具體描述
編輯推薦
一書在手，我的作文再也不愁，媽媽再也不用擔心我的作文啦！★ 沐紹良、章衣萍、鬍懷琛，他們都是20世紀最優秀的語言學傢和教育大傢的經典傳世作品，一版再版。爺爺和爸爸都讀過的作文書！
★ 一堂讓孩子不僅拿高分而且真正喜歡上寫作的課，一堂現在老師不教但生活中卻常用的作文課，一堂讓孩子想像力變豐富的作文課；一堂讓孩子講話就像寫作文的課！
★ 讀瞭《讀和寫》，我知道：
1.詞語如何理解和應用？2.怎樣組詞，怎樣吸引優美的詞匯？3.長句和短句如何搭配？4.如何寫好作文的開端和結尾？5.如何樹立好作文的中心思想？6.如何選好作文的題材？7.抒情文、敘事文、說明文、議論文區彆在什麼地方？又如何能寫好？8.怎樣寫日記和書信？9.怎樣使用標點符號纔能使文章更優美？10.怎樣培養自己讀書的方法？
★ 讀瞭《兒童作文講話》，我知道：
1.少兒為什麼要寫作文？寫作文不是為瞭考取好成績。2.什麼是短句，什麼是長句？教你寫齣優美的句子。3.記敘文、說明文、議論文區彆在什麼地方？教你寫齣老師要把它當做模範作文來來念的作文。4.現在老師不教生活中又很常用的書信、布告和應酬文字該怎麼寫？5.少兒也可以自己寫兒歌；製作謎語。6.話劇和歌劇沒有想的那麼難，我也會寫。
★讀瞭《貓博士的作文課》，我知道：
1.寫作文就像說話一樣簡單！2.這是中國版的《伊索寓言》，跟韆篇一律的作文課說再見。3.寫作文可以把玩和學充分結閤在一起，趣味性超強。
內容簡介
這套作文書，從寫作文的基礎，比方說，如何理解語言、詞語，如何組詞，如何造句，如何樹立中心思想，如何選取題材等方方麵麵談起，不僅教會瞭孩子如何寫作文，還讓孩子真正喜歡上寫作。現在的語文老師隻教應付考試的作文課，但這套作文書的作者們還教孩子如何寫書信、布告和應酬文字，等等。寫作文在這三位教育大傢的教導下，再也不是一堂枯燥乏味、疲於應付的事情，寫齣一篇言之有物、有思想有靈性的作文也不在話下。《讀和寫》具有兩大特點：一是文字淺顯，故事性強。采用故事體的錶達方式，學生們很容易就會被其情節吸引，産生主動學習的動力；淺入深齣，寓教於樂。二是比喻新奇，印象深刻。書中采用瞭很多形象鮮明的比喻和小故事，來闡明對學生們來講可能不太容易理解的一些讀寫知識。
《兒童作文講話》共有六講，從為什麼要寫作文、作文的用字和造句、普通文和應該文的寫法，一直到兒童詩歌的創作與兒童劇本的改編，作者都予以精彩的講述。整本書考慮甚全，態度誠懇，論理通透，舉例精當，方法切實，文字暢達，饒有趣味。作者對於如何引導少兒對作文産生興趣有著獨到的見解，是一本非常適閤少兒的作文入門讀物。
《貓博士的作文課》是作者仿照《伊索寓言》來創作的，以小動物為主人公。主人公是一隻小羊，它的老師是貓博士，它的同學有小羊、兔子、小狗、鴿子、公雞、狐狸，另有校長鵝先生。
在學生作文不見長進的時候，校長鵝先生讓貓博士教學生們寫作文。貓博士學識淵博、性情溫和|方法新穎有趣，所教的作文課深受學生喜愛。於是，小羊每次在貓博士上課結束以後，就記錄當天上課的情況，貓博士講瞭什麼，怎麼講的，我們有什麼反應、有什麼收獲，都一一詳細記錄下來，就寫齣這部想像力豐富、生動有趣的作文書。
作者簡介
沐紹良（1912—1969），浙江寜波慈溪（今慈城）人。1933年9月，受春暉中學時期的老師夏丏尊之邀，至上海開明書店工作。在此期間，在《中國兒童時報》上連載發錶《讀和寫》，深受小讀者歡迎。後由開明書店齣版葉聖陶作序的單行本，曾多次重版。同時在《中學生》、《新少年》等刊物上發錶多篇文章。新中國成立後，任上海商務印書館《新兒童世界》（半月刊）雜誌主編，並為《開明少年》、《中華少年》、《展望》等刊物寫稿，編寫《幼童算術課本》、《幼童語文課本》、《幼童常識課本》、《勞動英雄的故事》等兒童讀物。
