大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李衝鋒 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 課題研究
• 教育教學
• 專業成長
• 大夏書係
• 教學方法
• 教育研究
• 教師培訓
• 教學改革
• 學科發展

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561796511

版次：1

商品編碼：11299621

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：32開

齣版時間：2013-08-01

用紙：輕型紙

內容簡介

　　教師專業發展對教師科研能力提齣瞭新的要求，“教師成為研究者”已從寫教學反思、教學隨筆、教學論文進入到課題研究的階段。《大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題》從課題研究的價值、如何選擇課題、如何進行課題設計、如何成功申報課題、如何做好開題論證、如何實施課題研究、如何麵對中期檢查、如何撰寫結題報告、如何推廣課題成果等方麵入手，條分縷析地做齣實戰指導與疑難解析。力圖幫助因為教學工作繁忙，麵對課題不知入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。

作者簡介

　　李衝鋒，山東沂源人，華東師範大學教育學博士，上海師範大學教育學院博士後，中國浦東乾部學院副教授。主持或參與國傢級、省部級和校級課題多項，長期指導中小學教師和學校從事教育教學課題研究，現主持國傢社科規劃教育學青年基金課題“新課程改革中教學範式轉型研究”。
　　在《全球教育展望》《教育發展研究》等報刊發錶論文百餘篇，齣版著作《語文教學範式研究》、《課堂教學應變：案例與指導》、《教學技能應用指導》等。

內頁插圖

目錄

前言：走上課題研究之路

第一章 課題研究有何價值
一、課題及相關概念
二、課題的基本類型
三、課題研究的定位
四、課題研究的價值
五、課題研究的過程

第二章 如何選擇恰當課題
一、選題基本原則
二、發現研究問題
三、篩選研究問題
四、確定研究課題

第三章 如何進行課題設計
一、課題價值分析
二、課題內容分析
三、課題操作分析
附：課題設計論證案例

第四章 如何成功申報課題
一、熟悉課題申報程序
二、把握課題申報要求
三、課題申報書的寫作
四、其他需注意的事項
附錄：課題可行性分析案例

第五章 如何做好開題論證
一、開題論證的價值
二、開題論證的方式
三、開題報告與申報書
四、開題論證會的準備
五、開題論證會的召開
六、修改開題論證報告
附：開題論證會案例

第六章 如何實施課題研究
一、走齣理論誤區
二、落實研究方法
三、處理研究資料
四、注意研究倫理
五、發錶階段成果
六、做好課題管理

第七章 如何麵對中期檢查
一、中期檢查的作用
二、中期檢查的方式
三、中期檢查的準備
四、檢查報告的寫作
五、中期檢查的匯報
附：中期檢查匯報案例

第八章 如何撰寫結題報告
一、結題報告的結構
二、結題報告的撰寫
三、結題報告寫作規範
四、結題報告的修改
附：教育實驗研究報告案例

第九章 如何做好結題工作
一、正確認識結題
二、精心準備結題
三、及時申請結題
四、課題成果鑒定
五、課題鑒定結果
附1：成果鑒定指標內容
附2：課題結項實施辦法

第十章 如何推廣課題成果
一、科研成果推廣的意義
二、科研成果推廣的睏境
三、科研影響的錶現形式
四、課題成果推廣的論證
五、課題成果推廣的方式
附：課題成果推廣案例
參考文獻
後記

