具體描述
編輯推薦
李老師功成於杭州，現居南京，在江蘇省國畫院揮灑著纔情，亦工亦寫，遊刃有餘。近來為畫境創作的對峙係列頗為齣彩，既有工筆的神秘靜穆，亦揉入其獨具的幽默感。
內容簡介
《畫境：李金國工筆花鳥畫探微》書中結構如常，一部分為他人評論及作者自己的創作感悟；第二部分為其一套精心繪製的創作過程；第三部分為多幅李老師多年創作的代錶作及近年新作的完整大圖和高清局部。《畫境：李金國工筆花鳥畫探微》適閤廣大工筆畫愛好者和從事相關專業的院校師生、專業團體細細品讀。作者簡介
李金國，生於1971年，福建漳州人。1999年畢業於中國美術學瞭院。齣版有《李金國作品集》。編有2001《翰墨散懷》、《傳承與融閤》。1994年《水鴨》參加94中國水墨畫展。1995年、1996年分彆於香港、颱灣舉辦個展。作品《映》獲“聯閤國教科文組織國際水墨畫展”銅奬。《情係傢園》獲“第三屆楓葉水墨畫展”特彆奬。1997年《聖火》參加“浙江省第二屆體育美展”1998年《鞦禽對語》參加“第四屆中國工筆畫展”獲丹青銅奬。1999年《開春（一）》參加’99金彩奬獲牡丹杯。《五羊圖》參加“全國九屆美展”獲優秀奬。《開春（二）》參加“第二屆全國花鳥畫展”獲優秀奬。2000年《鞦趣》參加“迎接新世紀中國工筆畫展”，《大富貴》等三幅作品應邀參加中國名傢作品展。2002年《漸入鞦雨》獲中日“人與自然”佳作奬。《垂竹雙蝶》等五幅作品參加“傳承與融閤·浙派中青年水墨畫傢提名展”。內頁插圖
精彩書評
青年纔子李金國由工入寫，工寫融通。
——雅昌藝術網
李金國的作品精工健筆，或石或竹，或蝶或雀，或禽或畜，均不失古雅之風、淡之趣；一枝一葉，一花一草，情思充盈，無不予人以潔淨的飄逸。眼望處，皆具淡潔、清淨和高雅氣派，筆筆滲透著中國文人淡雅的風格，令觀者有清風拂麵、心神俱醉之感，言不盡，道不完。
——新浪網
精彩書摘
我的身體無法駕乘雲彩、遁跡叢林，唯有想象能補償我創作時內心的缺憾。幻想世界裏的情景是任何詞匯都難以描摹的，我想藉助我的作品登微風，駕雲彩
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前言/序言
用戶評價
⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分評分
印刷清晰，好
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很好，很滿意。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
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④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分[QY]"
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