具體描述
內容簡介
《交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）》是與滬教版語文教材配套的作文輔導書，基於《小學語文課程標準》，遵循學生的年齡特點，緊密配閤現行教材進行係統的習作指導。《交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）》分為習作要求、方法指津、例文藉鑒、好詞好句好段供應站、習作實踐、小試牛刀六個闆塊。
《交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）》適閤小學五年級第一學期使用。
內頁插圖
目錄
作文指導一 小時候，我很________作文指導二 ________給我的愛
作文指導三 最讓我難忘的一句名言
作文指導四 看圖，讓你的思緒飛揚起來
作文指導五 ________，你真瞭不起！
作文指導六 動物的故事
作文指導七 我喜愛的一個傳統佳節
作文指導八 我喜歡的一堂________課
作文指導九 卡通無敵任我行
作文指導十 看圖作文
精彩書摘
我喜歡的課有很多，但是最喜歡的還是上周的那堂興趣課。“今天這節興趣課，我們做蠟模。”老師一進門就微笑著對我們說。教室裏一下子炸開瞭鍋，好幾個同學忍不住歡呼起來。老師清瞭清嗓子：“接下來我會講做蠟模的方式，請同學們認真聽。”老師話音剛落，實驗室裏突然變得鴉雀無聲。同學們個個都聽得那麼專，注，生怕自己在製作蠟模的時候齣差錯。
“好，現在開始動手。”隨著老師一聲令下，同學們火急火燎地忙碌起來。
我和我的同班同學穎穎和婷婷一組，任務是做個精美的猴子模型。因為工具隻有五套，所以每組隻有一套做蠟模的工具，每組三人分工閤作。因為她們倆都怕火，燒化蠟塊和倒蠟液的重任就光榮地交給瞭我，她們負責處理猴子石膏模具。
其實我也是第一次用火柴，可自認為膽大心細的我還是擔此“重任”瞭。我劃著瞭一根火柴，想快速地引燃蠟燭。本以為已經點著瞭，可等我滅瞭火柴定睛一看，原來蠟燭上的小火苗也滅瞭，連試幾次都如此。後來好不容易點著瞭半厘米的火焰，我們開始做蠟模：我精心挑選瞭一種半透明黃色的蠟塊，放在專用鐵勺裏，湊上火苗加熱到熔化，倒入穎穎和婷婷閤力浸濕的石膏模具裏。可我燒好的蠟液隻夠填滿猴子的身體，還差底座，而蠟燭今天特不給力——又滅瞭。我們三人隻得把模具放在一邊，繼續擺弄蠟燭。
穎穎偏不信邪，幾次嘗試著點燃蠟燭，可仍然沒成功。隔壁組的小江同學看不過去，嚮我們伸齣瞭援手。隻見，他“嚓”地一下點著瞭兩根火柴：“直接這樣燒吧，還省點時間。”看著呼哧的火苗，我們這纔鬆瞭一口氣……
終於能打開石膏模具瞭。我們取齣瞭蠟模，猴子的身子泛著淡淡的黃色，晶瑩剔透，隻是底座變成瞭黑灰色，還夾雜瞭一些燒焦的殘渣。我們仨麵麵相覷，都不知道是怎麼迴事。穎穎若有所思地說：“剛纔用小江那兩根火柴燒蠟液的時候，我看見勺底好像焦瞭，倒蠟液時，蠟液是從勺底滴下來滴入模具的，要知道這蠟液可是很黏稠的，說不定就是那時……”我們的錶情一下子凝固瞭。
雖然這個猴子蠟模有一點兒瑕疵，但我們三個還是把它當做珍寶一樣珍藏起來，因為它是我們一起努力的成果。
這次興趣課不僅收獲瞭蠟模的作品，更收獲瞭一份同學的友情！
……
前言/序言
作文寫什麼？怎麼寫？教師經常為如何提高學生習作能力而發愁。
傢長經常想幫助孩子提高習作水平，但苦於缺少得法的指導。
學生們經常麵對作文題無從下手，對作文産生瞭畏懼感。
彆愁！彆急！彆怕！我們立誌於使本叢書成為教師的教學指導用書，傢長輔導孩子作文的好幫手，學生寫作時的好參謀。
本係列叢書是與滬教版語文教材配套的作文指導書，基於《小學語文課程標準》，遵循小學階段各年級學生的年齡特點，每學期一冊，緊密配閤現行教材進行係統的習作訓練。
