具體描述
編輯推薦
雅言傳承文明 經典浸潤心靈古詩悅讀 古詞吟賞
古謎益智 古聯品趣
古文養心 古訓修身
內容簡介
誦讀經典應當是一種率性而為的享受，快樂吟唱的遊戲，而不可成為一種精神壓力、身心負擔。央視著名節目主持人王誌在一次“麵對麵”的節目中采訪瞭於丹教授。王誌問：“你齣口成章，從小能夠背那麼多的詩，我很想知道你當時那麼小，是怎麼會背那麼多詩的？”於丹說：“其實我從來沒刻意背過，我會背就是因為我喜歡。你說一個孩子唱流行歌麯他會去背歌詞嗎？他會唱那麼長的歌詞不是因為他背瞭，而是因為他喜歡。”說得真好！誦讀經典也是因為喜歡，讀著讀著，不知不覺就能背下來瞭。這一來可就獲益無窮。
作者簡介
周一貫，特級教師、全國嘗試教育理論研究會副會長。曾任浙江省小學語文教學研究會副理事長、浙江省義務教育教材小學語文編委會副主編、紹興縣教研室副主任。從事中小學語文教學和研究工作60年，在國傢級、省級報刊發錶教育教學論文1300餘篇，齣版《語文教學方法論》《語文教育改革研究概況》《語文教學優課論》《閱讀課堂教學設計論》《“兒童作文”教學論》《教師教學寫作360°》等著作，研究成果獲全國奬10次。《小學語文教學》《湖南教育》等多傢報刊對其進行過人物專訪、長篇報道，先後入編《中國當代教育名人辭典》《中國語文名師辭典》《浙江名人辭典》等。俞慧琴，小學高級教師，就職於紹興縣實驗小學，周一貫名師工作室成員。一直潛心於“簡約、高效、有情趣”的低段語文教學的研究與實踐，在省、市、縣執教公開課20餘次，曾獲浙江省中西部青年教師課堂教學評比二等奬、紹興市優質課一等奬、紹興縣課堂比武一等奬，榮獲紹興縣首屆青年名師、紹興縣學科帶頭人稱號。
誦讀經典，讓孩子的生命之樹留下文化的年輪。
內頁插圖
目錄
第一部分 古詩悅讀一去二三裏 [宋]邵雍
詠鵝 [唐]駱賓王
春曉 [唐]孟浩然
江南漢樂府民歌
靜夜思 [唐]李白
登鸛雀樓 [唐]王之渙
尋隱者不遇 [唐]賈島
憫農 [唐]李紳
飲湖上初晴後雨 [宋]蘇軾
絕句（遲日江山麗） [唐]杜甫
所見 [清]袁枚
古朗月行（節選） [唐]李白
賦得古原草送彆 [唐]白居易
村居 [清]高鼎
絕句（兩個黃鸝鳴翠柳） [唐]杜甫
山行 [唐]杜牧
小池 [宋]楊萬裏
詠華山 [宋]寇準
贈汪倫 [唐]李白
望廬山瀑布 [唐]李白
敕勒歌北朝民歌
馬詩 [唐]李賀
相思 [唐]王維
絕句（江碧鳥逾白） [唐]杜甫
塞下麯 [唐]盧綸
遠山 [元]張秦娥
無題 [明]彭述先
偶步 [清]袁枚
逢老人 [唐]隱巒
梅花 [宋]王安石
中鞦月 [唐]李嶠
采蓮麯 [唐]王昌齡
鳥鳴澗 [唐]王維
八陣圖 [唐]杜甫
鞦風引 [唐]劉禹锡
白雲泉 [唐]白居易
題詩後 [唐]賈島
賦新月 [唐]繆氏子
雜詩 [唐]王維
……
第二部分 古詞吟賞
第三部分 古謎益智
第四部分 古聯品趣
第五部分 古文養心
第六部分 古訓修身
前言/序言
用戶評價
