当代国外语言学与应用语言学文库：第二语言学习与教学（第4版）（第3辑） [Second Language Learning and Language Teaching] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 库克（Vivian Cook） 著

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• 语言学
• 应用语言学
• 第二语言习得
• 语言教学
• 外语教学
• 语言研究
• 学术著作
• 教材
• 当代国外
• 语言

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513504768

版次：4

商品编码：10685276

品牌：外研社

包装：平装

外文名称：Second Language Learning and Language Teaching

开本：16开

出版时间：2011-08-01

用纸：胶版纸

页数：306

正文语种：英文

内容简介

　　 《当代国外语言学与应用语言学文库：第二语言学习与教学（第4版）（第3辑）》介绍了第二语言习得研究的；些观点以及这些观点对语言教学的指导，是写给从事英语第二语言教学的教师和攻读应用语言学专业的研究生的一本专著。《当代国外语言学与应用语言学文库：第二语言学习与教学（第4版）（第3辑）》第一版出版后，在第二语言教学界产生了广泛的影响，现出版的第四版在内容上有很多更新和补充，重点论述了第二语言学习者的特点和第二语言在不问环境中的使用。

目录

Acknowledgements
Note to teachers
Background .to second language acquisition research and language teaching
1.1 The scope of this book
1.2 Common assumptions of language teaching
1.3 What is second language acquisition research？
1.4 What a teacher can expect from SLA research
1.5 Some background ideas of SLA research
Discussion topics
Further reading
Glosses on language teaching methods

2 Learning and teaching different types of grammar
2.1 What is grammar？
2.2 Structure words, morphemes and sequences of acquisition
2.3 The processability model
2.4 Principles and parameters grammar
2.5 L2 learning of grammar and L2 teaching
2.6 The role of explicit grammar in language teaching
Discussion topics
Further reading
Some grammatical terms

3 Learning and teaching vocabulary
3.1 Word frequency
3.2 Knowledge of words
3.3 One word-store or two in the L2 user's mind？
3.4 Types of meaning
3.5 Strategies for understanding and learning vocabulary
3.6 Vocabulary and teaching
Discussion topics
Further reading
Answers to Box 3.1

4 Acquiring and teaching pronunciation
4.1 Phonemes and second language acquisition
4.2 Learning syllable structure
4.3 General ideas about phonology learning
4.4 Choosing a model for teaching pronunciation
4.5 Learning and teaching pronunciation
4.6 Learning and teaching intonation
Discussion topics
Further reading

5 Acquiring and teaching a new writing system
5.1 Writing systems
5.2 Spelling
5.3 Punctuation
5.4 The writing system and language teaching
Discussion topics
Further reading
Answer to Box 5.1
Answer to Box 5.8

6 Strategies for communicating and learning
6.1 Communication strategies
6.2 Learning strategies: how do learners vary in their
approaches to L2 learning？
Discussion topics
Further reading
Answers to Box 6.1

7 Listening and reading processes
7.1 Meaning and reading
7.2 Listening processes
Discussion topics
Further reading
……
8 Individual differences in L2 users and L2 learners
9 ClassroOm interaction and Conversation Analysis
10 The L2 user and the native speaker
11 The goals of language teaching
12 General models of L2 learning
13 Second language learning and language teaching styles
List of coursebooks mentioned
References
Index

精彩书摘

Teaching methods usually incorporate a view of L2 learning， whether implicitlyor explicitly. Grammar-translation teaching， for example， emphasizes explana-tions of grammatical points because this fits in with its view that L2 learning is theacquisition of conscious knowledge. Communicative teaching methods requirethe students to talk to each other because they see L2 learning as growing out ofthe give-and-take of communication. For the most part， teaching methods havedeveloped these ideas of learning independently from SLA research. They are notbased， for example， on research into how learners use grammatical explanationsor how they learn by talking to each other. More information about how learnersactually learn helps the teacher to make any method more effective and can putthe teacher's hunches on a firmer basis.
……

