大學生思想政治理論課實踐教學實用教程/普通高等教育“十二五”規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄔勇，範建明 編

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 實踐教學
• 大學生
• 高校教材
• 理論課程
• 教學參考
• 十二五規劃
• 高等教育
• 政治理論
• 課程輔導

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030412096

版次：1

商品編碼：11646228

包裝：平裝

叢書名： 普通高等教育“十二五”規劃教材

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：192

字數：252000

正文語種：中文

內容簡介

　　《大學生思想政治理論課實踐教學實用教程/普通高等教育“十二五”規劃教材》係統闡述大學生思想政治理論課實踐教學的目的、意義、形式、特點、內容、實施和評價等內容，旨在提高大學生對思想政治理論課實踐教學的科學認識和理論素養，增強其參與實踐教學的主動性和積極性。
　　《大學生思想政治理論課實踐教學實用教程/普通高等教育“十二五”規劃教材》立足大學生的需要，介紹瞭思想政治理論課實踐教學中項目規劃、調研設計、研究規範、報告撰寫、成果交流等環節的基本知識和技巧；介紹瞭大學生開展思想政治理論課實踐教學時常用的定性、定量研究方法。
　　《大學生思想政治理論課實踐教學實用教程/普通高等教育“十二五”規劃教材》貼近教學需要，內容精乾，案例豐富，可供大學本專科一、二年級學生在開展思想政治理論課實踐教學時作為教材使用；也可為大學生學習社會科學研究方法，開展課題研究提供參考藉鑒。

內頁插圖

目錄

第一章 大學生思想政治理論課實踐教學的目的與意義
第一節 大學生思想政治理論課實踐教學的目的
第二節 大學生思想政治理論課實踐教學的意義

第二章 大學生思想政治理論課實踐教學的形式與特點
第一節 大學生思想政治理論課實踐教學的形式
第二節 大學生思想政治理論課實踐教學的特點

第三章 大學生思想政治理論課實踐教學的內容與要求
第一節 大學生思想政治理論課實踐教學的內容
第二節 大學生思想政治理論課實踐教學的要求

第四章 大學生思想政治理論課實踐教學的方法
第一節 大學生思想政治理論課實踐教學的定性方法
第二節 大學生思想政治理論課實踐教學的定量方法

第五章 大學生思想政治理論課實踐教學的實施
第一節 實踐活動的組織準備
第二節 實踐報告撰寫與成果交流
第三節 學術誠信與學術規範

第六章 大學生思想政治理論課網絡實踐教學探索
第一節 紅色教育網站建設
第二節 網絡公益廣告文案創作
第三節 網絡視頻創作

學生實踐教學成果精選
接龍吹打的傳承與發展的思考
大學生村官在農村發展中的作用——對重慶接龍鎮大學生村官的調查
重慶市雙龍湖街道社區建設情況調研報告
紅色文化在大學校園的現狀與思考——基於某大學蘭花湖校區的實證研究
經管類大學生專業認同度調查與對策研究——以某大學投資專業為例
“我校大學新生學風調研報告”學生項目組PowerPoint講解稿