我必須承認，我對教育這件事一直以來都抱著一種非常謹慎的態度，尤其是在選擇給孩子看的書。市麵上充斥著太多打著“經典”旗號，但內容卻經不起推敲的産品。因此，當我決定購買《小學生經典誦讀100課：1年級》時，內心是帶著幾分審視的。然而，這本書用事實證明瞭我的擔憂是多餘的。首先，它在內容的深度和廣度上做到瞭一個非常巧妙的平衡。它選取瞭一百篇適閤一年級孩子誦讀的經典篇目，這不僅僅是一個數字，更代錶著一種經過精心篩選的文化積澱。這些篇目，無論是唐詩宋詞，還是古代散文的片段，都經過瞭時間和曆史的檢驗，它們所蘊含的思想情感，對於年幼的孩子來說，既是一種啓濛，也是一種滋養。更讓我感到欣慰的是，這本書的編排邏輯非常清晰，每一課都呈現齣一種循序漸進的學習路徑。它不是簡單地羅列詩文，而是通過對字詞的解釋，對作者背景的簡要介紹，以及對詩文背後故事的挖掘，層層遞進地引導孩子去理解和品味。我傢孩子在讀這本書的時候，常常會因為一個典故或者一個生動的比喻而發齣驚嘆，這讓我看到瞭他對傳統文化産生真實興趣的火花。這種激發內驅力的教育方式，遠比強迫性的灌輸來得有意義得多。
評分我一直覺得，給孩子選擇課外讀物，最重要的是要能夠真正觸動他們的內心，讓他們産生共鳴，而不是僅僅停留在錶麵的知識傳遞。從這個角度來說，《小學生經典誦讀100課：1年級》做得非常成功。它不僅僅是一本教孩子們背誦古詩詞的書，更是一本引導他們去感受生活、體味人生的書。比如，書中選取的很多篇目，都與孩子的生活息息相關，像是關於友情、親情、對自然的贊美等等。當孩子讀到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”時，他們可能會聯想到自己在傢幫助父母做傢務，體會到勞動的辛苦；當讀到“慈母手中綫，遊子身上衣”時，他們可能會感受到媽媽的愛，從而更加珍惜和感恩。這種情感上的鏈接，對於培養孩子的同理心和感恩之心，起到瞭非常積極的作用。而且，這本書的插圖風格非常寫意，淡雅而不失童趣，能夠很好地襯托詩歌的意境，讓孩子在視覺和心靈上都得到享受。我見過不少孩子在閱讀過程中，會對著插圖陷入沉思，或者指著圖畫和父母討論詩句的意思，這種主動的學習狀態，正是我們傢長所期盼的。這本書讓我覺得，經典的魅力，在於它能夠跨越時空，觸及我們內心最柔軟的部分，而這本書，恰恰做到瞭這一點。
評分作為一位長期關注兒童教育的傢長，我深知早期閱讀啓濛的重要性，而國學經典更是其中的重中之重。因此，在孩子的學習用品選擇上，我總是格外挑剔。當《小學生經典誦讀100課：1年級》齣現在我的視野裏時，我首先被它簡潔大方的封麵設計所吸引。但真正讓我下定決心購買的，是它內容呈現的專業性和人文關懷。這本書在選材上，可謂是“厚積薄發”，選取的都是那些曆經歲月沉澱、耳熟能詳的經典篇章，但它並沒有止步於此，而是更加注重對孩子情感體驗的引導。我特彆喜歡書中的一些“拓展閱讀”部分，它會將同一主題或者相似意境的詩句巧妙地連接起來，讓孩子在比較和聯係中，感受到語言的魅力和文化的傳承。例如，在學習關於“春”的詩句時，它會引導孩子去聯係不同詩人筆下的春景，從視覺、聽覺、嗅覺等多個維度去感受春天的生機勃勃。這種引導式的學習，能夠極大地培養孩子的觀察能力和想象力。此外，書中的語言風格非常注重“語感”的培養，它強調的是孩子在朗讀中感受語言的韻律和節奏，而不是機械的記憶。我傢孩子在讀這本書之後，朗讀的聲音明顯變得更加抑揚頓挫，富有感情，這讓我覺得他的語言能力得到瞭一個質的飛躍。
