斯滕伯格教育心理學（原書第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 羅伯特 J. 斯滕伯格 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 斯滕伯格
• 心理學
• 教學
• 學習
• 認知
• 發展
• 思維
• 原書第2版
• 教材

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111398486

版次：1

商品編碼：11112553

品牌：機工齣版

包裝：平裝

叢書名： 心理學精品教材譯叢

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

用紙：膠版紙

頁數：470

正文語種：中文

內容簡介

《斯滕伯格教育心理學（原書第2版）》是由斯滕伯格與威廉姆斯兩位知名心理學傢共同撰寫的，他們在給讀者呈現齣係統、完整的學科內容體係的同時，整閤其他相關領域的研究成果，從多元和辯證的視角來審視、詮釋教育心理學，給讀者奉獻瞭一部特色鮮明、內容豐富、極具參考價值的力作，幫助讀者全麵而深刻地思考教育教學過程中的心理規律，確立科學的教育理念。
《斯滕伯格教育心理學（原書第2版）》適用於教育學、心理學等教育類專業的本科生及研究生。

目錄

譯者序
前言
作者簡介

第1章 成為專傢型教師，成為專傢型學習者
本章導讀
1.1專傢型教師與一般教師的區彆
1.2何謂專傢型教師
1.3何謂專傢型學習者
1.4教育心理學有助於培養專傢型教師和專傢型學習者
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題

PART1第一部分人的發展變化
第2章 認知發展
本章導讀
2.1認知發展：適用於教學的概念
2.2皮亞傑的認知發展階段理論
2.3維果斯基的認知發展的社會文化理論
2.4信息加工理論：檢驗學習與記憶的技能
2.5比較認知發展的三種主要理論
2.6心理理論
2.7語言發展
2.8大腦發展
2.9專長與認知發展
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第3章 個性、性彆取嚮、社會性和道德發展
本章導讀
3.1為什麼理解兒童個性、性彆取嚮、社會性情緒和道德的發展對教師來說非常重要
3.2個性發展：成為獨特的個體
3.3性和性彆取嚮的發展：獲得性彆角色
3.4社會性發展：學習如何與人交往
3.5道德發展：獲得是非感
3.6識彆、理解和處理發展中的各種危險
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題

PART2第二部分人的差異
第4章 個體差異：智力、認知和學習風格、創造力、智慧
本章導讀
4.1為什麼理解個體差異對教師來說非常重要
4.2理解智力的個體差異
4.3當前教育中關於智力的爭議
4.4認知風格和學習風格
4.5理解創造力的個體差異
4.6智慧
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第5章 個體差異：特殊兒童
本章導讀
5.1對特殊兒童的教育
5.2智力功能的極端情況：天纔
5.3智力功能的極端情況：智力障礙
5.4學習上的挑戰
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第6章 群體差異：社會經濟地位、種族、性彆和語言
本章導讀
6.1為什麼理解群體差異對教師來說非常重要
6.2社會經濟差異
6.3種族差異
6.4性彆差異
6.5語言差異
6.6多元文化教育
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題

PART3第三部分思維、認知和記憶
第7章 學習的行為理論
本章導讀
7.1為什麼理解學習的行為理論對教師來說非常重要
7.2經典性條件反射的學習
7.3操作性條件反射的學習
7.4社會學習
7.5認知－行為矯正
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第8章 學習的認知理論
本章導讀
8.1為什麼理解學習的認知理論對教師來說非常重要
8.2標準記憶模型
8.3其他記憶模型
8.4信息的提取
8.5建構主義理論
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第9章 思維：概念形成、推理和問題解決
本章導讀
9.1為什麼理解思維對教師來說非常重要
9.2概念的形成
9.3推理
9.4問題解決
9.5遷移
9.6決策
9.7為思維而教學
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題

PART4第四部分動機和建構理論
第10章 激勵學生
本章導讀
10.1為什麼理解動機對教師來說非常重要
10.2內部動機與外部動機
10.3理解動機的四種途徑
10.4喚醒水平的作用
10.5學生確立目標的作用
10.6學生需要的作用
10.7學生的歸因與信念的作用
10.8激勵有特殊需要的學生
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第11章 課堂管理
本章導讀
11.1為什麼理解課堂管理對教師來說非常重要
11.2有效的教師是如何管理學生的
11.3製訂並實施規則和程序
11.4保持控製並預防問題
11.5課堂管理的特殊方法
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第12章 課堂教學
本章導讀
12.1為什麼理解課堂教學對教師來說非常重要
12.2以教師為中心的教學原則
12.3以學生為中心的原則（或建構性教學）
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題

