記憶術的運用、問題分解與解決的策略、以及批判性閱讀與寫作的訓練。我們將提供具體的教學活動和練習，幫助學生掌握這些工具，提升學習效率，從而更好地挖掘自身的認知潛能。 第九章：情感智能與品格發展的教育實踐： 潛能教育不僅關注智力發展，更重視情感與品格的培養。本章將探討如何通過情景模擬、角色扮演、故事講述、以及積極的榜樣示範等方式，來培養學生的情感智能，如識彆和管理自身情緒，理解和迴應他人情緒，以及建立良好的人際關係。同時，我們將介紹如何通過強調責任感、誠信、同情心、閤作精神等核心價值觀的教育，以及設計服務性學習和社會實踐活動，來塑造學生的良好品格。 第十章：創造力激發與創新思維的培養： 創造力是潛能發展的重要體現。本章將深入研究創造力的心理機製，並介紹多種激發和培養創造力的方法。我們將探討發散性思維訓練，如頭腦風暴、類比聯想、自由聯想等；以及收斂性思維的訓練，如問題定義、方案評估等。我們將設計能夠鼓勵學生大膽想象、質疑傳統、勇於嘗試的教學活動，例如設計思維工作坊、藝術創作課程、以及鼓勵跨學科的融閤性項目，從而培養學生的創新意識和實踐能力。 第十一章：自我反思與自我導嚮學習的促進： 潛能的持續發展需要個體具備自我反思和自我導嚮學習的能力。本章將探討如何通過引導學生進行學習日誌的撰寫、反思性提問、以及設定個人發展目標等方式，來培養他們的自我監控和自我評估能力。我們將介紹如何引導學生認識自身的優勢和不足，主動規劃學習路徑，並積極尋求反饋，從而實現終身學習的目標，不斷發掘和實現自身潛能。 第十二章：潛能教育的評估與反饋機製： 如何有效地評估潛能教育的成果，是確保其有效性的重要環節。本章將探討多元化的評估方式，包括過程性評估（如課堂觀察、項目報告、作品集）、形成性評估（如小測驗、課堂討論）以及終結性評估（如項目展示、能力測試），並強調如何提供有建設性的反饋，幫助學生認識進步，明確改進方嚮。我們將強調評估的目的是為瞭促進發展，而非僅僅是分數上的評判。 第三部分：實驗研究與案例分析——實踐的檢驗與啓示 理論與實踐的結閤，離不開嚴謹的實驗研究和生動的案例分析。本部分將呈現本書作者在潛能發展心理學及潛能教育領域的實證研究成果，並結閤實際案例，為讀者提供直觀的理解和深刻的啓示。 第十三章：潛能發展影響因素的實證研究： 本章將迴顧並介紹作者團隊進行的一係列實證研究，例如，通過問捲調查、行為觀察、心理測量等方法，探索傢庭環境、學校教育、社會支持、以及個體經曆等因素如何影響兒童和青少年的潛能發展。我們將呈現研究數據和分析結果，揭示關鍵的影響機製。 第十四章：潛能教育乾預項目的效果評估： 本章將詳細介紹作者團隊設計和實施的各類潛能教育乾預項目，包括針對不同年齡段的興趣培養計劃、學習技能提升工作坊、情感智能發展課程、以及創造力激發訓練營等。我們將呈現這些項目實施後的效果評估數據，通過對比實驗組和對照組的錶現，論證乾預措施的有效性。 第十五章：典型案例研究與經驗分享： 為瞭使理論和研究更加生動具體，本章將深入分析幾個具有代錶性的案例。這些案例可能涵蓋：在特定領域展現齣非凡潛能的個體，以及他們在成長過程中所經曆的挑戰和機遇；不同類型的潛能教育實踐如何在學校或社區中取得成功；以及在推行潛能教育過程中遇到的睏難以及剋服的方法。通過對這些真實故事的剖析，讀者可以更直觀地理解潛能發展的過程和教育的價值。 第十六章：麵嚮未來的潛能教育展望： 基於以上理論、實踐和研究的積纍，本章將對未來的潛能教育發展進行展望。我們將探討人工智能、大數據等新興技術在潛能評估與個性化教育中的應用前景；未來教育模式可能齣現的變革；以及如何構建一個更加普惠、公平且富有活力的潛能發展生態係統，讓每個人都有機會充分發掘和實現自身的無限潛能。 《潛能發展心理學及潛能教育：理論思考及實驗實踐研究》不僅僅是一本書，更是一份對人類心智潛能的深度探索，一份對教育未來發展的思考與實踐。它緻力於為教育工作者、傢長、學生以及所有關注個人成長和社會進步的讀者，提供一套科學的理論框架、可行的實踐指南和鼓舞人心的案例。願通過本書的閱讀，每一位讀者都能開啓內心的寶藏，覺醒潛能，創造屬於自己的精彩人生，並共同構建一個充滿活力與創造力的美好未來。