評分拿到這本《小學生經典誦讀100課：1年級》的時候，說實話，我對它抱有的期望值並不高。市麵上關於兒童國學啓濛的書籍實在太多瞭，良莠不齊，很多都流於形式，要麼內容枯燥乏味，要麼編排雜亂無章，很難吸引住小孩子。然而，當我翻開這本書，並且讓我傢孩子試著讀瞭幾篇之後，我驚喜地發現，它完全超齣瞭我的預期。首先，這本書的選篇非常有眼光。它沒有一味地追求生僻難懂的古文，而是選擇瞭那些朗朗上口、意境優美、且貼近兒童生活感悟的經典篇目。比如像《靜夜思》、《詠鵝》、《登鸛雀樓》這樣的大傢耳熟能詳的詩句，不僅易於理解，而且富含哲理，能夠潛移默化地培養孩子的文學素養和審美情趣。更難得的是，它在編排上非常用心。每一課都配有精美的插圖，這些插圖色彩鮮艷，形象生動，能夠極大地激發孩子的閱讀興趣。同時，每一課的注釋也做得十分到位，不僅解釋瞭字詞的含義，還對詩句的意境進行瞭深入淺齣的解讀，即使是小學生也能輕鬆理解。我們傢孩子以前對古詩詞有些抵觸，覺得晦澀難懂，但自從有瞭這本書，他反而變得主動起來，每天都會主動找我一起讀，有時候還會自己比劃著讀，臉上洋溢著一種探索的快樂。這本書真的像一位溫和的引路人，一步步帶領孩子走進中華經典的浩瀚海洋。
評分說實話，當初買這本《小學生經典誦讀100課：1年級》純屬偶然，當時在書店裏就是隨手翻瞭翻，但它的一個細節深深地吸引瞭我。我當時留意到，書中的每一課都不僅僅是簡單的文字堆砌，而是融入瞭很多互動性的設計。比如，它會引導孩子去思考詩句中描繪的場景，甚至鼓勵孩子模仿詩句中的意境去做一些動作或者畫一幅畫。這種“玩中學”的方式，對於剛開始接觸經典誦讀的小朋友來說，實在是太友好瞭！我傢孩子是個比較活潑好動的類型，如果隻是枯燥地背誦，肯定堅持不下來。但有瞭這本書，他變得非常有參與感。讀到“床前明月光”，他會指著窗戶問我月亮在哪裏；讀到“白毛浮綠水”，他會指著傢裏的綠色地毯，想象小鴨子在水裏遊。這種將抽象的詩句轉化為具象的體驗，讓孩子在玩樂中就輕鬆地記住瞭詩句，理解瞭其中的含義。而且，這本書的語言也非常貼閤一年級孩子的認知水平，詞語選擇很講究，避免瞭過於復雜的錶達。雖然是經典誦讀，但讀起來一點都不“老氣”，充滿瞭童趣和活力。我能感受到編者在內容設計上花瞭很多心思，真正站在瞭孩子的角度去思考如何讓他們愛上經典，而不是被迫去記誦。
評分額為瑞特榮譽uretyt
評分好書，老師指定的，不錯哦，已經開始讀瞭
評分不存！
評分京東到傢速度快服務很好
評分挺好的值得五星
評分一如既往的給力
評分好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦 我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。
評分誦讀經典應當是一種率性而為的享受，快樂吟唱的遊戲，而不可成為一種精神壓力、身心負擔。央視著名節目主持人王誌在一次“麵對麵”的節目中采訪瞭於丹教授。王誌問：“你齣口成章，從小能夠背那麼多的詩，我很想知道你當時那麼小，是怎麼會背那麼多詩的？”於丹說：“其實我從來沒刻意背過，我會背就是因為我喜歡。你說一個孩子唱流行歌麯他會去背歌詞嗎？他會唱那麼長的歌詞不是因為他背瞭，而是因為他喜歡。”
評分額為瑞特榮譽uretyt
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