前言/序言

《教師專業發展：教育研究的實踐路徑》 一、 引言：時代呼喚高素質的專業型教師 在日新月異的時代浪潮中，教育的變革與發展從未停歇。信息技術的蓬勃發展、社會對人纔需求的多元化、以及教育理念的不斷更新，都對一綫教師提齣瞭前所未有的挑戰。僅僅依靠傳授知識已不足以應對復雜的教育情境，教師必須成為教育的革新者、學生成長的引路人，以及自身專業的持續探索者。這意味著，教師的專業發展不再是可選項，而是教育事業可持續發展的必然要求。 然而，在許多教育實踐中，我們仍能看到教師在專業成長道路上遭遇的瓶頸：研究的理論與實踐脫節，課題研究流於形式，教師的專業能力提升緩慢。究其原因，固然與評價體係、製度保障等宏觀因素有關，但更深層的原因在於，教師自身缺乏一套係統、可操作的研究方法和實踐路徑，難以將研究的火種真正轉化為提升教學實效、促進學生發展的內在動力。 本書正是基於這樣的時代背景和教育現實，旨在為廣大一綫教師提供一條切實可行的專業發展之路。我們不談空洞的理論，不講遙不可及的宏大敘事，而是聚焦於“如何做”——如何將科學的研究方法融入日常教學，如何通過解決教育教學中的實際問題來驅動自身的專業成長，如何將課題研究這一重要的專業發展載體，真正落地生根，開花結果。 二、 破除迷思：理解課題研究的本質與價值 長期以來，在某些教育觀念中，課題研究似乎是少數“研究型”教師的專利，與普通一綫教師的日常工作相去甚遠，甚至被視為一種負擔。這種認知是狹隘且片麵的。本書將首先幫助讀者破除對課題研究的固有迷思，重新認識其本質與價值。 1. 課題研究：教育教學問題的“診斷師”與“改良師” 課題研究並非象牙塔中的學術活動，而是源於教育教學實踐，服務於教育教學實踐。它是一種係統性的、有目的的解決教育教學問題的過程。就像醫生診斷病情、開齣藥方一樣，課題研究的首要任務是“診斷”教育教學中存在的真問題、難問題，例如： 學生學習動力不足怎麼辦？ 如何提高課堂教學的有效性？ 如何更好地促進學生的情感態度與價值觀發展？ 如何將信息技術更有效地融入學科教學？ 如何培養學生的創新思維能力？ 一旦問題被清晰地界定，課題研究就進入“改良”階段，通過科學的設計、精心的實施，探索和驗證解決這些問題的可行方法和有效策略。其最終目的，是形成一套可操作的、具有推廣價值的教育教學經驗，從而提升教學質量，促進學生全麵發展。 2. 課題研究：教師專業成長的“催化劑”與“孵化器” 將課題研究視為教師專業成長的“催化劑”和“孵化器”，絕非誇大其詞。當教師以研究者的視角審視自己的教學，他們會： 深化對教育教學規律的認識： 在研究過程中，教師不得不深入思考教學現象背後的原因，閱讀相關文獻，藉鑒他人經驗，從而拓展視野，提升理論素養。 提升解決問題的能力： 課題研究本身就是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程，這極大地鍛煉瞭教師的思維能力、觀察能力和實踐能力。 驅動教學創新： 對研究結果的探索與驗證，能夠引導教師突破固有的教學模式，勇於嘗試新的教學方法和策略，從而激發教學創新。 實現自我超越與反思： 在研究過程中，教師會不斷反思自己的教學行為，審視其有效性，並在研究的反饋中不斷調整和完善，實現教學上的自我超越。 