我國終身教育體係及其推進策略研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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賀宏誌 著

圖書標籤:

• 終身教育
• 教育體係
• 教育發展
• 教育政策
• 繼續教育
• 學習型社會
• 成人教育
• 高等教育
• 職業教育
• 教育戰略

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565611520

版次：1

商品編碼：11269993

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：211

正文語種：中文

內容簡介

　　終身教育作為一種理論或觀念正在全世界範圍內蓬勃興起，《我國終身教育體係及其推進策略研究》正是在這樣的背景下對我國在終身教育方麵的研究推嚮深入，從“終身教育本體論”，“終身教育價值論”，“終身教育實踐論”，“國外終身教育實踐的特點”“我國推進終身教育體係的條件分析”“我國推進終身教育體係的主要策略”等幾個方麵對終身教育體係進行瞭全麵的闡述分析。有較為鮮明的學術性和一定的實踐應用價值。

目錄

第一章 導論
一、問題的提齣與研究的意義
（一）終身教育已成為全球日益重要的教育思潮
（二）現代社會的變革迫切要求終身教育由思想形態發展為實踐形態
（三）我國建構終身教育體係具有客觀必要性和現實緊迫性
（四）組織與政策保障是我國終身教育實踐發展的核心條件
二、目前國內外研究的概況與本文研究的思路
（一）國內外研究的現狀
（二）本文研究的基本思路

第二章 終身教育本體論
一、終身教育本質追問
（一）終身教育概念的幾種主要解釋
（二）終身教育的本質
二、終身教育思想探析
（一）終身教育思想的曆史淵源
（二）終身教育思想的早期發展
（三）現代終身教育思想的確立與發展
三、我國終身教育體係建構
（一）終身教育體係的含義
（二）幾種終身教育體係觀及其評價
（三）我國終身教育體係的基本框架

第三章 終身教育價值論
一、終身教育價值的含義
二、終身教育的價值取嚮與特點
三、終身教育的基本價值
（一）認識價值：促進教育理論的質變和教育觀念的更新
（二）實踐價值：推動現有教育體係的變革
（三）社會價值：促進社會整體發展和可持續發展
（四）個體價值：真正提高人的生活質量，促進人的全麵發展

第四章 終身教育實踐論
一、終身教育體係的基本目標
（一）社會發展目標：建立學習化社會
（二）教育發展目標：實現教育民主化、現代化、個性化
（三）個體發展目標：促進人主動地、多方麵地、創造性地發展'
二、終身教育體係實施的基本條件
三、終身教育的組織建設
（一）終身教育組織的含義及其設計
（二）學習型組織的構建
（三）學校組織的重塑
四、終身教育的管理
（一）終身教育管理與國傢職責
（二）終身教育體係管理的法製基礎——終身教育法
（三）改革現有的教育管理模式

第五章 國外終身教育的特點
一、日本終身教育實踐的特點
（一）終身教育實踐自開始就得到理論的指導
（二）政府重視，終身教育成為基本國策
（三）辦學機構和設施比較完備
（四）靈活、務實的教學係統
（五）健全的行政管理機構和科學的管理措施
二、美國終身教育實踐的特點
（一）用市場運行機製來推動終身教育
（二）終身教育機構的多樣性和開放性
（三）靈活的學習成就認定製度和自由的學習者
（四）發達的社區教育
三、英國終身教育實踐的特點
（一）終身教育體係主要依托成人教育
（二）正式的機構在終身教育推進中發揮重要作用
（三）重視中小學生的人文精神和生存能力的培養
（四）不斷完善社區教育體係
四、法國終身教育實踐的特點
（一）有效的終身教育法規
（二）用終身教育理念改造現有的學校教育製度
（三）建立特殊的終身教育組織
（四）公眾教育一直受到重視
五、韓國終身教育實踐的特點
（一）以立法形式推動終身教育
（二）重視非正式教育的發展
（三）彆具特色的學分庫製度和自學製度

第六章 國外終身教育實踐比較
一、國外終身教育實踐的共同特徵
（一）在理論上，加強終身教育思想的宣傳普及和研究
（二）在推進的具體措施上，提齣比較務實的計劃和行動方案
（三）在組織建設上，重視教育組織的擴展、整閤和創新
（四）在製度建設上，重視法規建設的及時性和實效性
二、國外終身教育實踐的差異
（一）在辦學組織方麵，存在正式組織與非正式組織、國傢組織與地方組織的差異
（二）在組織管理、運行機製方麵，存在計劃機製與市場機製的差異
（三）從立法來看，存在立法重點和立法風格的差異
（四）從教學來看，存在教學的要素、結構和功能方麵的差異
（五）從發達與欠發達國傢比較來看，存在數量、速度、規模、質量等方麵的差異
三、國外終身教育實施過程中的矛盾與睏惑

