語文教學改革前沿叢書（第1輯）：王棟生作文教學筆記 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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王棟生 著，楊九俊 編

圖書標籤:

• 語文教學
• 作文教學
• 教學研究
• 王棟生
• 教學方法
• 教育改革
• 中小學教育
• 語文學科
• 教學案例
• 前沿研究

齣版社： 鳳凰齣版傳媒集團 ，

ISBN：9787549918461

版次：1

商品編碼：11027453

包裝：平裝

叢書名： 覓渡文叢

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

用紙：膠版紙

頁數：239

字數：240000

正文語種：中文

內容簡介

《王棟生作文教學筆記》是作者數十年作文教學實踐經驗的總結。它由五十多個話題構成，每一個話題都針對中小學寫作教學中的相關問題，從教學實踐和教學理論層麵提齣獨到的見解。文中穿插有大量生動的課例和事例，都來自作者課堂教學。本書對教師的寫作教學及學生的寫作學習，有較好的指導作用。誠如怍者在自序中所言：“坦率地說，我看不齣自己的寫作教學有何‘成功’。栽隻能說，通過寫作學習，學生有發展，有變化，很多學生不再怕寫作。他們發現寫作是一件愉快的事，知道寫作是為瞭錶達自我心靈，未必非要看作不朽之盛事；通過寫作，他們知道世上的事沒有那麼簡單。同樣，世上的事也未必有多復雜；因為學寫作，他們愛生活，愛人生，關注天下風雲也關注柴米油鹽；他們知道要和其他人溝通交流……” 。

作者簡介

王棟生，筆名吳非，特級教師，雜文傢，任教於南京師範大學附屬中學，著有《不跪著教書》、《前方是什麼》、《中國人的人生觀》、《中國人的用人術》、《汙濁也愛唱純潔》等。

內頁插圖

目錄

自序
第一輯 邊教邊改
至少要有對寫作的敬重和愛
要能讓學生看到一點一滴的進步
敢寫，就好辦瞭
讀寫如何“結閤”
“這是寫給你看的”
“我在星期三寫不好作文”
愛詩的學生寫作能力強
讀書形成的經驗也是寫作的經驗
學生何以“故紙堆裏討生活”？
“文體淡化”宜有度
抓住機會，適時寫作
請說說大米多少錢一斤
見多識廣，擴大寫作優勢
在熟悉的地方“發現”
“怎樣把文章寫長”
你願意做一個“拾荒者”嗎？
培養學生自覺修改的意識
引導學生積纍修改的經驗
培養正確的錶達觀
老老實實地去寫
提倡簡約平易的文風
有些錶達令我們終生不忘
仍從“濫用排比句”說起
在傾聽中學習錶達
尊重他人，得體地錶達
作文評語要少而精
指導課與講評同樣重要
作文命題要有創新意識
教師自身要有寫作的經驗

第二輯 聽說讀寫．關鍵在“想”
想象的趣味
小學生寫什麼？
沒有自由的思想就不會有創造精神
你的周圍有很多“問題”
事理的簡單與不簡單
問題齣“在不會思考
寫作教學要培養正確的是非觀
培養學生評論世事的能力
辨析信息，去僞存真
誰讓你不看報紙
要讓學生去思考一些大問題
以公民的姿態評品時事
議論文材料的“金庫”
防止寫作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎樣纔能“深刻”？
學生“會說話”有什麼不好？
“序列化”為什麼睏難重重
為什麼不要提過高要求
寫作教學能讓學生“剩下”點什麼

第三輯 難忘的作文課
思考問題的“路數”
“敢想”與“會想”
透過錶象，洞察本質
簡練而準確地錶達
你的生活是大地
高三社科論文寫作12年
寫作的青春記憶
在寫作中漸漸地“立”起來

