教育部卫星电视艺术教育丛书：手风琴演奏教程（附CD光盘1张） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨文涛 编

出版社： 中央广播电视大学出版社

ISBN：9787304022792

版次：1

商品编码：10942535

包装：平装

开本：16开

出版时间：2001-12-01

用纸：胶版纸

页数：171

字数：269000

正文语种：中文

附件：CD光盘

附件数量：1

内容简介

《教育部卫星电视艺术教育丛书：手风琴演奏教程》是与中央广播电视大学录制的二十讲系列教学节目《手风琴演奏基础》相配套的教材。它是本着实用性、速成性和严谨性的总体构想，针对微电音专和在岗的音乐教师们学历后的继续培训而编撰完成的。
我们热切地希望学员们能通过这套教材的学习，在尽可能短的时间里掌规范的演奏方法，了解手风琴演奏的风格、特性，进而达到或接近可以参与大众音乐生活的中级水平

作者简介

杨文涛，1935年生于山东蓬莱。现为海政歌舞团国家一级演员、中国音乐家协会会员，全国乐器考级专家评审委员。他所极力倡导的手风琴风箱运用触键方法，受到了全国手风琴爱好者的广泛认同，为手风琴在大众中的普及和提高做出了重要的贡献。他的不少伴奏曲在社会上得到了广泛的流传，如《师长有床绿军被》、《我爱这蓝色的海洋》等。编著有《手风琴技巧训练》、参与主编了《全国手风琴考级作品集》（1-10级）。出版有《手风琴抒情歌曲伴奏集》（合作）。曾多次应中央人民电台、中央电视台的邀请，录制手风琴教学节目。录制的20讲卫星电视系列教学节目《手风琴演奏基础》（已制作成VCD）曾多次在中央电视台播放。

内页插图

目录

第一讲 演奏基础知识之一
（一）手风琴的发展概况
（二）手风琴的种类
（三）手风琴的组成部分
（四）手风琴的演奏姿态
（五）左手的放置与风箱运行
（六）右手的放置与触键

第二讲 演奏基础知识之二
（一）传统贝司手风琴的低音结构
（二）左手触键
（三）低音谱表记谱法

第三讲 双手相配合的练习
（一）手风琴演奏的基本形式
（二）双手同奏旋律的练习
（三）左手为右手伴奏的练习
（四）右手为左手伴奏的练习

第四讲 触键力度平均练习之一与小调的练习
（一）触键力度平均练习
（二）认识并熟悉小调的练习

第五讲 演奏的歌唱性与三度、六度音阶的练习之一
（一）演奏的歌唱性
（二）三度、六度音阶的练习

第六讲 风箱的运用与同音换指的练习
（一）风箱的运用
（二）同音换指的练习

第七讲 常用装饰音的奏法与手指打开的练习
（一）常用装饰音的奏法
（二）手指打开的练习

第八讲 连线与顿音
（一）连线的作用
（二）顿音
（三）连音与顿音相结合的练习

第九讲 复调音乐练习之一与触键力度平均练习之二
（一）复调音乐练习
（二）触键力度平均练习

第十讲 右手腕的作用与三度音的练习之二
（一）右手腕的作用
（二）三度音的练习

第十一讲 乐曲的音乐表现及演奏手法
溜冰圆舞曲

第十二讲 民族风格乐曲的演奏之一
草原牧歌

第十三讲 民族风格乐曲的演奏之二
玛依拉

第十四讲 复调音乐练习之二
二部创意曲
牧童短笛

第十五讲 世界通俗名曲的演奏之一
霍拉舞曲
马刀舞曲

第十六讲 世界通俗名曲的演奏之二
土耳其进行曲

第十七讲 世界通俗名曲的演奏之三
军队进行曲

第十八讲 抖风箱练习与自学时应注意的问题
（一）抖风箱练习
（二）自学手风琴应注意的问题
……
第十九讲 手风琴伴奏的有关知识
第二十讲 怎样为演唱伴奏
附录 手风琴演奏集锦CD目录
后记

前言/序言

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新词书旧恋，一切所谓的欢颜笑语都只是在掩饰悲伤，一切洒脱华丽的转身都是在掩饰那转身后的泪水。

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读教育部卫星电视艺术教育丛书：手风琴演奏教程（附CD光盘1张） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《教育部卫星电视艺术教育丛书：手风琴演奏教程》是与中央广播电视大学录制的二十讲系列教学节目《手风琴演奏基础》相配套的教材。它是本着实用性、速成性和严谨性的总体构想，针对微电音专和在岗的音乐教师们学历后的继续培训而编撰完成的。　　我们热切地希望学员们能通过这套教材的学习，在尽可能短的时间里掌规范的演奏方法，了解手风琴演奏的风格、特性，进而达到或接近可以参与大众音乐生活的中级水平%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了

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速度比较快！速度比较快！

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能不能为我再唱一首歌，在绿树白花的篱前轻轻吟唱，山风拂过，贝壳风铃暖语着，花瓣纷纷扬扬，洒落你的肩膀，我的心上。

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新词书旧恋，一切所谓的欢颜笑语都只是在掩饰悲伤，一切洒脱华丽的转身都是在掩饰那转身后的泪水。

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