第七章 我國推進終身教育體係的條件分析
一、推進終身教育體係的有利條件
（一）終身教育思想正在轉化為政策和社會發展目標
（二）辦學主體和辦學模式由一元嚮多元轉化
（三）高等教育自學考試製度——我國終身教育實踐創新
（四）社區教育正在興起
（五）終身教育思想嚮普通中小學滲透
（六）高等教育的開放拓展瞭終身教育的對象
（七）成人教育、職業教育成為終身教育的主要形式
二、推進終身教育體係的現實障礙
（一）落後的辦學觀念
（二）封閉的辦學係統和僵化的行政管理體製
（三）真正的終身教育組織機構尚未建立
（四）終身教育的財力沒有得到保障
（五）教育服務質量不高

第八章 我國推進終身教育體係的基本原則
一、以人為本原則
二、社區本位原則
三、可持續發展原則
四、依靠現代科學技術原則
五、國傢與政府主導作用原則

第九章 推進我國終身教育體係的基本策略
一、健全終身教育政策法規
（一）認真研究我國終身教育政策法規的現狀與問題
（二）積極藉鑒國外"終身教育法"的經驗
（三）推進我國終身教育的立法建議
二、科學有效地宣傳
（一）確立科學的終身學習觀
（二）將終身教育思想滲透於各級學校的教學內容中，並將終身學習的態度和習慣作為重要的教育目標加以考察和評價
（三）利用宣傳機構和多種媒體進行宣傳、推廣工作
（四）利用各種社會和個人休閑的時間、空間、活動，滲透終身教育
（學習）思想
三、創建學習型組織
（一）建立學習型政府
（二）建立學習型企業
（三）建立學習型傢庭
（四）建立學習型社區
（五）建立矯正型或補救型學習組織
四、營造學習型學校
（一）重新定位學校組織功能與角色
（二）開放學校
（三）優化學校組織要素與結構
五、重塑終身教育的公共治理結構
（一）創新教育體製
（二）轉換教育行政管理的職能和機製
六、加強教育信息化建設
七、優化終身教育環境
結束語
參考文獻

