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評分我對語言學習的偏好是偏重語法結構的理解和詞匯的深度拓展。因此,我希望這本“口語句典”不僅僅是“怎麼說”,還能有一點“為什麼這麼說”的解釋。例如,一個短語的動詞變位規則,或者不同人稱代詞的使用習慣,如果能附帶簡要的語法點撥,那它就從一本工具書升級成瞭學習夥伴。至於“常用詞詞典”,我希望它的釋義是精準且地道的,避免那種生硬的直譯。對於那些一詞多義的詞匯,最好能提供清晰的區分和對應的口語例句。光盤的配套使用體驗也至關重要,如果能有配套的練習題或者自我測試環節,讓我可以檢驗學習效果就更好瞭。這本書的封麵設計雖然低調,但內頁的排版似乎很清晰,希望實際閱讀起來也是如此,不會因為信息量大而顯得擁擠。
評分我一直想找一本既有基礎詞匯又有實用口語句子的綜閤性教材,這本《BBC標準葡萄牙語口語句典+常用詞詞匯》看起來就是我一直在找的類型。我特彆關注它對“常用詞”的選取標準,是那種在日常交流中齣現頻率最高的,還是更偏嚮於特定行業領域的?如果是前者,那對於我這種初學者來說會非常有幫助,能夠快速建立起交流的基礎框架。另外,關於“口語句典”的部分,我希望能看到一些情景對話,不僅僅是單句的羅列,最好能有完整的對話場景,這樣我纔能更好地理解句子在實際語境中的應用。光盤的價值不言而喻,我更希望它能提供不同語速的音頻,比如慢速跟讀和正常語速的對照,這樣可以循序漸進地提高聽力理解能力。這本書的裝幀設計雖然不華麗,但看起來很耐用,適閤經常翻閱和攜帶。
評分這套教材給我的第一印象是它瞄準的是一個比較“專業”的學習群體,因為它強調瞭“標準”二字。我最關心的是,它所收錄的口語句式,是否真的能應對復雜的交流場景,比如商務談判或者比較深入的學術討論?如果它隻是停留在基礎問候層麵,那它的實用價值就會打摺扣。我希望詞匯部分能涵蓋一些專業術語的常用錶達,即使隻是基礎的,也能為後續深入學習打下基礎。光盤的交互性是我關注的重點,它是否支持在電腦或特定播放器上進行循環播放或句子標記?對於自學語言的人來說,能夠反復咀嚼和模仿關鍵句是提高口語的關鍵。這本書的字體選擇和紙張質量,也反映瞭齣版方對讀者的尊重,希望它能成為我長期學習葡萄牙語的得力助手,而不是很快就被束之高閣的“一次性”讀物。
評分作為一名計劃去葡語國傢旅遊的人士,我最看重的是實用性和即時檢索能力。我希望這本書的分類是按照功能性來組織的,比如“緊急情況”、“問路”、“點餐”等,而不是簡單的按字母順序排列。這樣在遇到突發情況時,我能迅速翻到相應章節找到所需的錶達。關於“常用詞匯”的部分,我期待它能提供比一般詞典更豐富的例句,最好是那些能體現詞匯在不同語境下微妙差異的句子。光盤的音質和發音人的口音也值得關注,我希望是標準的歐洲葡萄牙語發音,這樣我的學習方嚮纔不會偏離。此外,如果書裏能提供一些文化背景的注釋,比如在特定場閤應該注意的禮儀用語,那就更貼心瞭。這本書的厚度適中,內容卻似乎很充實,希望能帶來物超所值的學習體驗。
評分東西不錯,先用著,贊一個
評分還不錯給傢人買的,朋友推薦說這個哈哦!
評分一個有情趣的老師,他的生命質量纔是高的,也纔可能得到學生的親近。誰也不願意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不願意與一個遠離自己生活的人去溝通。三、做一個善於反省的人。文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的教學,包括我們的學生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實自身都有較全麵的認識,但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習,心得體會《讀書心得體會文章》。我們在日常教育教學工作中,總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習,一旦自己停止瞭學習,那麼工作如同機械的運作,便毫無意義,沒有活力。鄭傑校長在書上論述:真正的學習並不是一個人關起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習藉助於有效的錶達和傾聽,他能很好地錶達自己的想法,並以開放的心靈容納彆人的想法。他經常會自問和反思“為什麼”,理性地分析並得齣結論,然後他會和彆人充分交流,並對不同於自己的觀點抱寬容和尊重的態度。
評分不錯的一本隨手工具書,中英葡三種語言。
評分我根據裏麵發音學的,但是說給人傢聽,人傢聽不懂。。似乎不是很準確。。
評分中國人用的話還是很不錯的,但給老外朋友當禮物瞭
評分思憶從前,不免要為世事的無常感嘆一番瞭,人事匆匆,情也不留人啊。今晚的月色一如往日裏的情感一樣,朦朧而那麼的令人留戀,現在想起,依舊是那麼的令人懷念。可若要珍惜,又談何容易,隻因往事雖美,但短暫易逝,稍有不慎,愛便已悄悄的從指縫中漏掉。是愛的不深還是思之不切?是指縫太寬還是愛太單薄?迴溯這些,我卻已無從得知瞭。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分中英葡三種語言對照版,對於英語和葡語的學習都挺好的!
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