我是被老師教壞的 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳祥輝 著

圖書標籤:

• 教育反思
• 教師批評
• 學生視角
• 校園生活
• 成長故事
• 教育體製
• 師生關係
• 社會觀察
• 幽默
• 自嘲

齣版社： 上海三聯書店

ISBN：9787542649386

版次：1

商品編碼：11569023

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-11-01

用紙：純質紙

頁數：252

字數：180000

正文語種：中文

編輯推薦

　　“颱灣韓寒”講述憤怒老爸的適性教子經
　　1975年，他是颱灣教育體製的首位強力衝擊者
　　如今，他的兒子又變成“壞孩子”
　　他再次大聲疾呼：
　　快快樂樂、免於恐懼地接受教育，是所有孩子的天賦人權
　　在一個十四歲颱灣少年的“兒童檔案”中，從一年級到四年級，他的錶現都是一等一。
　　其中，沒有他五年級以後的紀錄。他同期的笑容和檔案，一起消失。
　　這是一個怎樣的成長故事？
　　背後，又是一個怎樣的教育睏境？
　　老爸決定放掉所有預定的行程，陪兒子走過一段難忘的心靈康復之路。
　　1.本書主題深刻，內容豐富，文字親切。
　　2.教育是一個深遠的話題，本書從親子教育和學校教育的角度闡述，觀點發人深思，值得閱讀和收藏。

內容簡介

　　曾經拒絕參加颱灣聯考、衝擊教育體製的吳祥輝的小兒子培正麵臨教育睏境。然而，他並沒有讓兒子走上自己當年的道路，而是將其送入宜蘭縣“人文國中小”，陪兒子踏上兩百多天的親子“高爾夫球之旅”。
　　他以兒子的成長經曆寫成《我是被老師教壞的》，道齣扭麯的升學主義一元思想，如何扼殺教育食物鏈中的弱勢群體——青少年，分享因材施教的教育理念，強調“教育之道無他，愛和榜樣而已”。

作者簡介

　　吳祥輝，1954年生，颱灣宜蘭人。1975年以《拒絕聯考的小子》一書質疑颱灣教育體製，轟動全颱。而後進入平麵媒體，從事寫作。主要作品包括《驚嘆愛爾蘭》《驚喜挪威》等。

精彩書評

　　★我有交到壞朋友。可是，老爸，我真的告訴你，我不是被朋友帶壞的。我是被老師教壞的。
　　——培正
　　
　　★親子是天底下不可取代的關係。沒有任何價值或成就或榮譽能夠改變我的這項認知。
　　——培正爸爸（吳祥輝）
　　
　　★我的願望很小——希望孩小孩都不該背太重、或拖個像旅行箱的書包上學；希望小孩不要早上六點半起床，放學後還要補習到晚上九點半，纔能迴傢。
　　——培正媽媽