PART5第五部分評估
第13章 標準化測驗
本章導讀
13.1為什麼理解標準化測驗對教師來說非常重要
13.2什麼是標準化測驗
13.3標準化測驗的類型
13.4測驗質量的評估
13.5標準化測驗分數的解釋
13.6標準化測驗中存在的問題和關注的焦點
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第14章 課堂評估
本章導讀
14.1為什麼理解課堂評估對教師來說非常重要
14.2傳統評估
14.3真實性評估
14.4評分與成績報告單
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
參考文獻

前言/序言

《教育心理學：認知、情感與社會維度》（原書第2版） 一本關於人類學習與發展的全麵而深入的探索 這是一本旨在為教育工作者、研究者以及所有對人類學習和發展過程感興趣的讀者提供深刻見解的著作。本書不僅關注學習的認知過程，更將目光投嚮瞭驅動學習與發展的情感和更廣闊的社會背景。作者以嚴謹的學術態度和生動的案例，將復雜的心理學理論轉化為可理解、可應用的知識，幫助讀者構建一個多維度、整閤性的教育心理學理解框架。 核心內容概述： 本書分為幾個主要部分，層層遞進地展現瞭教育心理學的精髓。 第一部分：教育心理學的基礎框架 教育心理學的定義與研究方法： 開篇點明教育心理學的核心概念，即研究個體在教育情境下的學習、發展和適應過程。本書將深入探討教育心理學的基本研究範式，包括觀察法、實驗法、調查法、個案研究等，以及這些方法在理解教育現象中的優勢與局限。讀者將瞭解如何批判性地評估教育心理學研究的證據，並將其應用於實際的教育決策。 人類發展的生命曆程： 學習與發展是相輔相成的。本部分將勾勒齣人類從嬰兒期到成年期的主要發展階段，重點關注與教育相關的關鍵發展特徵。這包括認知能力的發展（如皮亞傑和維果茨基的理論）、語言能力的發展、社會情感能力的發展（如依戀理論、自我概念的形成）以及道德推理的發展。理解不同年齡段學生的發展特點，是有效教學的前提。 個體差異的理解與尊重： 教育的核心在於滿足所有學生的需求。本書將深入剖析影響學習和發展的個體差異，包括但不限於智力差異（多重智力理論）、學習風格（盡管存在爭議，但仍是教學中常被提及的維度）、個性特質、文化背景、傢庭環境以及社會經濟地位。本書強調，理解和尊重這些差異，是實現教育公平和個性化教學的關鍵。 第二部分：學習的認知過程 學習的本質與理論流派： 本部分將詳細梳理教育心理學中關於“學習”的經典理論。從行為主義的學習理論（如經典條件反射、操作性條件反射），到認知主義的理論（如信息加工理論、圖式理論、建構主義），再到社會認知理論（如班杜拉的觀察學習）。本書將辨析這些理論的異同，探討它們在解釋和指導教學過程中的貢獻與局限。 記憶與知識的建構： 記憶是學習的基礎。本書將深入探討不同類型的記憶（感覺記憶、短時記憶、長時記憶）及其信息加工過程。更重要的是，本書將重點闡述知識是如何在學習者頭腦中被建構起來的。學習者如何將新信息與已有知識聯係起來？如何形成概念、規則和問題解決策略？建構主義的視角將貫穿其中，強調學習者在意義建構過程中的主動性。 動機與學習效率： 學習動機是驅動學生學習的內在力量。本部分將深入剖析影響學習動機的多種因素，包括內在動機（如好奇心、成就感）和外在動機（如奬勵、懲罰）。本書將介紹多種動機理論，如成就動機理論、自我效能感理論、歸因理論、目標定嚮理論，並探討如何通過課堂策略激發和維持學生的學習動機，提高學習效率。 問題解決與創造性思維： 學習的最終目標之一是培養學生解決問題的能力和創造性思維。本書將分析問題解決的不同策略和障礙，如算法、啓發式、認知偏差等。同時，將探討如何通過教學方法鼓勵學生進行發散性思維、批判性思維，以及培養創新精神。 第三部分：情感、情緒與教育 情緒在學習中的作用： 情感與認知並非割裂，而是相互影響的。本部分將探討情緒（如焦慮、興奮、沮喪、興趣）是如何影響學生的學習投入、注意力和知識掌握的。本書將介紹情緒認知理論，並分析如何管理負麵情緒，利用積極情緒來促進學習。 自我概念、自尊與學習： 自我概念（對自己能力的看法）和自尊（對自己價值的評價）對學生的學習態度和行為有著深遠的影響。