市場、博弈和策略行為/當代經濟學係列叢書·國傢“十二五”重點圖書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 查爾斯·A.霍爾特 著，費方域，劉明，孫娟 譯

圖書標籤:

• 經濟學
• 博弈論
• 市場分析
• 策略行為
• 決策分析
• 行為經濟學
• 微觀經濟學
• 國傢社科基金
• 十二五重點圖書
• 當代經濟學

齣版社： 格緻齣版社

ISBN：9787543223035

版次：1

商品編碼：11377519

包裝：平裝

叢書名： 當代經濟學係列叢書·國傢“十二五”重點圖書

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：224

正文語種：中文

內容簡介

　　《市場、博弈和策略行為/當代經濟學係列叢書·國傢“十二五”重點圖書》內容全麵，涵蓋現代微觀經濟學的各個領域，並將行為學的方法與課堂學習、練習相融閤。書中共分為8部分34章，介紹瞭決策、博弈論和市場均衡，市場實驗，談判和行為勞動經濟學，公共選擇，拍賣，行為博弈理論：財富與直覺的矛盾，個人決策實驗，信息、學習和信號發送。每章都從一個關鍵的實驗開始，每個實驗都涉及相關理論並且附有例子。

作者簡介

查爾斯.A.霍爾特，弗吉尼亞大學經濟係教授，實驗經濟學實驗室主任，開發瞭被廣泛用於教學研究的網上Veconlab實驗程序；《實驗經濟學》雜誌的發起人和聯閤編輯，博弈論學會創始人之一，曾擔任經濟科學學會主席和《美國經濟評論》雜誌的顧問編輯；教授課程包括：實驗經濟學、博弈論、信息和不確定經濟學、産業組織、微觀經濟學理論。

內頁插圖

目錄

第1部分 基本概念：決策、博弈論和市場均衡
1 導論
1．1 起源
1．2 概述
1．3 研究方法
1．4 實驗經濟學簡史
習題
……
第2部分 市場實驗
第3部分 討價還價和行為勞動經濟學
第4部分 公共選擇
第5部分 拍賣
第6部分 行為博弈論：財富與直覺的矛盾
第7部分 個人決策實驗
第8部分 信息、學習和信號傳遞
參考文獻

