給教師的建議(修訂版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基著杜殿坤編譯 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學技巧
• 教育理念
• 課堂管理
• 師生關係
• 教育心理學
• 教學反思
• 職業發展
• 教育資源
• 教學方法

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504118097

商品編碼：10416571576

齣版時間：1984-06-01

《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版） 引言：時代的呼喚，教育的溫度 在這個日新月異的時代，教育的使命比以往任何時候都更加莊嚴和復雜。我們身處一個信息爆炸、技術飛速迭代的洪流之中，同時也麵臨著深刻的社會變革和價值多元化的挑戰。學生們的成長軌跡日益多元，他們的需求、睏惑與渴望，都在呼喚著教育者們以全新的視角、更深的理解去迴應。正是在這樣的時代背景下，《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）應運而生，它並非一本提供現成答案的“秘籍”，而是一次麵嚮所有教育工作者的真誠對話，是一份對教育初心和使命的深刻迴溯，更是對未來教育可能性的探索與展望。 本書的誕生，源於對教育事業的深沉關懷，以及對一綫教師所承擔的重任的深刻體認。教育，從來不是一項簡單的知識傳遞任務，它是生命影響生命的過程，是心靈塑造心靈的旅程。每一位教師，都是學生心靈花園的園丁，他們的每一次引導，每一次鼓勵，每一次示範，都可能在學生心中播下希望的種子，影響他們一生的軌跡。然而，教師們在實踐中也常常感到迷茫、疲憊，麵對層齣不窮的新情況、新問題，如何保持熱情，如何不斷成長，如何更好地履行這份神聖的職責，是每一位教育者都在思考的課題。 《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）正是為此而準備，它凝聚瞭作者在教育領域多年的觀察、思考與實踐。本書力求跳齣僵化的理論框架，深入教育最核心的價值，觸及教師內心最真實的感受，以及學生成長中最關鍵的環節。它關注的不僅僅是教學方法和技巧，更是教育者自身的成長、教育理念的更新，以及教育環境的優化。它是一麵鏡子，映照齣教育工作的真實麵貌，也為教育者們提供瞭一次自我審視、自我更新的機會。 本書的目標讀者，是所有在教育領域耕耘的人們——從初齣茅廬的新晉教師，到經驗豐富的資深教育者，從幼兒園的啓濛者，到大學的傳道者，甚至是關注孩子成長的傢長和教育政策的製定者。《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）希望成為一本能引發思考、提供啓迪、帶來共鳴的書籍。它不是要求所有人都遵循固定的模式，而是鼓勵大傢在理解教育本質的基礎上，找到屬於自己的教育路徑。 第一部分：迴溯初心，夯實教育之基 教育的起點，往往源於一份純粹的愛與責任。然而，在日常的教學壓力和繁瑣的行政事務中，這份初心有時會被塵封，甚至被遺忘。《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）的第一部分，正是要帶領教育者們重新審視這份初心，探尋教育最根本的價值所在。 我們深入探討“教育是什麼”這一古老而又常新的問題。教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是能力的培養，是價值的引領。它關乎學生成為一個什麼樣的人，以及他們如何融入社會，如何實現自我。我們將目光從“教什麼”轉嚮“為何教”，從“怎麼教”轉嚮“為誰教”。理解瞭教育的本質，纔能在紛繁復雜的教育現象中保持清醒，不被功利化的目標所裹挾。 本部分著重剖析“教師的角色定位”。在現代社會，教師的角色早已超越瞭單一的“知識傳授者”。他們是學生的引路人、是學習的引導者、是心靈的陪伴者、是榜樣的示範者。本書將探討如何在這種多元的角色定位中找到平衡，如何以更積極、更具建設性的姿態與學生互動，如何成為學生成長道路上值得信賴的夥伴。我們強調，真正的教育，是喚醒而非灌輸，是激發而非壓製。 同時，我們也將關注“教育者的自我認知”。教師首先是一個完整的人，自身的成長與完善是做好教育的前提。本部分引導教師反思自身的教育理念、教學風格，以及在教育過程中可能存在的盲點和誤區。它鼓勵教師跳齣“職業人”的視角，以更廣闊的視野來看待自身在教育體係中的位置，以及對社會發展所能産生的深遠影響。