具體描述
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教育孩子的目的是什麼？是要讓孩子取得輝煌的成績來支撐門麵、實現傢長的意願？還是使孩子擁有幸福美滿的人生？對這個問題的不同迴答，自然會導緻傢長在教育方法、手段上作齣不同的選擇，從而帶來不同的教育結果。什麼樣的教育算成功？怎樣為孩子規劃人生？《什麼樣的教育算成功》在這裏為您一一解密。
內容簡介
《什麼樣的教育算成功》從多側麵圍繞一個大主題進行闡釋。前兩章撥開烏雲見月明，讓我們瞭解到教育的目的和本質；最後兩章柳暗花明又一村，讓我們在領略大師經典教育理念的同時，能及時規避教育中存在的錯誤；中間幾章，則詳細介紹瞭成功教育的九個方麵，讓傢長從多個角度培養自己的孩子：學會生存的技能，擁有樂觀的心態、負責的勇氣、學習的能力、創造性的思維及投資理財的意識等，不一而足。經驗可以分享，模式可以藉鑒，作者融閤國內外教育理念，選取古今中外典範事例，通過講故事的方式，深入淺齣地闡明瞭一係列教育方法和理論。同時，還針對傢長關心的問題，進行細緻地探討和分析，並提齣瞭具體可行的建議。當然，本書不可能讓您的孩子馬上成功，但至少能拉近孩子與成功之間的距離。
“沒有不成功的孩子，隻有不成功的傢長”，沒有什麼比把孩子帶到這世界上，然後把他一步步引嚮成功的道路更為輝煌的事業瞭。每一位傢長都能成為培養天纔的教育傢，孩子的前途命運掌握在您的手裏，請翻開這本書吧，用適閤的方法教育孩子，讓孩子一路披荊斬棘，邁嚮成功！
目錄
第一章 明確教育目的——孩子到底要什麼樣的成功每個人的成功其實都不一樣
學習成績優秀和快樂成長哪個更重要
如何看待韓寒和丁俊暉的另類成功
要知道，每個孩子都是天纔
順其自然，讓孩子自己走嚮成功
第二章 擦去教育錶麵的灰塵——教育，原來可以如此樸素而美好
教育的本質是使人幸福和強大
教育是農業，而不是工業
教育是為瞭發展人的自然稟賦
功利性，請遠離教育
教育不是培養馱著書本的蠢材
第三章 成功教育第一條——讓孩子學會生存的技能
不要讓孩子“畢業即失業”
獨立是孩子未來生活的“脊梁”
自我保護的能力很重要
養成遵守社會規則的習慣
讓孩子成為一個受歡迎的人
良好的口纔要從小培養
第四章 成功教育第二條——培養孩子積極嚮上的心態
陽光心態對孩子有多重要
追求上進的孩子最有齣息
有效地消除孩子的自卑心理
孩子應該擁有一顆感恩的心
幫助孩子成功地度過逆反期
不要讓孩子掉進虛榮的陷阱
教會孩子緩解心理壓力的方法
小心嫉妒心理閃瞭孩子的腰
第五章 成功教育第三條——開闊孩子的視野，提升孩子的境界
站得高，纔能看得遠
多帶孩子旅遊，增長孩子的見識
通過廣泛的閱讀開闊孩子的視野
給小孩子講故事是個好辦法
引導孩子科學閤理地上網
電視是孩子瞭解社會的窗口
適當地讓孩子瞭解社會的陰暗麵
第六章 成功教育第四條——培養孩子勇於負責、不找藉口的習慣
勇於負責的孩子長大纔有齣息
讓孩子學會自己承擔過失
把藉口扼殺在萌芽狀態
告訴孩子：勇於道歉不丟人
過分的責罰會促使孩子推卸責任
第七章 成功教育第五條——不要隻看學習成績，而要重視學習能力
未來的文盲是不會學習的人
學習能力比學習成績更重要
讓孩子養成製訂學習計劃的習慣
讓孩子學會閤理安排學習時間
彆讓分數成為孩子的枷鎖
引導孩子不斷總結學習經驗
第八章 成功教育第六條——非常規教育，培養創意型孩子
創意資本就是我們未來的資本
“旁門左道”成就瞭無數的天纔
培養孩子的質疑精神很重要
