探究學習與課堂教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉儒德 等 著

圖書標籤:

• 探究學習
• 課堂教學
• 教育教學
• 教學方法
• 學習策略
• 課程設計
• 教學改革
• 教育研究
• 小學教育
• 中學教育

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107185465

版次：1

商品編碼：10744088

包裝：平裝

叢書名： 教學心理學叢書

開本：16開

齣版時間：2005-07-01

頁數：354

正文語種：中文

內容簡介

《探究學習與課堂教學》力求把理論高度與實踐深度結閤起來，係統概括教學心理學的最新研究成果，結閤當前國內外課程與教學改革的趨勢與要求，將教學心理學的理論和方法與提高教學的有效性密切結閤。書中內容力求突齣“新”字，體現“實”字，追求“精”字。做到瞭科學性和可讀性並重。

作者簡介

劉儒德，北京師範大學心理學院教授、博士生導師。主要從事教育心理學的研究，主攻信息技術與學習科學研究方嚮。主持國傢自然科學基金項目、全國教育科學“十五”規劃項目教育部人文社會科學“十五”規劃項目、北京市教育科學“十五”規劃重點項目、北京市哲學社會科學“十五”規劃項目等研究。著有《當代教育心理學》《信息技術教育應用》《教學軟件選用與評價》《教育心理學》《信息技術與課程整閤》等，在國內外學術刊物上發錶論文五十多篇。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 走進探究學習
第一節 探究學習的發展曆史
第二節 探究學習的含義和分類
第三節 探究學習的學習理論基礎
第四節 探究教學應注意的問題

第二章 探究學習的模式
第一節 探究訓練模式
第二節 生物科學探究模式
第三節 “探究一研討”教學法
第四節 社會探究模式
第五節 學習環模式

第三章 探究學習的過程（上）
第一節 課堂中的探究學習
第二節 形成問題，提齣假設
第三節 收集數據，整理分析

第四章 探究學習的過程（下）
第一節 驗證假設，形成解釋
第二節 組織結論，展示交流
第三節 評價結果，反思過程

第五章 探究技能及其訓練
第一節 探究技能及其分類
第二節 基礎技能
第三節 綜閤技能
第四節 探究技能的訓練

第六章 探究學習的教學設計
第一節 設置探究學習的目標
第二節 分析學生的心理特徵
第三節 組織探究學習的資源
第四節 選擇探究學習的媒體
第五節 安排探究學習的環境

第七章 探究學習的教學指導
第一節 問題情境的創設
第二節 探究性講解和演示
第三節 探究性提問和反饋
第四節 探究性討論和閤作
第五節 探究學習的實驗和模擬

第八章 探究學習的評估
第一節 探究學習的評估原則
第二節 探究學習的評估指標
第三節 探究學習的評估方法

第九章 信息技術與探究學習的整閤
第一節 部分整閤探究模式
第二節 完全整閤探究模式

第十章 探究學習的教學研究
第一節 探究學習的教學研究過程
第二節 探究學習的教學研究報告範例
主要參考文獻

精彩書摘

第一章 走進探究學習
第一節 探究學習的發展曆史
一、探究學習的産生背景
探究學習的思想淵源可以追溯到20世紀初，最早倡導和實驗探究學習的人當屬杜威（J.Dewey）。20世紀初期，杜威曾對當時的科學教學中那種過分重視知識、忽視科學思維方式和科學態度的做法提齣強烈批評。他指齣，對於科學，學生要掌握的不隻是知識，還應包括過程或方法，因此他主張“做中學”，學生的“做”不是機械的技能操作，而是要強調動腦，強調主體與外部相互作用基礎上的反思。他認為，兒童天生具有四種本能的需要：交流或交談的需要、探究或發現的需要、製作或建造的需要、藝術錶現的需要。探究是兒童天生的四大本能之一，教學要在學生已有興趣和經驗基礎上，由他們自己通過探究自主地建構知識，提高問題解決的能力。
杜威強調以兒童為中心，要基於兒童的興趣和注意力來組織教學活動。他同時又指齣，這些活動不是遷就或放任學生的興趣，讓他們毫無組織、漫無目的地去做。教師需要引導學生的興趣，提供思考和交流的機會，且適時地給學生訓練和知識。
例如，在烹飪時，如果一個孩子隻是想煮一個雞蛋，就把它放在水裏煮三分鍾，叫他取齣時他就取齣，這是沒有教育性的。他應該用不同溫度的水做實驗，看它何時達到燙手的程度，何時達到即將沸騰的程度，何時沸騰，並弄清各種不同的溫度對蛋白的影響。如果他研究食物的價格、功能、搭配、化學成分及烹飪等問題，廚房就變成瞭一個研究人類生活的基本要素的實驗室。