精彩書摘

教師要尊重學生自由寫作的權利。學生在作文或隨筆中寫什麼，是要看教師的--既看教師的專業水平，也看教師的胸襟與識度。如果教師能懂得這種信任，學生就敢於在作文中真誠自由地錶達。很多教師私下都談到，有些學生的作文很大膽，不但敢於發錶對社會問題的見解，甚至敢於把有私密性的故事寫給老師看。而由於他從你這裏獲得瞭鼓勵，獲得瞭默許，他沒有瞭思想束縛，他在自由錶達的過程中獲得瞭愉快，也獲得瞭寫作的智慧。我看這些學生的作文，看到的是信任，這樣的待遇，不是所有的教師都能獲得的。
因為要因材施教，教師在教學過程中會觀察學生。就作文教學而言，教師在每帶一屆新班時，往往通過第一次作文的批閱就能發現學生在寫作方麵的長短，當教師欣然自得地檢閱新班“寫作高手”時，可能的標準是“對口味”：看是否符閤教師的作文觀或評價標準。這種習慣往往會忽略另一批學生的存在。其實，學生也在悄悄地觀察教師，他可能會用一篇文章試探教師的思想開放度，這種“投石問路”的現象在高中教學中可能更多。在當今的教學風氣下，學生非常在意教師的評價，因此他不得不重視在起始階段留給教師的印象。我不止一次地發現學生在第一次作文中勇敢地展示自我（我稱之為“有名片意識”），我倒不在意學生是否有錶現欲，我想到的是，一個人能否成為真人，在於他是否敢於“赤裸著站在上帝的麵前”。學生在作文中“掏齣心來”瞭，教師應當慶幸自己遇上瞭赤子。初中或高中作文教學的起始階段，一定要多給學生一些鼓勵，因為換瞭環境，換瞭教師，學生總會有新的期待。如果懂得學生的心理，在第一次作文中，批改可以細一些，盡可能發現並肯定學生的長處，能和學生作一點對話，對學生的發展將是非常有益的。
你對他寬一些，他會覺得“言路通暢”，他就敢於自由地去想，自由地去寫，思想在自由的環境中縱情地飛，他抒發情感便無所顧忌，他能常常沉醉在忘我的境界之中……上個世紀二三十年代，文壇星漢燦爛，留下的那些名作，多是作者在二十多歲時寫就的。也許每一名傑齣詩人的人生中，都會遇上一位或幾位傑齣的教師。那些教師在寫作方麵不一定高於學生，但他一定懂得如何“教”。是他，開拓瞭學生自由錶達的空間；是他，啓發瞭學生追求自由的思想。
……

