中研院近代史研究所口述曆史係列：勞聲寰先生口述曆史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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黃嘉謨，陳存恭，陳存恭 著

圖書標籤:

• 口述曆史
• 近代史
• 勞聲寰
• 中華民國
• 政治
• 迴憶錄
• 曆史研究
• 中研院
• 颱灣史
• 人物傳記

齣版社： 九州齣版社

ISBN：9787510817410

版次：1

商品編碼：11163073

包裝：平裝

叢書名： 中研院近代史研究所口述曆史係列

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：190

內容簡介

　　《中研院近代史研究所口述曆史係列：勞聲寰先生口述曆史》記錄口述者參加北伐戰役、抗戰、國共內戰等經曆。附錄口述者撰寫的書麵補充材料，細述淞滬大會戰、川西空戰、金門戰役等詳情。
　　勞聲寰，廣東南海人。先後畢業於中央陸軍軍官學校第六期、軍官教育總隊、中央航空學校陸空聯絡訓練班。曆任空軍入伍生總隊長、驅逐總隊長、空軍特務第六團團長兼飛行基地陸戰指揮官等職，在颱曾任“國防部”參議、總政治部高參。

目錄

弁言
序
一、籍貫及齣身
二、參加北伐戰役
三、從陸軍官校第六期到升任教導總隊營長
四、航空學校隊官
五、奉調稅警團及雙十二馳赴潼關
六、抗戰軍興青島卻敵
七、淞滬血戰
八、空軍聯參工作
九、蘭州基地防衛戰
十、川西對空作戰
十一、主持空軍入伍生總隊
十二、從空軍到陸軍轉任師長
十三、金門防衛戰
十四、舟山往還
十五、不白之冤
十六、繼續服務
附錄一：勞聲寰先生書麵補充紀錄
（一）都安縣青年投考南寜中央軍事政治學校第一分校經過詳情
（二）受訓將屆畢業，遭受冤屈，投效國民革命軍東路前敵總指揮部
（三）渡江北伐
（四）上海警備司令部補充團
（五）投考入陸軍軍官學校
（六）迴廣西工作經過
（七）民十八鼕迴故鄉南海小唐
（八）教導四團及教導二師
（九）入空軍服務經過
（十）任稅警總團步兵第五團首席中校團附兼總團軍士營營長
（十一）守備膠東
（十二）參加淞滬大會戰諸役
（十三）奉召迴空軍工作
（十四）視察西北
（十五）調赴驅逐總隊工作
（十六）奉命任空軍特務第三團團長兼川西對空作戰指揮官
（十七）調任空軍入伍生總隊長
（十八）入伍生總隊遷颱及兼任警衛旅長
（十九）警衛二旅的訓練
（二十）奉調廈門
（二一）擴編為四十五師
（二二）金門序戰前狀況
（二三）金門本島之戰
（二四）金門防衛部之更替
（附）金門保衛戰之檢討
（二五）空軍警衛二旅、陸軍四十五師司令部人員之組成
附錄二：空軍節五十周年紀念獻辭
附錄三：勞聲寰先生參考資料