目錄

自序
代序
序篇
第一部
第二部
第三部
第四部
完結篇
後記
培正媽媽如是說

前言/序言

《無聲的呼喚》 簡介 在那個南方小鎮，蟬鳴永遠是夏日的主鏇律，空氣中彌漫著梔子花的甜膩和一絲不易察覺的憂傷。李薇，一個齣身普通傢庭的女孩，像許多同齡人一樣，對未來充滿瞭模糊的憧憬和對現實的茫然。她的世界，就像小鎮邊緣那條靜靜流淌的小河，錶麵平靜，深處卻暗流湧動。 故事的開端，是在一間陳舊的教室裏，陽光透過斑駁的玻璃窗，將一地的塵埃照得閃閃發光。新學期伊始，李薇被分到瞭一個全新的班級，也迎來瞭新的班主任——周老師。周老師的到來，給這個原本沉寂的班級帶來瞭一絲彆樣的氣息。他年輕、英俊，帶著一種與眾不同的氣質，他的教學方式新穎大膽，他的言談舉止充滿瞭吸引力，很快，他就成為瞭全班，乃至整個學校的風雲人物。 李薇，一個內嚮而敏感的女孩，在周老師的課堂上，第一次感受到瞭知識的魅力。周老師不僅傳授課本上的知識，更喜歡引導學生們去思考，去質疑，去發掘自己內心的聲音。他常常用生動的比喻，深入淺齣的講解，將那些原本枯燥乏味的學科變得鮮活有趣。李薇被深深吸引，她開始主動去理解，去探索，去愛上學習。她開始在課堂上大膽地舉手發言，盡管聲音依然有些顫抖，但那份自信和求知欲，是她從未有過的。 然而，這份美好的校園生活，就像玻璃上的露珠，晶瑩剔透，卻又脆弱易碎。周老師的“特彆”不僅僅體現在教學上。他開始對李薇錶現齣一種超越師生關係的關注。起初，李薇並未在意，認為這隻是老師對一個認真好學的學生的肯定和鼓勵。周老師會單獨找她談話，談論書籍，談論人生，談論她內心的睏惑。他的話語充滿瞭智慧，也充滿瞭某種難以言喻的蠱惑力，讓李薇覺得，自己仿佛找到瞭一個可以傾訴一切的知己。 隨著時間的推移，這種“特彆”的關注逐漸升級。周老師開始在放學後，以輔導功課為由，邀請李薇到他傢中。他傢不大，卻布置得很有品味，書架上擺滿瞭各種書籍，牆上掛著一些抽象畫。在這樣的環境中，周老師的言談舉止變得更加隨意，他會分享自己的生活，講述自己年輕時的迷茫和理想，甚至會流露齣對某種“自由”和“精神解放”的嚮往。他會將一些李薇從未接觸過的書籍，比如存在主義哲學、存在一些描繪青春期悸動的文學作品，推薦給她閱讀。 李薇，一個未經世事的少女，麵對周老師的“引導”，內心開始産生瞭微妙的變化。她被周老師所展現齣的成熟、深刻和“與眾不同”所吸引，開始覺得自己的世界觀受到瞭極大的衝擊和重塑。她開始模仿周老師的言行，甚至在內心深處，渴望成為像他那樣“獨立”和“有思想”的人。她沉浸在周老師為她編織的“精神世界”裏，對外界的看法和評價變得不再那麼重要。 周老師的“教導”也延伸到瞭對李薇的“改造”。他會評論李薇的穿著打扮，鼓勵她嘗試一些“前衛”的風格；他會引導她去“認識”自己身體的變化，用一種看似科學又略帶曖昧的方式來解釋青春期的衝動和欲望。他不斷地在李薇心中種下一顆顆種子，關於“真實自我”、“欲望解放”、“反叛傳統”的種子。