在张瑞敏的企业认知观念中,企业首先是一种文化,是一种浸透了中国道家哲学的企业文化。这个看起来多少有点玄乎的观念,却是张瑞敏企业经营智慧的源头活水。他曾直言不讳地说,我最喜欢老子的《道德经》。
这本书的封面设计就透着一股沉静的力量,深邃的蓝色背景,搭配烫金的“张瑞敏的儒商智慧”几个字,没有华丽的插图,也没有过于激烈的色彩,仿佛在静静地诉说着一种历久弥新的力量。拿到手里,纸张的质感也很好,印刷清晰,字迹舒朗,让人忍不住想翻开它,去探寻这位传奇人物的思想世界。最近工作上遇到了一些瓶颈,总觉得在处理人际关系和团队协作方面有些力不从心,听说这本书能提供一些关于“儒商”的思考,希望能从中汲取一些经验和智慧,找到新的突破口。我特别好奇,究竟是什么样的“儒家智慧”能让一个企业家的事业如此长青,又能在激烈的市场竞争中保持独特的核心竞争力。书中是否会深入剖析张瑞敏先生在企业管理中如何将传统的儒家思想与现代商业实践相结合?比如,在面对员工管理时,是否会借鉴“仁爱”之道,在决策时是否会遵循“中庸”的原则?我很期待书中能有具体的案例和解读,而不是泛泛而谈的理论,毕竟,实践中的智慧才更有指导意义。
评分这本书的阅读体验相当独特,它没有给我那种“醍醐灌顶”的瞬间,但却像温水煮茶,越品越有味。一开始,我以为会读到很多关于海尔集团的辉煌事迹,或者是张瑞敏先生在商业谈判中的高谈阔论,但实际上,它更多的是一种哲学层面的探讨。书中的语言风格非常朴实,没有太多华丽的辞藻,但每一个字都仿佛经过深思熟虑,蕴含着深刻的道理。我印象最深刻的是关于“企业文化”的章节,它不是僵化的规章制度,而是渗透在每一个员工骨子里的一种精神,一种共同的价值追求。张瑞敏先生如何在这个过程中,将儒家思想的“和而不同”、“各司其职”等理念融入其中,让企业既有凝聚力,又不失个体创造力,这确实是值得深思的。读这本书,更像是在与一位智者对话,他在分享的不是技巧,而是智慧的种子,等待我们在自己的生活中去播撒和浇灌。
评分读完这本书,我最大的感受是,原来企业的成功不仅仅是靠精明的商业策略和市场洞察,更深层次的根源在于企业家的品格和思想。张瑞敏先生的“儒商智慧”给我带来了全新的视角。这本书不像很多商业书籍那样,充斥着冰冷的数字和功利的技巧,而是充满了人文关怀和道德情怀。他提出的“日事日毕,日清日高”不仅仅是一种工作方法,更是一种对待事业的态度,一种对自我不断超越的追求。我尤其欣赏他对于“诚信”的强调,在如今这个信息爆炸、真假难辨的时代,一个企业能够将诚信视为生命线,并体现在每一个细节中,是多么难能可贵。书中的一些篇章,让我反思自己过去的行事方式,是否过于急功近利,是否忽略了长远的价值和人与人之间的情感连接。感觉这本书就像一位循循善诱的长者,在低语,在引导,让我重新审视自己,也重新审视我所处的行业和社会。
评分这本书带给我的冲击,远比我想象的要大。我一直认为“商”就是逐利,而“儒”就是迂腐,两者似乎是天然的对立面。然而,张瑞敏先生却用他的实践,打破了这个固有的观念。他没有将儒家思想束之高阁,而是将其巧妙地融入到企业管理的每一个环节,用一种更具人性化的方式来驱动商业发展。我特别喜欢书中关于“用户至上”的理念,这不仅仅是客户服务,而是真正地将用户的需求和体验放在首位,甚至是超越了企业自身的利益。这其中的“仁爱”和“同理心”的体现,让我看到了一个企业应有的社会责任感和道德底线。读完之后,我开始重新思考“企业家精神”的内涵,它不应该是冷酷无情的“狼性”,而应该是一种兼具智慧、情怀和责任感的综合体。这本书像一面镜子,照出了我过往在商业认知上的局限性。
评分这是一本非常“静”的书,没有喧嚣的口号,没有激进的论调,只有一种沉稳的力量在流淌。我原本抱持着学习商业模式的心态去阅读,但渐渐地,我被书中蕴含的东方哲学和人文精神所吸引。张瑞敏先生所倡导的“儒商智慧”,并非是脱离现实的空谈,而是深深植根于中国传统文化,并与现代管理理念完美结合的产物。书中关于“企业是社会人”的论述,让我看到了一个企业家更宏大的视野和更深沉的担当。他不仅仅是在经营一家公司,更是在构建一个有温度、有价值的社会生态。我尤其欣赏他在处理复杂矛盾时的“辩证法”思想,如何在坚持原则的同时,又能灵活应变,化解危机。这本书让我明白,真正的商业智慧,是能够超越短期利益,着眼于长远发展,并在追求利润的同时,不忘初心,不失良知。
评分包装不错。就是没有时间看。
评分④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、
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评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分看完这本书,从里面得出的一个结论就是管理企业可以用老子当前的思想!
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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