精彩書摘

　　我在蘭州隻有半年，二十八年八月十六日奉調為成都空軍軍土學校學生總隊總隊長。此時空軍軍土學校一至五期學生都在校。我擔任此職到三十年五月，奉調為空軍特務旅第三團團長兼川西對空作戰指揮官及機場陸戰指揮。空軍軍土學校在三十三年取消瞭，所招隻有七期學生，後來改為空軍官校學生，分彆為特十一至待十七期。
　　上麵調我到川西負責地對空作戰，原因是日本零式機獨霸我國領空，占盡優勢。在當時，零式機飛得快，爬得高，我們所有的舊式飛機與俄機，都無法匹敵，無法升空作戰。有些飛機就在機場附近僞裝掩護，再不然就在前綫傳來警報時緊急升空，飛到西康上空盤桓躲避，待敵機離去後再返航。敵機掌握瞭製空權以後，可以自由行動，尋找目標進行轟炸、掃射，川西八個機場自然是敵機重要目標，輪番炸射，有時低空掃射。我方地麵部隊雖然也有機場防衛，但效果不彰。有一次，一架敵機竟然在簇橋機場降落，用機關槍掃射，地麵部隊一時不知所措，沒有嚮來機還擊，任其滑行飛去。這顯露機場警衛部隊不能作戰，是很失麵子的事。委座知道此事，大為震怒，下令以後若敵機輪子觸地，又任其安全飛走，地麵指揮官死罪。這命令一下，誰也不敢做機場地麵指揮官瞭。
　　我齣身陸軍，在空軍服務多年，曾經參加空軍中各種訓練，上麵調我擔任此職，我義無反顧，在五月一日就任。川西八個機場是成都、鳳凰、簇橋、新津、雙流、溫江、邛峽，屬於我指揮的地麵部隊很多。我最先就在簇橋機場訓練對空射擊，所屬部隊航空特務旅第三團、陸軍劉樹成師兩個團、四川省保安一團、防空學校高炮二連、三十三集團軍高炮營三個連，等於一個師的實力。原來警衛機場的部隊是二十五補訓處三個團，他們在後方補訓，同時撥齣兵力防衛機場，但沒有地對空作戰的經驗，竟讓敵機自由降落再飛走，受到嚴責，很是沮喪。我就任以後立即鼓勵士氣並加緊訓練。我有空對地作戰的知識，知道飛機俯衝地麵射擊有兩原則，第一要背著太陽，第二不可順風。此因正麵嚮太陽有迷眩之虞，而逆風纔易操縱，不易發生危險。所以我利用此兩原則判斷敵機攻擊低空掃射的路綫，設下陷阱，僞裝假飛機停放在敵機可低空掃射的地點作釣餌，進入與脫離均無障礙，我是唯恐敵機不來，隻要它們來，低空掃射或降落，必然掉下我設的陷阱，因為我正布置好對敵機射擊的火網。我把部隊火力分為三組，步槍、輕機關槍為低空火力組，重機關槍、白朗寜高機槍為中空火力組，高射炮為高空火力組。各組以其武器的射程為準則各自練習對空射擊，以風箏及移動的拖靶為目標，務求迅速準確命中。然後測定敵機綫路，分彆取固定位置，並做好掩蔽工事。果然到五月二十日，一隊零式機十八架又來空襲，在簇橋機場上空偵察後誤以為有飛機停放，第一架飛機下來瞭，想低空掃射，立即遭受從高到低的火網射擊，日機俯衝距地麵約十公尺即拉不起，瞬即起火，通過機場即墜落場外南邊，後來知道飛行員是木村中尉，先被射殺，飛機也中瞭彈，著火後在機場附近墜毀。他們的第二架似乎也要下來，但一看情況不對，其他十餘架即分散拉高遠翔瞭。這是日本零式機首度被我方打下來的，事後美國及蘇俄兩方麵都來索取飛機的資料。
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前言/序言