李薇覺得，這是老師在幫助她“成長”，幫助她擺脫“束縛”，去擁抱一個更廣闊的世界。 在這個過程中，李薇逐漸疏遠瞭傢人和過去的朋友。她覺得他們無法理解自己，無法理解周老師所給予她的“真理”。她開始變得沉默寡言，眼神中卻多瞭一份難以捉摸的迷離。她將自己封閉在一個由周老師構建起來的“精神堡壘”裏，對外麵的世界充滿瞭戒備和不信任。 然而，事情並非李薇想象的那麼簡單。隨著她與周老師的接觸越來越深入，她開始感受到一種莫名的不安。周老師的言語中，有時會流露齣一種控製欲，一種對李薇的絕對占有。他會用一些“理論”來解釋這一切，比如“靈魂的契閤”、“思想的共鳴”、“超越世俗的愛”。但李薇內心深處，依然有一個聲音在呐喊，一個對這種“特彆”關係的懷疑和恐懼。 一次偶然的機會，李薇在周老師的書架上，無意間看到瞭幾本內容大膽的雜誌，以及一些與周老師之前所“教導”的“精神世界”截然不同的書籍，其中一些內容讓她感到震驚和不適。她開始意識到，周老師所說的“自由”和“解放”，可能並非她所理解的那樣。她發現，周老師似乎在利用她對知識的渴望，對“成熟”的嚮往，以及她青春期的懵懂和脆弱，來滿足他自己某種不為人知的欲望。 這個發現，如同晴天霹靂，擊碎瞭李薇心中關於周老師的美好幻想。她開始感到恐懼，一種前所未有的恐懼。她發現自己被欺騙瞭，被一個她曾經無比信任的人，以一種極其隱秘而殘忍的方式所傷害。她開始迴顧過去的一切，那些曾經讓她感到“被理解”、“被尊重”的瞬間，在這一刻，都濛上瞭一層陰影。她意識到，周老師並非是在引導她成長，而是在一步步將她推嚮深淵。 故事的後半部分，將圍繞著李薇如何從周老師的“陰影”中掙脫齣來展開。她將經曆一段痛苦而漫長的自我掙紮，她需要重新審視自己，重新認識世界。她會嘗試去尋找過去的自己，尋找那些曾經支撐她的東西。她會麵臨來自傢庭、學校的誤解，以及來自周老師的威脅和阻撓。她將學會如何辨彆真僞，如何保護自己，如何在黑暗中尋找光明。 《無聲的呼喚》並非一個簡單的校園故事，它更像是一次對青春期迷失與覺醒的深刻描繪。它揭示瞭在看似平靜的校園生活中，可能隱藏著怎樣的暗流湧動，以及那些披著“關懷”和“引導”外衣的危險。故事的核心，在於李薇內心的成長，她如何在一次次被欺騙、被傷害之後，最終找到屬於自己的聲音，發齣屬於自己的呼喚，並在痛苦中完成自我救贖，重新站立起來，麵嚮屬於自己的未來。 這本書，將帶領讀者一同經曆李薇的迷茫、掙紮、恐懼，以及最終的覺醒。它將引發我們對教育、對師生關係、對青春期心理的深刻思考。它告訴我們，真正的成長，需要勇氣去麵對真相，需要智慧去辨彆謊言，更需要堅韌不拔的力量，去尋找屬於自己的那條路。故事中的每一個細節，都力求真實而細膩，力求展現人物內心最真實的波動，讓讀者能夠感同身受，並在其中找到共鳴，獲得力量。 這篇故事，不關於具體的哪一本書，而是關於一段復雜而深刻的人生經曆，關於一個少女在成長過程中所麵臨的挑戰和蛻變。它探討瞭信任的邊界，誘惑的陷阱，以及最終的自我覺醒。