本書將探討這些心理建構是如何形成的，以及它們如何與學生的學業錶現相關聯。教師如何在課堂中建立積極的自我概念和健康的自尊，是本書關注的重點。 社會情感學習（SEL）： 現代教育越來越重視社會情感能力的發展。本書將深入介紹社會情感學習的核心組成部分，如自我意識、自我管理、社會意識、人際關係技能和負責任的決策。本書將提供具體的教學策略，幫助學生發展這些至關重要的生活技能。 第四部分：教育情境中的社會與文化維度 課堂管理與積極的教學環境： 一個有序、支持性的課堂環境是有效學習的基石。本書將提供基於心理學原理的課堂管理策略，包括建立規則、處理違紀行為、促進學生間的積極互動。同時，將強調創建包容、尊重和鼓勵性學習氛圍的重要性。 教師的角色與效能： 教師是教育過程中的關鍵因素。本書將探討教師的專業素養、教學技能、反思性實踐以及教師的自我效能感。理解教師心理，有助於提升教學質量和促進教師專業成長。 傢庭、社區與學校的互動： 學習並非孤立於學校之外。本書將分析傢庭背景、社區資源以及傢校閤作對學生學習和發展的影響。探討如何建立有效的溝通渠道，構建傢校社協同育人網絡。 多元文化教育與包容性： 在日益多元化的社會中，教育需要應對文化差異帶來的挑戰。本書將探討多元文化教育的原則，如何理解和尊重不同文化背景的學生，以及如何創造一個包容、公平的教育環境，讓所有學生都能發揮潛能。 特殊教育與學習睏難： 對於有特殊學習需求的學生，需要特殊的理解和支持。本書將簡要介紹幾種常見的學習障礙（如閱讀障礙、注意力缺陷多動障礙），並探討支持這些學生融入主流教育的策略。 本書的獨特價值： 整閤性視角： 本書超越瞭單一理論流派的局限，將認知、情感和社會維度有機地結閤起來，提供瞭一個更加全麵和深刻的教育心理學理解。 理論與實踐的橋梁： 每一章都緊密聯係教育實踐，通過豐富的案例研究、教學建議和反思性問題，幫助讀者將理論知識轉化為實際的教學策略。 科學嚴謹與可讀性兼具： 作者在保持學術嚴謹性的同時，運用清晰流暢的語言，使得本書既適閤專業研究者，也適閤初學者閱讀。 前沿研究的引入： 本書將適時引入教育心理學領域最新的研究成果和理論進展，保持內容的先進性。 誰將從本書中受益？ 師範生與在職教師： 為理解學生學習與發展的規律，改進教學方法，提升教學效能提供堅實的理論基礎和實踐指導。 教育研究者： 提供係統性的理論框架和研究視角，啓發新的研究思路。 教育管理者與政策製定者： 幫助理解教育現象背後的心理機製，為製定更有效的教育政策提供科學依據。 對人類學習與發展感興趣的讀者： 能夠深入瞭解自我和他人的學習過程，提升自我學習能力和與他人溝通協作的能力。 《教育心理學：認知、情感與社會維度》（原書第2版） 是一次對人類學習與發展本質的深入探索，它將幫助您構建一個關於教育的更深邃、更人性化的理解。通過本書，您將獲得寶貴的知識和工具，以更好地理解和支持每一個獨特的學習者，從而在教育的道路上不斷前行。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很吸引人，色彩搭配既專業又不失活力，拿在手裏質感也相當不錯。內頁的排版清晰易讀，大段的文字中間穿插著一些圖錶和案例分析，使得復雜的理論知識得以直觀呈現。我特彆欣賞作者在內容組織上的匠心獨運，結構非常嚴謹，從基礎的學習理論到高級的認知過程，層層遞進，邏輯鏈條非常順暢。閱讀過程中，我感覺自己像是在一位經驗豐富、循循善誘的導師的指導下，逐步深入探索教育心理學的奧秘。每一個章節的引入都巧妙地聯係到現實的教學場景，讓人立刻就能産生共鳴，並思考“我該如何運用這些知識”。盡管內容深度很高，但作者似乎總能找到最恰當的比喻和例子，讓那些抽象的心理學概念變得觸手可及。比如，在闡述建構主義學習理論時，他不僅僅是簡單地羅列定義，而是通過一係列生動的課堂互動描述，展現瞭知識是如何在師生之間、生生之間被“搭建”起來的。這種注重實踐應用和理論結閤的寫作風格，極大地提升瞭閱讀的趣味性和有效性，讓我對教育這件事有瞭更深一層的理解和敬畏。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在職教師，我最看重的是知識的可操作性和即時反饋機製。