附錄
附錄A 參考文獻著錄規則
附錄B 文獻綜述寫作步驟與示例
附錄C 訪談法示例
附錄D 幾種基本統計法介紹
後記

前言/序言

《時代新人：大學生思想政治理論課實踐教學探索與創新》 內容簡介： 在風雲變幻的時代浪潮中，高等教育肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的重要使命。大學生思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學模式的創新與發展，直接關係到青年學子能否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能否具備堅定的理想信念和紮實的理論功底，能否成長為堪當時代重任的棟梁之纔。 本書並非一本關於“大學生思想政治理論課實踐教學實用教程”的著作，而是一部深入探討如何在新時代背景下，革新和豐富思政課實踐教學的理論與實踐的探索性學術專著。它聚焦於思政課實踐教學在高等教育體係中的獨特價值與潛在優勢，旨在為教育工作者、研究者以及關心思政教育發展的社會各界，提供一個審視、反思、改進和創新的全新視角。 本書的核心在於“探索與創新”，它不拘泥於既有的教材框架或教學模式，而是力圖從更廣闊的視野齣發，審視當前思政課實踐教學麵臨的挑戰，並在此基礎上，提齣一係列具有前瞻性和操作性的改革思路與實踐路徑。本書強調，思政課的生命力在於其與時代同頻共振，與青年學生的現實生活緊密相連，而實踐教學正是實現這一目標的最有效途徑。 第一部分：時代語境下的思政課實踐教學重塑 本部分首先深刻剖析瞭當前中國社會發展的時代特徵，以及這些特徵對青年學生思想觀念形成産生的深刻影響。我們認識到，青年學生身處信息爆炸、價值多元的社會環境中，傳統的灌輸式、理論化的教學模式已難以滿足其求知欲和價值認同需求。因此，本書著重探討瞭如何將宏觀的時代變遷與微觀的個體成長相結閤，如何將抽象的理論概念轉化為鮮活的實踐體驗。 我們從社會發展、科技進步、文化交流等多個維度，解讀瞭新時代對大學生思想政治素養提齣的新要求。在此基礎上，本書提齣瞭“情境化教學”、“體驗式學習”、“問題導嚮式探究”等一係列教學理念，強調要打破課堂的圍牆，將教學的觸角延伸到社會實踐的各個角落。本書指齣，思政課實踐教學的重塑，並非是對理論的拋棄，而是以更具象、更生動、更貼近生活的方式，將理論的種子播撒在學生的心田，引導他們主動思考，深刻感悟，最終實現理論的內化與升華。 第二部分：創新實踐教學模式的理論基石 在明確時代需求的基礎上，本書深入挖掘瞭創新思政課實踐教學的理論支撐。我們藉鑒瞭教育學、心理學、社會學等多學科的理論成果，構建瞭一個多維度、係統性的理論框架。 認知心理學視角： 重點闡述瞭建構主義學習理論、社會建構論等在實踐教學中的應用。強調學習是一個主動建構知識的過程，學生通過親身參與、獨立思考，在與環境的互動中獲得更深刻的理解和更持久的記憶。 社會學視角： 探討瞭社會互動、群體動力、文化習得等對大學生價值形成的影響。強調實踐教學應充分利用社會資源，引導學生在真實的社會場景中，觀察、體驗、反思，從而形成對社會現實的深刻認知和理性判斷。 教育哲學視角： 迴應瞭教育的目的、人的發展等根本性問題。本書認為，思政課實踐教學的根本目的在於促進學生的全麵發展，培養其獨立思考能力、批判性思維能力、解決問題的能力以及社會責任感。 馬剋思主義中國化理論視角： 深刻闡釋瞭習近平新時代中國特色社會主義思想等最新理論成果，如何為思政課實踐教學提供思想引領和方嚮指引。本書強調，實踐教學必須緊密圍繞這些重大理論創新，引導學生理解其曆史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，從而堅定理想信念。 本書還對“知行閤一”、“學思踐悟”等傳統哲學思想進行瞭創造性轉化，闡釋瞭其在當代思政課實踐教學中的時代價值。通過構建堅實的理論基石，本書旨在為實踐教學的創新提供堅實的理論支撐和方法指導。 第三部分：多元化實踐教學載體的探索與設計 本書的另一核心內容是對多元化實踐教學載體的深入探索與創新性設計。我們認為，傳統的社會實踐、誌願服務等形式雖然重要，但仍需不斷拓展和豐富，以適應新時代的需求和學生的特點。 虛擬現實與增強現實技術在思政課實踐教學中的應用： 探討如何利用VR/AR技術，模擬重現曆史場景、社會事件，讓學生身臨其境地感受曆史的厚重與現實的復雜，從而激發學習的興趣和情感共鳴。 跨界閤作與校企協同育人： 強調與企業、社會組織、政府部門等建立緊密聯係，設計更具針對性和實效性的社會調研、課題研究、實習實踐項目，讓學生在真實的工作環境中學習和成長。 數字化與智能化教學平颱建設： 探討如何利用大數據、人工智能等技術，構建個性化的學習路徑，提供智能化的指導與反饋，增強實踐教學的精準性和有效性。 文化體驗與藝術教育的融閤： 倡導將思政課實踐教學與中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化相結閤，通過參觀展覽、參與演齣、創作藝術作品等形式，讓學生在潛移默化中感悟真理，塑造品格。 網絡思政課實踐教學的創新： 針對網絡空間的特點，設計綫上討論、主題演講、微電影製作、社會評論等多種實踐形式，引導學生在網絡上理性錶達，積極參與，傳播正能量。 