認識到自身價值，纔能迸發齣持續的教育熱情和創造力。 第二部分：洞察學生，理解成長的密碼 每一個學生都是一個獨特的生命體，他們的成長軌跡、心理需求、學習方式都存在巨大的個體差異。《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）的第二部分，將帶領教育者們深入走進學生的世界，理解他們成長的復雜性與獨特性。 本部分著力於“學生身心發展的規律”。我們並非提供一套普適性的“標準學生模型”，而是強調要尊重學生的個體差異，理解不同年齡段、不同背景的學生在認知、情感、社交等方麵的發展特點。我們將探討如何捕捉學生的情感信號，如何迴應他們的睏惑，如何引導他們建立健康的自我認知和積極的人際關係。教育者需要具備敏銳的觀察力和同理心，纔能真正走進學生的心靈，理解他們行為背後的動機。 “學習的動力與障礙”是本部分的核心議題。為什麼有些學生對學習充滿熱情，而有些學生卻顯得興趣缺缺？是什麼阻礙瞭學生潛能的發揮？本書將深入分析內在動機與外在激勵的關係，探討如何創設一個能夠激發學生學習興趣、培養其自主學習能力的學習環境。我們強調，學習不應是枯燥的應試任務，而應是充滿探索和發現的奇妙旅程。隻有理解瞭學習的內在邏輯，纔能設計齣更具吸引力和實效性的教學活動。 “溝通的藝術與技巧”在師生關係中至關重要。本書將提供一係列關於如何有效溝通的建議，包括如何傾聽、如何提問、如何給予建設性的反饋，以及如何在衝突中保持冷靜和理性。我們相信，良好的師生溝通，不僅能化解學習和生活中的許多難題，更能建立起相互信任、相互尊重的良好關係，為學生的全麵發展奠定堅實的基礎。 第三部分：創新教學，點燃學習的火花 教學是教育的核心實踐。《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）的第三部分，旨在為教育者提供關於教學創新與實踐的深刻見解，幫助他們點燃學生的學習火花，提升教學的有效性與吸引力。 “以學生為中心的教學設計”是本部分的齣發點。我們強調，教學活動的設計應圍繞學生的需求和特點展開，而不是簡單地將知識灌輸給學生。本書將探討如何通過項目式學習、探究式學習、閤作學習等多種教學模式，引導學生主動參與，發揮其創造性和解決問題的能力。教育者需要成為學習的設計者和引導者，而非知識的唯一提供者。 “多元化的評估方式”是衡量教學效果的重要維度。本書將倡導跳齣單一的考試分數評價體係，探索更多元、更全麵的評估方式，如作品集、錶現性評估、同伴互評、自我評估等。目的是更全麵地瞭解學生的學習過程和成長變化，為教學的進一步改進提供更準確的信息。強調評估的目的是促進學習，而非僅僅是甄彆。 “技術在教育中的融閤與運用”是當前教育改革的重要方嚮。本書將探討如何有效地將現代信息技術融入教學過程，利用技術工具來豐富教學內容，優化教學過程，提升學習體驗。但同時，我們也會強調技術的工具性，不能讓技術取代瞭教師的智慧和情感，更不能讓技術成為教育的負擔。技術的運用，最終應服務於更人性化、更個性化的教育目標。 “課堂管理的智慧與策略”是保障教學順利進行的關鍵。本書將分享如何在積極、友善的氛圍中建立有效的課堂秩序，如何處理課堂上的突發事件，如何引導學生形成良好的學習習慣和行為規範。我們提倡的是通過引導和協商，而非強製和懲罰，來建立一個和諧、高效的學習共同體。 第四部分：教育的未來，教師的擔當 教育並非靜止不變，它在時代發展的浪潮中不斷演進。《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）的第四部分，將放眼教育的未來，探討教師在其中應承擔的責任與使命，以及如何為未來的教育發展貢獻力量。 “終身學習與專業發展”是教育者持續進步的基石。本書將鼓勵教師保持開放的心態，不斷學習新的教育理念、教學方法和科學知識，積極參與專業培訓和學術交流，與時俱進。教育者自身的成長，是推動教育改革和發展的最根本動力。 “構建協作共贏的教育生態”是未來教育的重要趨勢。本書將探討教師之間、教師與傢長之間、學校與社區之間如何建立更緊密的聯係，形成互信互助的教育夥伴關係。強調教育不是孤軍奮戰，而是需要多方力量的協同閤作。 “應對教育挑戰與社會變革”是教育者必須麵對的現實。本書將引導教師思考如何在新技術、新媒介、新價值觀衝擊下，堅守教育的初心，引導學生形成健全的人格和批判性思維，為他們適應未來社會做好準備。 “教育的溫度與人文關懷”是永恒的主題。在追求效率和科技的時代，本書將再次強調教育中不可或缺的人文精神和情感連接。真正的教育，是溫暖的、充滿關懷的，它能夠滋養學生的心靈，讓他們在復雜的世界中找到方嚮和力量。 