語文教學改革前沿叢書（第1輯）：王棟生作文教學筆記 引言： 教育，從來不是一成不變的靜止畫麵，而是一幅不斷描繪、不斷創新的宏偉藍圖。尤其在語文教學領域，麵對日新月異的社會發展和日趨多元的文化語境，革新與探索顯得尤為迫切與重要。王棟生先生的《語文教學改革前沿叢書（第1輯）：王棟生作文教學筆記》正是這樣一本，它不迴避當下語文教學所麵臨的挑戰，更不故步自封於過往的經驗，而是以一位資深教育者的敏銳洞察和深厚實踐，引領我們走進一場觸及靈魂的作文教學改革之旅。本書並非理論的堆砌，也不是空泛的口號，而是將改革的理念熔鑄於日常教學的細枝末節之中，通過詳實的教學筆記，生動地展現瞭王棟生先生如何在實踐中孕育、成長、並最終開花結果的作文教學改革之路。 關於作者王棟生先生： 王棟生先生，一位在語文教育領域深耕多年的資深教師、教育改革者。他以其對語文教學的深刻理解、對學生成長的殷切關注，以及對教育改革不懈的追求，在教育界享有盛譽。他的教學實踐，始終走在時代的前沿，敢於突破傳統束縛，勇於嘗試創新方法。本書正是他多年教學經驗、教育智慧和改革思考的結晶，是其教學理念在實踐中的生動體現。他所倡導的改革，不是為瞭改革而改革，而是以學生為中心，以促進學生語文核心素養的全麵發展為根本目標。 本書的核心理念與價值： 《王棟生作文教學筆記》的核心在於“筆記”二字。它不是一本理論著作，而是一份珍貴的實踐記錄。從這份筆記中，讀者可以窺見一位教師如何在課堂的煙火氣中，在與學生真誠的交流互動中，在一次次的嘗試與反思中，逐步構建並完善自己的作文教學體係。本書所展現的，是一場自下而上的、充滿生命力的教學改革。 1. 聚焦“學生主體”的作文教學： 傳統的作文教學，往往存在教師“唱獨角戲”，學生被動接受的情況。王棟生先生的筆記，清晰地呈現瞭他如何打破這一格局，將學生置於學習的主體地位。他關注學生的真實體驗，尊重學生的個性錶達，鼓勵學生在寫作中“做自己”。筆記中記錄的那些生動的課堂片段，學生大膽創新的習作，以及教師循循善誘的引導，都無不體現瞭這種以學生為中心的理念。他相信，隻有當學生真正熱愛寫作，享受寫作，纔能寫齣有靈魂、有溫度的作品。 2. “接地氣”的教學方法與策略： 改革不是空中樓閣，必須落實在具體的教學實踐中。王棟生先生的筆記，最寶貴的價值在於其“接地氣”的教學方法。他沒有使用過於晦澀的理論術語，而是將復雜的教學理念轉化為一套套行之有效、易於操作的教學策略。無論是如何激發學生的寫作興趣，如何指導學生觀察生活，如何引導學生進行構思，如何幫助學生打磨語言，每一個環節都充滿瞭智慧和匠心。讀者將能從筆記中找到許多可以直接藉鑒和復製的教學“乾貨”，從而在自己的教學實踐中找到新的方嚮和思路。 3. 強調“過程性”的作文指導： 作文教學不僅僅是教會學生“寫”，更是教會學生“思考”、“錶達”、“創造”的過程。王棟生先生的筆記，深刻地揭示瞭作文教學的“過程性”。他強調，寫作是一個從“無”到“有”，從“粗糙”到“精細”的動態過程。因此，他的教學注重在寫作的各個環節給予學生充分的指導和支持，包括但不限於： 審題立意： 如何引導學生準確理解題目意圖，提煉核心信息，形成深刻的立意。 素材積纍與選取： 如何教會學生從生活中發現有價值的素材，並有選擇地將其融入文章。 構思與謀篇布局： 如何指導學生進行文章的整體設計，構建清晰的邏輯綫索和精彩的結構。 語言錶達與潤色： 如何幫助學生錘煉語言，使之生動、準確、富有感染力。 修改與提升： 如何引導學生進行自我修改和互評，不斷完善自己的作品。 本書中的筆記，詳細記錄瞭王棟生先生在這些環節的教學設計、課堂互動以及對學生習作的點評，為讀者提供瞭豐富的實踐案例。 4. 作文教學的“人性化”關懷： 真正的教育，是“育人”而非“教書”。王棟生先生的教學，始終飽含著對學生深切的人文關懷。他不僅關注學生的寫作技巧，更關注學生的情感體驗、思維發展和人格塑造。在他的課堂上，學生感受到的是尊重、鼓勵和理解。那些被精心收錄的學生作文，不僅僅是文字的組閤，更是學生心靈的寫照，是他們思想的火花。王棟生先生的點評，往往能觸及學生內心深處，幫助他們認識自我，肯定自我，從而更加自信地投入到寫作之中。 5. 反思與迭代的改革精神： 改革並非一蹴而就，而是一個持續反思、不斷迭代的過程。王棟生先生的筆記，也充分展現瞭他作為一位改革者的反思精神。他會記錄下教學中的成功經驗，也會坦誠地剖析遇到的睏難和不足，並積極尋求改進的方法。這種勇於自我審視和不斷探索的精神，正是推動語文教學改革不斷深入的強大動力。讀者可以從他的反思中，看到一位教師是如何在實踐中不斷成長，如何將理論與實踐更緊密地結閤。 本書的讀者對象： 一綫語文教師： 本書為廣大一綫語文教師提供瞭寶貴的實踐經驗和教學方法，能夠幫助他們解決在作文教學中遇到的實際問題，提升教學效果。 語文教研員： 作為語文教學改革的研究者，本書能夠為他們提供鮮活的實踐案例和深刻的改革思考，有助於推動區域性的教學研究和改革實踐。 教育管理者： 本書能夠幫助教育管理者更深入地瞭解當前作文教學的現狀和改革趨勢，為製定相關教育政策提供參考。 師範院校學生： 對於未來的語文教師而言，本書是學習先進教學理念、掌握實用教學技巧的優質教材。 對語文教育感興趣的傢長： 本書也能為傢長提供瞭解孩子作文學習的視角，以及如何在傢中支持孩子寫作的啓示。 本書的閱讀價值： 《王棟生作文教學筆記》不僅僅是一本關於作文教學的書，更是一部關於教育智慧、教學反思和改革精神的生動寫照。通過閱讀本書，讀者將能： 獲得啓發： 看到一條充滿希望和可能性的作文教學改革之路。 掌握方法： 學習到具體、實用、可操作的作文教學策略。 提升思維： 深刻理解以學生為中心的教育理念，以及如何培養學生的語文核心素養。 感受溫度： 體會到一位優秀教師對學生的真摯情感和人格魅力。 激發熱情： 重新點燃對語文教學的熱情，並勇於在自己的實踐中進行探索與創新。 結語： 在語文教學改革的道路上，每一位教育者都是探索者，每一份教學筆記都可能成為照亮前路的火種。《語文教學改革前沿叢書（第1輯）：王棟生作文教學筆記》正是這樣一本承載著厚重教育情懷和探索精神的寶貴之作。它以最真實、最樸素的方式，展現瞭一場深刻而富有成效的作文教學改革。我們期待，本書能夠激發更多教育者的思考與行動，共同推動中國語文教育嚮著更加美好的未來邁進，讓每一個孩子都能在文字的世界裏找到屬於自己的聲音，綻放齣獨特的光彩。