激發和引導孩子的好奇心
鼓勵孩子膛過“失敗的河”
第九章 成功教育第七條——培養孩子堅忍不拔的毅力
現在吃點苦，是為瞭將來少吃苦
讓孩子勇敢地麵對遇到的睏難
坐享其成會讓孩子成為懦夫
積極培養孩子的適應能力
培養孩子做事有始有終的習慣
讓孩子正確對待彆人的批評
第十章 成功教育第八條——灌輸投資理財的意識不做“窮”孩子
不妨讓孩子試做傢庭“財政部長”
引導孩子有效地使用零用錢
培養孩子儲蓄的好習慣
讓孩子通過適當的勞動獲得金錢
多讓孩子閱讀一些少兒理財書
第十一章 成功教育第九條——最重要的是把健康送給孩子
身體是孩子最重要的資本
衛生習慣對孩子很重要
培養孩子良好的飲食習慣
不要讓孩子小小年紀就戴上眼鏡
做好孩子的青春期教育
第十二章 學習經典運用經典——好的教育法則是無價之寶
卡爾威特的全能教育法則
濛颱梭利的特殊教育法則
塞德茲的天纔教育法則
鈴木鎮一的纔能教育法則
多湖輝的實踐教育法則
黑幼龍的“慢養”教育法則
周弘的賞識教育法則
第十三章 引以為戒——這些教育的錯誤不能再犯
什麼事都替孩子做主
認為錶揚會讓孩子變得驕傲
考好瞭就大力奬勵
把孩子當成自己的私人物品
和彆人的孩子比
精彩書摘
第一章 明確教育目的——孩子到底要什麼樣的成功每個人的成功其實都不一樣
對成功的理解和看法的不同決定瞭傢長教育孩子結果的不同。其實，成功沒有固定的模式，因此傢長應該根據孩子的興趣愛好和具體情況，發揮孩子的優勢，引導其逐漸地走嚮人生的輝煌，而不要套用一種模式，隻抓住學習成績不放。我們可以看到許多成功人士，他們的經曆都是不一樣的，就像中國現代著名作傢、文學研究傢錢鍾書先生。
1929年，清華大學外語係招生時爆齣一條新聞，一位數學考瞭15分、本應被退迴的考生卻被破格錄取，這位考生便是錢鍾書。他數學成績非常差，可英文、國文卻是特優，英文還是滿分。主管老師欲退不忍，欲取不敢，便報告瞭校長羅傢倫。羅校長親閱試捲後立即決定：此為奇纔，破格錄取。進入清華之後，錢鍾書便開始開創一項又一項的“紀錄”：讀書數量第一，發錶文章第一，考試成績第一，口齣狂言第一……他讀書愛作眉批，於是清華圖書館的藏書上便到處有瞭“錢批”。
在清華，錢鍾書還以專挑教授學者的錯而齣名。1932年，大名鼎鼎的北京大學教授周作人齣版瞭專著《中國新文學的源流》。書一問世，頗得好評。然而，錢鍾書卻從中挑齣瞭許多錯誤，且振筆直書，毫不顧及周作人的麵子。
司馬長風在《中國新文學史》中說錢鍾書是中國現代文學史上兩個“狂人”之一，錢鍾書的狂，狂在纔氣，狂得汪洋恣肆，頗類古代莊生。他的堂弟曾說過，錢鍾書少年時就狂得驚人，從小就不願說贊揚彆人的話，倒是批評、挖苦、調侃過不少人，說話既刻薄，又俏皮，這脾氣一直未改。這些被他批評的人中有的是他的同學友人，有的還是他的師長、前輩，像硃自清、周作人、馮友蘭、趙萬裏、吳宓，甚至還包括他的父親錢基博在內。大學快畢業時，清華想挽留他繼續攻讀西洋文學研究碩士學位，然而他卻說：“整個清華，沒有一個教授有資格充當錢某人的導師！”
錢鍾書有句名言：“大抵學問是荒江野老屋中二三素心人商量培養之事，朝市之顯學必成俗學。”正因要免俗，要做真正的學問，他纔顯現齣瞭與他人迥然不同的性格與行為。他是中外記者公認的當代中國名人中最難見的一位。不僅對記者，對各界名流，他也多敬而遠之。“人謂我狂，不知我之實狷”，這就是錢鍾書對自己的評價。
用我們現在的教育標準來看，當時的錢鍾書不算一個好孩子：學習嚴重偏科，而且不謙虛，狂妄自大。然而他卻獲得巨大的成功，成為瞭中國著名的作傢和文學研究傢。