第二语言学习与教学：理论、研究与实践的深度探索 在日益全球化的今天，掌握一门或多门外语已不再是可有可无的技能，而是连接不同文化、拓展职业机遇、深化认知理解的关键。而“第二语言学习与教学”这一学科领域，正是致力于揭示人类如何习得第二语言的奥秘，并在此基础上构建有效、科学的教学方法。本丛书（第二语言学习与教学，第4版，第3辑）秉持着严谨的学术精神与前瞻的实践导向，汇集了当代语言学界在这一领域的最前沿研究成果与最具影响力的学术观点，为读者呈现一幅全面而深入的第二语言习得与教学的全景图。 一、 理论基石：理解第二语言习得的认知与社会机制 第二语言习得（Second Language Acquisition, SLA）是理解教学的基石。本系列丛书深入剖析了影响习得过程的各种理论模型，从早期强调输入与输出的交互作用，到后来关注认知过程中的信息加工、注意力和记忆机制，再到近年来涌现的连接主义、动态系统理论等，无不体现了SLA研究的不断深化与演进。 语言能力的发展： 丛书探讨了第二语言学习者语言能力的各个维度，包括语音、词汇、语法、语篇以及语用能力的形成与发展。它不仅关注学习者从初学者到高级者能力的提升，还细致分析了在不同学习阶段可能遇到的典型错误及其背后的认知原因。例如，关于“交际错误”（interlanguage）的形成机制，从初期的“过度概括”（overgeneralization）到后期复杂的“语言化”（linguistic transfer）与“干涉”（interference）的 interplay，都进行了详尽的阐释。 认知过程的探索： 丛书深入研究了第二语言学习过程中的核心认知机制。这包括学习者如何接收、处理、储存和提取语言信息。注意力在SLA中的作用被置于核心位置，从早期强调“意识性注意”（conscious attention）到后来关注“无意识性注意”（unconscious attention）与“感知性注意”（noticing）的重要性。工作记忆（working memory）在处理复杂句法结构、词汇检索和语言输出中的作用也得到了充分的讨论，并结合神经科学的最新发现，为理解语言学习的生物学基础提供了新的视角。 社会文化因素的影响： 语言学习从来不是孤立的认知活动，而是深深根植于社会文化环境之中。本丛书高度重视社会文化理论在SLA中的应用，如维果茨基（Vygotsky）的“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）理论，强调社会互动在学习者能力发展中的催化作用。同时，也探讨了学习者的身份认同（identity）、情感因素（affective factors）如焦虑、动机、自我效能感等，以及社会背景、文化价值观等外部因素如何塑造个体的语言学习轨迹。例如，关于“语境化学习”（situated learning）和“社区实践”（communities of practice）的讨论，为理解如何在真实语境中促进语言习得提供了深刻的见解。 二、 研究前沿：揭示语言学习的最新实证发现 本丛书不仅仅停留在理论层面，更致力于呈现第二语言习得领域最前沿的实证研究。通过对大量语言学习者数据的分析，研究者们揭示了许多过去未被充分认识的规律与现象。 实证研究的设计与方法： 丛书详细介绍了第二语言习得领域常用的研究方法，包括纵向研究（longitudinal studies）对学习者能力随时间变化的追踪，横向研究（cross-sectional studies）在特定时间点对不同水平学习者的比较，以及实验研究（experimental studies）对特定学习机制的操纵与检验。同时，也涵盖了语料库研究（corpus linguistics）在发现语言使用规律、语篇模式以及学习者错误频率方面的应用，以及计算模型（computational modeling）在模拟语言学习过程中的作用。 关键研究议题的深入探讨： 丛书涵盖了诸如“输入假说”（Input Hypothesis）、“输出假说”（Output Hypothesis）、“交互假说”（Interaction Hypothesis）等经典理论的最新实证检验，并对其局限性与发展进行了批判性评估。此外，还关注了当代研究热点，例如： 母语迁移（L1 Transfer）与跨语言影响（Cross-linguistic Influence）： 探讨母语在学习者第二语言过程中扮演的角色，区分积极迁移和消极干扰，并分析不同语言类型之间的差异如何影响迁移的模式。 