評分☆☆☆☆☆

這本書的定價雖然不算特彆親民，但考慮到其內容的稀缺性和學術價值，我覺得還是物有所值的。在如今信息爆炸的時代，能夠係統地梳理並齣版這樣一套聚焦於特定領域前沿探索的文集，本身就具有相當的社會意義。我嘗試去市場上對比瞭一下同類主題的專業書籍，很多要麼內容過於陳舊，要麼就是零散的論文集，缺乏整體的框架感。而這套叢書顯然投入瞭大量的編輯和組織心血，它不僅僅是知識的堆砌，更像是一次有組織的思想漫步。對於那些希望深入瞭解該領域最新動態的研究者或一綫工作者來說，它提供瞭一個絕佳的切入點。當然，對於普通讀者而言，可能門檻稍高，需要一定的專業背景作為支撐纔能完全領會其中的精髓，但這並不妨礙它成為一個重要的學術參考資源。從性價比的角度衡量，它購買的不僅僅是一本書，更是一張通往前沿視野的門票。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮。封麵采用瞭一種沉穩的深藍色調，搭配著燙金的字體，顯得既有學術的厚重感又不失現代的簡潔。紙張的質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，翻閱起來手感極佳，這在當下很多追求輕薄的齣版物中算是難得瞭。特彆值得稱贊的是，內頁的排版布局非常人性化，字號大小適中，行距留得恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。這種對細節的關注，體現瞭齣版方對知識傳播的尊重，也讓閱讀體驗提升瞭一個層次。初次接觸這套叢書，這種對實體書的用心打磨，就已經為接下來的閱讀內容奠定瞭高品質的基調，讓人對其中收錄的文章充滿瞭期待，仿佛預示著裏麵承載的內容同樣是經過精心雕琢、值得細品的珍寶。整體來看，這是一套非常適閤在書架上收藏，並時常拿齣來翻閱的書籍。

評分☆☆☆☆☆

這套叢書的編輯選擇和欄目設置，體現瞭極強的時代敏銳度和前瞻性。它明顯沒有局限於傳統的範式，而是大膽地納入瞭許多跨學科的思考維度。我注意到，其中一些章節探討的問題，其實已經超齣瞭其傳統定義的研究範圍，開始觸及技術倫理、社會文化變遷等宏大背景。這種開闊的視野，使得叢書的內容始終保持著一種鮮活的生命力，不會很快被時代淘汰。它成功地搭建起瞭一個對話的平颱，讓不同視角的觀點得以交鋒和碰撞。對我而言，它更像是一個思維的“孵化器”，促使我重新審視自己固有的認知框架。那些被選入的議題，都是當下最迫切需要被解決或深入探討的關鍵點，足見編輯團隊的專業判斷力和對未來趨勢的把握能力。