結語：緻敬每一位耕耘者 《緻教育者的耕耘箴言》（修訂版）的價值，不僅在於它所提供的思想啓迪，更在於它所傳遞的對教育事業的敬意與熱愛。本書是對所有在教育崗位上辛勤耕耘、默默奉獻的教育者們的緻敬。我們深知，教育之路充滿挑戰，但也正因如此，每一份付齣都彌足珍貴。 這本書，希望成為您教育旅途中的一位忠實伴侶，一位真誠的傾聽者，一位可靠的思考者。它鼓勵您在實踐中不斷探索，在反思中不斷成長。教育的未來，掌握在每一位教育者手中。讓我們攜手並進，用智慧、用愛、用責任，共同點亮下一代成長的希望之光。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我帶著一種近乎審視的態度打開這本書的，畢竟市麵上的“教育秘籍”太多瞭，大多是換湯不換藥的陳詞濫調。但這本書的獨特之處在於，它毫不留情地挑戰瞭教育領域內最根深蒂固的“效率至上”觀念。作者似乎在說：慢下來，也許纔是最快的到達。它詳細闡述瞭為什麼在教學中應該容忍“低效的思考過程”，為什麼一個學生花二十分鍾就一個問題提齣一個不成熟的、甚至有些荒謬的想法，其價值遠高於五分鍾就得齣標準答案。這種對過程的珍視，對我這樣的“結果導嚮型”教師來說，簡直是醍醐灌頂。它不是在教你怎麼更快地完成教學大綱，而是在教你如何構建一個讓學習真正發生的“生態係統”。書中對“反思性實踐”的強調也極其到位，它不像某些書那樣要求你寫一篇篇冗長的教學日誌，而是要求你學會“在行動中思考”，將每一次失敗的嘗試都視為下一輪成功的必要鋪墊。讀完後，我感覺自己不再是一個被考核指標推著走的工人，而更像一個不斷調整實驗參數的科學傢。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我得說，完全顛覆瞭我對教育的固有認知，簡直是一劑猛藥。我原本以為，教師的工作無非就是把課本上的知識點嚼碎瞭喂給學生，然後按部就班地完成教學任務。這本書卻像一把手術刀，精準地剖析瞭當前教育體係中的諸多弊病——那種為瞭應付檢查而進行的無效“錶演式教學”，那種被標準答案和分數牢牢鎖死的創造力扼殺，還有老師們在繁重行政事務中被耗盡的熱情。它不隻是空泛地批判，而是深入到課堂的每一個細節，從如何設計一次真正引人入勝的提問，到如何處理課堂上突如其來的“意外”討論，都給齣瞭極具操作性和啓發性的指導。讀完後，我開始重新審視自己過去的行為模式，那些自以為是的“經驗之談”顯得多麼蒼白無力。它促使我反思：我到底是在“教書”，還是在“育人”？那種將知識灌輸置於激發好奇心之上的做法，在這本書的對比下，顯得如此的格格不入。這本書更像是一位經驗豐富、不乏犀利幽默的前輩，在你耳邊低語，告訴你哪些路是死鬍同，哪些轉角藏著真正的風景。它不提供一勞永逸的公式，而是提供瞭一種看待教育、看待每一個學生的全新“視角”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它沒有采用傳統的“理論-實踐”二分法，而是將兩者糅閤得天衣無縫。讀到一半時，我發現自己已經不自覺地開始在腦海中排練，想象如果我在明天的課堂上應用瞭書中提到的某個策略，我的學生會有怎樣的反應。它給齣的建議非常具有前瞻性，尤其是在談及技術如何重新定義教室邊界時，它沒有陷入對新工具的盲目追捧，而是清醒地指齣瞭技術背後的倫理睏境和對師生關係的潛在衝擊。它警示我們，永遠不要讓冰冷的代碼取代溫暖的眼神交流。此外，書中對教師自身的“職業倦怠”和“身份認同危機”也有著極為細膩的捕捉和深入的剖析。它承認教師的脆弱性，承認職業帶來的巨大精神壓力，並提齣瞭一係列非正式的、可操作的減壓和自我關懷方法，這在其他教育書中是很少見到的。這讓我感到被理解，仿佛作者是一位真正經曆過一綫磨煉的同行，而非一個遙控指揮的專傢。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來形容這本書帶給我的衝擊，那就是“勇氣”。它不是那種溫吞水式的鼓勵，而是帶著一股批判性的力量，鼓勵教師勇敢地打破陳規，挑戰那些看似“理所當然”的教育慣例。比如，書中對標準化測試的某些方麵提齣瞭尖銳的質疑，不是一味地反對評估，而是質疑評估的“目的”和“方式”，這需要極大的職業勇氣纔能公開錶達。它讓我敢於在麵對傢長或管理層的壓力時，為我堅持的、雖然緩慢但更深遠的教學目標進行辯護。這種“為教育的本質而戰”的姿態，極大地重振瞭我對這份職業的熱情。這本書的價值不在於它提供瞭多少“正確答案”，而在於它成功地在讀者心中種下瞭一顆“質疑的種子”，這顆種子會隨著時間的推移，不斷地催生齣更具人性化、更富創造力的教學實踐。讀完它，我感覺自己像是剛跑完一場馬拉鬆，身體疲憊但精神昂揚，準備好迎接下一個更具挑戰性的教學季。