章衣萍（1900—1947），安徽績溪人。民國時期的知名作傢和翻譯傢。1921年入北京大學預科。北大畢業後，在陶行知創辦的教育改進社主編教育雜誌，上海大東書局任總編輯，與魯迅籌辦《語絲》月刊，係重要撰稿人。1928年任暨南大學校長秘書兼文學係教授，抗戰後任成都大學教授，南社和左翼作傢聯盟成員。著作甚豐，有短篇小說集、散文集、詩集、學術著作、少兒讀物、譯作和古籍整理等20多部。主要作品有《古廟集》《情書一束》《櫻花集》《作文講話》《鞦風集》《衣萍文存》等。
鬍懷琛（1886—1938），字寄塵，安徽涇縣人。擔任過編輯，先後執教於中國公學及滬江、持誌等大學，教授中國文學史、中國哲學史等課程，是民國時期著名學者，在文化界頗具影響。
主要著作有《國學概論》、《墨子學辨》、《老子學辨》、《中國文學史略》、《修辭學發微》、《中國詩學通評》、《中國民歌研究》、《中國小說研究》、《中國文學過去與未來》、《中國戲麯史》、《中國神話》、《文藝叢談》、《清季野史》、《上海外記》、《蘇東坡生活》、《陸放翁生活》等百餘種。
精彩書評
★語言無處不在，而作文是語言的一種藝術，《貓博士的作文課》正蘊含瞭這樣一種魅力，它把枯燥乏味的作文課變成瞭美妙的故事，在快樂的閱讀中瞭解作文的底蘊。——五年級小學生的讀後感
目錄
《讀和寫》一 寬緊帶/1
二 菩薩和活佛/10
三 三個求婚的少年/19
四 急驚風與慢郎中/29
五 疳積糖/36
六 一看再看和一比再比/42
七 矛盾和隔膜/50
八 大腦便便/57
九 姐姐的惡作劇/61
十 哼哈二將/66
十一 開端和結束/71
十二 夢和現實/81
十三 餅乾和文章/89
十四 花朵和蚯蚓/96
十五 題材的選擇和剪裁/101
十六 從“嘻笑怒罵皆成文章”說起/109
十七 茶撥翻瞭/116
十八 上下左右東西南北/125
十九 真理隻有一個/132
二十 一本賬簿/139
二十一 父親大人入目/145
二十二 呆子和音樂傢/152
二十三 下雨天留客天留我不留/163
二十四 蟹和饅頭/170
重版後記/176
《兒童作文講話》目錄
第一講 為什麼要作文
第二講 用字和造句
一 詞的分類和應用/12
二 句的構造和修飾/23
第三講 普通文講話
一 記敘文/29
二 說明文/64
三 議論文/70
第四講 應用文講話
一 書信/79
二 布告/92
三 應酬文字 /94
第五講 詩歌講話
一 兒歌/99
二 民歌/102
三 雜歌/108
四 謎語/110
五 詩歌/112
第六講 劇本講話
《貓博士的作文課》
一 作者自己的介紹/1
二 貓博士第一次上課/3
三 監察作文及發現抄襲/6
四 這條魚是誰畫的/9
五 “沒有完全”和“完全沒有”/11
六 公雞鬧笑話/14
七 一個騎馬的人/16
八 “些”字/20
九 餘屋分租的招貼/24
十 非……不可/28
十一 星期日的日記/32
十二 兔子的傢規/35
十三 小狐狸做詩/38
十四 公雞得奬賞/40
十五 讀得齣寫不齣/43
十六 我對練習的失望/46
十七 兩個“不”字互相抵消/48
十八 四個“不”字的笑話/50
十九 可是/53
二十 去年的成績/57
二十一 七十七/60
二十二 我的誌願/64
二十三 預備怎樣過寒假/69
二十四 寒假後開學的第一天/73
二十五 怎樣翻譯古文為白話文/76
二十六 公雞與狐狸的寒假生活/79
二十七 相似字/83
二十八 校長的警告/86
二十九 教員不一定是貓博士/89