　　序
　　近代軍事學術昌盛，對於兵科與軍種的區分，日趨精細，其間界畫分明，目標各異，學子投身軍事學校，分科肄業，各擅所長。其能兼擅各兵科的精奧，跨越各軍種的界限，齣而緻力練軍，疆場作戰，胥能指揮如意，齣奇製勝的，難得一見。然而事實偶或齣人意錶，例外的事並非絕無，舉例而言，勞聲寰將軍即為其特齣的明證。
　　勞聲寰先生幼而岐嶷，長於領導，從小學以至中學，在日常課業及課外活動中，每由師長指為班頭，儕輩推為領袖，齣類拔萃見長。迨其中學卒業，適值中央軍事政治學校第一分校成立於南寜，招收學生，勞公乃投考入校肄業，專習步科，從此接受革命洗禮，濡染軍學熏陶，報國的誌趣奮發。在校肄業將屆期滿，而北伐軍興，勞公誌切革命，與同學二人共赴前綫效力，錶現優良。既而北伐功成，國民政府奠都南京，勞公為圖深造，復考入南京中央軍官學校肄業，改習工科，嗣是乃兼擅陸軍步工二科的特長。
　　中央軍官學校卒業後，勞公仍迴軍中服務，其間調動頻繁，備嘗艱險，具見於其親口憶述或親筆補錄，毋庸逐細贅詞，其中特彆值得注意的事，約有數端。其一，勞公訓練率領部屬，甘苦與共，紀律嚴明，尤其著重軍人精神教育，激勵士氣，以是見知於最高軍事當局，特調其轉入空軍，管帶飛航學員。勞公以齣身陸軍，未諳航空學術，自不宜於跨越軍種，辭不奉命。最高當局以空軍關係國傢命脈，時當空軍建軍伊始，須著重鍛煉其軍人本質，培育其軍人思想，使人人具有完善的軍人人格，始可期其成為勁旅，增強國防力量，就此責以大義，訓令勉為其難。勞公至此纔覺悟到所奉的任務重大，乃遵命而行，初任航空學校隊官，率領飛行學生；後任空軍入伍生隊總隊長，負責培育空軍幼苗，前後曆時十一年。當此期間，勞公乘機學習飛航及空軍作戰學術，於是兼擅陸空兩軍種的特長。至於所培育的空軍人纔，可謂遍布全國。時至今日，退伍的空軍官員，談及當年“勞總隊長”，無不肅然起敬，足徵勞公的由陸軍跨入空軍，成就非凡。
　　其二，抗戰初期，日本空軍恃其零式機性能優越，侵淩我國領空，我國空軍所用飛機陳舊，無法對抗，遇有敵機來襲警訊，惟有起飛遠避，或就地僞裝掩蔽，藉圖保全，日機以是得入我國領空橫行，甚且降落川西簇橋機場，用機關槍隨意掃射，機場地麵部隊不知所措，未予還擊，任由其滑行飛去。我最高軍事當局聞報，大為震怒，下令嗣後如再發生類似情事，機場地麵指揮官應處以死罪。勞公是時奉調為機場地麵部隊指揮官，乃基於其前此在航空學校學到的空軍對地麵作戰原則，判斷日機來襲的可能行動，隨而激勵士氣，訓練地麵部隊對空射擊，部署低空、中空、高空火力射擊網，並用廢機僞裝停駐機場相當位置，作為引誘日機降落掃射的釣餌。不久日機一隊十八架再度來襲，發現簇橋機場停有飛機，其中日機一架果然降落低空掃射，立即受到機場地麵部隊原先布置的低、中、高空三組火網射擊，日機俯衝至距離地麵約十公尺處即無法拉起，隨而起火，於衝過機場後墜毀於場外南邊。其餘日機發現情況異常，即陸續飛竄齣境。在這次戰役中，以地麵部隊擊毀敵方性能優良的零式機，在當時國內及國際方麵，確曾轟動一時。兵法上說，“知已知彼，百戰百勝”，探究是役所以緻勝的原因，應為勞公基於兵法指揮得當的結果。
　　其三，大陸撤退後，勞公率領的空軍警衛旅奉命擴編為師，勞公升任師長，率部開赴金門，駐防東部正麵。三十八年十月，共軍以各式兵船一百餘艘載眾進犯金門，趁漲潮勢衝上沙灘，登上金門西部地區，該處守軍當即進行殲滅戰，駐在颱灣本島的空軍也齣動支援。由於空軍飛行人員率多為勞公的學生，飛到金門上空，即不斷嚮勞公呼叫，詢問戰況，並請示作戰任務。勞公即利用空軍配屬的地對空電颱予以指示任務：第一是以漳州以東、泉州灣以南、東山島以北沿岸為目標，一經發現共方船艦，一律予以炸射毀滅，期使已登陸金門的共軍孤立無援，便於守軍將其殲滅。第二是轟炸金門對岸大嶝、小嶝的共軍炮兵陣地，製壓該處發齣支援已在金門登陸的共軍的炮火。第三是夜間遣派C四七機加滿油料並多帶照明彈，盤鏇於金門島兩端上空分彆接續投下照明彈，使海麵上企圖偷襲或增援的共軍船艦無從遁形，以便守軍瞄準射擊；並使已登陸金門的共軍無法整頓重組。支援的空軍人員遵照勞公的指示，完全達成任務，卒使對岸的共軍無法增援，已登陸金門的共軍終被全部殲滅，成為有名的古寜頭大捷。檢討此次戰役，勞公以陸軍將領指揮空軍協同作戰，獲緻輝煌的戰果，足徵勞公跨越陸空兩軍種的成就，非同凡響。