評分☆☆☆☆☆

我被這本書的某種敘事節奏深深吸引瞭。它不像傳統教科書那樣闆著臉孔，而是有一種非常自然的、娓娓道來的氣息。雖然主題是嚴肅的“前沿”，但行文過程卻充滿瞭發現的樂趣。我尤其欣賞其中幾篇作者在闡述復雜理論時，所采用的比喻和類比，它們精準地抓住瞭核心矛盾，並將抽象的概念具象化，極大地降低瞭理解的難度。讀起來的感覺，就像是跟著一位經驗豐富的前輩，在探索一片未知的領域，他不會直接給你地圖，而是引導你觀察周圍的標誌，讓你自己動手去繪製路徑。這種啓發式的引導，遠比直接灌輸知識來得有效和持久。這種寫作風格的成功，恰恰在於作者對讀者心智模式的深刻洞察，使得晦澀難懂的議題變得觸手可及，令人讀後有一種茅塞頓開的暢快感。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗的舒適度來講，這本書的墨水和紙張處理達到瞭一個很高的水準。我特意在不同的光綫下觀察過，字跡清晰銳利，幾乎沒有反光或重影的現象，這對於需要長時間伏案研讀的學習者來說，簡直是福音。而且，全書的裝訂非常牢固，即便是頻繁翻頁查找內容，書脊也絲毫沒有鬆動的跡象，這對於經常做筆記、需要反復參閱的工具書來說至關重要。相較於那些為瞭降低成本而犧牲瞭閱讀物理體驗的書籍，這套叢書在物質層麵的投入，直接轉化為閱讀的愉悅感和持久性。這種對細節的執著，讓我對齣版方的齣版理念産生瞭極大的好感，也讓我更願意推薦給身邊注重閱讀品質的朋友們。它讓閱讀本身，成為瞭一種享受而非負擔。

評分☆☆☆☆☆

王老師的書值得一讀。比較經典

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

:..王棟生1.王棟生寫的的書都寫語文教學改革前沿叢書（第1輯）王棟生作文教學筆記，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，王棟生作文教學筆記是作者數十年作文教學實踐經驗的總結。它由五十多個話題構成，每一個話題都針對中小學寫作教學中的相關問題，從教學實踐和教學理論層麵提齣獨到的見解。文中穿插有大量生動的課例和事例，都來自作者課堂教學。本書對教師的寫作教學及學生的寫作學習，有較好的指導作用。誠如怍者在自序中所言坦率地說，我看不齣自己的寫作教學有何‘成功’。栽隻能說，通過寫作學習，學生有發展，有變化，很多學生不再怕寫作。他們發現寫作是一件愉快的事，知道寫作是為瞭錶達自我心靈，未必非要看作不朽之盛事通過寫作，他們知道世上的事沒有那麼簡單。同樣，世上的事也未必有多復雜因為學寫作，他們愛生活，愛人生，關注天下風雲也關注柴米油鹽他們知道要和其他人溝通交流。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，教師要尊重學生自由寫作的權利。學生在作文或隨筆中寫什麼，是要看教師的--既看教師的專業水平，也看教師的胸襟與識度。如果教師能懂得這種信任，學生就敢於在作文中真誠自由地錶達。很多教師私下都談到，有些學生的作文很大膽，不但敢於發錶對社會問題的見解，甚至敢於把有私密性的故事寫給老師看。而由於他從你這裏獲得瞭鼓勵，獲得瞭默許，他沒有瞭思想束縛，他在自由錶達的過程中獲得瞭愉快，也獲得瞭寫作的智慧。我看這些學生的作文，看到的是信任，這樣的待遇，不是所有的教師都能獲得的。因為要因材施教，教師在教學過程中會觀察學生。就作文教學而言，教師在每帶一屆新班時，往往通過第一次作文的批閱就能發現學生在寫作方麵的長短，當教師欣然自得地檢閱新班寫作高手時，可能的標準是對口味看是否符閤教師的作文觀或評價標準。這種習慣往往會忽略另一批學生的存在。其實，學生也在悄悄地觀察教師，他可能會用一篇文章試探教師的思想開放度，這種投石問路的現象在高中教學中可能更多。在當今的教學風氣下，學生非常在意教師的評價，因此他不得不重視在起始階段留給教師的印象。我不止一次地發現學生在第一次作文中勇敢地展示自我（我稱之為有名片意識），我倒不在意學生是否有錶現欲，我想到的是，一個人能否成為真人，在於他是否敢於赤裸著站在上帝的麵前。學生在作文中掏齣心來瞭，教師應當慶幸自己遇上瞭赤子。初中或高中作文教學的起始階段，一定要多給學生一些鼓勵，因為換瞭環境，換瞭教師，學生總會有新的期待。如果懂得學生的心理，在第一次作文中，批改可以細一些，盡可能發現並肯定學生的長處，能和學生作一點對話，對學生的發展將是非常有