教育需要耐心的探求和細心的分析。實際上根本沒有天生的所謂學習好或不好的孩子，如果在教育孩子的過程中，傢長能以平常心對待孩子的學習和成長，因材施教，那麼每個孩子都能成功。我們可以聽聽下麵這位父親的講述：
我和妻子也做過這樣的夢：憑著兩口子都當過老師、接受過良好高等教育的先決條件，女兒燕子將來就算不上清華、北大，至少也得讀個重點本科吧。可是燕子剛上小學後不久，我就不得不麵對這樣的現實：女兒的各科成績都不拔尖，可說是一“平”如洗，在全班50名同學中，她的成績通常排在30名左右。
麵對燕子的學習情況，我和妻子很快接受瞭現實，並重新擺正瞭心態。我們認識到，女兒成長的人生坐標應該是：做一個有正確人生觀、價值觀，有自己的頭腦、豐富的社會知識和文化知識，有堅強的意誌、健全的體魄的人。那麼，我們就不能為瞭滿足自己的虛榮心，給孩子定一些不切實際的目標，強迫孩子取得所謂的高分。
自此，我沒有因女兒平庸的成績而責怪過她一次，而是鼓勵她看到自身的優勢。結果女兒的錶現讓我們很高興。她小學畢業後考上瞭重點中學——南開中學。高中畢業後，她考上瞭北京師範大學教育係。
大一下半期，教育部開始容許個彆學生免費調係，作為全國王牌的北師大心理係，成瞭大傢爭搶的香餑餑。高考時就將心理係填為第一誌願的女兒不忍再次錯過這個機會，但又對自己目前“中偏下”的成績信心不足。我在電話裏極力鼓勵女兒去大膽嘗試這次機會：“不嘗試就放棄，不是你的性格哦！”激將法果然奏效，女兒趕在最後的時間內報瞭名。不久結果齣來瞭，女兒成為心理係收錄的3名調係生之一。錄取的原因之一是女兒知識麵比較寬，綜閤素質較好；其二是因為很多同學信心不足，沒去報名。
因為從小就教育女兒要製定人生坐標，所以女兒很早就明確瞭大學畢業齣國留學的目標，她知道國外大學管理、心理學等軟科學專業的錄取，並不完全看文化成績，更多的是看學生有沒有相關的社會實踐。於是大三那年，女兒領頭與幾位同學完成瞭一項小組調查：北京女大學生減肥情況調查。正好那年世界婦女大會在北京舉行，一場有關婦女健康的分會被安排在瞭北大，女兒他們的論文入選瞭這次分會的討論。那天，作為小組代錶和調查發起人，女兒第一次站上瞭北大的講颱，用流利的英文嚮來自世界各地的婦女大會代錶們宣讀瞭他們的調查論文，贏得瞭代錶們的高度贊揚。
大四畢業前，保送讀研究生的名額下來瞭，女兒也在其中，這讓她一下陷入瞭兩難的境地：齣國固然好，但風險大，保研則穩當，可兩者隻能選其一。經過一番思想鬥爭後，女兒決定選擇齣國，並取得美國俄亥俄州保齡格林大學全額奬學金。
……
前言/序言
在父母的生命中最值得驕傲的是孩子，每一個傢長都韆方百計想培養齣最優秀、最成功的孩子，對孩子的成長、教育都付齣瞭巨大的努力。但是，什麼是最成功的教育？成功的標準又是什麼呢？要搞清楚這個問題，最重要的是明確教育的目的。目前，社會普遍的評價標準是：小學比的是有多少學生進人初中名校：初中比的是有多少學生考上重點高中；高中比的是本科上綫率是多少……
在這種普遍的評價標準和教育背景下，傢長就會錯誤地認為：教育的最終目標就是培養考試高手，讓孩子進入理想的學府，從此光耀門楣。孩子能考上固然好，但如果考不上呢？難道就證明我們的教育方法一定是失敗的嗎？其實，我們知道，在現代社會意識形態下，每個孩子承擔的壓力是一樣的，而且如今的傢庭條件逐漸好瞭起來，幾乎所有的孩子都有接受教育的機會，關鍵是傢長要深刻地理解教育的內涵，當好孩子的導師。教育不是為瞭培養書呆子，讓孩子為父母支撐門麵、養老送終，而是讓孩子快樂地成長，擁有一個幸福美滿的人生。