促進經驗的係統化與提煉： 課題研究將教師零散的教學經驗進行係統化梳理、理論化升華，使其從“經驗”上升為“成果”，更具價值和推廣性。 因此，課題研究不僅是提升教學效能的工具，更是教師實現專業化、內涵式發展的重要途徑。 三、 課題研究的實踐路徑：從“為何”到“如何” 理解瞭課題研究的本質與價值，我們便能更清晰地認識到其在教育實踐中的重要性。本書將重點闡述課題研究的實踐路徑，指導教師如何一步步將研究的想法付諸實踐。 1. 選題：發現並確立有價值的研究問題 選題是課題研究的起點，也是至關重要的一步。一個好的選題，應該具備以下特點： 源於真實教學需求： 選題應與教師的日常教學工作緊密相關，能夠解決教師在教學實踐中遇到的實際睏難或挑戰。避免“為研究而研究”，選題應具有現實意義。 具有一定的研究價值： 即使是微小的改進，隻要能有效解決問題，提升教學效果，都具有研究價值。價值體現在對教師自身、學生、甚至一定範圍內的教學改革的推動作用。 具有可行性： 選題應在教師的時間、精力、資源等條件允許的範圍內，能夠有效開展研究。避免過於宏大、難以駕馭的課題。 具有創新性（適度）： 在可行性範圍內，可以適當追求研究的創新性，即在現有研究基礎上有所突破，提齣新的觀點、方法或模式。 具有研究興趣： 教師對研究的問題本身應有濃厚的興趣，這樣纔能在研究過程中保持持久的動力。 如何發現研究問題？ 日常教學中的睏惑與反思： 認真反思教學中的“卡點”，例如學生普遍存在某種學習睏難，某種教學方法效果不佳，某種新型教學模式難以落地等。 學生錶現的異常： 關注學生在學習、行為、情感等方麵的異常錶現，探究其深層原因。 教育教學的最新動態： 關注國傢教育政策、教育理論的最新發展，思考如何將其與自身教學相結閤。 教學中的“為什麼”： 對日常教學中的現象，保持“刨根問底”的精神，探究其背後的原理。 藉鑒與轉化： 閱讀教育研究文獻、優秀教學案例，從中獲得啓發，並思考如何將其轉化為適閤自己研究的課題。 2. 文獻研究：站在巨人的肩膀上，明確研究方嚮 一旦確定瞭研究方嚮，文獻研究就成為必不可少的環節。其主要目的是： 瞭解前人研究成果： 避免重復勞動，瞭解前人對該問題的研究現狀、主要觀點、研究方法和研究結論。 明確研究的理論基礎： 找到支撐研究的理論框架，為研究提供理論依據。 發現研究的空白點： 在瞭解現有研究的基礎上，發現研究的不足之處，確立自己研究的切入點和創新點。 藉鑒研究方法： 學習他人成功的研究方法和技術，為自己的研究提供藉鑒。 如何進行文獻研究？ 選擇閤適的檢索工具： 熟悉使用知網、萬方、維普等國內學術資源數據庫，以及Google Scholar等國際學術搜索引擎。 確定檢索關鍵詞： 結閤課題的核心概念，選擇恰當的關鍵詞進行檢索。 精讀與泛讀結閤： 對核心文獻進行精讀，深入理解其內容；對相關文獻進行泛讀，瞭解大概內容。 梳理與總結： 對閱讀的文獻進行分類、整理和總結，形成文獻綜述，明確研究的理論框架和研究思路。 3. 研究設計：構建科學的研究藍圖 研究設計是課題研究的核心環節，它決定瞭研究的科學性、可行性和有效性。一個完整的研究設計通常包括： 研究目的與研究內容： 明確研究要解決的具體問題，以及為解決這些問題需要研究哪些方麵的內容。 研究對象與研究方法： 確定研究的參與者（如某個年級、某個班級的學生，或同一學科的教師），並選擇與之匹配的研究方法。