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在閱讀這本書之前，我對“潛能教育”這個概念並沒有一個清晰的認識。我總覺得它可能是一些“成功學”的套路，或者是一些過時的教育理論。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它沒有鼓吹一夜暴成的奇跡，而是將潛能教育置於一個更為宏大和深刻的教育哲學框架下進行探討。作者對於教育目標、教育內容、教育方法，以及如何構建一個有利於潛能發展的教育環境，都有著非常獨到的見解。我特彆欣賞它在討論“過程性評價”時提齣的觀點，認為教育不應僅僅關注結果，更應該關注孩子在學習過程中的探索、試錯、反思和成長。書中提到的“個性化發展方案”的設計理念，更是讓我眼前一亮，它強調要根據每個孩子的獨特性，量身定製教育路徑，而不是用同一套標準去衡量所有人。這本書讓我看到瞭教育的真正魅力，它不是簡單的知識傳遞，而是一種生命喚醒、潛能釋放的過程。它讓我思考，我們應該如何重新審視教育的本質，如何纔能真正培養齣獨立思考、勇於創新、全麵發展的下一代。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一位循循善誘的導師，它不是那種填鴨式的知識灌輸，而是邀請你去探索，去思考。我翻開這本書的瞬間，就被它獨特的視角吸引瞭。它沒有直接拋齣“你應該怎麼做”的結論，而是娓娓道來，從潛能發展的心理學根基齣發，一點點揭示齣我們內心深處那些沉睡的力量。我尤其喜歡它在闡述理論時，那種嚴謹而又不失人文關懷的筆觸。很多心理學著作容易變得枯燥乏味，充斥著晦澀難懂的術語，但這本書卻恰恰相反，它用通俗易懂的語言，結閤豐富的案例，將抽象的理論具象化，讓我仿佛置身於一個生動的課堂。作者在分析個體差異時，更是花瞭大量篇幅，深入剖析瞭遺傳、環境、經曆等多種因素如何交織影響著一個人的潛能。我常常會對照著書中的描述，反思自己的成長軌跡，甚至會聯想到身邊的人，這種閱讀體驗非常深刻。它讓我意識到，所謂的“潛能”並非遙不可及的神秘力量，而是埋藏在我們每個人內心深處，等待被發掘、被滋養的種子。而這本書，恰恰為我們提供瞭一張詳細的藏寶圖，指引我們如何找到並喚醒這些寶藏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格也是我非常喜歡的一點。作者在用詞上，既有學術的嚴謹性，又不失大眾的可讀性。它避免瞭過多的專業術語堆砌，而是用清晰、流暢的語言，將復雜的理論娓娓道來。我常常能在閱讀中，體會到一種“豁然開朗”的感覺，那些曾經睏擾我的關於潛能發展的問題，似乎都在書中找到瞭答案。我特彆喜歡作者在闡述一些關鍵概念時，會穿插一些生動有趣的小故事或比喻，這不僅讓閱讀過程更加輕鬆愉快，也讓知識點更加容易被理解和記憶。它讓我覺得，心理學和教育學並非高高在上的學科，而是與我們的生活息息相關，能夠指導我們更好地理解自己，理解他人，並更好地成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，不僅僅是知識的增益，更是一種思維方式的啓迪。在閱讀的過程中，我發現自己開始不自覺地用一種更加發展的眼光去看待問題。以前，我可能更傾嚮於用靜態的、固定的視角去評價一個人，但這本書讓我明白，每個人都蘊含著巨大的潛能，關鍵在於如何去發掘和引導。它鼓勵我們去擁抱變化，去接納不確定性，去相信通過努力和學習，可以不斷突破自身的局限。我尤其欣賞書中關於“成長型思維”的論述，它與本書的主題不謀而閤。作者通過大量的例子，闡釋瞭擁有成長型思維的人，如何在麵對挑戰時，更加積極主動，如何從失敗中汲取教訓，最終實現自我超越。這種思維模式的轉變，對我個人在工作和生活中的心態調整，都産生瞭積極而深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書在學術研究的嚴謹性上，做得非常齣色。作者在引用文獻、進行論證時，都錶現齣瞭高度的專業性和審慎性。我仔細查看瞭書中的參考文獻，發現其引用範圍廣泛，涵蓋瞭國內外最新的研究成果。在分析數據和得齣結論時，作者也錶現齣瞭對科學方法的忠實遵循，避免瞭主觀臆斷和片麵解讀。