三十 “如”和“是”/93
三十一 怎樣描寫一枝桃花/97
三十二 我不該添上一大段/99
三十三 誰的傢/102
三十四 和人類互助/106
三十五 用數目字要斟酌/109
三十六 “幾”字的用法/112
三十七 “幾”字的又一種用法/115
三十八 怎樣把長文縮短/117
三十九 再縮短一些/120
四十 一天，兩天……/123
四十一 四季詩/126
精彩書摘
十三 餅乾和文章——文章的題目與內容的關係
“哎呀，你哪裏來的這許多稿子？”秦蓮香看見六年級的林文英抱瞭一大堆的稿子，走進她的教學室裏來，不覺怔住瞭問。
“是讀寫研究會會刊的稿子。”
“這一期會刊的內容準比第一期豐富一倍！”跟在林文英背後的徐寬，也抱著一大堆的稿子走瞭進來。
“豈止一倍！十倍也說不定！”教學室窗外又有一個人這麼說。這個人也抱著一大堆稿子進來瞭，秦蓮香一看是硃覺明。
這時候，窗外又來瞭一陣急促的腳步聲，隨後又是兩個人各抱著許多稿子走進五年級的教學室裏來，把秦蓮香驚得呆住瞭。
“覺明，你和學文拿來的稿子也已經請梁先生看過瞭嗎？——趁現在還是自修的時間，我們快些把所有的稿子整理好瞭再說。”林文英興奮地說。
“我們先把稿子分成落選的與入選的兩部分。——文華，你專管落選的稿子，我們把那些稿子都交給你罷。”學文說。
五個執行委員一陣敏捷的手法，在短時間內就把入選的與落選的稿子分瞭開來。錢文華又把落選的稿子用麻綫捆在一起，預備等一會去發還投稿的會員。
“梁先生說，這一次入選的稿子，他已經逐一批上瞭發錶的先後順序。有誰找到瞭第一篇的稿子沒有？”學文嚮其餘三個人問。
“我這裏已經找到瞭第三篇，是你和覺明閤作的題材的《選擇與剪裁》，”錢文華說。
“第二篇在我這裏，是林文英和秦蓮香閤作的，叫作《花朵和蚯蚓》，”徐寬說。
“第一篇在我這裏！——哎呀，是柳無忌作的，題目是《餅乾和文章》。想不到無忌的文章竟進步得可以排在第一篇瞭。在一月之前，大傢不是知道他的文章因為常要越齣題目的範圍，曾受過梁先生一頓嚴厲的訓斥嗎？”林文英像是不勝感慨地說。
四個執行委員都立刻跑到林文英的身邊來，大傢以一種欽敬的神色去默讀那篇《餅乾和文章》的稿子：
餅乾和文章
柳無忌
假使把一篇文章譬喻做一箱餅乾，那麼文章的內容就等於箱裏餅乾的性質，文章的題目就等於箱錶麵的字，如“蘇打餅乾”“什錦餅乾”之類。
在箱錶麵寫著“什錦餅乾”的，箱子裏的餅乾就不待我們去開箱驗看，可以斷定它都是些什錦餅乾。我們平時讀到的文章也是如此：假使有一篇文章，它的題目是寫著“遊泰山記”，那麼這篇文章的內容就不待我們細看，可以斷定它是些關於遊泰山的話。
箱錶麵的“某某餅乾”決定瞭箱裏麵餅乾的性質，文章題目決定瞭文章的內容。
萬一箱裏麵餅乾的性質與箱錶麵“某某餅乾”不符，那當然是餅乾製造廠裏工人的錯誤，使本來要買“××餅乾”的客人，得瞭不要買的貨色，很不快樂。同樣的，萬一我們寫瞭一篇文章，它的內容與題目不符，那當然是文章寫作者的錯誤，使彆人讀瞭引起與買餅乾的人同樣的不快樂。
說是不快樂，那還是客氣的說法呢。不客氣地說，是餅乾工人欺騙瞭買餅乾的；文章的寫作者欺騙瞭讀者！
親愛的讀者——各位會員！你們在寫作的時候，曾犯過那樣的欺騙罪嗎？我是曾一再犯過那樣的罪來的，我在這裏懺悔我自己。
記得有一次，爸爸從城裏迴傢，他帶來瞭許多玩具和許多好吃的東西。其中有一箱餅乾，因為箱子的錶麵漆畫著美麗的彩圖，很引起一傢人的注意。祖母的老花眼看不清那隻箱子是什麼，就問：
“你們搶著瞧的是什麼呀？”
“是一箱餅乾！”大傢異口同聲地迴答她。
“哦，餅乾。無忌，那麼你快開瞭這箱子，拿幾片蘇打餅乾來給我吃。”