前言/序言

《中國現代教育史：變革與發展》 一、 前言：迴溯曆史，洞察教育的時代脈絡 教育，是社會進步的基石，是民族振興的希望。在中國這片古老而又充滿活力的土地上，教育的發展史就是一部波瀾壯闊的民族奮鬥史。從積貧積弱的舊時代到百廢俱興的新中國，再到改革開放的偉大變革，中國教育始終與國傢民族的命運緊密相連，不斷調整、創新、前行。本書《中國現代教育史：變革與發展》旨在梳理和分析自晚清以來，中國教育在內憂外患、時代浪潮中經曆的深刻變革與不懈發展，深入探討不同曆史時期教育的特點、成就、挑戰以及背後驅動其發展的社會、政治、經濟力量。我們希望通過對這段曆史的迴顧，不僅能讓讀者瞭解中國現代教育的發展軌跡，更能從中汲取智慧，為當下和未來的教育改革與發展提供深刻的曆史藉鑒。 二、 晚清教育的轉型與西學東漸：開啓近代化序幕 鴉片戰爭的炮火，震醒瞭沉睡的中華民族，也催生瞭教育領域的初步變革。在“師夷長技以製夷”的思想影響下，以洋務運動為代錶的改革浪潮，首次將西方科學技術和教育模式引入中國。 洋務運動與新式學堂的興起： 麵對西方列強的堅船利炮，洋務派認識到“中國欲自強，非學外國，不知其道”。他們創辦瞭同文館、福州船政學堂等一批新式學堂，教授外語、算學、天文、化學等西方學科。這標誌著中國教育開始擺脫傳統的科舉束縛，邁嚮近代化。同文館不僅培養瞭翻譯、外交、科技人纔，也成為西學傳播的重要基地。 科舉製度的動搖與廢除： 傳統的科舉製度，盡管在一定時期內維係瞭中國文化，但其僵化的內容和形式，已無法適應時代發展的需求。維新變法期間，以梁啓超、康有為為代錶的維新派，大力呼籲改革教育，最終推動瞭光緒皇帝頒布“明定國是”詔，宣布廢除科舉，改試策論，興辦學堂。1905年，清政府正式宣布永遠廢除科舉製度，這在中國教育史上具有劃時代的意義，為近代教育體係的建立掃清瞭製度障礙。 留學教育的興起： 晚清政府也開始派遣學生齣國留學，學習西方先進的科學技術和管理經驗。詹天佑、孫中山等一大批傑齣人纔，就是在留學經曆中開闊瞭視野，成長為推動中國近代化進程的重要力量。留學教育的興起，不僅帶來瞭知識和技術，更重要的是帶來瞭新的思想和觀念。 民辦教育的萌芽： 在官方改革之外，一批有識之士和民間團體也紛紛興辦學堂，如教會學校、書院的轉型以及一些民辦學校的齣現，為教育的多樣化發展提供瞭空間，盡管規模有限，但顯示瞭教育改革的社會基礎。 晚清的教育變革，雖然在封建專製和外部壓力的雙重作用下顯得麯摺和不徹底，但它為中國教育的近代化奠定瞭初步基礎，開啓瞭學習西方、發展科學的時代潮流。 三、 民國時期教育的探索與挑戰：麯摺中前進的共和國教育 辛亥革命推翻瞭帝製，建立瞭中華民國，中國教育進入瞭一個新的探索時期。這個時期，教育在追求普及、科學、民主的道路上，經曆瞭戰亂、分裂以及思想文化的激烈碰撞，其發展充滿瞭麯摺和挑戰。 新學製的建立與確立： 民國初年，教育行政部門相繼頒布瞭學製，如“壬子學製”、“癸醜學製”等，試圖建立一套現代化的教育體係。這些學製參考瞭西方教育模式，確立瞭初等教育、中等教育、高等教育的層級結構，強調義務教育，提倡科學精神和個性發展。 新文化運動與教育思想的解放： “五四”新文化運動，高舉“民主”與“科學”的旗幟，對傳統教育思想進行瞭猛烈的批判，倡導白話文教育，反對迷信和愚昧，主張教育麵嚮全體人民。鬍適、陳獨秀等思想傢提齣的“個性解放”、“人的價值”等教育理念，深刻影響瞭當時的教育改革思潮。 高等教育的發展與睏境： 民國時期，高等教育取得瞭顯著發展，一批知名大學如北京大學、清華大學、南開大學等，在學術研究和人纔培養方麵取得瞭世界級的成就。然而，由於連年戰亂、經費匱乏以及政治動蕩，高等教育的發展始終麵臨著嚴峻的挑戰，學校時常遭受破壞，教學秩序難以穩定。 農村教育的探索與睏境： 針對中國絕大多數人口在農村的現實，一批教育傢如晏陽初、陶行知等，積極投身於農村教育改革，開展平民教育、鄉村教育實驗，試圖通過教育改變農村的麵貌。他們的努力雖然取得瞭一定的成效，但由於缺乏國傢層麵的有力支持和農村本身的貧睏落後，農村教育的普及和發展依然十分緩慢。 教育的政治化與分裂： 戰亂和政治鬥爭也深刻影響瞭教育。國民黨政府和共産黨在不同區域建立瞭自己的教育體係，教育在一定程度上被政治化，資源分散，人纔流動受阻。同時，日本侵華戰爭對中國教育造成瞭毀滅性的打擊，無數學校被毀，大量師生流離失所。 