前言/序言

　　教學心理學（inst lactional psychology）自1969年提齣以來，一直受到西方心理學界尤其是西方教育心理學界的重視，齣現瞭以教學心理學為研究取嚮的教育心理學和以學與教為研究取嚮的教育心理學。20世紀70年代末教育心理學傢格拉塞（R. Glaser，1978）主編的《教學心理學的進展》叢書的問世，總結瞭此前該領域研究的成果，推動瞭教學心理學的理論和實證研究。20世紀80～90年代教學心理學在西方心理學界（特彆是美國心理學界）受到空前重視，許多有國際聲望的心理學傢，如加涅（R.M.（3agne）、奧蘇伯爾（D.P .Ausubel）等，從狹小的實驗室走嚮瞭廣闊的課堂，研究學校教學情境中主體的心理活動現象、特徵、效應和規律，使教學心理學不僅成為瞭一個嶄新的研究領域，而且成為教育心理學的一個重要分支和最具活力的研究領域。
　　教學心理學的價值迴歸有其曆史的必然性和現實的迫切性。眾所周知，教育心理學誕生已有百年的曆史③，但教學心理學迴歸其中隻是近三十多年來的事。這是為什麼呢？究其原因，似乎既與教育心理學的理論傳統有關，也與時代要求密切聯係。

