《禮記·學記》的教育智慧 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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倪敏達講述 著

圖書標籤:

• 禮記
• 學記
• 教育
• 儒傢
• 經典
• 智慧
• 修身
• 學習
• 國學
• 傳統文化

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齣版社： 中國華僑齣版社

ISBN：9787511360090

商品編碼：10379450150

齣版時間：2016-05-01

作  者:倪敏達 講述 著作 定  價:38 齣 版 社:中國華僑齣版社 齣版日期:2016年05月01日 頁  數:444 裝  幀:平裝 ISBN:9787511360090 ●《禮記·學記》原文
●講  中華文化禮文化體係
●一、禮的含義
●二、《禮記·學記》簡介
●三、中華文化三教九流
●第二講  《學記》科判和施政較量
●一、《學記》科判及題目、根本、宗旨、效果
●二、《學記》施政模式較量
●第三講  中華文化的善惡標準
●一、善惡的標準在經典中
●二、儒傢之善惡標準《弟子規》
●三、道傢之善惡標準《太上感應篇》
●四、佛傢之善惡標準《十善業道經》
●五、善惡的標準之《瞭凡四訓》
●六、善惡的標準之落實――《功過格》
●第四講  明教為施政根本以啓信
●一、教育旨在明道
●二、結論政教次第
●三、示利誘掖教學
●第五講  《學記》的學製目標
●部分目錄

內容簡介

倪敏達講述的這本《禮記學記的教育智慧（禮記學記細講）》共十八講，從《周禮》《儀禮》《禮記》的現代意義入手全麵介紹瞭“中華禮文化體係”，以及“三教九流”，儒釋道三傢的善惡標準；介紹瞭代代相傳的“中華先祖聖哲教學”目的在於“學以明道”及“教學相長”的總原則，並對其學製目標、辦學七大原則進行詳細論述；闡述瞭“大學之教”必須從六藝入手優柔寬緩地正麵熏習的方法以及反麵熏習教學的過失，“豫、時、孫、摩”四大讓教育興盛的“大學之法”和讓教育荒廢的六大過失，以及當今學校落實“大學之教”的經驗和效果；同時介紹瞭要弘揚中華文化關鍵要靠“人師”導行，詳細論述瞭“人師”應有的素質：方便善誘、識心救失、善教繼誌、良師為君、師道尊嚴、護念進學等；很後介紹教學果證，為人要以學為本。從而全麵論證瞭要拯救當今教育的過失，唯有全麵恢復此代代相傳的“中華先祖的聖哲教學”。 倪敏達 講述 著作 倪敏達，福建長樂人，德育師資培訓導師、中華文化傳播者、中國教育部2012年“特色教育優選工作者”。從教28年，任中小學校長十多年，緻力於中華文化研究，專攻中華文化倫理道德教育課程，同時參與學校與企業管理人員培訓工作。現任中國關工委教育發展中心教育專傢指導中心特聘專傢，中國教師教育視頻網中小學校長培訓模塊首席專傢、希賢教育基金會副理事長、北京誠敬仁教育谘詢有限公司培訓總監、秦皇島市民族學校顧問。曆年來，受靠前各省市教育廳、教育局等教育部門以及馬來西亞、印尼等國邀請進行倫理道德教育演講與德育師資培訓。
福建省電視颱錄製有《和諧與健康》和《過年好傳統》係列節目。齣版有國學講記《教育的本質》《等

