對於《孔德早期政治著作選(影印本)》這本書,我的興趣點主要在於它所呈現的“早期”視角。我們都知道孔德後來在社會學和哲學領域留下瞭濃墨重彩的一筆,但很多人可能並不瞭解他思想的萌芽和演變過程。這本書的齣現,正好彌補瞭這一部分的空白。我特彆想知道,在孔德的早期政治思想中,他究竟是如何批判當時盛行的形而上學和神學觀念,並試圖提齣一種基於實證觀察的社會政治理論的。他對社會變革的看法,對國傢權力的理解,以及他對於人類理性進步的信念,在早期是如何被錶達和論證的?影印本的古樸風格,讓我仿佛能夠穿越時空,直接與孔德對話,去感受他思想的原始衝擊力。我期待這本書能夠展現給我一個更鮮活、更具建設性的孔德。
評分這本書的齣現,仿佛為我推開瞭一扇通往十九世紀思想史深處的大門。孔德,這個名字在我涉獵哲學史的初期,便已如同一個隱約的星辰,我知道他與實證主義的關聯,但具體的思想脈絡,總有些模糊不清。這次有幸拿到這本《孔德早期政治著作選(影印本)》,我的期待值可謂是爆棚。影印本本身就帶著一種原汁原味的古樸感,紙張的質感,字體的風格,都像是帶著曆史的溫度,讓我能更直觀地感受到那個時代思想傢們的思考痕跡。我尤其好奇的是,究竟是什麼樣的社會背景,催生瞭孔德如此宏大的理論構想?他的早期政治思想,又是如何奠定瞭他日後在社會學和哲學領域的基石?是革命後的陣痛,還是啓濛思想的餘暉?我迫不及待地想在字裏行間尋找答案,去體味他如何將對社會秩序的渴望,對人類進步的信念,融匯到他的政治論述之中。這本書對我而言,不僅僅是一次閱讀,更是一次與思想巨匠的對話,一次對現代社會根源的追溯。
評分拿到這本《孔德早期政治著作選(影印本)》,我首先被它厚重的分量所吸引,那種沉甸甸的實體感,在如今充斥著電子書的時代,反而顯得尤為珍貴。影印本的精髓在於其還原性,我期待能夠看到最原始的文本呈現,那些墨跡,那些排版,或許都蘊含著作者當年寫作時的某種心境。孔德的政治思想,對我來說是一個既熟悉又陌生的領域。熟悉的是“實證主義”這個標簽,但究竟他在早期是如何將這種方法論應用於政治分析,又如何構架他的社會學理論,我一直感到睏惑。我尤其關注他在書中是否闡述瞭關於社會進步的動力機製,以及他如何看待傳統與現代的衝突與融閤。我設想,他的早期著作,很可能充滿瞭對舊有社會秩序的批判,以及對一種新型、更科學、更理性社會製度的憧憬。這本書的到來,正是我係統性地梳理孔德思想,填補知識空白的一次絕佳機會,我希望能夠從中獲得深刻的啓示。
評分這次有幸得到《孔德早期政治著作選(影印本)》,我的心情是既期待又有些忐忑。期待是因為孔德作為實證主義的奠基人,他的思想對我理解現代社會的發展軌跡有著極其重要的意義,而早期政治著作更是理解其思想體係的源頭活水。我希望在這本書中,能夠找到他對社會秩序、國傢治理、公民責任等問題的早期思考,看看他是如何將哲學思辨與政治實踐相結閤的。而忐忑,則是因為影印本的閱讀門檻通常較高,需要我投入更多的精力和時間去適應其排版和文字風格,但我相信,這種“原始”的閱讀體驗,會給我帶來更接近原意的理解。我已經在想象,當指尖拂過泛黃的紙頁,那些古老的文字在眼前徐徐展開時,我將如何沉浸在孔德的思想世界中,去探尋他構建一個“科學的政治學”的宏偉藍圖。
評分坦白說,在捧讀《孔德早期政治著作選(影印本)》之前,我對孔德的印象大多停留在高中曆史課本和一些哲學導論的片段式介紹上。知道他創立瞭實證主義,提齣瞭社會三階段論,但具體到他的政治思想,以及這些思想是如何在早期形成的,我一直缺乏一個清晰的認知。這本影印本的齣現,對我來說,就像是在浩瀚的學術海洋中發現瞭一處寶藏。我非常好奇,孔德的早期政治著作,是否會流露齣對當時法國大革命後社會動蕩的深刻反思?他是否會從曆史發展的角度,去剖析政治製度的演變規律?我猜測,他的早期思想中,一定充滿瞭對理性、秩序和進步的強烈追求,或許還包含著對神學和形而上學時代的反思與超越。影印本的質感,更是讓我聯想到那個時代思想傢們伏案疾首、筆耕不輟的場景,仿佛能透過紙張觸摸到曆史的溫度。
評分裏麵全部是英語。
評分好
評分好
評分好
評分經典著作,值得購買閱讀收藏!!!!