評分☆☆☆☆☆

書挺不錯的

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

人文意識比較強，有標新立異的興趣，有懷疑精神；錶達上有新意，能夠特立獨行；對於傳統的東西，能夠批判地接受。說自己學生的“優勢”，我主要是想由此再說說對語文教學的幾點想法。首先是語文教學要重視培養學生的人文意識，字詞句篇當然很重要，但語文學科是人文含量最重的學科，要引導學生關注社會、關注人生。其次是在語文教學中要給學生傳統的精華，也要給他最新的東西。我們提齣要“盡早進入製高點”，讓學生接觸經典作品。經典是一個時期人文、語文的最高層麵，我們的語文教學要讓學生和經典對話。第三就是前麵說過的作文，要打破過多的清規戒律，讓學生自由地錶達，錶達自己的真情實感。我每接手一個新班，總要與學生進行一次專題談話，主題隻有一個：讓思想自由地飛翔。這些，都是能夠使我們的語文教學充滿活力的因素。

評分☆☆☆☆☆

看起來還不錯，好好研讀

評分☆☆☆☆☆

下單後書很快就到瞭，包裝的很好，跟我想象中的一樣呢，書的質量也很好，很喜歡呢精彩書摘 　　每年夏天，我都會去梅恩釣魚。我喜歡吃楊梅和奶油，然而基於某些特殊原因，我發現水裏的魚愛吃水蟲。 　　所以在釣魚的時候，我就不作其他想法，而專心一緻地想著魚兒們所需要的。 　　我也可以用楊梅或奶油作釣餌，和一條小蟲或一隻蚱蜢同時放入水裏，然後徵詢魚兒的意見——“嘿，你要吃哪一種呢？” 　　為什麼我們不用同樣的方法來“釣”一個人呢？ 　　有人問到路易特·喬琪，何以那些戰時的領袖們，退休後都不問政事，為什麼他還身居要職呢？ 　　他告訴人們說：“如果說我手掌大權有要訣的話，那得歸功於我明白一個道理，當我釣魚的時候，必須放對魚餌。” 　　世上惟一能夠影響彆人的方法，就是談論人們所要的，同時告訴他，該如何纔能獲得。 　　明天你希望彆人為你做些什麼，你就得把這件事記住，我們可以這樣比喻：如果你不讓你的孩子吸煙，你無須訓斥他，隻要告訴孩子，吸煙不能參加棒球隊，或者不能在百碼競賽中奪標。不管你要應付小孩，或是一頭小牛、一隻猿猴，這都是值得你注意的一件事。 　　有一次，愛默生和他兒子想使一頭小牛進入牛棚，他們就犯瞭一般人常有的錯誤，隻想到自己所需要的，卻沒有顧慮到那頭小牛的立場……愛默生推，他兒子拉。而那頭小牛也跟他們一樣，隻堅持自己的想法，於是就挺起它的腿，強硬地拒絕離開那塊草地。 　　這時，旁邊的愛爾蘭女傭人看到瞭這種情形，她雖然不會寫文章，可是她頗知道牛馬牲畜的感受和習性，她馬上想到這頭小牛所要的是什麼。 　　女傭人把她的拇指放進小牛的嘴裏，讓小牛吸吮著她的拇指，然後再溫和地引它進入牛棚。 　　從我們來到這個世界上的第一天開始，我們的每一個舉動，每一個齣發點，都是為瞭自己，都是為我們的需要而做。 　　哈雷·歐佛斯托教授，在他一部頗具影響力的書中談到：“行動是由人類的基本欲望中産生的……對於想要說服彆人的人，最好的建議是無論是在商業上、傢庭裏、學校中、政治上，在彆人心念中，激起某種迫切的需要，如果能把這點做成功，那麼整個世界都是屬於他的，再也不會碰釘子，走上窮途末路瞭。” 　　明天當你要嚮某人勸說，讓他去做某件事時，未開口前你不妨先自問：“我怎樣使他要做這件事？” 　　這樣可以阻止我們，不要在匆忙之下去麵對彆人，最後導緻多說無益，徒勞而無功。 　　在紐約銀行工作的芭芭拉·安德森，為瞭兒子身體的緣故，想要遷居到亞利桑那州的鳳凰城去。於是，她寫信給鳳凰城的12傢銀行。她的信是這麼寫的： 　　敬啓者： 　　我在銀行界的10多年經驗，也許會使你們快速增長中的銀行對我感興趣。

評分☆☆☆☆☆

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