我是被老师教坏的 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴祥辉 著

图书标签:

• 教育反思
• 教师批评
• 学生视角
• 校园生活
• 成长故事
• 教育体制
• 师生关系
• 社会观察
• 幽默
• 自嘲

出版社： 上海三联书店

ISBN：9787542649386

版次：1

商品编码：11569023

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：纯质纸

页数：252

字数：180000

正文语种：中文

编辑推荐

　　“台湾韩寒”讲述愤怒老爸的适性教子经
　　1975年，他是台湾教育体制的首位强力冲击者
　　如今，他的儿子又变成“坏孩子”
　　他再次大声疾呼：
　　快快乐乐、免于恐惧地接受教育，是所有孩子的天赋人权
　　在一个十四岁台湾少年的“儿童档案”中，从一年级到四年级，他的表现都是一等一。
　　其中，没有他五年级以后的纪录。他同期的笑容和档案，一起消失。
　　这是一个怎样的成长故事？
　　背后，又是一个怎样的教育困境？
　　老爸决定放掉所有预定的行程，陪儿子走过一段难忘的心灵康复之路。
　　1.本书主题深刻，内容丰富，文字亲切。
　　2.教育是一个深远的话题，本书从亲子教育和学校教育的角度阐述，观点发人深思，值得阅读和收藏。

内容简介

　　曾经拒绝参加台湾联考、冲击教育体制的吴祥辉的小儿子培正面临教育困境。然而，他并没有让儿子走上自己当年的道路，而是将其送入宜兰县“人文国中小”，陪儿子踏上两百多天的亲子“高尔夫球之旅”。
　　他以儿子的成长经历写成《我是被老师教坏的》，道出扭曲的升学主义一元思想，如何扼杀教育食物链中的弱势群体——青少年，分享因材施教的教育理念，强调“教育之道无他，爱和榜样而已”。

作者简介

　　吴祥辉，1954年生，台湾宜兰人。1975年以《拒绝联考的小子》一书质疑台湾教育体制，轰动全台。而后进入平面媒体，从事写作。主要作品包括《惊叹爱尔兰》《惊喜挪威》等。

精彩书评

　　★我有交到坏朋友。可是，老爸，我真的告诉你，我不是被朋友带坏的。我是被老师教坏的。
　　——培正
　　
　　★亲子是天底下不可取代的关系。没有任何价值或成就或荣誉能够改变我的这项认知。
　　——培正爸爸（吴祥辉）
　　
　　★我的愿望很小——希望孩小孩都不该背太重、或拖个像旅行箱的书包上学；希望小孩不要早上六点半起床，放学后还要补习到晚上九点半，才能回家。
　　——培正妈妈