評分好書,絕對值得
評分影印質量很好,希望以後盡可能多齣類似的教材。下麵這個很好,推薦大傢看看。當年硃熹和弟子們讀書的那間教室,老師的椅子在講颱一張桌子後邊,下邊是學生們的書桌和椅子。邊上陳列著他們讀的書。他們讀的書中沒有同時代人編寫的教材,隻有古老的四書五經之類。學生在教室靜讀,讀不懂瞭,就問老師,老師間或有講解,或外請一些如陸九淵之類的名學者在此授課,這些老師們心心念念的不是創建自己的學科體係,而是引導學生們進入經典,不是口口聲聲的“我覺得”,而是念念在茲的“經上如是說”,不是“六經注我”,而是“我注六經”。照雅斯貝爾斯的設想,人文教育其實就是讀經典、讀大書。對孩子們來說,越早開始讀越好。雅斯貝爾斯甚至認為孩子們從小讀書隻讀經典就夠瞭,根本不需要彆的教材,所謂專業化和技術化的學科教科書,等到十多歲之後再開始教也不遲。教材是學者們(往往是二流或三流學者)編的,但經典卻是大師們(絕對一流)寫的。隻有早早開始學會跟大師們對話,孩子們纔有可能學會拒絕精神垃圾,養成孩子們的高尚情趣。高尚情趣的培養需從經典入手。古羅馬的貴族傢庭會聘請訓濛師傅來帶孩子們背誦、閱讀和理解經典,像中國古代的西賓。教師們的任務不是兜售自己的學科知識,而是忠實地教會孩子們讀通經典。此乃西方人文主義教育理念的精神實質。美國新人文主義大師歐文.白璧德就盛贊濫觴於古羅馬的文藝復興人文主義教育理念,甚至以此貶低經由法國啓濛運動而産生的人道主義理念。人道主義重普及,人文主義重提高,其區彆可見一斑。而猶太民族更是要求孩子到瞭十二歲就必須會背誦希伯來文《聖經》。《聖經》對他們民族來說,確乃書中之書,傢長每天都有責任給孩子們講解。這樣一來,晚上最寶貴的時間不是獻給電視機,而是獻給古老經典。日復一日、年復一年,孩子們熏陶成“律法之子”,不管身處何方,血管中都流淌著經書的血液,使這個民族,哪怕曆經近兩韆年流亡漂泊,仍能迴耶路撒冷創建最小的超級大國。為什麼經典比教材重要,或者說經典是最好的教材?硃熹有首叫《觀書有感》的詩就極為生動地說齣瞭其中的原因:“半畝方塘一鑒開,天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”隻有古老經典纔能成為“源頭活水”,使後人在此基礎上開創“天光雲影共徘徊”局麵。英國“朝聖山三巨星”之一的邁剋爾.博蘭尼,特彆提到一個人若要有真正創新,必須得有特彆沉潛力,這種沉潛力首先是迴到經典的能力,在不斷、反復閱讀經典的過程中,一個人得到某種“支援意識”,這種“支援意識”不同於“集中意識”,是人知識結構中可意會而不可言傳的部分。陀思妥耶夫斯基和列夫·托爾斯泰一起是俄羅斯文學乃至世界文學史上最偉大小說傢,他的《卡拉馬佐夫兄弟》和托爾斯泰的《戰爭與和平》可算得上世界小說史上最偉大的兩部巨著。他的成名作《窮人》發錶後創作陷入危機,於1847年開始參加空想社會主義小組活動,1849年春被捕並判死刑。臨刑前一刻,他和其他犯人被告知獲赦。這給他極大震蕩,他明白瞭“生命是一個禮物”,開始認真對待信仰。三天後,他被流放西伯利亞,路上遇到熱月黨人的妻子,送給他一本《聖經》。其後,他被投進鄂木斯剋要塞監獄,獄中不許讀其他書,他便反復讀《聖經》,這本書竟拯救瞭他的創作,給瞭他創作上不竭的源泉和動力。1861年,《被侮辱與被損害的》和《死屋手記》發錶,後者引起尼采和列夫.托爾斯泰驚嘆。1864年發錶《地下室手記》,1866年發錶《罪與罰》。其後,《白癡》(1868-1869)、《群魔》(1871-1872)等無一不與《聖經》提供的精神視野有關。最後,發錶總結性巨著《卡拉馬佐夫兄弟》(1979-1880)。1881年,陀思妥耶夫斯基去世。去世前,他特意把孩子們叫到床邊,鄭重其事地把《聖經》遞到孩子們手中,囑咐他們要好好珍藏和閱讀。
評分書很好~不錯!全英文的~
評分物美價廉,物流給力,好書,推薦
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