外语教学中的“语料库”（Corpus-based Instruction）： 分析如何利用大规模真实语料库来揭示语言的真实使用模式，从而指导教材编写和教学设计。 学习者的差异性（Learner Variability）： 深入研究个体差异，包括学习风格、认知能力、学习动机、文化背景等如何影响学习的效率和策略，并探讨如何满足不同学习者的需求。 第二语言语用能力的培养（Second Language Pragmatic Competence）： 关注学习者如何习得在特定文化语境下恰当使用语言的能力，包括礼貌策略、会话含义、言语行为的实现方式等。 第二语言流利度（Second Language Fluency）与准确度（Accuracy）的研究： 探讨如何平衡这两个重要目标，以及影响它们发展的因素。 终生语言学习（Lifelong Language Learning）： 关注成人学习者的语言习得特点，以及学习者在离开学校教育后如何继续保持和提升语言能力。 三、 实践导向：构建高效的第二语言教学策略 理论与研究的最终目的是为了更好地指导实践。本丛书另一重要贡献在于，它将前沿理论与实证发现转化为切实可行的教学策略与方法。 教学模式的创新： 丛书系统性地梳理了各种主流的第二语言教学模式，从传统的语法翻译法、听说法，到后来的交际教学法、任务型教学法，再到近年来兴起的协同学习（collaborative learning）、混合式学习（blended learning）等，并对它们的理论基础、教学特点、优势与局限进行了深入的分析与比较。 教学内容的优化： 如何选择和组织教学内容是教学成功的关键。本丛书强调基于语料库的词汇和语法教学，关注学习者实际需求和语言使用的真实性。同时也探讨了如何在教学中有效融入语用和文化维度，帮助学习者成为具备跨文化交际能力的语言使用者。 教学方法的精进： 丛书提供了丰富的教学策略，例如： 差异化教学（Differentiated Instruction）： 如何根据不同学习者的能力、兴趣和学习风格，设计具有针对性的教学活动和学习任务。 促进深度学习的策略： 如何通过提问、讨论、反思等方式，鼓励学习者进行批判性思考，将新知识与已有知识建立联系，从而实现深度理解。 技术在语言教学中的应用： 探讨了信息技术、多媒体资源、在线学习平台等如何支持第二语言教学，以及如何设计有效的在线互动和评估。 反馈与评估（Feedback and Assessment）： 深入研究了不同类型的反馈（如纠错反馈、语义反馈、语用反馈）对学习者进步的影响，并探讨了形成性评估（formative assessment）和总结性评估（summative assessment）在教学过程中的作用。 教师发展与专业成长： 丛书也关注教师自身的专业发展。它强调教师需要具备扎实的理论功底、敏锐的研究洞察力以及不断反思和调整教学实践的能力。同时也提供了关于教师培训、教学反思、专业学习共同体等方面的启示，旨在提升教师的教学效能和专业素养。 四、 未来展望：应对挑战，把握机遇 随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，第二语言学习与教学领域正面临着新的机遇与挑战。本丛书在结尾部分，也对该领域的未来发展趋势进行了前瞻性的展望，例如： 人工智能（AI）在语言学习中的潜力： 探讨AI技术如何用于个性化学习、智能辅导、自动评估等方面，以及如何处理AI技术带来的伦理和社会问题。 跨学科研究的融合： 强调第二语言习得与认知科学、神经科学、教育心理学、社会学等学科的交叉融合，以获得更全面、更深入的理解。 全球化背景下的语言政策与实践： 关注多语言社会和全球化背景下，不同语言群体在学习与教学上面临的独特挑战，以及如何制定更具包容性和有效性的语言政策。 总之，本系列丛书（第二语言学习与教学，第4版，第3辑）不仅仅是一部学术著作，更是从事第二语言教学、研究或对语言学习本身充满好奇的读者的宝贵资源。它以其理论的深度、研究的前沿性和实践的指导性，为我们理解和推动第二语言学习与教学事业的发展，提供了不可或缺的指引与启迪。通过阅读本丛书，读者将能够更深刻地理解语言学习的本质，掌握更科学有效的教学方法，并为培养具有国际竞争力的新一代语言人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚开始接触这本书时，我对它“文库”和“辑”的系列划分感到有些困惑，担心它会不会是那种为了凑数而堆砌的文献综述。但深入阅读后，我发现这种结构安排反而凸显了其学术的层次感。