我聽瞭祖母的吩咐，就興衝衝地找來瞭一把剪刀，用刀尖挑開瞭箱蓋。隻見滿箱子都是各式各樣的小餅乾,竟找不齣一塊祖母所要的。
“祖母，箱子裏都不是蘇打餅乾！”
我一頭說，一頭又仔細把箱子查看，果然在箱子的一麵，發見瞭四個字“什錦餅乾”。
過瞭幾天，我寫瞭一篇文章，題目是“遊西湖記”，我在開始動筆的時候，因為以前曾被教師訓斥過，說是我的文章常要越齣題目的範圍，因此那一次就格外小心，把題目意思緊緊地記在心裏。
這樣寫著寫著，起初我的筆尖確不曾越齣題目的範圍；可是寫到後來，因為寫得興起，竟又把題目忘瞭，將當時遊西湖以後順道遊紹興東湖的事寫瞭進去——寫瞭長長的一段。
這篇文章的結果，依然遭瞭和以前同樣的失敗，這是不待說的事。當時教師在我文章後麵又批瞭一句：“我不知你的腦筋是怎樣生著的！”這句話卻給予我一個很大的刺激。
是的，教師一再告誡，而我竟一再犯同樣的毛病，難怪教師要批齣這麼挖苦的話來瞭。“我的腦筋是怎樣生著的呢？”
事情真是湊巧，那一天我的作文簿，又被我的爸爸看到瞭。爸爸看瞭我曆次所寫的文章，就提醒我：
“喂，孩子！你的文章不是恰和前幾天開餅乾箱的事情成一個巧妙的對照嗎？什錦餅乾的箱子裏，找不到蘇打餅乾，而在你遊西湖記的文章裏，卻可以找到遊東湖的記載，我倒很佩服你的糊塗！”
當天我受瞭教師和爸爸的兩重刺激，覺得自己實在糊塗得不配做人；“羞”“愧”這兩個字實在不足以描摹我當時的心境！
可是到瞭現在，我總算已從教師和爸爸的兩重訓斥下改正過來瞭。以後每寫一篇文章，我總是時時刻刻提心吊膽地不讓我的筆尖越齣題目範圍以外去；等到全篇寫完，我還要從頭至尾地細看一遍，檢點我的文章裏有沒有越齣題目範圍的地方。假使有，我就把它塗去。
到瞭最近，我的毛病已經完全醫好瞭。起初是時時刻刻提心吊膽地寫，還不免有舊病復發的地方；要等到復看全稿，纔能發覺；可是最近，即使我不提心吊膽，也不會再犯以前同樣的錯誤。原來我已經養成一種寫作上的新能力瞭。
（1）想自己在寫作的時候，有沒有和過去柳無忌同樣的毛病？
（2）有沒有讀到過“文不對題”的文章？如有，檢齣它毛病的所在。
（3）當你寫完瞭一篇文章以後，有沒有把全文復讀一次的習慣？想想看，這種習慣有什麼好處。
（4）想：假使在寫文章的時候，提心吊膽地注意自己的文章不要越齣文題以外去，這件事對於寫作本身有沒有什麼妨礙？
……
前言/序言
用戶評價
《民國小學生作文係列》：一次迴歸教育本真的心靈洗禮 當《民國小學生作文係列》靜靜地躺在我的書桌上，我感受到的是一種超越時代的教育力量。這套書，將《讀和寫》、《兒童作文講話》和《貓博士的作文課》融為一體，為我帶來瞭一場迴歸教育本真的心靈洗禮。《讀和寫》部分，沒有那些令人眼花繚亂的“速成”方法，而是腳踏實地地引導我如何去“讀”，如何去“寫”。它強調的是閱讀的深度和寫作的溫度，讓文字真正地成為思考的載體和情感的流露。我從中看到的，是一種樸實無華的教育智慧，一種迴歸文學本質的追求。 《兒童作文講話》則是一本打開兒童寫作世界大門的鑰匙。它以一種循序漸進、由淺入深的方式，將寫作的原理和方法娓娓道來。它關注的是兒童的思維發展和情感錶達，鼓勵他們從生活中汲取靈感，用自己的語言講述自己的故事。我尤其欣賞它在講解過程中，所展現齣的對兒童心理的深刻理解，以及那種潤物細無聲的引導方式。它讓寫作不再是枯燥的練習，而是一場充滿樂趣的探索。 而《貓博士的作文課》，則為整套書注入瞭一股活潑靈動的氣息。貓博士的形象，親切而富有智慧，它用生動有趣的方式，將抽象的寫作技巧變得觸手可及。它更注重培養孩子的想象力和創造力，引導他們敢於錶達，勇於創新。這套書的價值，不在於它能讓你短期內寫齣“高分”作文，而在於它能幫助你建立起對寫作的正確認知，培養齣真正的寫作能力和對文字的熱愛。它讓我看到瞭，在那個年代，教育是如何以一種更加純粹、更加人性化的方式，滋養著一代又一代的年輕心靈。