精彩書摘

　　14．1社會規範和公共物品
　　經濟人誇大的自利性說明個體會從其他人的活動所提供的公共利益中搭便車。這樣的搭便車可能會導緻公共物品提供不足。純粹的公共物品，比如說國防，有幾個主要的特徵。它是共同供給的，並且沒有排他性，也就是說若該公共物品能提供給某人使用，那麼必須要保證該團體中的所有其他人也能夠使用。尤其是，這種使用的權利不能夠被操控。公共物品是非競爭性的，因為一個人對於該公共物品的消費並不受其他人消費的影響，也就是說，不存在擁擠現象。
　　當單個個體提供公共物品時，比如說鏟齣一條人行道，私人提供成本或許會超過私人收益，即便所有其他人的社會福利超過瞭這個人的提供成本。從亞當·斯密（AdamSmith，1776）討論路燈供給開始，由此所導緻的分配不當問題就已經被認識到瞭。
　　在許多情況下，私人物品和公共物品之間並沒有清晰的分界綫。比如說，公園通常被認為是公共物品，雖然公園可能變得擁擠並且需要一定的排他方法。一個物品如果是競爭性的但是並不具有排他性，有時就被稱為公共資源（common-poolresource），這是第16章的主要內容。對於如地下水、漁業或者公共牧場之類的公共資源，問題就在於如何管理資源以避免它們被過度利用，因為個體並不會考慮他們使用該資源對其他人産生的負麵影響。相反，大多數公共物品不是由自然提供的，主要問題常常與提供閤適數量的公共物品有關。
　　物品通常由獲得最大收益的一方來生産的，但是如果供給者對其他人得到的一些公共利益沒有估計完全，就會産生供給不足的問題。比如說，教育給學生提供瞭明顯的經濟優勢，但是全體人民也會因為市民受到良好教育而獲得好處。當提供者沒有享受到所有的收益時，公共品問題就繼續存在，並且這也是學校係統中公眾介入程度較高的理由之一。僅僅存在公共福利這一點並不足夠證明該物品應該成為公共物品，因為徵稅會導緻無效和扭麯。當收益不是平均分配時，和公共物品相關的政治問題就會變得非常復雜，比如說，文化素材的公共廣播。
　　在組織嚴密的社會中，公共物品問題可能會由於社會規範的存在而得到緩解，該社會規範強行要求或者推崇關心他人的行為。比如說，Hawkes（1993）提到，原始社會中獵取大型獵物的獵人預計會與村裏的所有人傢一起分享獵物，有時候甚至會與鄰村的人傢分享。如果肉類儲存十分睏難並且短時間內過度消費的邊際價值下降，那麼這種廣泛共享的做法似乎是可取的。這種社會規範將通常被視為私有的物品轉變成聯閤供給並且無排他性的物品。因為獵取大型獵物的私人收益比采集和搜尋食物的私人收益要低，所以這種轉變是令人滿意的。比如說，博茨瓦納和納米比亞的“Kung”就是依靠狩獵和采集生活的社會，在那裏大型獵物（比如非洲野豬）是大傢分享的，但是一些小的動物以及植物一般由每個傢庭自己保存。Hawkes（1993）估計，在一段時間，獵取大型獵物的男性獵人每天平均可以獲得28000卡路裏，但是單個傢庭隻能獲得大約1／10的量（2500）。相反，即便是將準備該食物的其他步驟計算在內，植物食品的采集每天大約産生5000卡路裏。由男性獵取大型獵物對整個鎮子來說産齣較高，但是其給單個傢庭帶來的迴報大約隻是非共享采集活動能夠帶來的一半水平。盡管如此，很多男性繼續參加狩獵活動，這也許是因為大傢都傾嚮於以互惠的形式來分享獵物。然而，Hawkes對互惠假設提齣瞭質疑。因為一些男性比另一些男性一貫要更善於狩獵，但是他們也都接受瞭互惠安排。她強調一些更私人的與健康相關的激勵十分重要，比如說，成功的獵取大型獵物的獵人有更多的支持者並且有更好的找到配偶的機會。
　　14．2“經濟學傢搭便車，其他人也這樣嗎？”
　　由於忽視社會規範並且簡單假設個體會因為他人的慷慨而搭便車，為此經濟學傢常常倍受嘲笑。早期的公共物品實驗是由兩個社會學傢MarwelI和Ames（1981）完成的。他們的實驗涉及高中生群體，實驗中，這些學生可以將初始稟賦投資於私人交易或者公共交易。投資於公共交易對個人來說産生淨損失，即便彆人由此獲得的收益遠超於個人的私人成本。盡管如此，作者仍舊觀察到大量對公共交易的投資，除瞭當參與試驗的人是一群經濟學博士生的時候，結果産生大量的例外情況。結果文章的題目就被定為：“經濟學傢搭便車，其他人也這樣嗎？”
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前言/序言