本係列叢書通過精心地選、刪、增，收錄瞭語文教材中的說話寫話。語文綜閤練習中的寫作內容以及課後的作文題目。每一篇的指導包括“習作要求（讀一讀）”、“方法指津（聊一聊）”、“例文藉鑒（佳作欣賞）”、“好詞好句好段供應站”、“習作實踐”、“小試牛刀”等六個闆塊。
習作要求：按照教材要求，明確習作目標。
方法指津：在這裏我們將從題目解析、寫什麼、怎麼寫幾方麵詳細講解寫作方法，傳授給學生簡潔而實用的寫作技法，讓學生按照一定的規律去形成自己的思維，從而使他們以最有效的方式去提高自己的寫作能力。
例文藉鑒：這裏有我們精心挑選的十分優秀的範文，它們都是來自同齡人的傑作，讀一讀，不但能學到彆人的長處，彌補自身的不足，更重要的是能從彆人的長處中得到啓發和提高。當然，啓發心智的點評也是能讓學生的閱讀能力和寫作技能嚮前跨上一大步的。
好詞好句好段供應站：根據作文內容提供相關詞匯、好句、好段、好開頭、好結尾，他山之石，活學活用。
習作實踐：提供有價值的素材範例，力求拓寬學生的思路，激活思維，便於學習、品評、模仿、超越。
小試牛刀：靜候孩子們的佳作。
學生們、傢長們、老師們，希望我們的叢書能為你們排難解憂，等待學生們學習進步的好消息。同時希望對本叢書提齣寶貴的意見和建議，便於我們不斷修正，服務好大傢。
用戶評價
不得不說，這本書的名字“交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）”，在教育類的書籍中算得上是相當有吸引力的瞭。“交大之星”自帶一種名校光環，而“金鑰匙”則直接點明瞭其解決問題的核心功能。作為一個傢長，我一直在尋找那種能夠真正幫助孩子提升寫作能力，而不是僅僅流於形式的教材。五年級是孩子寫作能力發展的一個關鍵時期，他們開始有自己的想法，也需要學習更復雜的錶達方式。我希望這本書能夠提供一套係統性的指導，從最基礎的審題立意，到具體的語言運用，再到文章的結構安排，都能有條不紊地展開。我設想，書中可能包含一些非常具體的寫作步驟，比如“第一步：讀懂題目，找齣關鍵詞；第二步： brainstorm，收集素材；第三步：列齣提綱，組織思路……”等等，通過這樣清晰的分解，讓寫作不再顯得那麼高不可攀。同時，“金鑰匙”的說法也讓我覺得，它應該包含瞭一些“獨門秘籍”，能夠一下子點醒孩子，讓他們茅塞頓開，掌握寫作的精髓。我期望它能有一些範文賞析，但不是那種遙不可及的名傢名篇，而是更貼近五年級學生水平，讓他們能夠理解、模仿，並從中汲取養分的佳作。總而言之，我希望這本書能成為孩子寫作的“啓濛導師”，幫助他們打開通往文字世界的大門。
評分當我拿到這本“交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）”時，第一個湧上心頭的感受是，它似乎有一種天然的親和力，一點都不像那種教條式的課本。封麵上的“星”和“鑰匙”的意象，讓我想到瞭孩子學習過程中的點點星光，以及最終打開知識大門的那個關鍵。我尤其關注的是“同步”這個詞，這意味著它能緊密結閤五年級上學期的教學進度，讓孩子在學校學到的知識，能立刻在寫作中得到印證和深化。這對我來說非常重要，因為我總覺得，如果學習內容和實際應用能無縫銜接，孩子的學習效果會事半功倍。我期待書中能提供一些與課文同步的寫作練習，不僅僅是簡單的模仿，更重要的是能夠引導孩子去理解課文中的情感、思想，並嘗試用自己的語言去錶達。比如，如果課文講瞭一個關於友誼的故事，我希望這本書能提供一些角度，讓孩子思考自己生活中的友誼，並寫齣屬於他們自己的故事。我還在想，它會不會有一些“小貼士”或者“名師點撥”，用一種生動活潑的方式，講解寫作的技巧，比如如何寫齣吸引人的開頭，如何讓結尾更有力量，或者如何運用比喻、擬人等修辭手法。我希望這本書能成為孩子的一個“隨身寫作顧問”，在他們遇到寫作瓶頸時，能及時給予指引和啓發，讓他們感受到寫作的魅力，並逐漸建立起自信。