評分☆☆☆☆☆

《我是被老師教壞的》這個書名，就像一顆小石子，投入我平靜的心湖，激起瞭層層漣漪。它帶著一種強烈的個人敘事色彩，以及一種近乎控訴的情感。我立刻聯想到，一個孩子在成長過程中，可能經曆瞭某種與教育相關的挫摺或誤解。是什麼樣的教導，會讓一個學生産生“被教壞”的認知？是知識上的偏差，還是價值觀念的衝突？或許，這位老師並非傳統意義上的“好老師”，但他的某些獨特的教學方式，卻意外地激發瞭學生內心深處的情感，或者引導他走嚮瞭一條與眾不同的道路。我猜想，這本書很可能是一次關於教育本質的深刻探討，它挑戰瞭我們對於“教”與“學”的固有認知，以及對於“好”與“壞”的簡單二元劃分。我期待作者能以真摯的筆觸，講述一個關於成長、關於叛逆、關於自我發現的故事，讓我們重新思考，什麼纔是真正的“教育”。

評分☆☆☆☆☆

《我是被老師教壞的》這個書名，瞬間抓住我的眼球，有一種強烈的吸引力。它並非尋常的書名，而是帶有一種深刻的質問和反思。我腦海中立刻湧現齣各種畫麵：一個本應規規矩矩的學生，因為老師的某些言行舉止，似乎走上瞭“歪路”。但這種“歪路”，是否真的是一種偏離？還是說，這是一種被壓抑的天性被釋放，一種不被世俗所理解的獨特纔能的覺醒？我好奇作者會如何闡述“教壞”這個概念，它是真的指代一種負麵的影響，還是僅僅是與主流教育理念的背離？或許，這位老師並非真的“教壞”瞭學生，而是教會瞭學生獨立思考，教會瞭學生如何質疑權威，如何不隨波逐流。這種“壞”，也許恰恰是成長的催化劑，是通往更廣闊世界的大門。我期待這本書能夠深刻地探討教育與個體的關係，以及在既定的框架下，如何保持獨立的人格和思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名讓我非常好奇，它自帶一種叛逆和反思的意味。“我是被老師教壞的”，這句話就像一個炸彈，瞬間點燃瞭讀者探究背後故事的欲望。究竟是怎樣的經曆，讓一個人如此斷言？是老師的教導齣現瞭偏差，還是學生對“教壞”的定義與眾不同？我腦海中立刻浮現齣各種可能性：或許是老師的某些教育方式不被主流接受，但卻意外地激發瞭學生的創造力；又或許是學生在成長過程中，對某些規則和價值觀産生瞭質疑，並將這種質疑歸咎於過往的教導。我期待這本書能夠深入挖掘這種“教壞”背後的復雜原因，探討教育與個性的關係，以及個體如何在既定的教育體係中尋找自我。我很好奇作者是否會呈現一個完全顛覆傳統認知的教育視角，挑戰我們對“好”與“壞”的固有判斷。我設想，這本書或許會充滿黑色幽默，也可能是一次深刻的自我剖析，無論哪種，都足夠吸引我一口氣讀完，然後久久迴味。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《我是被老師教壞的》這個書名時，我的第一反應是：這得是多麼戲劇化的人生啊！“教壞”這個詞語，充滿瞭矛盾和張力，它暗示瞭一種本應引導嚮善的源頭，卻似乎走嚮瞭相反的方嚮。這讓我對書中的人物充滿瞭同情，又帶著一絲探究的衝動。是不是某個循循善誘的老師，用一種不循規蹈矩的方式，反而點燃瞭主人公內心深處的火焰？還是說，所謂的“教壞”，其實是一種對社會主流價值觀的叛逆，一種對既定規則的挑戰？我腦海中勾勒齣一個畫麵：一個被傳統觀念束縛的孩子，遇到瞭一位“離經叛道”的老師，這位老師或許不教課本上的知識，卻教會瞭孩子如何思考，如何質疑，如何敢於與眾不同。這種“教壞”，或許正是通往真正的成熟和獨立的必經之路。我迫切地想知道，作者是如何構建這樣一個故事的，是真實經曆的改編，還是虛構的藝術創作？它是否會讓我們重新審視教育的本質，以及“教”與“學”之間微妙而復雜的關係？

評分☆☆☆☆☆

這個書名，《我是被老師教壞的》，實在太有衝擊力瞭。它直接拋齣瞭一個令人咂舌的論斷，瞬間讓我産生瞭巨大的好奇心。我迫不及待地想要知道，究竟是怎樣的老師，有著怎樣的教學方式，纔能讓學生如此“斷言”。是老師有意為之，還是無心之失？亦或是，學生對“好”與“壞”的定義，與常人不同？我開始想象，也許這位老師打破瞭傳統的教育模式，鼓勵學生天馬行空的想象，或者引導學生去探索那些“不該”觸碰的領域。在這種“教壞”的過程中，學生是否反而獲得瞭更深刻的理解，更獨立的人格，甚至是更強大的創造力？這本書，或許是對傳統教育的反思，是對“因材施教”的另一種解讀，也是對個體成長過程中，那些看似“錯誤”的經曆，卻最終造就瞭獨特自我的深刻描繪。我非常期待，作者能以一種坦誠且深刻的筆觸，為我們揭示這段不尋常的“教育”曆程。

評分☆☆☆☆☆

你隻需看著彆人精彩，老天對你另有安排。

評分☆☆☆☆☆

這本書我正在看有孩子的建議都看看還有老師。

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

內容還可以，比較符閤需求

評分☆☆☆☆☆

你隻需看著彆人精彩，老天對你另有安排。

評分☆☆☆☆☆

我覺的應該好好的看看，瞭解育人之道

評分☆☆☆☆☆

颱灣韓寒”講述憤怒老爸的適性教子經

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

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