目录

自序
代序
序篇
第一部
第二部
第三部
第四部
完结篇
后记
培正妈妈如是说

前言/序言

《无声的呼唤》 简介 在那个南方小镇，蝉鸣永远是夏日的主旋律，空气中弥漫着栀子花的甜腻和一丝不易察觉的忧伤。李薇，一个出身普通家庭的女孩，像许多同龄人一样，对未来充满了模糊的憧憬和对现实的茫然。她的世界，就像小镇边缘那条静静流淌的小河，表面平静，深处却暗流涌动。 故事的开端，是在一间陈旧的教室里，阳光透过斑驳的玻璃窗，将一地的尘埃照得闪闪发光。新学期伊始，李薇被分到了一个全新的班级，也迎来了新的班主任——周老师。周老师的到来，给这个原本沉寂的班级带来了一丝别样的气息。他年轻、英俊，带着一种与众不同的气质，他的教学方式新颖大胆，他的言谈举止充满了吸引力，很快，他就成为了全班，乃至整个学校的风云人物。 李薇，一个内向而敏感的女孩，在周老师的课堂上，第一次感受到了知识的魅力。周老师不仅传授课本上的知识，更喜欢引导学生们去思考，去质疑，去发掘自己内心的声音。他常常用生动的比喻，深入浅出的讲解，将那些原本枯燥乏味的学科变得鲜活有趣。李薇被深深吸引，她开始主动去理解，去探索，去爱上学习。她开始在课堂上大胆地举手发言，尽管声音依然有些颤抖，但那份自信和求知欲，是她从未有过的。 然而，这份美好的校园生活，就像玻璃上的露珠，晶莹剔透，却又脆弱易碎。周老师的“特别”不仅仅体现在教学上。他开始对李薇表现出一种超越师生关系的关注。起初，李薇并未在意，认为这只是老师对一个认真好学的学生的肯定和鼓励。周老师会单独找她谈话，谈论书籍，谈论人生，谈论她内心的困惑。他的话语充满了智慧，也充满了某种难以言喻的蛊惑力，让李薇觉得，自己仿佛找到了一个可以倾诉一切的知己。 随着时间的推移，这种“特别”的关注逐渐升级。周老师开始在放学后，以辅导功课为由，邀请李薇到他家中。他家不大，却布置得很有品味，书架上摆满了各种书籍，墙上挂着一些抽象画。在这样的环境中，周老师的言谈举止变得更加随意，他会分享自己的生活，讲述自己年轻时的迷茫和理想，甚至会流露出对某种“自由”和“精神解放”的向往。他会将一些李薇从未接触过的书籍，比如存在主义哲学、存在一些描绘青春期悸动的文学作品，推荐给她阅读。 李薇，一个未经世事的少女，面对周老师的“引导”，内心开始产生了微妙的变化。她被周老师所展现出的成熟、深刻和“与众不同”所吸引，开始觉得自己的世界观受到了极大的冲击和重塑。她开始模仿周老师的言行，甚至在内心深处，渴望成为像他那样“独立”和“有思想”的人。她沉浸在周老师为她编织的“精神世界”里，对外界的看法和评价变得不再那么重要。 周老师的“教导”也延伸到了对李薇的“改造”。他会评论李薇的穿着打扮，鼓励她尝试一些“前卫”的风格；他会引导她去“认识”自己身体的变化，用一种看似科学又略带暧昧的方式来解释青春期的冲动和欲望。他不断地在李薇心中种下一颗颗种子，关于“真实自我”、“欲望解放”、“反叛传统”的种子。李薇觉得，这是老师在帮助她“成长”，帮助她摆脱“束缚”，去拥抱一个更广阔的世界。 在这个过程中，李薇逐渐疏远了家人和过去的朋友。她觉得他们无法理解自己，无法理解周老师所给予她的“真理”。她开始变得沉默寡言，眼神中却多了一份难以捉摸的迷离。她将自己封闭在一个由周老师构建起来的“精神堡垒”里，对外面的世界充满了戒备和不信任。 然而，事情并非李薇想象的那么简单。随着她与周老师的接触越来越深入，她开始感受到一种莫名的不安。周老师的言语中，有时会流露出一种控制欲，一种对李薇的绝对占有。他会用一些“理论”来解释这一切，比如“灵魂的契合”、“思想的共鸣”、“超越世俗的爱”。但李薇内心深处，依然有一个声音在呐喊，一个对这种“特别”关系的怀疑和恐惧。 一次偶然的机会，李薇在周老师的书架上，无意间看到了几本内容大胆的杂志，以及一些与周老师之前所“教导”的“精神世界”截然不同的书籍，其中一些内容让她感到震惊和不适。她开始意识到，周老师所说的“自由”和“解放”，可能并非她所理解的那样。她发现，周老师似乎在利用她对知识的渴望，对“成熟”的向往，以及她青春期的懵懂和脆弱，来满足他自己某种不为人知的欲望。 这个发现，如同晴天霹雳，击碎了李薇心中关于周老师的美好幻想。她开始感到恐惧，一种前所未有的恐惧。她发现自己被欺骗了，被一个她曾经无比信任的人，以一种极其隐秘而残忍的方式所伤害。她开始回顾过去的一切，那些曾经让她感到“被理解”、“被尊重”的瞬间，在这一刻，都蒙上了一层阴影。她意识到，周老师并非是在引导她成长，而是在一步步将她推向深渊。 故事的后半部分，将围绕着李薇如何从周老师的“阴影”中挣脱出来展开。她将经历一段痛苦而漫长的自我挣扎，她需要重新审视自己，重新认识世界。她会尝试去寻找过去的自己，寻找那些曾经支撑她的东西。她会面临来自家庭、学校的误解，以及来自周老师的威胁和阻挠。她将学会如何辨别真伪，如何保护自己，如何在黑暗中寻找光明。 《无声的呼唤》并非一个简单的校园故事，它更像是一次对青春期迷失与觉醒的深刻描绘。它揭示了在看似平静的校园生活中，可能隐藏着怎样的暗流涌动，以及那些披着“关怀”和“引导”外衣的危险。故事的核心，在于李薇内心的成长，她如何在一次次被欺骗、被伤害之后，最终找到属于自己的声音，发出属于自己的呼唤，并在痛苦中完成自我救赎，重新站立起来，面向属于自己的未来。 这本书，将带领读者一同经历李薇的迷茫、挣扎、恐惧，以及最终的觉醒。它将引发我们对教育、对师生关系、对青春期心理的深刻思考。它告诉我们，真正的成长，需要勇气去面对真相，需要智慧去辨别谎言，更需要坚韧不拔的力量，去寻找属于自己的那条路。故事中的每一个细节，都力求真实而细腻，力求展现人物内心最真实的波动，让读者能够感同身受，并在其中找到共鸣，获得力量。 这篇故事，不关于具体的哪一本书，而是关于一段复杂而深刻的人生经历，关于一个少女在成长过程中所面临的挑战和蜕变。它探讨了信任的边界，诱惑的陷阱，以及最终的自我觉醒。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《我是被老师教坏的》这个书名时，我的第一反应是：这得是多么戏剧化的人生啊！“教坏”这个词语，充满了矛盾和张力，它暗示了一种本应引导向善的源头，却似乎走向了相反的方向。这让我对书中的人物充满了同情，又带着一丝探究的冲动。是不是某个循循善诱的老师，用一种不循规蹈矩的方式，反而点燃了主人公内心深处的火焰？还是说，所谓的“教坏”，其实是一种对社会主流价值观的叛逆，一种对既定规则的挑战？我脑海中勾勒出一个画面：一个被传统观念束缚的孩子，遇到了一位“离经叛道”的老师，这位老师或许不教课本上的知识，却教会了孩子如何思考，如何质疑，如何敢于与众不同。这种“教坏”，或许正是通往真正的成熟和独立的必经之路。我迫切地想知道，作者是如何构建这样一个故事的，是真实经历的改编，还是虚构的艺术创作？它是否会让我们重新审视教育的本质，以及“教”与“学”之间微妙而复杂的关系？