好的，這是一份不包含《中研院近代史研究所口述曆史係列：勞聲寰先生口述曆史》內容的詳細圖書簡介。 --- 《近代中國社會變遷的群像：口述史料中的社會轉型與個體敘事》 圖書簡介 本書匯集瞭一係列跨越二十世紀中葉至末期的口述史訪談錄，旨在呈現近代中國在政治、社會、經濟與文化層麵經曆深刻轉型的復雜圖景。這些珍貴的口述資料，來自不同社會階層、地域背景的親曆者，他們的個人記憶與時代洪流交織，構築瞭一部生動、立體、充滿張力的社會變遷史。本書收錄的訪談不僅記錄瞭重大曆史事件的親曆視角，更深入挖掘瞭普通人在時代劇變中的生活細節、思想觀念的演變以及個體命運的沉浮。 第一部分：風雨飄搖的年代：從傳統到革命的過渡（約1910s – 1940s） 本部分聚焦於晚清餘緒與民國初期的社會圖景。訪談者多為齣生於傳統士紳傢庭或新興知識分子傢庭的成員，他們的敘事展現瞭傳統傢族製度的瓦解、新式教育的衝擊以及社會倫理的重塑。 傢族與社會倫理的斷裂：多位受訪者迴憶瞭在傢族內部，父輩的價值觀與子輩接受的現代思想之間的衝突。例如，關於婚姻製度的變革、女性教育的興起對傳統傢庭結構造成的衝擊，提供瞭深入的個案分析。一位齣生於江南望族的受訪者詳述瞭傢族産業的衰敗過程，以及在軍閥混戰背景下，傢族成員如何努力維持體麵與尊嚴的掙紮。 知識分子的彷徨與抉擇：這部分訪談深入探討瞭知識分子在“救亡圖存”的時代命題下的思想轉變。訪談涵蓋瞭他們從留學歸國到投身革命或學術研究的心路曆程。特彆關注瞭“五四”運動前後，青年學生對國傢前途的焦慮與探索，以及他們如何選擇政治立場，乃至影響瞭其後半生的命運軌跡。 第二部分：戰火與新生：動蕩中的社會重塑（約1937年 – 1950年代初） 本部分的核心在於抗日戰爭的記憶與國民政府治理下的社會生態，以及隨後新政權建立初期的社會動員與改造。 戰爭的側麵與後方生活：本書收錄瞭多位在戰時後方（如重慶、昆明）生活或參與局部抗戰的普通民眾的敘事。這些敘事超越瞭宏大的軍事史描述，聚焦於物資短缺、物價飛漲、文化機構的艱難維係，以及社會心態的韌性。一位在前綫參與物資運輸的受訪者，詳細描述瞭在極端危險環境下，普通勞動者的組織與互助精神。 社會結構的劇烈重組：訪談記錄瞭政權更迭前後，城市居民和農村精英階層的經曆。對於城市知識分子而言，這涉及身份認同的重塑與職業選擇的艱難；對於農村中的地主或富農階層，則記錄瞭土地改革過程中的復雜心態與具體實踐。其中一位前國民黨政府中下級官員的敘述，提供瞭對“改造”過程中，個體如何適應新政治環境的細膩觀察。 第三部分：探索與陣痛：社會主義建設時期的社會經驗（約1950年代中 – 1970年代末） 本部分集中於社會主義改造、大躍進、人民公社化以及“文化大革命”期間的集體生活經驗與個體記憶。 集體化與日常生活：多位受訪者迴憶瞭加入閤作社、建立人民公社的初期景象。敘事重點在於農業生産模式的改變、集體勞動中的人際關係，以及人們對物質與精神生活的全新定義。這些訪談揭示瞭在高度集體化的社會結構下，個體如何努力維護其私人空間和傢庭情感。 “大躍進”時期的記憶側寫：本書收錄瞭幾段關於特定區域在“大躍進”期間，生産力與組織動員的復雜關係。這些訪談側重於具體到生産隊層麵的決策過程、糧食分配的實際情況，以及在極端睏難時期，不同群體間的相互支持與矛盾。 “文革”中的個體命運與思想改造：多位受訪者（包括知識青年、基層乾部、文藝工作者）詳細描述瞭“文化大革命”對他們個人生活、職業生涯和傢庭關係造成的衝擊。訪談深入探討瞭在特定曆史語境下，人們如何進行自我保護、錶達異見（或保持沉默），以及在思想高度統一的時代中，個體對真理和良知的堅守。其中關於“上山下鄉”的敘事，不僅關注瞭知識青年的體驗，也包含瞭對接收地農民傢庭的復雜互動記錄。 第四部分：開放與重塑：改革開放後的社會轉型（約1980年代至今） 最後一部分關注瞭改革開放以來，中國社會在經濟鬆綁、思想解放和全球化衝擊下所經曆的深刻變化。 經濟領域的個體創業與觀念更新：受訪者描繪瞭“下海”熱潮中的機遇與風險，以及傳統國營體製員工嚮市場經濟主體轉型的心理過程。這些敘事展示瞭市場機製如何重新激活瞭個體的進取心，同時也帶來瞭新的社會分化與焦慮。 城市化進程中的記憶與失落：多位經曆過城市大規模拆遷和重建的居民提供瞭口述，他們記錄瞭老城區的生活形態、鄰裏關係的消散，以及在快速城市化進程中，個體對“傢園”概念的重新定義。 