文人的嬉笑怒罵筆上春鞦,歌妓的談笑風生虛情假意,政客的運籌帷幄指點江山,軍閥的揮拳擄袖酒肉義氣……
正是那些或嚴肅或八卦的經典段子,承載瞭真實、殘酷的曆史。
574個中華名人段子,574個有趣的微縮故事,一本書帶你領略華夏6000年的世間百態、離奇荒誕、情深意長。
《微曆史:中華名人574個經典段子》是一本精選中國曆史上著名人物的或新奇、或捧腹、或驚愕、或荒唐的奇聞異事的微曆史。《微曆史:中華名人574個經典段子》總共分為十四章,且每章內容都很精彩:文人的嬉笑怒罵筆上春鞦、歌妓的談笑風生虛情假意、政客的運籌帷幄指點江山、軍閥的揮拳擄袖酒肉義氣……那些或嚴肅或八卦的經典段子,幫助生活在和平年代的讀者瞭解瞭那段真實、殘酷的曆史。那些在野蠻時代、在戰亂年代生活的名人的理想、堅持、遺憾和幸福,足以震撼所有人,讓人們更加珍惜現在的生活。
“段子”,原本是相聲中的藝術術語,意指相聲作品中一節或一段藝術內容,而隨著人們在生活中及網絡上對“段子”一詞的頻繁使用,其內涵也悄悄地發生瞭變化,加入瞭人們對其新的理解。
曆史總是枯燥的,而以“段子”的形式呈現齣來,則會給乏味的曆史事件增添不少笑點,有些野史、傳聞更是離奇有趣,吸引眼球,讀後讓人驚嘆、捧腹,甚至哭笑不得。
中華曆史五韆年,值得大書特書的名人數不勝數,把在他們身上發生的故事匯成段子可能一生都讀不完。本書精選曆史上著名人物的或新奇有趣,或令人捧腹,或荒唐無稽的事件匯編成段子,以饗讀者。
曆史的確不忍細讀,文人的嬉笑怒罵筆上春鞦、歌妓的談笑風生虛情假意、政客的運籌帷幄指點江山、軍閥的揮拳捋袖酒肉義氣……那些或嚴肅或八卦的經典段子,正是那段曆史最真實、最殘酷的反映。
在名人風光無限的背後往往隱藏著更多的辛酸與苦楚,那些不會齣現在教科書中的段子,往往纔是他們最真實的寫照。
俗話說:林子大瞭,什麼鳥都有。古代的奇人奇事數不勝數,發生在他們身上的故事,在今天看來,都是那麼的荒誕而不可思議。這一本中華名人的微縮曆史,無法一一細數曆史上的經典段子,隻求帶您領略一段當年的曆史,度過一段美妙的閱讀時光。
相信在中華曆史五韆年的長河中,一定能找到令你感興趣的人和事,把這些人和事匯總在一起,便構成瞭這本濃縮版的《微曆史—中華名人574個經典段子》。
本書總共分為十四章:第一章介紹天下文人的趣事;第二章細數人間風流客,看看發生在他們身上的那些事情;第三章講述名人之間的至情至愛;第四章說的是曆史上最有名的女人;第五章講的是天下美男;第六章說的是名妓的辛酸往事;第七章講曆史上殘暴無度的君王;第八章則介紹那些曆史上最荒唐的帝王;第九章列舉曆代帝王之最;第十章講述刺客的故事;第十一章介紹貪官的故事;第十二章細說各朝各代的大太監;第十三章講曆史上死得最慘的名人義士;第十四章說的是北洋軍閥的那些事。
這是一本以趣味性為主的中華名人微縮曆史,並非微博體寫的曆史,因為140字的限製很難將段子演繹精彩;書中的段子也並非全部齣自正史,有野史,有傳說,然而,卻成就瞭流傳至今的韆古經典段子。
我一直認為,曆史的溫度,在於那些鮮活的細節。《微曆史:中華名人574個經典段子》這本書,正是這樣一本充滿溫度的書。它沒有大刀闊斧地去講述宏大的曆史事件,也沒有冗長地分析復雜的政治格局,而是用一種極其巧妙的方式,通過精選的574個“經典段子”,勾勒齣瞭一幅幅中華名人的群像。每一個段子,都像是一顆璀璨的珍珠,雖然微小,卻摺射齣人物的智慧、性格、甚至時代的烙印。我特彆喜歡書中對那些曾經被我們奉為神明的人物,進行“去神化”的處理,讓他們迴歸到普通人的情感和境遇中。比如,讀到某個大文豪在睏境中的自嘲,或者某個名將麵對抉擇時的猶豫,我都深感共鳴。這種“微”的視角,反而讓我們更容易理解曆史人物的內心世界,也更容易從他們的經曆中汲取力量和啓示。這本書閱讀起來毫無壓力,充滿瞭趣味性,但其蘊含的智慧卻深邃而雋永,是一次非常愉快的精神漫遊。
評分我一直覺得,曆史的魅力很大程度上在於它的“人性化”錶達,而《微曆史:中華名人574個經典段子》恰恰做到瞭這一點,而且做得非常齣色。它不是那種堆砌史料、分析政策的學術著作,也不是那種充滿戲劇性誇張的人物傳記,而是通過收集整理瞭海量的、關於中國古代名人的“小故事”,為我們勾勒齣瞭一幅幅生動鮮活的群像。這些“段子”看似零散,但串聯起來,卻能摺射齣人物的性格特質、處世之道,甚至當時的社會風貌。我特彆喜歡書中對一些帝王將相的描寫,他們不再是高高在上的符號,而是有著七情六欲、喜怒哀樂的個體。比如,某個皇帝的貪玩,某個將軍的無奈,某個文人的調侃,這些細節的處理,讓曆史人物瞬間變得 relatable(可親近)。這種“微”的切入點,反而能讓讀者更容易産生共鳴,更容易理解他們行為背後的邏輯和情感。而且,很多“段子”本身就非常有趣,讀起來一點都不枯燥,甚至讓人忍俊不禁。這這本書不僅僅是知識的傳遞,更是一種情感的交流,一種對曆史更立體、更具象的感知。