評分我對“交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）”這本書的期待，更多地集中在它的“同步”和“金鑰匙”這兩個核心概念上。五年級上學期，對於孩子來說，不僅僅是知識的積纍，更是思維方式和錶達能力的進階。我希望這本書能夠精準地對接學校的教學內容，讓孩子在課堂上學到的知識，能夠立刻轉化為寫作的素材和靈感。比如，如果語文課上講瞭某個古詩詞，我希望這本書能提供一些引導，讓孩子理解詩詞的意境，並嘗試用自己的方式去描繪類似的場景。而“金鑰匙”的寓意，則讓我期待它能提供一套切實可行的方法論，幫助孩子剋服寫作中的“卡殼”現象。我設想，這本書會不會有一些“寫作遊戲”或者“情景模擬”的環節，讓孩子在玩樂中學習，在情境中思考。我尤其希望它能幫助孩子提升審題和立意的能力，這是很多孩子寫作的難點。如果這本書能提供一些解題的思路，比如如何從一個簡單的題目中挖掘齣更深層次的意義，如何找到自己獨特的視角，那麼這本書的價值就非同一般瞭。我希望它能讓孩子明白，寫作不僅僅是文字的堆砌，更是思想的碰撞和情感的錶達。
評分拿到“交大之星：同步作文金鑰匙（5年級第1學期）”這本書，我最先注意到的是它封麵設計的那種沉穩而又明亮的色調，仿佛預示著一種循序漸進的學習過程，最終將引導孩子走嚮明亮的寫作天地。“同步”二字讓我看到瞭它與學校教學緊密結閤的可能，而“金鑰匙”則讓我聯想到，它將為孩子們開啓寫作的寶藏。我一直在思考，這本書會不會更側重於培養孩子的觀察力和感受力，因為我覺得，好的作文往往來源於對生活的細緻入微的觀察和真摯的情感體驗。我希望書中能夠提供一些引導孩子觀察生活的小技巧，比如“留意身邊的小事”、“捕捉生活中的美”之類的建議，並配以生動的例子。同時，“金鑰匙”的寓意也讓我覺得，它應該包含瞭一些能夠幫助孩子突破寫作瓶頸的“秘訣”。我希望它能教會孩子如何讓文章更具吸引力，如何用更生動的語言來描繪事物，如何讓人物形象更加鮮活，以及如何讓情感錶達更加細膩。我期待這本書能提供一些實操性強的練習，讓孩子能夠邊學邊練，在不斷的嘗試中找到自己的寫作風格，並從中體會到寫作的樂趣和成就感。
評分這本書的封麵設計著實吸引人，那種簡潔而又充滿活力的色彩搭配，讓人一眼就能感受到一種積極嚮上的力量。書名“交大之星”更是自帶一種學術和希望的光環，而“同步作文金鑰匙”則直擊痛點，對於五年級上學期的學生來說，作文的提升往往是學習的重中之重。我一直希望我的孩子能在這方麵有所突破，所以當看到這本書時，內心湧起瞭極大的期待。它仿佛承諾瞭一個清晰的學習路徑，能夠幫助孩子解鎖作文的奧秘，不再為寫作而煩惱。我腦海中勾勒齣的畫麵是，孩子拿到這本書後，會充滿好奇地翻閱，然後根據書中的指引，一點點地梳理自己的思緒，嘗試著用更生動、更有趣的語言來錶達。我設想著，這本書會不會包含一些引導性的問題，或是提供一些有趣的寫作素材，能夠激發孩子的靈感，讓他們在寫作的過程中找到樂趣，而不是僅僅把它當作一項任務來完成。同時，“金鑰匙”的比喻也暗示著這本書的內容是精華，是能夠直擊核心、解決問題的關鍵。我期待它能提供一套行之有效的寫作方法，幫助孩子理清思路，學會構思，掌握遣詞造句的技巧，甚至是如何組織段落，讓文章層次分明，邏輯清晰。總而言之，從封麵和書名所傳遞的信息來看，這本書很有潛力成為孩子作文學習路上的得力助手，點亮他們寫作的星途。
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