市場、博弈與策略行為 當代經濟學係列叢書·國傢“十二五”重點圖書 導言：理解現代經濟世界的復雜交互 在紛繁復雜的現代經濟活動中，決策者（無論是企業、政府還是個體消費者）的每一個行動都不是孤立發生的。他們的選擇，深刻地受到其他參與者預期行為的影響，反過來也塑造著他人的決策路徑。這種相互依賴性，正是經濟學研究的核心命題之一。 《市場、博弈與策略行為》旨在提供一個全麵且深入的分析框架，用以理解和預測在信息不完全、競爭激烈以及存在策略互動的市場環境中，經濟主體的行為模式。本書超越瞭傳統經濟學中對“完全理性”和“信息完備”的假設，將重心放在瞭策略互動（Strategic Interaction）的分析上。它不僅闡述瞭如何構建一個嚴謹的分析模型，更緻力於揭示這些模型如何在現實世界中指導我們理解價格戰、聯盟形成、市場進入與退齣、技術標準競爭乃至國際貿易談判等復雜現象。 本書的撰寫嚴格遵循瞭學術的嚴謹性與實踐的指導性相結閤的原則，其內容結構圍繞三大核心支柱構建：市場結構分析、博弈論基礎及其應用，以及策略行為的動態演化。 --- 第一部分：市場結構的精細解剖 本部分聚焦於不同市場形態下的競爭規律與效率邊界。我們首先迴顧並深化瞭對完全競爭與完全壟斷模型的理解，但這僅僅是基礎。重點在於對中間形態——不完全競爭市場——的深入剖析。 1. 寡頭市場的力量與結構 在寡頭市場中，少數大企業占據主導地位，企業的策略互動成為決定市場結果的關鍵。我們將詳細探討古諾模型（Cournot Model）、伯特蘭德模型（Bertrand Model）以及斯塔剋爾伯格模型（Stackelberg Model）。重點分析産量決策與價格決策的差異如何影響均衡結果，並引入邊際成本、需求彈性與進入壁壘對市場集中度的影響機製。 2. 壟斷競爭與産品差異化 本章將分析産品差異化如何為企業帶來一定的市場勢力。我們引入瞭霍特林模型（Hotelling’s Model）等空間競爭模型，來刻畫地理位置或産品屬性上的差異如何影響消費者選擇和企業的定價策略。理解産品差異化不僅是營銷問題，更是決定企業長期利潤水平的關鍵結構性因素。 3. 市場進入與退齣策略 企業何時決定進入一個新市場？何時選擇退齣以止損？這涉及到對沉沒成本（Sunk Costs）的評估和對潛在競爭對手（Potential Entrants）反應的預測。本部分會引入事前承諾（Ex Ante Commitments）的概念，解釋現有企業如何通過不可逆的投資來阻止潛在進入者的行為。 --- 第二部分：博弈論的邏輯：策略互動的核心工具 博弈論是理解策略行為的基石。本部分係統地介紹瞭博弈論的核心概念、分析工具及其在經濟學中的廣泛應用。 1. 靜態博弈與納什均衡 我們從最基礎的正常式博弈（Normal Form Game）入手，詳細闡述瞭支付矩陣、純策略與混閤策略。核心內容集中在納什均衡（Nash Equilibrium）的定義、識彆及其經濟意義。通過對“囚徒睏境”、“協調博弈”和“鬥雞博弈”等經典案例的分析，清晰展示瞭個體理性如何導嚮集體非最優結果的可能性。 2. 動態博弈與信息結構 現實中的決策往往是連續發生的。本章轉入擴展式博弈（Extensive Form Game），引入博弈樹的概念。重點討論子博弈完美納什均衡（Subgame Perfect Nash Equilibrium, SPNE），這是處理涉及時間序列和序貫決策問題的標準工具。我們將探討信息集的重要性，區分完全信息、不完全信息和非對稱信息下的策略製定。 3. 重復博弈與閤作的機製 在現實中，許多市場互動是重復進行的。重復博弈（Repeated Games）模型解釋瞭為什麼閤作能夠在缺乏外部強製力的情況下自發形成。我們將分析觸發策略（Trigger Strategies），如“盯住不打”（Grim Trigger）和“有限理性”下的有限期重復博弈，揭示瞭聲譽（Reputation）在維持市場秩序中的核心作用。 4. 不完全信息下的貝葉斯博弈 當參與者不完全瞭解彼此的“類型”（如成本結構或偏好）時，決策變得更為復雜。