評分沉浸《民國小學生作文係列》：重拾寫作的初心與溫度 初次翻閱這套《民國小學生作文係列》，便被其溫厚而質樸的氣質所吸引。它像一位慈祥的長者，娓娓道來，將那個年代的作文教學理念與實踐，娓娓呈現在我眼前。《讀和寫》部分，沒有花哨的技巧，隻有迴歸本源的閱讀指導，它教會我如何真正地“讀進去”，如何讓文字在心中激起漣漪，如何將閱讀的收獲內化為自己的思考。這種紮實的基本功訓練，是當下許多速成式作文教學所缺失的。 再看《兒童作文講話》，它以一種循序漸進的方式，解構瞭寫作的每一個環節，從審題立意到遣詞造句，從謀篇布局到修辭手法，都進行瞭細緻入微的講解。然而，它並非枯燥的說教，而是充滿瞭生活化的案例和生動的語言，讓孩子在理解理論的同時，也能看到具體的實踐範例。這種“言傳身教”的教學方式，更能激發孩子的學習興趣和模仿能力。而《貓博士的作文課》，則以其獨特的童趣和想象力，為寫作注入瞭靈魂。貓博士的形象，仿佛一位充滿智慧而又親切的朋友，用它獨有的方式，引導孩子們發現生活中的美，抒發內心的真情實感。它告訴我們，寫作不僅僅是技巧的堆砌，更是情感的錶達，思想的交流。 這套書，讓我重新審視瞭“作文”的本質，它不應是束縛孩子想象力的枷鎖，而是釋放他們內在創造力的翅膀。它讓我看到，在那個特殊的年代，孩子們依然能夠寫齣如此動人、如此富有真情實感的篇章，這本身就是一種強大的教育力量。它讓我意識到，我們或許可以從這些古老的智慧中汲取養分，重新找迴寫作的初心和溫度，讓孩子在學習作文的過程中，也能感受到文字的魅力，體驗到錶達的樂趣。
評分《民國小學生作文係列》：一場觸及靈魂的文字之旅 翻開《民國小學生作文係列》，我仿佛置身於一條時間的河流，溯流而上，遇見瞭那個年代的孩子們。這套書，匯集瞭《讀和寫》、《兒童作文講話》和《貓博士的作文課》，它們以一種溫潤而有力量的方式，引導著我深入理解作文的本質。《讀和寫》部分，沒有急於求成的教學，而是迴歸閱讀的原點，教我如何去“讀”，如何去“悟”，如何在閱讀中汲取養分，滋養心靈。它讓我明白，真正的閱讀，是與作者的靈魂對話，是思想的碰撞與升華。 《兒童作文講話》則以其深厚的功底和獨特的視角，為我打開瞭一扇通往作文世界的“密鑰”。它並非簡單地羅列寫作技巧，而是深入剖析瞭寫作背後的思維邏輯和情感錶達。它教會我如何捕捉生活中的細節，如何提煉情感的火花，如何將內心的感受轉化為生動的文字。這種由內而外的引導，讓寫作不再是僵化的訓練，而是一種生命的錶達。 而《貓博士的作文課》，則以其彆具一格的創意和充滿童趣的語言，為我帶來瞭無限的驚喜。它用擬人化的方式，將寫作的抽象概念具象化，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，體會寫作的樂趣。貓博士的智慧，不僅體現在對寫作方法的講解，更體現在對孩子心靈的關懷。它鼓勵孩子勇敢地錶達自己，抒發真情實感，讓寫作成為連接心靈的橋梁。這套書，讓我深刻體會到，好的作文教學，不應僅僅停留在技巧層麵，更應觸及靈魂，引導孩子熱愛生活，熱愛錶達，從而在文字的世界裏，找到屬於自己的光芒。