它似乎是按照一个清晰的研究脉络在推进，从宏观的理论基础，到中观的学习机制，再到微观的课堂干预和技术辅助。最让我惊喜的是它对新兴技术在二语学习中应用的探讨。现在市面上很多书对技术都只是泛泛而谈，但这本书专门花了大篇幅分析了AI驱动的反馈系统如何影响语音习得的精度，以及虚拟现实（VR）在创造高仿真实践场景中的潜力与局限。这种对技术前沿的敏感度，让这本书的生命力远超一般学术专著。它不是在回顾过去，而是在积极地展望未来二语学习图景。对于任何希望将现代科技融入教学，或者研究未来教育形态的学者来说，这本书提供的案例和数据都是不可或缺的参考。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对外汉语教学的资深教师，过去十年里，我尝试过市面上几乎所有主流的二语教学法书籍，但说实话，很多都停留在对经典理论的重复阐述，缺乏对现实课堂复杂性的有效回应。这本书的出现，仿佛为我打开了一扇通往国际前沿实践的窗户。我最欣赏的是它那种批判性的视角，它并没有盲目推崇任何单一的“万能”理论，而是将不同的教学哲学放在一起进行辩证的探讨。比如，它对沉浸式教学的优缺点分析得极其透彻，不仅看到了语言迁移的积极作用，也毫不避讳地指出了“过度沉浸”可能带来的交际障碍问题。我尤其看重它在评估工具和学习者个体差异方面的讨论。书中列举的几种新型评估工具，比如基于任务的动态评估，比传统的标准化测试更能反映学习者的真实交际能力，这对我改进班级内部形成性评价体系大有裨益。这本书绝对不是那种只适合放在书架上“镇宅”的学术巨著，它更像是一位时刻准备提供深度见解的同行伙伴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容厚度已经足够说明其覆盖面的广度了，但真正让我感到“值回票价”的是它对于语言教学中的“文化与身份”议题的深入挖掘。这一点在很多偏重于认知科学的二语书籍中常常被轻描淡写，但本书却给予了足够的重视。它探讨了学习者在目标语环境中如何建构新的自我认同，以及教学材料中隐含的文化偏见如何可能阻碍学习者的情感投入。这种对社会语言学和身份构建理论的融合，使得整本书的立意得到了提升，不再仅仅停留在“如何更有效地教单词和语法”的层面，而是上升到了“如何培养一个能够跨文化交流的完整个体”的高度。对于那些关注全球化背景下多元文化教育的同仁来说，这本书提供了非常丰富的理论工具和案例分析，帮助我们跳出“技术操作层面”，去思考教育的终极目标。它让我重新审视了自己在课堂上对文化差异的处理方式，引发了深刻的反思。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常有吸引力，那种深邃的蓝色调和简约的字体搭配，立刻就给人一种严谨又前沿的学术气息。我是在寻找一本能够系统梳理当前国际上二语习得领域最新研究进展的著作时偶然发现它的。拿到手里沉甸甸的感觉，就知道内容肯定很扎实。虽然我还没来得及深入阅读每一个章节，但粗略翻阅下来，它对于认知过程、输入假说、输出假说的最新修正和实验证据的梳理，简直是教科书级别的详尽。特别是它对神经语言学与二语习得交叉领域的新见解的介绍，让我感到非常振奋，这正是当下研究热点，很多国内的教材还没有及时跟进。作者似乎非常擅长将复杂的理论用清晰的逻辑链条串联起来，即便是一些高阶的统计学和实验设计方法，也能用相对易懂的语言进行阐述，这对于研究生和一线教师来说都是极大的福音。我特别期待能仔细研读关于“情感因素”在不同文化背景下如何影响学习效率的部分，感觉这会为我的教学实践带来新的启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格是极其严谨的，学术性非常强，但同时又保持着一种令人敬佩的清晰度。作者在处理那些经常引起激烈争论的议题时，比如“自然习得”与“显性教学”的平衡点，采用了非常审慎和平衡的论述方式。它不会武断地站队，而是通过展示支持双方的实证数据，引导读者自己去构建认知地图。我特别喜欢它在引用前人研究时的那种尊重和精确性，几乎每一处关键论点背后都有坚实的文献支撑，这极大地增强了文本的说服力。对于我这种需要撰写大量研究综述的博士生来说，这本书本身就是一本极佳的“如何做学术研究”的范本。它教会我的不仅仅是知识点，更是一种批判性阅读和整合复杂信息的思维方式。读完相关章节后，我感觉自己对很多以往含糊不清的概念，如“可理解的输入”（$i+1$）在不同认知阶段的实际操作标准，都有了更精确的把握。