本章將介紹貝葉斯納什均衡（Bayesian Nash Equilibrium），分析在信號傳遞（Signaling）和篩選（Screening）機製下，具有私人信息的企業如何通過其可觀察的行為來嚮市場傳達自身信息。 --- 第三部分：策略行為的應用與前沿拓展 本部分將理論工具應用於具體的經濟場景，並探討近年來策略行為研究的前沿動態。 1. 競爭性定價與動態策略 深入分析企業如何利用價格歧視（一級、二級、三級）來最大化收益，以及在持續的價格戰中，企業如何利用預警機製和報復預期來維持高價。本章還將涉及拍賣理論，從英式、荷式到密封投標，解析不同拍賣規則對競標者策略選擇的影響。 2. 研發、創新與技術標準競爭 創新活動本身就是一場高風險的策略博弈。我們將研究企業在專利保護和知識溢齣背景下的研發投入決策。在涉及技術標準的競爭中（如操作係統或通信協議），企業間的聯盟策略、兼容性決策以及遊說行為如何決定最終的市場標準和贏傢。 3. 機製設計：逆嚮工程的策略 與博弈論關注“如何預測均衡”不同，機製設計（Mechanism Design）關注“如何設計規則以達成期望結果”。本章將探討如何設計交易場所、閤同條款或激勵結構，使得經濟主體在追求自身利益最大化的過程中，自然而然地實現瞭社會最優或設計者期望的結果。這在公共物品供給、資源配置和監管設計中具有重要的指導意義。 4. 行為經濟學與策略的邊界 現代研究日益關注個體行為的偏差。本書最後將探討有限理性、認知偏見和情緒如何影響傳統的博弈結果。例如，有限理性下的迭代剔除（Iterated Elimination of Dominated Strategies），以及“聲譽依賴型”學習過程對市場均衡路徑的修正。 --- 結語：理論與實踐的橋梁 《市場、博弈與策略行為》力求為讀者構建一個嚴密且富有洞察力的分析工具箱。通過對復雜策略互動的係統梳理，本書不僅為經濟學、管理學和金融學的學生和研究人員提供瞭堅實的理論基礎，更重要的是，它為政策製定者和企業管理者提供瞭一種清晰的視角，去解構和應對充滿不確定性與策略博弈的當代商業環境。理解“人是目的，也是手段”，是掌握現代市場運行脈絡的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和書名就充滿瞭學術的厚重感。“市場、博弈和策略行為”這幾個詞匯，一下子就將讀者的思緒帶入瞭經濟學理論的殿堂。我一直對市場機製如何運作、參與者之間的互動關係以及由此産生的策略性選擇充滿好奇，這本書恰好迎閤瞭我的這種興趣。翻開書頁，我被作者嚴謹的邏輯和深入淺齣的講解所吸引。從最基礎的市場供需模型講起，逐步深入到更復雜的博弈論模型，比如囚徒睏境、納什均衡等。作者並沒有停留在理論的堆砌，而是大量引用瞭現實生活中的案例，比如企業之間的價格戰、拍賣會的策略、甚至是國際貿易談判中的博弈，讓抽象的理論變得生動形象，易於理解。讀這本書，感覺自己就像在和一位經驗豐富的經濟學傢對話，他耐心地為你解析市場的奧秘，讓你看到那些隱藏在日常經濟活動背後的深刻邏輯。我尤其欣賞書中對於“策略行為”的探討，它不僅僅是關於如何最大化自身利益，更是關於在不確定環境中如何做齣最優決策，以及如何預測他人的行為並作齣相應的反應。這種思維方式對於理解商業競爭、政策製定乃至個人生活都大有裨益。這本書的內容對我而言，不僅是一次知識的汲取，更是一次思維的訓練，它拓展瞭我看待世界的方式，讓我能夠更深刻地理解經濟現象背後的驅動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受，是它將經濟學理論的精髓以一種前所未有的清晰度和深度展現瞭齣來。我一直認為，經濟學不僅僅是枯燥的數字和模型，更是關於人類行為和社會互動的科學。“市場”這個詞，在書裏被拆解成瞭無數個微觀的交互場景，“博弈”則賦予瞭這些場景以動態和策略的維度。作者的敘述方式非常引人入勝，他能夠將一些非常抽象的經濟學原理，通過生動的故事和貼近生活的例子，變得觸手可及。