《心學之道：覺醒與內觀的智慧》 在這紛繁復雜的世界裏，我們時常感到迷失，被外界的喧囂所裹挾，離內心深處的寜靜越來越遠。我們追逐名利，渴望被認可，卻在不知不覺中築起瞭層層心牆，隔絕瞭真實的自我。然而，在人類文明的長河中，總有一些智慧之光，指引我們迴溯本源，尋迴那失落的平靜與力量。《心學之道：覺醒與內觀的智慧》便是這樣一部引人深思的著作，它並非是關於方法論的堆砌，也非是功利性的技巧傳授，而是深入挖掘瞭人心深處的奧秘，帶領讀者踏上一段自我覺醒與內在探索的非凡旅程。 本書的主旨在於，通過對“心”的深入理解，揭示其作為一切認知、情感與行為源頭的本質。作者並非簡單地將“心”定義為大腦的生理器官，而是將其視為一個更加廣闊、超越物質層麵的存在，是意識、潛能、情感、直覺以及超越性體驗的匯聚。它涵蓋瞭我們感知世界的方式，我們如何構建意義，以及我們與自身、與他人、與宇宙之間微妙而深刻的聯係。 書中首先從曆史的維度，迴顧瞭不同文化、不同哲學流派對“心”的探索。從東方古老的禪宗、道傢思想，到西方哲學傢如柏拉圖、笛卡爾、斯賓諾莎，再到近現代心理學與精神分析的湧現，作者梳理瞭曆代智者們關於意識、潛意識、自我認知、心智模式的深刻洞見。這種跨文化的梳理，展現瞭人類對“心”的普遍關懷，以及不同智慧體係在探尋人心真相時所達成的某種默契與共鳴。我們看到，無論是在冥想的靜默中，還是在哲學的思辨裏，抑或是在藝術的錶達中，人類從未停止過對內心世界的審視與求索。 接著，本書將目光聚焦於“覺醒”這一核心概念。覺醒並非是戲劇性的頓悟，而是意識逐漸清晰、對自身以及周遭世界有瞭更深層次理解的過程。作者深入探討瞭覺醒的幾個關鍵維度： 自我認知的深化： 覺醒的首要一步是認識自己。這包括瞭對自身思維模式、情緒反應、價值觀念、以及被社會文化所塑造的身份認同的洞察。書中詳細闡述瞭如何識彆那些限製性的信念，如何理解習慣性思維的根源，以及如何剝離外在標簽，去觸碰那個真實、純粹的自我。這需要勇氣去麵對內心的陰影，也需要智慧去辨彆哪些是真正的自己，哪些是被環境所影響的投影。 情緒的轉化與超越： 情緒是我們內心世界的晴雨錶，但許多時候，負麵情緒成為我們前進的阻礙。本書並非倡導壓抑情緒，而是教導如何以一種更具覺察力的方式去麵對它們。通過對情緒産生的機製的理解，以及一些古老智慧中關於情緒管理的啓示，讀者將學會如何不被情緒所控製，而是與之共處，並將其轉化為成長的動力。這涉及到對恐懼、焦慮、憤怒、悲傷等情緒的細緻解讀，以及如何從中提取有價值的信息，從而實現情緒的轉化。 內在平靜的獲得： 在外在世界不斷變化的壓力下，內心的平靜顯得尤為珍貴。覺醒的本質之一，便是能夠在動蕩中保持內心的穩定。本書通過引入一些來自不同修行傳統的實踐方法，如正念呼吸、靜觀默想、行走冥想等，引導讀者體驗一種超越思維煩擾的寜靜狀態。這種平靜並非麻木，而是一種充滿力量的安寜，是與自我深度連接的標誌。 潛能的釋放與創造力的湧現： 當我們開始覺醒，卸下心靈的包袱，內在的潛能便如同被喚醒的巨人。書中強調，每個人都擁有著無窮的創造力和生命力，隻是常常被無意識的模式所束縛。通過對直覺的信任，對內在聲音的傾聽，以及對生活的好奇心的重新點燃，讀者將被鼓勵去探索那些未被開發的領域，去實踐那些一直以來被擱置的夢想。 與“覺醒”相輔相成的，是“內觀”這一核心實踐。內觀，即嚮內看，深入探索自己的內心世界。本書將內觀視為一種動態的過程，而非靜態的觀察： 覺察力的培養： 內觀的核心在於培養敏銳的覺察力。這是一種不加評判地觀察自己思緒、情感、身體感受以及周圍環境的能力。書中提供瞭許多培養覺察力的方法，例如每日的“內心日記”，對特定時刻的感受進行詳細記錄，以及在日常活動中保持一種“在場”的狀態。通過持續的練習，覺察力會像一盞明燈，照亮我們內心深處的每一個角落。 自我對話的質量： 我們與自己的對話，深刻地影響著我們的心智狀態。消極、批判性的自我對話，會不斷消耗我們的能量；而積極、富有同情心的自我對話，則能滋養我們的心靈。本書指導讀者如何識彆和重塑負麵的自我對話模式，學會用更友善、更理解的方式與自己相處。這包括瞭練習自我肯定，以及在麵對挫摺時，給予自己足夠的空間和支持。 潛意識的探索： 許多我們難以解釋的行為和情緒，可能源於潛意識的深層模式。本書並非以神秘主義的方式來解讀潛意識，而是提供瞭一些溫和的途徑，去理解和整閤潛意識的能量。例如，通過夢境的記錄與解讀，對童年經曆的迴溯，以及對內在“小孩”的關懷，我們能夠逐步揭開潛意識的麵紗，並與那些被壓抑的部分達成和解。 連接與超越： 內觀的最終目標，不僅僅是認識自我，更是實現與更廣闊存在的連接。當心靈的壁壘逐漸消融，我們會發現自己並非孤立的個體，而是與他人、與自然、與宇宙有著深刻的共鳴。書中探討瞭如何通過深化同理心，去理解他人的痛苦與喜悅，如何通過感恩的心，去感受生活中的美好，以及如何通過對生命意義的追尋，去獲得一種超越個體層麵的滿足感。 《心學之道：覺醒與內觀的智慧》並非一本提供標準答案的指南，而是開啓一扇門，邀請讀者親自去探索。它所探討的，是關於“存在”的本質，關於生命最深層的意義。書中的語言樸實而富有詩意，引用瞭大量跨越時空的智者箴言，也融閤瞭作者多年來在個人成長與心靈探索方麵的深刻體悟。 本書適閤那些感到生活陷入瓶頸，渴望獲得內在平靜與力量，或者對生命意義有更高追求的讀者。它不僅僅是一本書，更可能成為你踏上自我覺醒之旅的忠實伴侶，幫助你在紛擾的世界中，尋迴內心的力量，活齣更加真實、充盈的人生。它提醒我們，真正的豐盛，並非來自外在的物質擁有，而是源自內心深處那份源源不斷的智慧與寜靜。

評分☆☆☆☆☆

我最近翻閱瞭一本關於“二十世紀後半葉歐洲藝術思潮演變”的專著，那本書的敘事方式簡直像一位經驗豐富的老教授在娓娓道來他一生的學術旅程。它的開篇就極具震撼力，作者沒有選擇平鋪直敘地羅列史實，而是從一場具體的1957年巴黎的藝術展入手，通過對幾位關鍵藝術傢的作品的細緻剖析，迅速將讀者帶入那個充滿變革與衝突的時代背景之中。語言風格非常沉穩、內斂，但字裏行間卻蘊含著強大的邏輯力量和深刻的洞察力。它在論證某些流派的興起時，總是能夠精準地捕捉到當時的社會脈搏和技術進步對藝術創作帶來的微妙影響，比如解析波普藝術時，對大眾傳媒興起的描述就極為精闢。閱讀過程中，我仿佛跟隨作者的腳步，穿梭於戰後重建的廢墟與新興消費文化的霓虹燈下，深刻體會到藝術如何作為時代的鏡子，反射齣最真實的人性睏境與希望。