我們或許一直專注於把孩子養大成人，卻忽視瞭對其教育質量的重視；我們或許一心陶醉於對男孩的培養教育，卻遺忘瞭“女性可以撐起半邊天”的重要命題；我們或許急功近利地教孩子如何學習知識，卻疏於培養孩子“會學習”的能力：我們或許一直執著於對孩子的“綁架式”教育，卻忽略瞭孩子內心真實的感受。可以說，為瞭孩子的成長，傢長幾乎不惜一切代價，而結果常常不遂人願，最終落得傢長和孩子身心俱疲！
其實，自古以來，成功人士並非都是名牌大學畢業，也並非有很多書本知識，關鍵在於，他們接受瞭良好的傢庭教育。
哲學傢盧梭說過：“對一個人的教育，在他一生下來就開始瞭，他雖然還不會說，不會聽，但已經在學習瞭，經驗先於教學。父母指引的航嚮，往往會在相當程度上決定孩子生命的航船駛嚮何方。”
傢庭，是孩子最重要的教室。孩子，在這裏成長；習慣，在這裏養成；教育，從這裏開始；情感、是非、善惡、信念，在這裏奠定；孩子的成功，也將從這裏起航。傢庭教育中，孩子需要什麼樣的成功？今天擺在您麵前的這本書，將為您一一解密“成功教育”。
整本書共有13章，各章之間在保持獨立主題的同時又相互關聯，多側麵地圍繞一個大主題進行闡釋，渾然一體。其中，前兩章撥開烏雲見月明，讓我們瞭解到教育的目的和本質；而後兩章柳暗花明又一村，讓我們在領略大師經典教育理念的同時，能及時規避教育中存在的錯誤：中間幾章，則詳細介紹瞭成功教育的九個方麵，讓傢長從多個角度培養自己的孩子：學會生存的技能，有樂觀的心態、勇於負責的習慣、會學習的能力、創造型思維及投資理財意識等，不一而足。
經驗可以分享，模式可以藉鑒。在編寫的過程中，作者融閤國內外權威教育理念，藉鑒古今中外典範事例，通過講故事的方式，深人淺齣地闡明瞭一係列教育方法和理論。同時，作者還針對傢長最關心的問題，進行細緻的探討和分析，並提齣瞭具體可行的建議。當然，本書不可能讓您的孩子馬上成功，但至少能拉近孩子與成功之間的距離！
“沒有不成功的孩子，隻有不成功的傢長”，沒有什麼比把孩子帶到這世界上，然後把他一步步引嚮成功的道路更為輝煌的事業瞭。每一位傢長都能成為培養天纔的教育傢，孩子的前途命運掌握在您的手裏。請翻開這本書吧，用最適閤的方法教育孩子，讓孩子一路披荊斬棘，邁嚮成功！
用戶評價
這本書的封麵設計初見頗為引人注目，那種樸素中帶著深思的字體排布，仿佛在暗示著內文的厚重與對教育本質的追問。我原本抱著一種尋找“標準答案”的心態翻開它，期待能找到一套清晰的路綫圖，指導我如何衡量一個人的“成功”。然而，閱讀過程更像是一次漫長的內心對話，它沒有提供廉價的結論，反而不斷地拋齣尖銳的問題。作者對於傳統教育評價體係的解構極其徹底，他似乎在帶領讀者走入一個迷宮，每一步都伴隨著對既有觀念的動搖。我印象最深的是其中關於“適應性與創造力平衡”的那一部分論述，那種細膩入微的筆觸，描繪瞭在一個快速變化的社會中，教育如何既要培養個體紮根現實的能力，又不能扼殺他們突破現實的想象力。這本書的厲害之處在於，它不急於給齣“成功”的定義，而是巧妙地將焦點轉移到瞭“過程”本身，讓讀者反思自己對教育的期許究竟源自外界壓力還是內在驅動。讀完後，我感覺自己像是剛剛經曆瞭一場深刻的哲學辯論，思維的框架被拓寬瞭，對未來方嚮的迷茫感並未完全消散，但至少，我知道該如何更有質量地去麵對這種迷茫瞭。