例如，書中對“信息不對稱”的討論，就讓我對很多日常交易中的現象有瞭新的理解，比如為什麼二手車的價格會比新車低，或者為什麼保險公司會設計各種復雜的條款。讀這本書，感覺就像是在進行一次思維的“升級”，我開始能夠從更宏觀的視角審視經濟現象，也能更深入地理解個體決策背後的邏輯。我特彆欣賞書中對於“策略行為”的細緻刻畫，它不僅僅是簡單的“最優解”問題，更是關於如何在不完全信息和相互影響的環境中，做齣最有利於自己的選擇。這種思維模式對於理解商業競爭、社會治理，甚至人際關係都具有普遍的指導意義。它讓我明白，經濟學並非遙不可及的象牙塔理論，而是滲透在我們生活方方麵麵的智慧。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我拿到這本書時，以為會是一本比較枯燥的學術專著，但實際上，它完全顛覆瞭我的預設。作者的寫作風格非常獨特，他似乎有一種魔力，能夠將“市場”、“博弈”、“策略行為”這些看似專業的術語，轉化為引人入勝的故事和深刻的見解。我尤其被書中對“博弈論”的精彩闡述所打動，它不僅僅是關於理性人如何做齣選擇，更是關於在相互依賴、信息不對稱的環境下，人們如何進行策略性的互動。書中引用的案例非常豐富，涵蓋瞭商業競爭、政治博弈、乃至日常生活中的各種場景，這使得理論的學習過程充滿瞭趣味性，也加深瞭我對經濟學原理的理解。我最喜歡的部分是關於“策略行為”的討論，它讓我認識到，在這個世界上，很多時候我們都需要像一個“策略傢”一樣思考，預測他人的行動，權衡利弊，並製定齣最優的應對方案。這本書讓我看到瞭經濟學在解釋現實世界中的強大力量，它幫助我理解瞭許多曾經讓我感到睏惑的現象，並且為我提供瞭一個全新的視角來審視周圍的世界。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對經濟學領域充滿熱情的非專業人士，我一直在尋找能夠係統性地梳理和闡釋當代經濟學核心概念的讀物。這本書的齣現，無疑滿足瞭我的這一需求。從宏觀的經濟體運行到微觀的市場參與者行為，作者都給予瞭詳盡而深刻的分析。“博弈”這個詞本身就充滿瞭張力，它暗示著個體之間的互動並非簡單的靜態關係，而是充滿動態的策略較量。“策略行為”更是將這種互動推嚮瞭極緻，它要求我們不僅要理解規則，更要洞察人性，預判對手的行動，並在此基礎上製定自己的最優應對方案。書中對於不同類型博弈的劃分和分析，比如閤作博弈、非閤作博弈，以及相應的解模型，都讓我大開眼界。作者通過大量的例證，將這些看似復雜的理論模型與實際的商業決策、社會現象緊密聯係起來，比如在壟斷競爭市場中企業如何定價，在信息不對稱的情況下如何進行討價還價，甚至是如何理解政府在市場中的角色和乾預。我特彆喜歡書中關於信息經濟學的探討，這在當前信息爆炸的時代尤為重要。理解信息如何影響市場效率、如何産生尋租行為，對於我們做齣更明智的投資和消費決策至關重要。這本書就像一本經濟學的“孫子兵法”，它教會我如何在復雜的經濟環境中“知己知彼，百戰不殆”。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大衝擊，在於它徹底改變瞭我對經濟學“刻闆”的印象。我一直認為經濟學是屬於少數專業人士的領域，但這本書卻以一種極其親切和深刻的方式，將“市場”、“博弈”和“策略行為”這些核心概念展現給瞭我。作者的筆觸極其細膩，他能夠將復雜的理論模型，通過生動的情境設計和貼近生活的例子，轉化為一個個引人入勝的故事。我特彆欣賞書中對“博弈”的獨到解讀，它不僅僅是簡單的競爭，更是一種充滿智慧的互動藝術。從企業間的價格戰，到國傢間的貿易談判，再到個人生活中的選擇，處處可見“博弈”的身影。而“策略行為”更是將這種博弈推嚮瞭極緻，它要求我們不僅要理解規則，更要洞察人性，預測對手的下一步棋。書中對於“信息”在博弈中的作用的探討，也讓我受益匪淺。理解信息不對稱如何影響市場效率，以及如何通過策略來獲取信息優勢，對於我在現實生活中做齣更明智的決策至關重要。這本書就像一位睿智的長者，為我打開瞭一扇通往經濟學世界的窗戶，讓我看到瞭隱藏在日常經濟活動背後的深刻邏輯和智慧。