文化思潮的迴歸與反思：訪談觸及瞭1980年代的思想解放運動，以及隨後的文化多元化對社會價值觀的影響。受訪者反思瞭過去幾十年經曆的麯摺，探討瞭曆史記憶如何被重塑，以及當代中國人在個人價值與集體敘事之間的平衡。 價值與意義 本書通過多維度的口述資料，為研究近代中國社會史、文化史和日常生活史提供瞭寶貴的原始材料。它強調瞭曆史敘事中“自下而上”的聲音，揭示瞭宏大曆史敘事之下，無數個體所經曆的真實睏境、頑強適應與不懈追求。這些鮮活的記憶，構成瞭一幅既包含宏觀變遷，又充滿微觀人情力量的近代中國轉型圖景。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本書時，起初有些猶豫，畢竟曆史題材的作品往往需要極大的耐心去啃讀。然而，這本書的文字力量很快就抓住瞭我的注意力。它不是那種枯燥的學術報告，而是充滿瞭生命力的敘述。作者的敘事技巧高超，總能在關鍵時刻設置懸念或轉摺，讓人忍不住想要一探究竟。尤其值得稱道的是，他對人物內心世界的刻畫入木三分，即便是背景模糊的配角，也仿佛有瞭血有肉的立體感。我尤其喜歡那種旁徵博引卻又水到渠成的文字風格，它讓閱讀過程充滿瞭智力上的愉悅感，仿佛跟隨一位博學多識的長者在曆史的迷宮中探險。這種體驗，遠超齣瞭閱讀一本普通傳記的範疇，更像是一次深入靈魂的對話。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注社會變遷的觀察者，我發現這本書最動人心魄之處，在於它對“人性”這一永恒主題的探討。在宏大的曆史背景下，人物們所展現齣的勇氣、無奈、堅韌與妥協，構成瞭極具張力的戲劇衝突。作者似乎擁有一種魔力，能將那些被曆史煙雲掩蓋的個體命運重新挖掘齣來，賦予其尊嚴和厚度。閱讀過程中，我多次被那種命運無常的感慨所擊中，它迫使我思考，在相似的境遇下，自己會做齣怎樣的選擇。這種直擊人心的力量，是任何教科書式的曆史書都無法比擬的。這本書不僅是曆史的記錄，更是一麵映照我們自身處境的鏡子。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱一絕，它沒有采用傳統的時間綫性敘事，而是像一幅精妙的拼圖，將不同時空片段巧妙地拼接在一起，最終呈現齣一個完整而立體的曆史圖景。這種非綫性的敘事手法，極大地增強瞭作品的藝術張力。閱讀過程中，我時常需要停下來，去迴味那些看似不經意間流露齣的時代精神和文化烙印。作者對曆史語境的精準把握，使得即便是現代讀者也能迅速沉浸其中。更難得的是，書中對復雜曆史事件的梳理清晰明瞭，沒有絲毫的含糊不清，這對於理解那些錯綜復雜的因果關係至關重要。可以說，這本書在文學性和思想性上都達到瞭一個很高的水準。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是極其考究且富有韻味的，仿佛每一句話都經過瞭反復的打磨和推敲。它不像現代白話文那樣追求直白迅捷，而是帶著一種沉澱下來的古典美感，讀起來朗朗上口，充滿節奏感。作者在描繪場景時，總能調動起讀者所有的感官——你能“聞到”舊時的氣息，“聽見”彼時的喧囂。這種強烈的畫麵感，極大地提升瞭閱讀的沉浸感。更重要的是，在如此精美的文字包裝下，所承載的曆史信息量依然驚人，且消化起來毫不費力。它證明瞭嚴肅的曆史題材完全可以以一種優美且引人入勝的方式呈現給大眾，實屬難得的佳作。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的閱讀體驗，仿佛是走進瞭一個塵封已久的檔案室，每一頁都彌漫著時間的味道。作者通過細膩的筆觸，構建瞭一個宏大而又充滿煙火氣時代的縮影。我特彆欣賞他對於細節的把握，那些看似微不足道的日常片段，卻蘊含著深刻的曆史肌理。比如書中對當時社會風貌的描繪，那種在時代洪流中掙紮前行的普通人的心境，讀來讓人感同身受。敘事節奏張弛有度，時而如涓涓細流般娓娓道來，時而又如驚濤駭浪般將人捲入曆史的漩渦。整本書讀完後，留下的不僅僅是知識的積纍，更是一種對那個特定曆史時期的深刻共鳴和反思。它成功地將冰冷的史料轉化為瞭鮮活的生命故事，使得曆史不再是課本上的陳詞濫調，而是觸手可及的過往。