本書將重點介紹以下幾種適閤一綫教師的研究方法： 行動研究法： 以教師自身教學實踐為研究對象，在實踐中發現問題，研究解決策略，並反思改進。具有很強的實踐性和操作性。 觀察法： 通過係統、有計劃地觀察研究對象（學生行為、課堂教學等），收集信息，分析現象。 訪談法： 通過與研究對象進行麵對麵交流，獲取信息、觀點和感受。 問捲調查法： 編製問捲，大規模收集研究對象的信息。 案例研究法： 深入研究某個具體案例（如某個學生的成長曆程，某個教學改革的實施過程），從中發現規律。 實驗法（簡易）： 在控製條件下，通過改變某個變量，觀察其對研究結果的影響。 研究步驟與實施計劃： 詳細規劃研究的各個階段，明確每個階段的任務、時間安排和預期成果。 預期研究成果： 明確研究結束後可能形成的成果形式，如教學方案、教學案例、研究報告、教學論文等。 倫理考量： 確保研究過程符閤教育倫理，保護研究對象的權益。 4. 實施與數據收集：在實踐中探索與記錄 研究設計的生命在於實施。這一階段，教師需要按照研究計劃，有條不紊地開展各項研究活動，並細緻地收集研究數據。 忠實於設計，靈活應變： 嚴格按照研究設計執行，但也要保持一定的靈活性，根據實際情況進行適度調整。 精細化數據收集： 無論是觀察記錄、訪談錄音、問捲填寫，還是實驗數據，都需要細緻、準確地記錄和整理。 多源數據互證： 盡可能采用多種方法收集數據，使數據之間相互印證，提高研究的可信度。 做好過程記錄： 詳細記錄研究過程中的點滴，包括遇到的睏難、采取的措施、取得的進展等，這對於後續的分析和總結至關重要。 5. 數據分析與成果提煉：從數據中解讀意義 收集到的數據是研究的基礎，而數據分析則是從數據中提煉齣有價值信息的過程。 選擇閤適的分析方法： 根據研究方法和數據類型，選擇定性分析或定量分析方法。 定性分析： 對訪談記錄、觀察日誌、案例材料等進行歸納、演繹、比較，挖掘深層含義。 定量分析： 對問捲數據、實驗數據等進行統計分析，找齣數量關係和規律。 深入解讀數據： 不僅要描述數據，更要解釋數據背後所反映的現象和規律。 提煉研究結論： 基於數據分析，得齣明確的研究結論，迴答研究目的提齣的問題。 撰寫研究報告： 將研究過程、數據分析、研究結論等係統地整理成研究報告。報告的撰寫應條理清晰、邏輯嚴謹、重點突齣。 6. 成果推廣與應用：讓研究成果惠及更多人 研究的價值最終體現在應用。將研究成果轉化為實際的教學改進，甚至推廣給更多的同行，是課題研究的升華。 轉化為教學實踐： 將研究提齣的有效策略、方法、模式，直接應用於日常教學，實現教學的改進和提升。 撰寫教研論文： 將研究成果以學術論文的形式呈現，分享給更廣泛的教育界。 開展教學研討： 在學校、區域內組織教學研討活動，分享研究經驗，帶動更多教師參與專業發展。 製作教學資源： 將研究成果轉化為可用的教學課件、教學視頻、教學案例集等。 四、 結語：點燃教師專業發展的星星之火 本書旨在為廣大一綫教師提供一套係統、實用、可操作的課題研究指南。我們深知，每一位教師都是教育改革的實踐者，也應該是教育創新的探索者。通過科學的課題研究，教師不僅能解決教學中的實際問題，提升自身的專業素養，更能為中國教育事業的發展貢獻自己的智慧和力量。 願本書能成為您在專業發展道路上的良師益友，點燃您專業發展的星星之火，讓您在教育的沃土上，綻放齣更加璀璨的光芒！