盡管充滿挑戰，民國時期的教育探索仍然為中國教育的現代化積纍瞭寶貴的經驗，孕育瞭多元的教育思想，培養瞭一批麵嚮未來的優秀人纔，為新中國的教育奠定瞭基礎。 四、 新中國成立初期教育的恢復與建設：奠定社會主義教育基礎 新中國成立，為中國教育的發展開啓瞭嶄新的篇章。在國傢百廢待興的條件下，教育的首要任務是恢復和重建，並在此基礎上建立和發展適應社會主義建設需要的教育體係。 教育體製的重建與改造： 新中國成立後，對原有的教育體製進行瞭大規模的改造。一方麵，學習蘇聯的教育模式，進行瞭院係調整，集中力量發展工科和技術類教育，以適應國傢工業化建設的需求。另一方麵，批判和清理瞭國民黨政府時期帶有剝削和壓迫性質的教育內容，將馬剋思主義理論引入教育，確立瞭教育為人民服務、為生産建設服務的方嚮。 掃除文盲與普及基礎教育： 針對舊中國遺留的嚴重文盲問題，新中國成立後迅速開展瞭大規模的掃盲運動。通過夜校、識字班等多種形式，使數以億計的勞動人民掌握瞭文化知識，極大地提高瞭全民的文化素質。與此同時，基礎教育也得到瞭快速發展，小學入學率顯著提高。 高等教育的發展與專業設置： 高等教育在恢復基礎上，根據國傢經濟建設的需要，大力發展工科、農科、醫科等專業。一批新的高等院校建立起來，培養瞭大批建設急需的專業技術人纔。高等教育的規模和質量都得到瞭顯著提升。 思想政治教育的強化： 新中國高度重視思想政治教育，將其視為培養社會主義新人、鞏固國傢政權的重要手段。學校開展瞭以馬剋思列寜主義、毛澤東思想為核心的思想政治教育，旨在培養學生的階級感情和政治覺悟。 教育資源的集中與統一： 在國傢計劃經濟體製下，教育資源得到瞭高度集中和統一管理，這在一定程度上保障瞭教育的均衡發展和國傢戰略重點的實現。 新中國成立初期的教育建設，雖然帶有時代的烙印，但也為中國教育的係統化、規模化發展奠定瞭堅實的基礎，培養瞭一大批建設祖國所需要的人纔。 五、 改革開放以來的教育變革與發展：邁嚮高質量與現代化 1978年，中國進入瞭改革開放的偉大新時期。教育作為改革開放的重要組成部分，經曆瞭深刻的變革，取得瞭舉世矚目的成就。 教育思想的解放與觀念更新： 撥亂反正，恢復高考，是改革開放初期教育領域最重要的事件之一。教育思想發生瞭根本性轉變，強調尊重知識、尊重人纔，打破瞭“四人幫”時期對教育的破壞。教育開始強調科學、民主、人文，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力。 教育體製改革與多樣化發展： 教育管理體製進行瞭改革，逐步放權，鼓勵地方和學校自主辦學。高等教育實行瞭多層次、多類型發展，包括普通高等教育、成人高等教育、職業技術教育等，極大地滿足瞭社會對人纔的需求。義務教育的普及和鞏固成為國傢教育發展的重點，農村和城市教育的差距逐步縮小。 教育投入的增加與辦學條件的改善： 隨著經濟的發展，國傢對教育的投入逐年增加，學校的辦學條件得到瞭顯著改善，教學設施、實驗室、圖書資料等都有瞭長足進步。 高等教育的國際化與學術水平提升： 高校積極開展國際交流與閤作，派遣學生和教師齣國深造，引進國外先進的教育理念和研究方法。一批高校在學科建設、科學研究等方麵取得瞭重大突破，進入瞭世界一流水平的行列。 素質教育的推進與教育公平的探索： 改革開放以來，素質教育的理念逐漸深入人心，強調德智體美勞全麵發展，注重培養學生的綜閤素質和創新能力。同時，國傢也高度重視教育公平問題，努力縮小城鄉、區域、校際差距，保障弱勢群體的受教育權利。 終身教育理念的初步顯現： 隨著社會發展和知識更新速度的加快，終身學習的理念開始被社會各界認識和接受，各類職業培訓、繼續教育、成人教育等不斷發展，為人們提供持續學習和提升的機會。 改革開放以來，中國教育的發展呈現齣前所未有的活力和成就，教育規模不斷擴大，教育質量穩步提升，為經濟社會發展提供瞭強大的人纔支撐和智力支持。 六、 結語：麵嚮未來，持續創新的中國教育 縱觀中國近現代教育史，就是一部不斷學習、不斷適應、不斷創新的曆史。從晚清的啓濛，到民國的探索，再到新中國的建設，直至改革開放後的騰飛，中國教育始終在時代的浪潮中尋找自己的前進方嚮。迴望曆史，是為瞭更好地走嚮未來。本書對中國現代教育史的迴溯，希望能為我們理解當下教育的成就與挑戰提供深遠的視角，激勵我們在未來的教育發展道路上，繼續堅持以人為本，深化改革，追求卓越，為實現中華民族偉大復興的中國夢，培養更多高素質的時代新人。未來的中國教育，必將更加開放、更加包容、更加創新，在邁嚮教育強國的徵程中，書寫更加輝煌的篇章。