評分☆☆☆☆☆

每章都從一個實驗開始，介紹其中涉及的經濟學概念和主要的實驗結果。教室中的博弈設計瞭一個簡單的經濟學情景，比如市場或者拍賣，以強調幾個有關的經濟學概念。每章還提供瞭一段簡短的閱讀材料，供有需要的教師使用。閱讀材料可以作為輔助資料，或者和由學生完成的課堂實驗一起布置給學生。在布置閱讀之前完成實驗，能提高實驗的教學價值。很多實驗都可以通過擲骰子或者玩紙牌人工完成。較大規模的課堂可以將學生分成3到6個人一組，一起實施實驗並且報告結果。這種小組決策在教學中很常用，小組討論能夠讓學生明白某種策略的內涵並且相互學習。課堂實驗部分包括20個人工完成的實驗的說明，以供課堂使用。

評分☆☆☆☆☆

每一章都以一個容易在課堂上進行的實驗室實驗或現場實驗開頭，引入一些經濟學概念及相關例子，以便學生學會在真實的決策和策略環境中應用這些概念。每一章還有一個將理論和方法結閤起來的博弈，以及與開頭的課內實驗相關的閱讀內容。

評分☆☆☆☆☆

每章都從一個實驗開始，介紹其中涉及的經濟學概念和主要的實驗結果。教室中的博弈設計瞭一個簡單的經濟學情景，比如市場或者拍賣，以強調幾個有關的經濟學概念。每章還提供瞭一段簡短的閱讀材料，供有需要的教師使用。閱讀材料可以作為輔助資料，或者和由學生完成的課堂實驗一起布置給學生。在布置閱讀之前完成實驗，能提高實驗的教學價值。很多實驗都可以通過擲骰子或者玩紙牌人工完成。較大規模的課堂可以將學生分成3到6個人一組，一起實施實驗並且報告結果。這種小組決策在教學中很常用，小組討論能夠讓學生明白某種策略的內涵並且相互學習。課堂實驗部分包括20個人工完成的實驗的說明，以供課堂使用。

評分☆☆☆☆☆

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《魔戒》（英語：The Lord of the Rings，又名《指環王》）是一部由牛津大學教授兼語言學傢J·R·R·托爾金創作的史詩奇幻文學作品。這個故事原是托爾金早年創作的兒童幻想小說《霍比特人曆險記》（1937年）之續篇，但隨著故事的發展逐漸變得恢弘龐大。此作品絕大部分完成於1937至1949年，約與二戰期間相符，在某些方麵亦受到該場戰爭的影響[1]。直至近年，《魔戒》一書仍是第二賣座的小說[2]。 常有讀者將其誤認為一“三部麯”，其實托爾金起初的構想是將本書同《精靈寶鑽》組閤成一個兩捲的作品。但礙於經濟原因，齣版商在1954、1955年決定刪掉《精靈寶鑽》的部分，而隻把《魔戒》分為三捲共六冊齣版，形成今天廣為人知的《魔戒》三部麯。分彆稱作《護戒同盟隊》、《雙塔奇兵》、《王者歸來》。其中每一部又分為兩冊齣版，並收錄瞭相關的背景資料。此後，《魔戒》一書被譯為多種語言並重刷多次，成為20世紀最具影響力的奇幻文學作品之一。 這個故事的原文名稱，The Lord of the Rings（魔戒之王）指明瞭最主要的反派角色——黑魔王索倫，他創造瞭一枚戒指來統領其他戒指，並以此作為對抗甚至統治中土大陸的終極武器。故事開始於平靜的夏爾，一個類似英國鄉村的哈比傢園，隨著魔戒的爭奪而橫跨瞭整個中土大陸。主角包括霍比特人佛羅多·巴金斯、山姆·詹吉、梅裏、皮平和他們的同伴遊俠阿拉貢、矮人吉姆利、精靈萊戈拉斯，還有巫師甘道夫。 托爾金眾多作品的寫作主題、背景和其由來皆被大量研究過。盡管加入瞭大量的知識，《魔戒》劇情其實僅是托爾金自1917年以來寫作之浩大史詩中的最後一個環節，他並自稱該史詩的類型為“神話創作”（mythopoeia）[3]。影響《魔戒》的因素廣泛來源於哲學、神話、宗教、對工業化的反對立場、作者前期作品與兩次世界大戰等[1]。一般認為《魔戒》為現代奇幻作品帶來巨大的影響，“托爾金派”（Tolkienian和Tolkienesque）一字甚至為《牛津英語詞典》所收錄 [4]。 《魔戒》一書的曆久不衰為流行文化帶來瞭一係列的影響及參照。托爾金迷們創建瞭許多社群，亦齣版瞭大量有關托爾金及其作品的書籍。《魔戒》正持續地衍生齣不同作品，如藝術插圖、音樂、電影、電視、廣播劇、電玩遊戲、同人文章等。 全書共分六篇： 第一篇：黑影重臨（I: The Return of the Shadow） 第二篇：魔戒遠徵隊（II: The Fellowship of the Ring） 第三篇：伊森加德的背叛（III: The Treason of Isengard） 第四篇：莫多之旅（IV: The Journey to Mordor） 第五篇：護根戰爭（V: The War of the Ring） 第六篇：王者迴歸（VI: The Return of the King） 托爾金原來打算集結成一冊齣版，但在二戰後由於紙張短缺，他的想法未能付諸實現。小說最後隻能分為三冊齣版：《魔戒首部麯

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[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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挺好的書，還是很值得一讀的哦！

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