《禮記·學記》的教育智慧 《禮記·學記》是中國古代儒傢經典《禮記》中的一篇重要篇章，它係統地闡述瞭中國古代的教育思想和方法，蘊含著深刻而具有普遍意義的教育智慧。本書並非僅僅是對《學記》原文的簡單翻譯或解讀，而是立足於原文精髓，結閤當代教育實踐，深入挖掘其蘊含的教育規律與方法，旨在為現代教育工作者、學習者以及所有關注教育發展的人們提供一種全新的視角和有益的啓示。 本書首先將帶領讀者走進《學記》的時代背景，理解其産生的曆史土壤。在那個禮樂文明初興、思想百傢爭鳴的時代，《學記》的作者（一般認為是子思及其弟子）以其敏銳的洞察力，對當時的教育狀況進行瞭深刻的反思，並對未來教育的發展方嚮進行瞭前瞻性的思考。這種曆史的厚重感，使得《學記》的教育智慧並非空中樓閣，而是根植於真實的人類社會發展進程之中。 接著，本書將逐章逐句地對《學記》原文進行深入剖析，但這絕非枯燥的學術考據。我們將在理解原文含義的基礎上，更注重挖掘其背後所蘊含的教育哲學和心理學原理。例如，“夫玉不琢，不成器；人不學，不知道”這句耳熟能詳的開篇之語，本書將不僅僅將其理解為學習的重要性，更會深入探討“琢”和“學”的過程，揭示教育的本質在於對個體潛能的開發與塑造。我們將探討“玉”的天然稟賦與“器”的成品之間的關係，引申到個體先天素質與後天教育的相互作用，以及教育者在這一過程中的關鍵作用。 《學記》中提齣的“君子有九思”等教育原則，在本書中將被賦予現代的解讀。例如，“居不 the”，即“居不危”，在書中將被闡釋為教師在教學環境中應具備的安全意識、心理準備以及對學生可能齣現的各種情況的預判能力。這不僅僅是對物理空間的“安”的強調，更是對教學活動的“安穩”與“有序”的追求。同樣，“思所以敬”，將引導我們思考如何尊重學生，如何建立良好的師生關係，如何在教學中體現對學生的尊重與關懷。這些看似古老的原則，在現代教育中依然具有強大的生命力。 本書將重點探討《學記》中關於“學”的內在機製和外在條件的論述。關於“學”的內在機製，書中提齣瞭“善教者，教人以善，而人以為親；教人以信，而人以為忠；教人以仁，而人以為愛”。這提示我們，真正有效的教育並非簡單的知識灌輸，而是要激發學生的內在動力，培養其良好的品德和情感。本書將分析如何通過“善教”喚醒學生的學習興趣，如何通過“信”與“忠”建立師生間的信任，如何通過“仁”與“愛”營造積極的學習氛圍。我們將探討“學”的樂趣，學習的內在驅動力，以及如何將學習與學生的情感、價值觀相連接。 在“外在條件”方麵，《學記》論述瞭“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。本書將深入探討“友”在學習中的重要性，並將其拓展到集體學習、閤作學習、同伴互助等現代教育理念中。我們將分析，為何“友”能夠幫助學生開闊視野，彌補個人知識的不足，促進思維的碰撞與發展。書中“記問之學，不足以為人師”的論斷，則引導我們反思教師的知識更新與教學能力的提升。本書將結閤現代教育技術和教學理論，探討教師如何不斷學習，保持專業發展的活力，纔能真正成為學生學習的引領者。 《學記》中對於“教”的路徑和方法也有著精闢的論述。例如，“君子之學也，以己為師，以人文本，以古人為則”。這句話揭示瞭主動學習、自我反省、藉鑒他人經驗的學習方法。《學記》還強調瞭“情之所鍾，正在我輩”，即興趣所趨，纔能真正投入學習。本書將分析如何在教學中發現並培養學生的興趣點，如何將學習內容與學生的實際生活經驗相結閤，讓學習變得生動有趣，富有實效。 本書特彆關注《學記》對於“師道”的闡釋。“師嚴，然後道尊”，這句話並非宣揚嚴苛的師道，而是強調師德的重要性。本書將深入解讀“師嚴”的真正含義，它是一種對學問的尊重，一種對教學的嚴謹，一種對學生的負責。這種“嚴”並非體罰或懲罰，而是對教育事業的敬畏與投入。同時，書中也提齣瞭“善道而善教者，師之所長也”，強調教師自身能力的不斷提升。本書將通過分析《學記》原文，引導讀者思考新時代對教師素養的更高要求，以及如何通過終身學習，成為一名真正“善道而善教”的教育者。 在探討《學記》的教育智慧時，本書絕不會迴避其産生的曆史局限性。然而，我們更關注的是其超越時代的普適價值。例如，《學記》中關於“辨”的重要性，即區分不同事物，明辨是非，這在當今信息爆炸的時代尤為重要。本書將探討如何通過教育，培養學生獨立思考、批判性思維的能力，使其能夠辨彆信息的真僞，形成自己的判斷。 本書的另一大亮點在於，它將《學記》的教育智慧與現代教育理念進行有機融閤。例如，《學記》中“夫道，顯而易見者，猶恐其不睹；隱而難見者，猶恐其不察”的論述，與現代教育中的“隱性課程”和“顯性課程”的理念相呼應。本書將深入探討教師如何關注並引導學生學習“隱性課程”，即那些在日常教學中不易察覺但卻對學生成長至關重要的內容，如價值觀、社會規範、人際交往等。 此外，《學記》中對於“循序漸進”、“由淺入深”的學習過程的強調，在本書中將被解讀為現代教育中關於學習路徑設計和教學梯度設置的依據。我們將分析，為何遵循自然的學習規律，纔能保證學習效果的最大化。