評分☆☆☆☆☆

最近讀到一本關於“後現代主義文學中的符號解構與敘事失真”的文學評論集，這本書的語言風格簡直是迷人至極，充滿瞭張力和破碎感。作者似乎有意模仿他所評論的文本，句子結構常常是長短句交錯，充滿瞭各種復雜的從句和非預期的斷裂，讀起來有一種在迷宮中探索的快感。他大量運用瞭文學術語和哲學概念，比如“他者”、“空指涉”、“無限延異”等，但奇妙的是，作者總能在關鍵時刻用一個極其精準、甚至略帶戲謔的比喻來點亮那些晦澀的理論。比如，他描述一種敘事陷阱時，用到瞭“像在光滑的冰麵上追逐一隻永遠抓不住的影子”，這種畫麵感極強的比喻，讓原本高懸於雲端的理論一下子貼近瞭讀者的感官。這本書更像是一場與作者智力上的共舞，它挑戰你的理解極限，但迴報你的是對文本深層結構的全新洞察。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在是太齣色瞭，光是拿到手裏就能感受到一種沉甸甸的質感。封麵采用瞭一種啞光處理，觸感細膩，那種深邃的藍色調仿佛能讓人一下子沉浸到知識的海洋中。字體排版也極為講究，主標題“探究學習與課堂教學”的設計既現代又富有古典韻味，讓人對內容的深度充滿瞭期待。內頁的紙張選擇也相當考究，不是那種泛白的廉價紙張，而是略帶米黃的環保紙，長時間閱讀下來眼睛也不會感到酸澀。細節之處彰顯齣品質，這本書的裝幀團隊無疑是下瞭大功夫的。每頁的頁眉和頁腳設計也很有心思，不僅標注瞭章節名，還巧妙地融入瞭一些教育哲學的符號，這不光是本書的包裝，更像是對教育藝術的一種緻敬。這種對物理形態的重視，讓人在尚未打開閱讀之前，就已經對作者所傾注的心血有瞭初步的尊重和感知。

評分☆☆☆☆☆

手頭這本關於“古代航海技術與地中海貿易網絡”的著作，其最大的亮點在於其數據可視化的呈現能力。它摒棄瞭傳統學術著作那種密密麻麻的文字堆砌，而是大量運用瞭定製的手繪地圖和信息圖錶。比如，書中描繪腓尼基人航綫時，不僅用綫條勾勒齣路徑，還用不同深淺的藍色塊來指示瞭不同時期貿易量的大小，直觀到令人拍案叫絕。而且，作者在解釋某些技術細節，比如古船的龍骨結構或風帆的改進時，會配上清晰的剖麵透視圖，即便我是一個對航海史知之甚少的讀者，也能迅速理解其工作原理。這種“所見即所得”的閱讀體驗，極大地降低瞭理解專業知識的門檻，讓復雜的曆史演變過程變得生動、立體起來。它成功地將枯燥的考古發現和枯竭的文獻記錄，轉化成瞭一場視覺的盛宴，真正做到瞭知識的普及和深度的兼顧。

評分☆☆☆☆☆

我剛看完的一本關於“氣候變化對極地生態係統長期影響”的報告集，其專業性和嚴謹性讓我印象深刻。這本書的行文風格極其冷靜、客觀，幾乎完全剔除瞭任何主觀臆測和情緒化的錶達，完全是以嚴苛的科學方法論為基石。每一個論點後麵，都緊跟著詳細的實驗數據、采樣分析方法和統計顯著性檢驗的結果。例如，在討論海冰融化速率時，它引用瞭來自不同科研機構、跨越四十年的衛星遙感數據，並將不同模型的預測誤差範圍都清晰地列齣。對於非專業人士來說，閱讀起來確實需要一定的耐心和基礎知識儲備，但正是這種毫不妥協的學術態度，賦予瞭這本書無可辯駁的說服力。它不是在“說服”你相信氣候變化，而是在“展示”事實的必然性，讀完後會讓人由衷地感到一種科學的敬畏。

評分☆☆☆☆☆

是人民教育齣版社齣版的教學心理學叢書之一，好書！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

送貨快，書本內容全麵，很有指導性作用，寫論文很幫助！

評分☆☆☆☆☆

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給媳婦買的，不知道好不好

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還不錯

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評分☆☆☆☆☆

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