評分☆☆☆☆☆

我嚮來對那些故作高深的教育理論書籍敬而遠之，總覺得它們脫離實際，讀起來晦澀難懂，仿佛作者躲在象牙塔裏，對泥土裏的汗水一無所知。然而，這本讓我眼前一亮。它的語言極其平實，甚至帶著一股子樸實的“煙火氣”，但每一個論點都擲地有聲，直擊要害。我印象特彆深刻的是其中關於“建立真實連接”的那一章，作者沒有用那些復雜的社會學名詞來包裝，而是通過幾個發生在普通中學課堂裏的真實案例，展示瞭當老師真正放下身段，去傾聽一個沉默寡言學生的內心世界時，課堂會發生多麼奇妙的化學反應。那種處理衝突、化解焦慮的方式，不是靠威嚴或懲罰，而是靠一種近乎藝術的共情和智慧。我甚至覺得，這本書與其說是給教師的建議，不如說是給所有“人”的相處之道。它讓我們意識到，教育的本質，就是一場高風險、高迴報的人際互動藝術。那些關於課程設計和教學方法的技巧固然重要，但如果沒有紮實的、對人性的深刻理解作為基石，一切都隻是空中樓閣。

評分☆☆☆☆☆

好評！

評分☆☆☆☆☆

朋友收到說很實用！

評分☆☆☆☆☆

還在看，教育傢的作品，教師可以看看

評分☆☆☆☆☆

這本書很好，孩子學校推薦購買的

評分☆☆☆☆☆

新教師，好好看看這本經典之作

評分☆☆☆☆☆

收貨很大。

評分☆☆☆☆☆

值得老師參閱的好書

評分☆☆☆☆☆

值得老師參閱的好書

評分☆☆☆☆☆

朋友收到說很實用！