评分☆☆☆☆☆

本书第一版出版之时，在第二语言教学界产生了广泛的影响，现出版的第四版内容有很多更新和补充，重点论述了第二语言学习者的特点和第二语言在不同环境中的使用。《第二语言学习与教学》介绍了第二语言习得研究的一些观点以及这些观点对语言教学的指导，是写给从事英语第二语言教学的教师和攻读应用语言学专业的研究生的一本专著。

评分☆☆☆☆☆

挺好的

评分☆☆☆☆☆

本书第一版出版之时，在第二语言教学界产生了广泛的影响，现出版的第四版内容有很多更新和补充，重点论述了第二语言学习者的特点和第二语言在不同环境中的使用。《第二语言学习与教学》介绍了第二语言习得研究的一些观点以及这些观点对语言教学的指导，是写给从事英语第二语言教学的教师和攻读应用语言学专业的研究生的一本专著。

评分☆☆☆☆☆

《第二语言学习与教学》介绍了第二语言习得研究的一些观点以及这些观点对语言教学的指导，是写给从事英语第二语言教学的教师和攻读应用语言学专业的研究生的一本专著。

评分☆☆☆☆☆

挺好的

评分☆☆☆☆☆

本书第一版出版之时，在第二语言教学界产生了广泛的影响，现出版的第四版内容有很多更新和补充，重点论述了第二语言学习者的特点和第二语言在不同环境中的使用。《第二语言学习与教学》介绍了第二语言习得研究的一些观点以及这些观点对语言教学的指导，是写给从事英语第二语言教学的教师和攻读应用语言学专业的研究生的一本专著。

评分☆☆☆☆☆

签售 2013年12月14日，张嘉佳赴蓉签售也足见他的高人气，据西西弗书店 工作人员谢小姐介绍，当天的签售从下午2点开始一直持续到晚上近10点，签售完已近商场打烊，粗略统计，当日共签出7000多本书。《从你的全世界路过》责编包包说，“有市场的需要就会产生这种符合大家心理的作品，这批人很多都是从网络上先红起来的，在网络上就有一定的受众，等成书后，受众就会像雪球一样越滚越多。”包包认为，张嘉佳的文字篇幅不长，符合快节奏的需求，网友集中看完后很容易找到感动的点并转发，“张嘉佳是编剧，知道从开头到结尾要设置几个高潮，布置什么技巧，他也用比较真诚的方式在写，写的都是我们周围发生的事。”而比起传统的严肃文学作家，非传统意义的作者与读者的互动意识很强。[2] 6名人点评 作家身份被读者熟知之前，张嘉佳的职业是编剧——他曾以电影《刀见笑》编剧身份获得金马奖最佳改编剧本提名。“睡前故事”不仅在微博上受到读者追捧，也受到多家影视公司的关注。王家卫导演在看完书后戏称张嘉佳“写的不是33个故事，而是33个电影剧本大纲”。但张嘉佳并没有被“当红作家”光环冲昏，他说自己始终只是一个“写字的人”。[3] 7媒体评论 《扬子晚报》：张嘉佳“睡前故事”快讲完了，新书命名《从你的全世界路过》话说前晚“出了点儿事”，让我和我的小伙伴们都睡不着了！什么事严重到令如此多人失眠？因为张嘉佳没讲“睡前故事”！有人数羊才能入睡，同理还有人数牛数星星之类的，最近不少网友变成数完管春、胡言、幺鸡等这些名字才能去睡觉。这些名字都是作家张嘉佳笔下的“睡前故事”里的人物，而他的单篇睡前故事夸张到被转发了六位数次，六位数啊！不过一千零一夜也有讲完的一天，张嘉佳接受本报记者独家采访时透露“睡前故事”已近尾声，还有两三篇就要结束了，小伙伴们做好准备重新开始数羊吧！说好的睡前故事呢？没故事怎么睡觉！算起来大概从两个多月前吧，南京作家张嘉佳开始在微博上发“睡前故事”，故事里有痴情的管春、痴情的骆驼、痴情的毛毛、痴情的胡言、痴情的幺鸡……其实张嘉佳的笔下还有不少关于远方关于心情等主题的睡前故事，但也许是生活里的我们太缺爱，一般引起拍大腿式共鸣和井喷式转发的都是爱情故事，其中胡言和管春等几篇转发量都达到了六位数。张嘉佳的故事里都有一些不太伤大雅的粗话，还时不时出现鼓楼新街口正洪街等熟悉的南京地名，还有一些让人忍不住一把鼻涕一把泪的都市痴男恋女……每个故事里都有悲剧，但里面的小人物都是善良的，感情都是真爱的。就是这些真实的、温暖的、毫不矫情的正能量感动了网友，大家纷纷守在微博上每晚睡前等着看故事。前晚，张嘉佳在微博上“汇报”自己原本预订的航班取消了，并讲了自己改签机票的一个段子，也因此“睡前故事”时间都耗在飞机上了。于是网友一直守候到凌晨纷纷留言：“这个点是要讲睡前故事吗”“今晚没有睡前故事，睡不着”“我很难受，如果能看见你的睡前故事，大概会好一点”“故事呢！没故事怎么睡觉！差评！”“说好的故事呢”“由于没有你的睡前故事导致现在失眠”“今天没有睡前故事不幸福”“周末了，可以晚睡，等你的睡前故事吧，等不到的话我给你讲一个”……

