具体描述
内容简介
《康熙字典》收字相当丰富，在很长一个时期内是我国字数最多的一部字典（直到一九一五年《中华大字典》出版，达四万八千余字，才超过了它）。它以二百一十四个部首分类，并注有反切注音、出处、及参考等，差不多把每一个字的不同音切和不同意义都列举进去，可以供使用者检阅。除了僻字僻义以外，它又差不多在每字每义下，都举了例子；这些例子又几乎全都是引用了“始见”的古书。
内页插图
目录
子集上 一画 二画一部 丨部
丶部 丿部
乙部 亅部
二部 丄部
子集中 二画
人部 *同
子集下 二画
儿部 人部
八部 冂部
冖部 冫部
几部 凵部
刀部 刂部 力部
勹部 匕部
匚部 匸部
十部 卜部
卩部 厂部
厶部 又部
丑集上 三画
口部 *部
丑集中 三画
土部 士部
夂部
丑集中 三画
夂部 夕部
大部
寅集上 三画
子部 宀部
寸部 小部
尢部 尢兀同 尸部
屮部
……
前言/序言
用户评价
初次接触《康熙字典》，我被它庞大的体积和严谨的编排方式深深震撼。作为一名对古代汉语充满好奇的普通读者，我并非抱着考据的目的而来，更多的是一种探索的乐趣。我试着去理解它按照部首划分的方法，虽然起初有些摸不着头绪，但随着深入，我逐渐领略到其背后逻辑的精妙。每一个部首都像是一个家族，而其中的字则是这个家族的成员，它们共享着某种内在的联系，又各自拥有独特的个性和意义。翻阅的过程，与其说是查阅，不如说是进行一场字词的寻宝游戏。我时常会在某个字条前驻足，细细品味它的解释，感受它在古代社会中的使用场景，甚至会因为偶然发现一个意想不到的同义词而惊喜不已。这种沉浸式的阅读体验，让我觉得自己仿佛穿越回了那个时代，与古人一同思考文字的奥秘，感受语言的魅力。
评分这本《康熙字典》的书脊本身就散发着一种古朴庄重，仿佛承载着几个世纪的智慧与时光。刚拿到它的时候，一股淡淡的纸张与油墨混合的气息扑鼻而来，这是许多现代印刷品无法比拟的触感。我花了很长时间去翻阅它，虽然我不是一个专业的文字研究者，但每次翻开，总会被其中一个个方块字所吸引。那些笔画的起承转合，撇捺的飞扬顿挫，都蕴含着古人对美的极致追求。更不用说那些字形的变化，同义字、近义字的微妙区别，以及它们在不同语境下的演变，都让我对汉字的生命力有了更深的认识。我常常会随手翻开一页，指尖轻轻滑过那些熟悉的又有些陌生的字，想象着几百年前的人们，他们如何审视这些字，如何赋予它们生命，又如何用它们来记录和传承他们的思想。这不仅仅是一本字典，更像是一座桥梁，连接着过去与现在，让我在字里行间感受到中华文明的厚重与延绵不绝。
评分从拿到《康熙字典》的那一刻起，我便感受到一种前所未有的“仪式感”。它不仅仅是一本书，更像是一件陈列在书架上的艺术品，一种文化的象征。我并没有想着去“读懂”它，因为我知道，那需要相当的时间和精力。我更享受的是与它“相处”的过程。当我心情烦躁时，我会轻轻翻开它，让那些纵横交错的笔画和古朴的字形抚平我的心绪。当我感到迷茫时，我会随意指着一个字，然后去了解它的释义，仿佛在其中寻找一丝启示。这种互动，让我觉得与一本厚重的古籍建立了一种奇妙的连接。它让我感受到时间的流淌，感受到历史的厚度，也让我对文字本身的力量有了更深刻的体会。这是一种非常独特且令人回味的阅读体验。
评分说实话，《康熙字典》对我来说，更多的是一种精神上的寄托和启迪。我并非是那种会逐字逐句去啃读的读者，我的阅读方式更像是随意的“漫游”。我喜欢在书房里，找一个舒服的角落，然后将它摊开，让自己的思绪随着那些古老的文字自由飘荡。我常常会因为一个陌生的字，或者一个特别的解释而陷入沉思。我开始思考，在古代，人们是如何认识和使用这些字的？它们所承载的文化内涵又是什么？这种思考的过程，让我觉得自己的视野得到了极大的拓展，也让我对中华文化的博大精深有了更深的敬畏。这本书不是用来快速获取信息的工具，它更像是一扇门，推开它，就能进入一个充满智慧和历史沉淀的国度。