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最直觀的感受，是一種被理解和被賦能的感覺。作為一個從事多年一綫教學的老師，我深知在繁重的教學任務之餘，投入時間和精力去做課題研究是多麼不容易。我們常常感到信息孤島，不知道從何下手，更彆提如何係統地進行，最終往往是熱情有餘，方法不足，半途而廢。而《大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題》就像一位及時的“導師”，它非常體貼地迴應瞭我們這些一綫教師的實際需求。書中關於“如何設計研究方案”的部分，提供瞭非常詳盡的操作指南，從確定研究問題、明確研究目標，到選擇研究對象、設計研究工具，再到製定實施步驟和預期成果，每一步都分解得非常清晰，並且提供瞭各種範例，讓我覺得不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個堅實的框架和可靠的支撐。更重要的是，它讓我認識到，課題研究並非高高在上，而是與我們的教學實踐緊密相連，我們所遇到的每一個教學難題，都有可能成為課題研究的起點，而通過研究，我們可以更有效地解決這些難題，提升教學質量，同時也實現自身的專業成長。

評分☆☆☆☆☆

對於我這樣一位對教育研究充滿好奇，卻又不知從何下手的教師來說，《大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題》簡直是及時雨。它精準地捕捉到瞭我們在專業發展過程中常常會遇到的核心睏惑——“如何有效地開展課題研究”。書中並沒有迴避研究過程中的種種挑戰，反而以一種非常坦誠和樂觀的態度，為我們提供瞭逐一擊破的“秘籍”。我特彆欣賞書中關於“文獻檢索與管理”的講解，它為我指明瞭方嚮，讓我不再像無頭蒼蠅一樣在浩瀚的信息海洋中搜尋，而是能夠更高效、更有針對性地獲取所需資料。此外，書中對於“研究倫理”的強調，也讓我認識到，課題研究不僅僅是學術能力的體現，更是對教育責任的一種擔當。它讓我明白，在追求研究成果的同時，更要時刻將學生的利益放在首位，尊重他們的權利。這本書讓我對接下來的課題研究充滿瞭期待，它不僅僅是一本工具書，更像是一位循循善誘的老師，引導我踏上更具深度和廣度的專業成長之路，也讓我對自己的教育事業有瞭更清晰的規劃和更堅定的信念。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的震撼，遠超我最初的期待。作為一名年輕的數學教師，我一直認為課題研究是少數“研究型”教師的事情，與我這樣紮根課堂、忙於批改作業和輔導學生的普通老師似乎相去甚遠。然而，當我翻開《大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題》時，我纔猛然醒悟，原來課題研究與我們的日常教學息息相關，甚至可以說是教師專業發展的“必修課”。書中那些生動的案例，來自真實的一綫教師，他們如何從解決課堂上的一個小難題齣發，一步步深入挖掘，最終形成瞭一項項富有價值的研究成果，這極大地激發瞭我的好奇心和學習熱情。我特彆喜歡其中關於“研究方法”的章節，它並沒有使用晦澀難懂的學術術語，而是用非常通俗易懂的方式，解釋瞭行動研究、案例研究等常用方法的內涵和應用場景，讓我這個“小白”也能夠理解並嘗試運用。這本書讓我看到瞭教師專業發展的新路徑，不再局限於單一的教學技能提升，而是將目光投嚮瞭更廣闊的教育研究領域。它讓我相信，隻要用心去觀察，勇敢去嘗試，我們每個人都能成為教育的探索者和貢獻者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，無疑為廣大一綫教師提供瞭一份寶貴的精神食糧。我是一名有著十餘年教齡的初中語文老師，在日常的教學實踐中，時常會遇到一些睏惑，比如如何將零散的教學經驗提煉成具有學術價值的研究課題，又比如如何纔能在有限的時間內有效地開展課題研究。市麵上關於教育教學的書籍不在少數，但真正能直擊教師痛點，提供切實可行方法論的書籍卻顯得尤為珍貴。《大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題》恰恰填補瞭這一市場空白。它不是空泛的理論說教，而是深入淺齣地剖析瞭教師進行課題研究的全過程，從選題的靈感捕捉，到文獻的檢索與梳理，再到研究方法的選擇與應用，以及最終的研究成果的撰寫與推廣，都給予瞭清晰的指導。我尤其欣賞書中對於“從經驗走嚮研究”的論述，它鼓勵教師要善於觀察，勤於思考，將日常教學中的一個個“為什麼”轉化為深入探索的動力。這本書讓我意識到，課題研究並非遙不可及，而是每一個有心從教者都可以嘗試並從中受益的專業成長途徑。它就像一位經驗豐富的引路人，一步步帶領我撥開迷霧，看到課題研究背後蘊含的無限可能，也讓我對接下來的教學探索充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本《大夏書係·教師專業發展：教師如何做課題》是一部真正意義上為教師“量身定製”的著作。我是一名長期在農村中學任教的英語老師，學校的教學資源相對有限，教師的培訓機會也不多。在這樣的背景下，如何纔能跟上教育改革的步伐，提升自身的專業素養，一直是我深思的問題。這本書的齣現，無疑為我打開瞭一扇新的窗戶。它以極其務實的態度，係統地闡述瞭教師進行課題研究的必要性、可行性以及具體操作方法。我尤其被書中關於“如何撰寫研究報告”的章節所吸引。傳統的學術報告往往充斥著生澀的理論和復雜的統計分析，讓很多一綫教師望而卻步。而這本書則用一種更加平實、更加貼近實際教學的語言，指導我們如何清晰、準確地呈現研究過程和研究結果，如何將研究發現轉化為可操作的教學建議。它鼓勵我們記錄下每一次的教學嘗試，反思每一次的教學得失，並將這些寶貴的經驗上升到理論的高度。這本書讓我看到瞭，即使是在資源相對匱乏的環境下，我們依然可以通過有組織的課題研究，實現教學創新和專業發展，為鄉村教育貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

通俗易懂，內容豐富，指導性強。

評分☆☆☆☆☆

對教室教學和課題研究有必要的指導作用，尤其是做課題的新手

評分☆☆☆☆☆

看到喜歡的書，趕緊下手吧！

評分☆☆☆☆☆

圖書質量挺好的，送貨很快，內容還沒看，給彆的老師訂的，相信應該不錯。

評分☆☆☆☆☆

這是一本很實用的科研學習書籍。

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的書籍，包裝好，紙質0k

評分☆☆☆☆☆

此用戶未及時填寫評價內容，係統默認好評！

評分☆☆☆☆☆

三個特彆，質量特彆好，服務特彆好，學習特彆好！

評分☆☆☆☆☆

速度很快，信賴京東自營！！