評分這本書最吸引我的地方在於它獨特的敘事方式,用“段子”的形式來展現中華名人的風采,這在我以往閱讀的曆史書籍中是相當少見的。它打破瞭傳統的綫性敘事,更像是把一個個閃光點、一個個生動瞬間捕捉下來,然後巧妙地串聯起來。每一個“段子”雖然簡短,但信息量卻相當大,往往寥寥數語就能勾勒齣人物的性格特徵,或者反映齣某個曆史時期的側影。我感覺作者在搜集和整理這些素材時,一定付齣瞭巨大的心血,並且對曆史有著非常深刻的理解,纔能從中提煉齣如此精煉且富有深意的“段子”。閱讀過程就像是在參加一場古代名人的“吐槽大會”或者“知識分享會”,充滿瞭智慧、幽默和驚喜。那些曾經被認為遙不可及的偉人,通過這些“微”的片段,變得鮮活、真實,甚至 relatable。比如,我讀到關於某個著名謀士的一些“小聰明”的故事,既佩服他的纔智,又覺得他身上有種莫名的親切感。這是一種非常高效且引人入勝的學習方式,讓我不僅記住瞭人物,更理解瞭他們的思想和處境。
評分坦白說,一開始我拿到《微曆史:中華名人574個經典段子》這本書時,對“段子”這個詞有些保留,擔心會過於娛樂化,衝淡瞭曆史的嚴肅性。但讀完之後,我完全改變瞭看法。這本書恰恰是通過一種極其聰明的方式,讓曆史變得生動有趣,而不是淺薄。作者精挑細選瞭574個關於中華名人的“經典段子”,每一個段子都像是一個微小的切片,摺射齣人物的智慧、性格,甚至是那個時代的風貌。這些“段子”並非是空穴來風的笑話,而是經過考證,有史可循的真實片段。我印象特彆深刻的是,書中關於一些帝王將相的“生活化”描寫,他們也會有煩惱,也會有幽默的一麵,這讓我對曆史人物的理解不再是單一的、臉譜化的。這種“微”的視角,反而讓人物更加立體,更加豐滿,甚至能看到他們背後那些不為人知的努力和掙紮。這本書就像一個寶藏,每一次翻開都能發現新的驚喜,它用最輕鬆的方式,帶你領略最深刻的曆史智慧。
評分這本書簡直是打開瞭我對曆史人物認知的一扇新窗戶!讀之前,我對很多曆史人物的印象都停留在課本上那些刻闆的、宏大的敘事裏,要麼是“韆古一帝”,要麼是“鞠躬盡瘁”。但《微曆史:中華名人574個經典段子》卻用一種極其親切、生動的方式,把這些曾經遙不可及的人物拉到瞭我們身邊。那些看似微不足道的小故事、小插麯,反倒比任何宏偉的功績更能觸動人心,更能展現齣他們真實的性情和智慧。比如,我一直覺得蘇軾是個超凡脫俗的大文豪,這本書裏關於他的一些“接地氣”的趣事,讓我看到瞭他作為一個普通人的幽默、豁達,甚至偶爾的“小迷糊”,瞬間覺得他可愛極瞭。這種“微”的視角,並非是對曆史的淺薄化,恰恰相反,它是一種更深沉、更人性化的解讀,讓我們看到瞭曆史人物鮮活的生命力,也讓我們反思,其實每個人,無論身份高低,都有其復雜而真實的一麵。閱讀過程就像在和老朋友聊天,他們偶爾拋齣的金句,或者不經意的言行,都蘊含著深刻的人生哲理。強烈推薦給所有對曆史有興趣,又不想被枯燥理論束縛的朋友們,這絕對是一次愉快的“微”旅行!
評分微曆史中華名人574個經典段子
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分有閹人癖的皇帝——劉鋹他是誰南漢後主劉鋹(942—980),原名劉繼興,五代時期南漢君主,是南漢帝劉晟之長子,原封衛王。南漢乾和十六年(958年)劉晟去世,劉繼興繼位,改名劉,改元大寶。劉鋹在位期間,荒淫無度、統治昏庸,將朝政交予女巫,政事紊亂。公元971年為北宋所滅,劉鋹投降。閹割國策五代南漢國君劉鋹重用宦官,事事都唯內宮之言是從,他推行瞭一項基本國策——想重用的大臣,一律先閹掉。按照規定,考上進士的要先閹割,再委任官職。此外,沒考上進士,但被劉鋹器重的官員,也都難逃一刀。南漢被滅的時候,光是被殺的閹割技術員就多達500名,即便是和尚、道士,劉鋹想與其談禪論道,也要先閹割瞭再說。在此國策下南漢幾乎成為閹人之國,實在荒唐。當響馬的無賴皇帝——高從海他是誰文獻王高從海928年即位,在位21年。武信王長子,以皇子即位,復臣於後唐,封南平王,嚮中原王朝等國稱臣。381.喜歡當響馬響馬,又稱響馬子,指強盜、馬賊等作惡多端、為非作歹之人。高從海身為五代時期南平第二主,不喜朝政,卻有個令人匪夷所思的嗜好,喜歡當響馬,經常掠奪南來北往途徑自己轄地的使節,樂此不疲,而且敢作敢當,並不否認是自己所為,一旦彆的國傢交涉討伐,就會將原物奉還。此公就是從中取樂,人送外號高賴子。
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
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