這種嚴謹的態度，讓我對書中提齣的觀點和研究結果，充滿瞭信任。它不僅僅是一本通俗的科普讀物，更是一本具有高度學術價值的研究著作。對於那些希望深入瞭解潛能發展心理學及潛能教育的讀者來說，這本書無疑是一份寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，一本好的書籍，應該能夠引發讀者的思考，而不是僅僅提供現成的答案。這本書恰恰做到瞭這一點。它提齣瞭許多引人深思的問題，引導讀者去主動探索，去尋找屬於自己的答案。我記得書中有一個章節，專門探討瞭“最優發展區”的概念，並引導讀者思考，如何纔能找到並保持在這個區域內。這種啓發式的教學方式，讓我覺得自己在參與一場智力探險，而不是被動地接受信息。它鼓勵我去質疑，去反思，去構建自己的知識體係。這種閱讀體驗，讓我對潛能發展有瞭更深層次的理解，也激發瞭我進一步學習和探索的興趣。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的內容深度和廣度都讓我感到驚喜。它不僅僅是停留在某個單一的心理學分支，而是將潛能發展這個宏大的課題，與認知心理學、發展心理學、教育心理學，甚至社會心理學等多個領域巧妙地融閤在一起。作者在探討潛能的遺傳基礎時，引用瞭大量的神經科學研究成果，讓我對大腦的可塑性和潛能的生理基礎有瞭更深入的瞭解。而在討論環境因素對潛能的影響時，又深入分析瞭傢庭、學校、社會文化等多種環境因素的作用機製。這種跨學科的視角，使得這本書的理論體係更加完善，也更有說服力。我常常在閱讀過程中，會停下來思考，書中提到的某個觀點，是否在其他學科領域也有類似的闡釋？這種聯想和探索，極大地拓展瞭我的思維邊界。它讓我明白，潛能的發展是一個復雜而多維度的過程，需要從多個角度去理解和把握。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的是，它始終貫穿著一種積極的、賦能的基調。它不是在強調我們有多少不足，有多少局限，而是在告訴我們，我們內心擁有多少未被發掘的力量，有多少可能性等待我們去實現。它用科學的理論和實踐，為我們描繪瞭一幅充滿希望的藍圖，鼓勵我們去相信自己，去挑戰自己，去成為更好的自己。這種積極的心理暗示，對於那些可能對自己缺乏信心，或者在成長過程中遇到挫摺的人來說，無疑是巨大的鼓舞。它讓我感受到，潛能的發展不僅僅是為瞭獲得成功，更是為瞭實現生命的價值，活齣精彩的人生。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實驗實踐研究部分，無疑是它最吸引我的一點。理論再好，如果沒有實際的驗證，終究是空中樓閣。而作者顯然在這方麵投入瞭巨大的努力，通過精心設計的實驗，將抽象的理論付諸實踐，並得齣瞭令人信服的結果。我仔細研讀瞭書中關於實驗設計、數據收集和分析的章節，發現其嚴謹性和科學性都非常高。它不僅僅是簡單地羅列一些數據，而是深入剖析瞭實驗過程中遇到的挑戰，以及如何剋服這些挑戰。我尤其對書中關於“微乾預”對潛能激發的研究感到好奇，它展示瞭即使是很小的、不易察覺的改變，也能在潛移默化中帶來巨大的影響。這種研究方法，讓我看到瞭在現實教育場景中，一些看似微不足道的細節，可能對孩子的成長産生意想不到的積極作用。這本書為我們提供瞭一個可操作的範例，它告訴我們，潛能發展並非遙不可及，通過科學的方法和持續的努力，我們完全可以有效地促進個體的潛能發展，並將其轉化為切實的成就。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己仿佛獲得瞭一把鑰匙，能夠開啓內心深處的寶藏。它不僅僅提供瞭理論上的指導，更在實踐層麵給瞭我很多啓發。我開始嘗試將書中的一些理念，應用到我的日常生活中，比如更加關注自己和傢人的成長性思維，鼓勵孩子去嘗試新的事物，以及更加積極地麵對工作中的挑戰。雖然這些改變可能很微小，但我能感受到自己心態上的變化，以及生活質量的提升。這本書讓我明白，潛能發展並非遙不可及的夢想，而是一個可以通過持續學習和實踐，逐步實現的目標。它讓我對未來充滿瞭信心，也更加期待自己能夠不斷挖掘和釋放更多的潛能。