评分☆☆☆☆☆

《我是被老师教坏的》这个书名，就像一颗小石子，投入我平静的心湖，激起了层层涟漪。它带着一种强烈的个人叙事色彩，以及一种近乎控诉的情感。我立刻联想到，一个孩子在成长过程中，可能经历了某种与教育相关的挫折或误解。是什么样的教导，会让一个学生产生“被教坏”的认知？是知识上的偏差，还是价值观念的冲突？或许，这位老师并非传统意义上的“好老师”，但他的某些独特的教学方式，却意外地激发了学生内心深处的情感，或者引导他走向了一条与众不同的道路。我猜想，这本书很可能是一次关于教育本质的深刻探讨，它挑战了我们对于“教”与“学”的固有认知，以及对于“好”与“坏”的简单二元划分。我期待作者能以真挚的笔触，讲述一个关于成长、关于叛逆、关于自我发现的故事，让我们重新思考，什么才是真正的“教育”。

评分☆☆☆☆☆

《我是被老师教坏的》这个书名，瞬间抓住我的眼球，有一种强烈的吸引力。它并非寻常的书名，而是带有一种深刻的质问和反思。我脑海中立刻涌现出各种画面：一个本应规规矩矩的学生，因为老师的某些言行举止，似乎走上了“歪路”。但这种“歪路”，是否真的是一种偏离？还是说，这是一种被压抑的天性被释放，一种不被世俗所理解的独特才能的觉醒？我好奇作者会如何阐述“教坏”这个概念，它是真的指代一种负面的影响，还是仅仅是与主流教育理念的背离？或许，这位老师并非真的“教坏”了学生，而是教会了学生独立思考，教会了学生如何质疑权威，如何不随波逐流。这种“坏”，也许恰恰是成长的催化剂，是通往更广阔世界的大门。我期待这本书能够深刻地探讨教育与个体的关系，以及在既定的框架下，如何保持独立的人格和思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名让我非常好奇，它自带一种叛逆和反思的意味。“我是被老师教坏的”，这句话就像一个炸弹，瞬间点燃了读者探究背后故事的欲望。究竟是怎样的经历，让一个人如此断言？是老师的教导出现了偏差，还是学生对“教坏”的定义与众不同？我脑海中立刻浮现出各种可能性：或许是老师的某些教育方式不被主流接受，但却意外地激发了学生的创造力；又或许是学生在成长过程中，对某些规则和价值观产生了质疑，并将这种质疑归咎于过往的教导。我期待这本书能够深入挖掘这种“教坏”背后的复杂原因，探讨教育与个性的关系，以及个体如何在既定的教育体系中寻找自我。我很好奇作者是否会呈现一个完全颠覆传统认知的教育视角，挑战我们对“好”与“坏”的固有判断。我设想，这本书或许会充满黑色幽默，也可能是一次深刻的自我剖析，无论哪种，都足够吸引我一口气读完，然后久久回味。

评分☆☆☆☆☆

这个书名，《我是被老师教坏的》，实在太有冲击力了。它直接抛出了一个令人咂舌的论断，瞬间让我产生了巨大的好奇心。我迫不及待地想要知道，究竟是怎样的老师，有着怎样的教学方式，才能让学生如此“断言”。是老师有意为之，还是无心之失？亦或是，学生对“好”与“坏”的定义，与常人不同？我开始想象，也许这位老师打破了传统的教育模式，鼓励学生天马行空的想象，或者引导学生去探索那些“不该”触碰的领域。在这种“教坏”的过程中，学生是否反而获得了更深刻的理解，更独立的人格，甚至是更强大的创造力？这本书，或许是对传统教育的反思，是对“因材施教”的另一种解读，也是对个体成长过程中，那些看似“错误”的经历，却最终造就了独特自我的深刻描绘。我非常期待，作者能以一种坦诚且深刻的笔触，为我们揭示这段不寻常的“教育”历程。

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好

评分☆☆☆☆☆

做活动买的，又有上百本书了。

评分☆☆☆☆☆

还没有耐下心看，应该是需要静下来一口气看完的

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

你只需看着别人精彩，老天对你另有安排。

评分☆☆☆☆☆

经典好书，给娃和自己囤书。

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好

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挺好的

评分☆☆☆☆☆

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