评分我的《康熙字典》比我想象中要沉甸甸许多，拿在手里就有一种厚重感，让人忍不住想把它捧在手心，细细品味。我喜欢在安静的午后，泡上一杯茶，然后随手翻开它，让目光在密密麻麻的字海里游走。每一个字，每一个解释，都像是一个小小的故事，引人入胜。我不太关注它的学术价值，更多的是从一种纯粹的欣赏角度去看待它。那些古老的字形，那些充满诗意的解释，都让我觉得非常有趣。我发现，很多我们今天仍在使用的词语，在《康熙字典》里竟然有着如此丰富的历史渊源，它们是如何演变的，又是如何承载着古人的情感和思想，这一切都让我感到惊叹。这本书就像一位沉默的智者，不声不响地向我诉说着那些属于过去的故事，让我沉醉其中，难以自拔。
评分本书是根据全国高等医学院校规划教材《系统解剖学》的内容，参照国内其他几本高等医学院校协编教材的内容编写的。全书共设九章，涵盖了系统解剖学的所有基本、重要内容。每章均分成三大部分，第一部分为该章的知识要点，简要介绍全章的重要基本理论和基本知识点，供学生学习系统解剖学时掌握。第二、三部分为围绕上述基本知识的复习思考题及参考答案。试题中的选择题（约1000道）均为A型题，即给出的5个备选答案中选择1个正确答案。填空题（约1200个）、名词解释题（约300题）以及问答分析题（约200题）是围绕各章重点知识设计的，供学生复习参考。 本书主要供各高等医学校本、专科学生复习系统解剖学之用，更透于研究生入学考试及国家医师复习考试之用，同时也可供各类解剖学考试命题参考。
评分纸有些薄，整体感觉不错。正版图书，2014年新出版的
评分对于专业人士比较适合！
评分发货快，质量好，正品。
评分本书是根据全国高等医学院校规划教材《系统解剖学》的内容，参照国内其他几本高等医学院校协编教材的内容编写的。全书共设九章，涵盖了系统解剖学的所有基本、重要内容。每章均分成三大部分，第一部分为该章的知识要点，简要介绍全章的重要基本理论和基本知识点，供学生学习系统解剖学时掌握。第二、三部分为围绕上述基本知识的复习思考题及参考答案。试题中的选择题（约1000道）均为A型题，即给出的5个备选答案中选择1个正确答案。填空题（约1200个）、名词解释题（约300题）以及问答分析题（约200题）是围绕各章重点知识设计的，供学生复习参考。 本书主要供各高等医学校本、专科学生复习系统解剖学之用，更透于研究生入学考试及国家医师复习考试之用，同时也可供各类解剖学考试命题参考。
评分比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
评分就是字太小了！！有的都没有打印清楚！！
评分读康熙字典 %D%A %D%A%D%A%D%A 《康熙字典》收字相当丰富，在很长一个时期内是我国字数最多的一部字典（直到一九一五年《中华大字典》出版，达四万八千余字，才超过了它）。它以二百一十四个部首分类，并注有反切注音、出处、及参考等，差不多把每一个字的不同音切和不同意义都列举进去，可以供使用者检阅。 除了僻字僻义以外，它又差不多在每字每义下，都举了例子；这些例子又几乎全都是引用了“始见”的古书。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了康熙
评分《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
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