评分☆☆☆☆☆

第四版本较之前版本有很多更新内容，值得买来读一读啊

评分☆☆☆☆☆

签售 2013年12月14日，张嘉佳赴蓉签售也足见他的高人气，据西西弗书店 工作人员谢小姐介绍，当天的签售从下午2点开始一直持续到晚上近10点，签售完已近商场打烊，粗略统计，当日共签出7000多本书。《从你的全世界路过》责编包包说，“有市场的需要就会产生这种符合大家心理的作品，这批人很多都是从网络上先红起来的，在网络上就有一定的受众，等成书后，受众就会像雪球一样越滚越多。”包包认为，张嘉佳的文字篇幅不长，符合快节奏的需求，网友集中看完后很容易找到感动的点并转发，“张嘉佳是编剧，知道从开头到结尾要设置几个高潮，布置什么技巧，他也用比较真诚的方式在写，写的都是我们周围发生的事。”而比起传统的严肃文学作家，非传统意义的作者与读者的互动意识很强。[2] 6名人点评 作家身份被读者熟知之前，张嘉佳的职业是编剧——他曾以电影《刀见笑》编剧身份获得金马奖最佳改编剧本提名。“睡前故事”不仅在微博上受到读者追捧，也受到多家影视公司的关注。王家卫导演在看完书后戏称张嘉佳“写的不是33个故事，而是33个电影剧本大纲”。但张嘉佳并没有被“当红作家”光环冲昏，他说自己始终只是一个“写字的人”。[3] 7媒体评论 《扬子晚报》：张嘉佳“睡前故事”快讲完了，新书命名《从你的全世界路过》话说前晚“出了点儿事”，让我和我的小伙伴们都睡不着了！什么事严重到令如此多人失眠？因为张嘉佳没讲“睡前故事”！有人数羊才能入睡，同理还有人数牛数星星之类的，最近不少网友变成数完管春、胡言、幺鸡等这些名字才能去睡觉。这些名字都是作家张嘉佳笔下的“睡前故事”里的人物，而他的单篇睡前故事夸张到被转发了六位数次，六位数啊！不过一千零一夜也有讲完的一天，张嘉佳接受本报记者独家采访时透露“睡前故事”已近尾声，还有两三篇就要结束了，小伙伴们做好准备重新开始数羊吧！说好的睡前故事呢？没故事怎么睡觉！算起来大概从两个多月前吧，南京作家张嘉佳开始在微博上发“睡前故事”，故事里有痴情的管春、痴情的骆驼、痴情的毛毛、痴情的胡言、痴情的幺鸡……其实张嘉佳的笔下还有不少关于远方关于心情等主题的睡前故事，但也许是生活里的我们太缺爱，一般引起拍大腿式共鸣和井喷式转发的都是爱情故事，其中胡言和管春等几篇转发量都达到了六位数。张嘉佳的故事里都有一些不太伤大雅的粗话，还时不时出现鼓楼新街口正洪街等熟悉的南京地名，还有一些让人忍不住一把鼻涕一把泪的都市痴男恋女……每个故事里都有悲剧，但里面的小人物都是善良的，感情都是真爱的。就是这些真实的、温暖的、毫不矫情的正能量感动了网友，大家纷纷守在微博上每晚睡前等着看故事。前晚，张嘉佳在微博上“汇报”自己原本预订的航班取消了，并讲了自己改签机票的一个段子，也因此“睡前故事”时间都耗在飞机上了。于是网友一直守候到凌晨纷纷留言：“这个点是要讲睡前故事吗”“今晚没有睡前故事，睡不着”“我很难受，如果能看见你的睡前故事，大概会好一点”“故事呢！没故事怎么睡觉！差评！”“说好的故事呢”“由于没有你的睡前故事导致现在失眠”“今天没有睡前故事不幸福”“周末了，可以晚睡，等你的睡前故事吧，等不到的话我给你讲一个”……