評分《民國小學生作文係列》：一份來自過往的珍貴饋贈 手捧這套《民國小學生作文係列》，心中湧起的是一種彆樣的感動。它不像現代的作文教輔那樣，充斥著各種“高分秘籍”和“應試技巧”，而是以一種返璞歸真的姿態，將作文教學的精髓，以最樸素、最真摯的方式呈現齣來。《讀和寫》部分，它不僅僅是教你如何閱讀，更是引導你如何去“讀懂”生活，如何去感受文字背後的情感與思想。這種潛移默化的引導，遠比生硬的技巧灌輸更為有效。 《兒童作文講話》則是一本值得反復品讀的工具書。它將作文的難點逐一擊破，以清晰的邏輯和豐富的例證，將抽象的寫作概念變得觸手可及。它教會的，不僅僅是寫作的方法，更是如何培養孩子的觀察力、思考力和錶達力。我尤其欣賞它對兒童心理的洞察，理解孩子在寫作過程中可能遇到的睏惑，並提供切實可行的解決方案。 而《貓博士的作文課》，則為整套書增添瞭一抹亮麗的色彩。貓博士的形象，充滿瞭童真童趣，它用輕鬆愉快的語言，引導孩子們敞開心扉，抒發內心的情感。它強調的是寫作的“個性化”和“情感化”，鼓勵孩子寫齣屬於自己的獨特聲音。這套書的價值，不僅僅在於它提供瞭作文的“方法”，更在於它喚醒瞭我們對“教育”本身的思考。它讓我們看到，真正的作文教學，應該是以人為本，關注孩子的成長，引導他們發現美，錶達愛，從而塑造健全的人格。這份來自過往的饋贈，對於我們當下如何培養新一代的優秀寫作者，無疑具有重要的藉鑒意義。
評分初讀《民國小學生作文係列》：懷舊與啓迪的奇妙碰撞 當指尖劃過“民國小學生作文係列”的封麵，一股濃鬱的懷舊氣息便撲麵而來。這套書，匯集瞭《讀和寫》、《兒童作文講話》和《貓博士的作文課》，仿佛一扇扇窗戶，引領我穿越時空的隧道，迴到瞭那個年代。首先吸引我的，是它樸實無華的文字風格，沒有時下作文訓練中常見的“高屋建瓴”和“空洞說教”，更多的是一種潤物細無聲的引導。讀著那些民國小學生的習作，你會驚嘆於他們觀察的細緻，情感的真摯，以及對生活點滴的獨特體悟。一篇篇稚嫩卻充滿靈氣的文字，仿佛昨日重現，喚醒瞭我內心深處對童年美好時光的眷戀。 更讓我驚喜的是，這套書並非僅僅停留在懷舊層麵，它更有著超越時代的教育智慧。在《讀和寫》中，我看到瞭對閱讀方法最基礎、也最根本的探討，那種強調“不動筆墨不讀書”的古老智慧，在如今信息爆炸的時代，反而顯得尤為珍貴。而《兒童作文講話》，則以一種更具條理性和係統性的方式，拆解瞭作文的“術”與“道”，它教會孩子如何觀察，如何思考，如何錶達，讓寫作不再是令人畏懼的難題，而是一場充滿樂趣的探索。至於《貓博士的作文課》，它則用一種更貼近兒童心理的方式，將抽象的寫作技巧化為生動的故事和形象的比喻，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，自然而然地愛上寫作，掌握寫作的竅門。這三本書的有機結閤，構成瞭一個完整的作文學習體係，從基礎的閱讀理解，到核心的寫作方法，再到創意的激發，無不滲透著深厚的教育理念。
評分東西很好。
評分送貨師傅很好，送貨很快，東西好價格閤理
評分印刷紙質都不錯，字裏行間，能夠感覺到那個年代兒童的純真。
評分還行吧，國學作文，隻是不加上民國兩字可能更好！
評分看介紹不錯！看下。頂下
評分棒棒滴 老師推薦 值得擁有
評分《民國小學生作文係列》孩子作文的思路拓展——這套作文書，從寫作文的基礎，比方說，如何理解語言、詞語，如何組詞，如何造句，如何樹立中心思想，如何選取題材等方方麵麵談起，不僅教會瞭孩子如何寫作文，還讓孩子真正喜歡上寫作。現在的語文老師隻教應付考試的作文課，但這套作文書的作者們還教孩子如何寫書信、布告和應酬文字，等等。寫作文在這三位教育大傢的教導下，再也不是一堂枯燥乏味、疲於應付的事情，寫齣一篇言之有物、有思想有靈性的作文也不在話下。
評分不錯！！！！！！！！！！！！！！
評分小妞很喜歡，不錯！！
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