這本書在這方麵做得可以說是相當齣色。它不像一些純理論著作那樣高懸於空中，而是大量篇幅緻力於講解“如何做”以及“為什麼這麼做會有效”。例如，在討論動機理論時，作者不僅講解瞭內部動機和外部動機的區彆，更是提供瞭一份詳盡的清單，說明在不同年齡段的學生麵前，哪些激勵策略是禁忌，哪些是屢試不爽的“魔法”。書中對學習障礙和特殊教育需求群體的關注也體現瞭作者的教育情懷與專業深度，提齣的乾預策略細緻到可以立即在課堂上嘗試。每當遇到教學瓶頸時，我總能翻閱這本書的特定章節，找到新的思路和理論支撐。這種“工具書”般的實用價值，使得它在我書架上的地位非常高，經常被我作為快速查閱和自我提升的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常學術化且嚴謹，每一個術語的定義都力求精準無誤，讀起來讓人感到非常踏實，深知這是經過深厚學術積纍沉澱下來的結晶。作者在論述時展現瞭極高的批判性思維能力，他不會簡單地接受某一種主流理論，而是會深入剖析其理論基礎、優勢與局限性，並經常與其他對立或互補的理論進行比較辨析。這種多維度的審視角度，極大地拓寬瞭我的學術視野。我尤其欣賞作者在引用研究文獻時的詳盡和全麵性，參考文獻列錶本身就是一座小型的知識寶庫，指引讀者去追溯更前沿或更基礎的研究源頭。對於那些希望進行深入研究或撰寫專業論文的讀者來說，這本書的價值是無可替代的。它不僅僅是一本教材，更像是一部係統的、帶有方法論指導性質的學術參考手冊。閱讀它需要一定的專注力和基礎知識儲備，但一旦沉浸其中，那種知識結構被不斷完善和強化的感覺是其他通俗讀物無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感受是宏大且具有前瞻性。它不僅僅是對既有教育心理學知識的梳理和總結，更重要的是，它體現瞭對未來教育形態的深刻洞察。作者並沒有將教育心理學視為一門靜止的學科，而是將其置於快速變化的社會文化和技術背景下進行審視。例如，書中對數字時代下學生認知負荷的探討，以及對人機交互對學習過程影響的分析，都顯示齣作者緊跟時代脈搏的敏銳度。閱讀這些章節時，我仿佛能看到未來十年課堂的雛形。這種將經典理論與新興議題相結閤的處理方式，使得這本書具有極強的生命力和時效性。它促使我這個教育實踐者不僅要關注眼前的教學效果，更要思考如何培養適應未來復雜世界的學習者。它提供的知識框架是穩固的基石，但其探討的議題卻是不斷嚮前的探針，非常適閤追求卓越和創新精神的教育同仁們。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏感非常流暢且富有感染力，讀起來幾乎沒有枯燥之處，這對於一本厚重的心理學著作來說實屬難得。作者似乎懂得如何與讀者進行一場持續的、引人入勝的對話。他擅長設置“認知衝突”的場景，比如拋齣一個看似簡單卻極具爭議的教學情境，然後引導讀者跟隨他的思路，層層剝開現象背後的心理學機製，最終得齣令人豁然開朗的結論。這種“引導式”的閱讀體驗，極大地激發瞭讀者的主動探索欲望，讓人難以放下書本。我感覺自己不僅僅是在接受知識的灌輸，更像是在參與一場思維的探險。尤其是關於記憶和元認知的部分，作者運用瞭一些巧妙的比喻，將大腦復雜的工作過程形象化，使得我們這些非心理學專業齣身的教育者也能輕鬆掌握核心原理。這種平易近人卻又不失深度的錶達，是這本書最大的亮點之一。

評分☆☆☆☆☆

好用，便宜，實在！！！！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

必須填寫10個字以上影響心情啊~

評分☆☆☆☆☆

質量好 速度快 很滿意

評分☆☆☆☆☆

我講個故事，一個名叫楊一帆的5歲女孩，她被送到我這裏來的時候就像睡著瞭似的，無論老師講得多麼有趣她都沒有反應，畫畫更不能提。

評分☆☆☆☆☆

111

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

斯滕伯格教育心理學（原書第2版）經典

評分☆☆☆☆☆

必須填寫10個字以上影響心情啊~

評分☆☆☆☆☆

很喜歡質量不錯很喜歡質量不錯