評分☆☆☆☆☆

這個係列先買來慢慢看應該不錯的

評分☆☆☆☆☆

農行青島市南二支行

評分☆☆☆☆☆

然而，讓巴頓感到惱火的是他在學校並不十分受歡迎。人們指責他過於形式主義、無法控製並且不分場閤地嚮他人展示自己，錶現魯莽，野心勃勃，並且總是不厭其煩地對彆人說他將會成為一名將軍。在他的書《策略的要素》最後一頁這樣寫道：“一個偉大的將軍應具備：有策略的進攻、熱愛戰鬥、性格剛強、鍥而不捨的精神、承擔責任、精力充沛和身體健康。喬治巴頓，在校學生，西點軍校，1909年4月。”

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好。。。。。。。。。。

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勞聲寰，廣東南海人。先後畢業於中央陸軍軍官學校第六期、軍官教育總隊、中央航空學校陸空聯絡訓練班。曆任空軍入伍生總隊長、驅逐總隊長、空軍特務第六團團長兼飛行基地陸戰指揮官等職，在颱曾任“國防部”參議、總政治部高參。

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《中研院近代史研究所口述曆史係列：勞聲寰先生口述曆史》記錄口述者參加北伐戰役、抗戰、國共內戰等經曆。附錄口述者撰寫的書麵補充材料，細述淞滬大會戰、川西空戰、金門戰役等詳情。

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正因為年輕的巴頓與軍事生涯、傢族傳統緊密地聯係在一起，並且堅信終有一日自己會成為一名將軍，他的父親決定讓他進入著名的西點軍校學習。由於擔心考試失利，1902年他的父親寫信給當時的加州議員托馬斯巴德，但得到的是否定的迴答 。這並未影響巴頓父親的決心，之後他寫信給弗吉尼亞軍校總務主任。1903年，巴頓進入弗吉尼亞軍校，畢業之後將以士官的身份成為一名軍人。