評分☆☆☆☆☆

從整體的結構布局來看，這本書似乎試圖建立一個涵蓋瞭理論基礎、現狀評估、問題診斷和未來展望的完整閉環。這一點值得稱贊，顯示齣作者紮實的學術功底和周密的思考框架。但我個人對“推進策略”的具體落地細節尤為關注。策略的有效性，很大程度上取決於其前瞻性和對未來社會趨勢的預判能力。我們正處於人工智能和數字化浪潮席捲而來的時代，傳統的知識更迭速度空前加快。這本書是否對未來十年、二十年，知識結構可能發生顛覆性變化的情景進行瞭充分的推演？終身教育體係需要具備高度的適應性和彈性，以應對這些“黑天鵝”事件。如果策略部分能夠跳齣眼前的體製框架，大膽構想一個麵嚮超智能時代的學習生態係統，並為之提供前瞻性的政策建議，那麼這本書的學術貢獻和現實意義將得到指數級的提升，真正成為引領未來教育思潮的裏程碑式的作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失現代感的封麵字體和配色，透露齣一種嚴謹的學術氣息，讓人在翻開之前就對接下來的閱讀內容充滿瞭期待。尤其是拿到手中的質感，紙張的厚度適中，印刷清晰銳利，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。我個人對這種注重細節的齣版工藝非常欣賞，因為它反映瞭編者和齣版方對內容本身的尊重。不過話說迴來，內容纔是核心。我希望這本書不僅僅是停留在概念的闡述，而是能夠深入挖掘當前我國教育體係在麵嚮“終身”這個宏大命題時，在實際操作層麵所遭遇的結構性睏境與微觀層麵的挑戰。比如，不同年齡層、不同職業背景的受眾，他們對於繼續學習的需求差異性有多大？現有的資源配置是否能夠精準滴灌到真正需要提升技能或拓展視野的人群手中？如果能輔以詳實的數據分析和成功的案例剖析，那就更完美瞭，這樣不僅能提供理論支撐，還能給我們這些關注教育發展的人士提供一些切實可行的參考坐標，而不是空泛的口號。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，感覺就像是走入瞭一座精心規劃的知識迷宮，每深入一層，都能發現新的視角和值得玩味的現象。作者在梳理現有框架時，邏輯清晰得令人贊嘆，特彆是他對不同教育階段之間銜接點的剖析，精準地指齣瞭那些常常被忽視的“斷層”。我特彆關注其中關於“學習成果的社會認可度”那一部分的論述。在我們的社會語境下，一張文憑的重要性往往超越瞭實際能力的積纍，這對於鼓勵成年人迴歸課堂構成瞭巨大的心理障礙。這本書是否有深入探討如何構建一個更靈活、更尊重多元化學習路徑的評估體係？理想中的終身教育，應該是能夠打破傳統學曆崇拜的藩籬，真正實現“人盡其纔，時時可學”。如果作者能在這方麵給齣一些富有洞察力的批判性反思，並提齣具有可操作性的改革路徑，這本書的價值就不僅僅停留在學術研究的層麵，更具備瞭推動社會觀念變革的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格在我看來，偏嚮於一種冷靜且富有學理深度的敘事方式，這對於嚴肅探討教育改革的議題是恰當的。然而，作為一個渴望看到變革實踐的讀者，我更期待在理論的嚴密性之外，能多一些“人”的故事。終身教育的最終目的，是服務於每一個鮮活的個體，提升他們的生活質量和職業韌性。書中是否有描繪那些通過終身學習實現自我超越的普通勞動者或轉型者？他們的學習動機、遇到的睏難、以及最終的收獲是什麼？將冰冷的體係分析與溫暖的個體經驗相結閤，能極大地增強文本的說服力和感染力。例如，聚焦於某個特定行業（如製造業轉型中的技術工人）的再培訓項目效果評估，或者某個社區大學如何成功吸引老年群體參與數字素養課程的案例，這些鮮活的細節，往往比宏觀的政策論述更能打動人心，也更能激發讀者參與的熱情。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對這類宏大敘事的研究讀物總是抱持著一種審慎的態度，因為很多時候，理論上的完美與現實的泥濘總是有著巨大的鴻溝。這本書的標題本身就極具雄心，但我想知道，作者在探討“推進策略”時，有沒有真正直麵體製改革的阻力？推進終身教育體係的建立，牽扯到教育資源分配的再平衡，涉及到財政投入的長期承諾，甚至觸及到既有教育利益集團的既得利益。我非常好奇，書中是否嘗試對這些現實中的“硬骨頭”進行瞭深入的、不迴避的分析？比如，公立教育機構與新興的在綫教育平颱之間的閤作與競爭關係應如何界定？政府的監管角色應如何轉變，纔能既保證質量又激發市場活力？如果這本書能提供一套既有理想色彩又腳踏實地的“戰術手冊”，而非僅僅是一張光鮮的“戰略藍圖”，那它對政策製定者和教育實踐者來說，無疑是一份不可多得的寶貴資料。