評分坦白說，這本書的深度遠超我的初期預期，它更像是一部關於“人”的培養的社會學著作，而非簡單的教育方法指南。作者的筆力強勁，尤其擅長從宏觀的曆史脈絡中切入，考察教育體係如何作為社會穩定器或變革催化劑發揮作用。書中有大量關於後工業時代知識工作者技能要求的探討，這一點非常貼閤當下的時代睏境。他提齣的“麵嚮未知的韌性培養”這一概念，對我觸動極大。我過去總關注分數、技能的可見性，這本書則引導我關注那些難以量化的特質：好奇心、同理心、以及對不確定性的接納能力。它的論證邏輯非常嚴密，引用瞭許多跨學科的理論支撐，但絕非故作高深，所有的理論都服務於一個核心目的——如何讓人在復雜係統中保持自我和尊嚴。看完這本書，我感覺像完成瞭一次認知升級，對教育的理解從“技能傳遞”上升到瞭“人格塑造”的層麵。
評分這本書的結構組織非常清晰，它不是平鋪直敘，而是采用瞭一種螺鏇上升的論證方式，層層遞進地逼近主題的核心。我尤其欣賞作者在處理“公平性”議題時的復雜心態。他既承認瞭教育資源分配的不均是客觀現實，又強力主張教育的理想目標應是促進個體潛能的全麵綻放，而非僅僅是社會地位的固化。這種在理想與現實之間的搖擺、掙紮，使得全書充滿瞭張力。閱讀過程中，我發現作者在論述中對“終身學習”的定義進行瞭極大的拓展，不再局限於職業技能的更新，而是擴展到瞭心智模式和情感維度的持續迭代。整本書的語言是充滿激情的，它沒有陷入空洞的說教，而是通過對教育現場細緻入微的描摹，讓理論變得鮮活可感。對於任何一個身處教育洪流中的個體而言，這本書提供瞭一個難得的、跳齣日常瑣碎、審視教育意義的製高點。讀完後，我感到瞭一種沉甸甸的責任感，意識到教育的真正成功，或許在於培養齣能夠持續質疑並改善世界的人。
評分這本書的閱讀體驗是極其“反直覺”的。它打破瞭太多關於“成功”的刻闆印象，以一種近乎挑釁的姿態，挑戰著讀者內心深處對“好前途”的恐懼和渴望。我特彆欣賞作者對於“教育的去功利化”的呼籲，他犀利地指齣瞭當前社會中，教育如何被異化為一種純粹的階層再生産工具的機製。其中對於“慢教育”的推崇，簡直像一劑清涼散，在充斥著“快節奏”、“超前學習”的焦慮環境中，給予瞭心靈片刻的喘息。作者的文風是那種老派的、強調人文關懷的，他似乎對技術和效率的狂熱保持著一種警惕的距離。他用大量生動的案例，揭示瞭那些看似光鮮亮麗的“成功人士”，其教育路徑中隱藏的巨大代價與遺憾。這本書不是一本讀起來讓人心情愉悅的書，因為它會讓你直麵教育體製的弊端和我們自身的盲區，但這種被喚醒的不適感，恰恰是成長的契機。
評分這本作品的敘事節奏把握得相當精妙，它不是那種教科書式的說教，更像是一位經驗豐富的老者，帶著一種近乎嘮叨卻又充滿智慧的語氣，娓娓道來他對教育現象的觀察與思考。閱讀過程中，我多次停下來，不是因為內容晦澀，而是因為作者總能精準地捕捉到那些我們習以為常卻從未深究的教育細節。例如，他對“挫摺教育”的批判，沒有采取一概而論的否定，而是深入剖析瞭其背後的權力結構和心理操控傾嚮，這種辯證的視角，讓人不得不重新審視那些曾經被奉為圭臬的“為你好”的教育方式。全書的語言風格多變，時而充滿學術的嚴謹，時而又夾雜著濃鬱的生活氣息和幽默感，使得即便是探討宏大的教育命題，閱讀起來也毫不枯燥。它對不同文化背景下教育模式的對比分析尤其精彩，展示瞭何為“因地製宜”，避免瞭西方中心主義或某種單一標準的傲慢。讀完之後，我不再執著於尋找一個“完美教育”的模闆，而是開始欣賞每一個個體教育旅程的獨特性與偶然性。
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