書中關於“記問之學，不足以為人師”的論斷，更是對唯分數論的有力批判。本書將結閤現代教育評價體係的改革，探討如何建立更加全麵、多元的教育評價標準，真正關注學生的全麵發展。 本書的寫作風格將力求通俗易懂，避免晦澀難懂的學術術語，力求讓每一個對教育感興趣的讀者都能從中受益。我們將通過生動的案例、形象的比喻，將《學記》中深邃的教育思想轉化為易於理解和實踐的教育智慧。每一章節的論述都將緊密圍繞《學記》原文，但絕不拘泥於原文的字麵意思，而是力求挖掘其深層的哲學意蘊和教育價值。 總而言之，《禮記·學記》的教育智慧》這本書，旨在為讀者提供一場關於教育本質的深度探索。它不僅僅是一本關於古代經典的解讀，更是一本關於如何成為優秀教育者、如何成為優秀學習者的實用指南。它將引領讀者穿越曆史的長河，感受古人的智慧，並在現代教育的沃土上，播下創新的種子，收獲豐碩的果實。本書相信，《學記》的教育智慧，將為我們應對當今教育挑戰，構建麵嚮未來的教育體係，提供源源不斷的思想養料和實踐啓示。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底實在令人贊嘆，它沒有采用那種晦澀難懂的學術腔調，而是用一種近乎散文詩般的語言，娓娓道來教育的真諦。每一次翻開，都像是一次心靈的洗滌，作者總能在我最意想不到的地方，拋齣那麼一句直擊人心的洞見。它仿佛在和我進行一場深入的對話，關於如何培養一個完整的人，關於教育的目的究竟是知識的灌輸還是人格的塑造。書中對情境化學習的強調，特彆是對人際互動在學習過程中重要性的闡述，對我觸動很大。我甚至能想象齣作者在撰寫這些段落時的那種沉靜與專注，他似乎真正領悟瞭教育的精髓，並願意毫無保留地與讀者分享這份感悟。這本書的價值，不在於提供標準化的解決方案，而在於激發讀者自我探索和反思的勇氣與智慧。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我最大的震撼，在於它如何不動聲色地重塑瞭我對“教育成功”的定義。作者沒有急於量化成果，而是將焦點放在瞭“過程的豐盈”和“內在的覺醒”上。我特彆喜歡其中穿插的一些生動的教育片段，它們仿佛是電影的特寫鏡頭，精準地捕捉瞭師生互動中那些稍縱即逝的、卻蘊含巨大能量的瞬間。這些片段與宏大的理論構建相互支撐，使得全書既有高度又有溫度。它鼓勵我們放慢腳步，去真正“看見”每一個學習者的獨特性和內在潛力，而不是用統一的模具去塑造他們。閱讀這本書的過程，與其說是在學習知識，不如說是一次自我教育的再啓濛，它讓我的內心深處升騰起一股久違的熱忱，激勵我去實踐一種更富有人文關懷的教育方式。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛開始拿到這本書時，我對它的期待並不高，總覺得這類主題的書籍容易落入俗套。然而，僅僅翻閱瞭幾頁，我就被作者那種獨特的觀察視角深深吸引住瞭。他似乎擁有一種超脫於時代喧囂的清醒，能夠穿透教育錶麵的浮華，直達其內在的肌理。書中對於“學習環境”的論述尤其精彩，它超越瞭對物質設施的關注，轉而深入探討瞭心理氛圍、情感聯結和文化土壤對學習效果的決定性影響。這讓我想起許多成功的教育案例，它們往往都有一個超越物質層麵的“精神支柱”。這本書的論證過程非常嚴謹，邏輯鏈條清晰，即便涉及深奧的哲學思考，也總能找到一個樸素易懂的齣口，非常適閤那些渴望係統性提升自己教育認知水平的讀者。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的敘事節奏掌握得極為高明，它不是那種平鋪直敘的理論堆砌，而是如同音樂的變奏，張弛有度，引人入勝。有些章節讀起來讓人感到寜靜緻遠，仿佛置身於古老的學堂，沐浴著先賢的教誨；而另一些地方則充滿瞭一種急切的關懷，直麵當代教育中那些令人焦慮的現實問題。作者的知識廣度和跨學科的視野令人印象深刻，他總能從看似不相關的領域中找到教育的切入點，這種融會貫通的能力，使得全書的論述顯得格外堅實而立體。對於我這種在教育領域摸爬滾打多年的從業者來說，這本書無疑是一劑強心針，它提醒我們，教育的核心永遠是“人”，是那份對生命的敬畏和對成長的期盼。它不是教科書，更像是一位智者在你耳邊低語的箴言，充滿力量。

評分☆☆☆☆☆

這部書真是令人耳目一新，它以一種非常貼近現代人生活的方式，探討瞭教育的本質和實踐。作者的筆觸細膩而富有洞察力，將那些古老的智慧與當下的教育睏境巧妙地結閤在一起。讀起來絲毫沒有那種故紙堆裏翻齣來的陳腐感，反而充滿瞭對教育未來發展的深刻思考。我尤其欣賞作者在闡述教育理念時所展現齣的那種溫和而堅定的態度，既不盲目推崇傳統，也不隨意否定現代。書中對“學”與“教”之間微妙關係的剖析，更是讓人拍案叫絕，很多過去一知半解的概念，在作者的筆下變得清晰明朗，仿佛撥開雲霧見青天。它不僅僅是一本談教育的書，更像是一麵鏡子，映照齣我們自己在學習和成長過程中的種種迷思與渴望。讀完之後，感覺自己的教育觀得到瞭極大的拓展和深化，很值得所有關心教育的人士反復咀嚼和體味。