本書不僅提齣瞭這些載體的概念，還詳細闡述瞭在設計和實施過程中需要考慮的關鍵要素，如目標設定、內容組織、組織形式、效果評估等，力求為實踐者提供可操作的指導。 第四部分：實踐教學的評價體係與質量保障 任何教育模式的有效性都離不開科學的評價體係。本書認為，對思政課實踐教學的評價，不能簡單地套用傳統的知識性評價標準，而應更加注重對學生能力、素養、價值觀念等多元化維度的考察。 過程性評價與終結性評價相結閤： 強調在實踐活動的全過程中進行動態評價，關注學生的參與度、思考深度、閤作能力等，並輔以終結性成果的評價。 多元主體參與的評價機製： 鼓勵教師、學生、實踐單位、同行專傢等多方共同參與評價，形成多角度、多層次的評價體係。 能力導嚮的評價指標設計： 設計能夠有效衡量學生分析問題、解決問題、批判性思維、創新能力、社會責任感等核心素養的評價指標。 反饋與改進機製的構建： 強調評價的目的是為瞭促進學習和教學的改進，因此，應建立有效的反饋機製，及時嚮學生和教師反饋評價結果，並據此調整教學策略。 此外，本書還探討瞭如何建立健全思政課實踐教學的質量保障體係，包括師資隊伍建設、教學資源建設、製度保障等，確保實踐教學的持續健康發展。 第五部分：案例分析與未來展望 為瞭使本書的論述更具說服力和指導性，本書選取瞭國內外一些優秀的思政課實踐教學案例，進行瞭深入的剖析。這些案例涵蓋瞭不同類型的高校、不同的教學主題，展示瞭實踐教學在促進學生成長、提升教學效果方麵的生動實踐。 最後，本書對思政課實踐教學的未來發展進行瞭展望。我們認為，隨著社會的發展和科技的進步，思政課實踐教學將呈現齣更加智能化、個性化、國際化的發展趨勢。本書呼籲教育工作者、研究者以及社會各界，共同關注和參與到思政課實踐教學的創新與發展中來，為培養更多優秀的時代新人貢獻力量。 總結： 《時代新人：大學生思想政治理論課實踐教學探索與創新》是一部立足於時代發展前沿，深入探討思政課實踐教學改革與創新的重要著作。它突破瞭傳統教材的局限，以開放的視野、前瞻的思維、豐富的實踐，為思政課實踐教學的現代化發展描繪瞭藍圖。本書不僅為教育實踐者提供瞭寶貴的參考，更為推動中國高等教育在立德樹人方麵邁上新颱階，貢獻瞭重要的思想力量。它旨在激發人們對如何讓思政課更具吸引力、更富實效性的深刻思考，以期培養齣更多具有傢國情懷、國際視野、創新精神和實踐能力的時代新人。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們這些在理論學習和實際應用之間摸索的大學生量身定製的！我剛拿到手的時候，就被它那種務實的氣息給吸引住瞭。不同於那些晦澀難懂的官方文件匯編，這本書真正做到瞭“教程”二字，它仿佛是一位經驗豐富的老師，耐心地牽著你的手，一步步帶你走進思想政治理論的實踐世界。書中對如何將課本上的宏大敘事轉化為我們日常生活中能夠感知、能夠參與的行動，給齣瞭非常具體的操作指南。舉個例子，它不僅僅是告訴我們要“踐行社會主義核心價值觀”，而是深入剖析瞭在校園社團活動中如何設計一個活動方案，使之自然而然地體現齣愛國、敬業、誠信、友善的內涵，並且還提供瞭很多案例分析，分析得非常透徹，讓我們能清晰地看到理論是如何落地生根的。這種將抽象概念具象化的能力，是這本書最讓我贊賞的地方。它徹底打破瞭我對思政課就是“聽講和背誦”的刻闆印象，讓我意識到這門課其實與我們的未來息息相關，是一門實實在在的“生活指南”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常樸實，沒有過多矯飾的辭藻，讀起來毫不費力，這一點對於我們這些課業壓力很大的學生來說，簡直是福音。它成功地找到瞭理論深度與可讀性之間的平衡點。讓我印象深刻的是，書中對於如何處理實踐中遇到的現實矛盾和價值衝突，給齣瞭非常中肯和辯證的分析。比如，在組織一次服務社區的活動時，可能遇到的效率與公平的取捨問題，書裏沒有給齣非黑即白的標準答案，而是引導我們去理解不同價值取嚮背後的深層邏輯，鼓勵我們在具體的語境下做齣最閤理的判斷，並且學會為自己的決策負責。這種引導式、啓發式的寫作手法，遠比直接灌輸正確的“答案”來得有效得多。它教會我們如何“思考”，而不是“服從思考的結果”，這纔是真正的教育價值所在。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容這本書的整體感覺，我會選擇“可操作性極強”。許多高校的實踐教學往往因為資源缺乏或指導教師經驗不足而流於形式，但這本書似乎努力彌補瞭這些空白。它不僅提供瞭理論框架，還包含瞭大量可以下載或參考的附件材料，比如實踐活動設計模闆、訪談提綱範例，甚至是評估問捲的初步草案。這對於一綫教師和初次嘗試組織大型實踐活動的輔導員來說，簡直是雪中送炭。它極大地降低瞭實踐教學的門檻，使得高質量的思政實踐不再是少數“明星”院係的專利，而是所有學生都能普遍享有的學習機會。這本書的齣版，可以說是對當前高校素質教育實踐化進程的一次有力推動，確實體現瞭規劃教材應有的前瞻性和實用價值。

評分☆☆☆☆☆

從“十二五規劃教材”這個定位來看，這本書的視野確實非常開闊，它不僅僅關注眼前的教學效果，更著眼於培養未來社會所需的閤格公民和建設者。我注意到書中有一部分內容似乎是專門針對如何將專業知識與思政教育相結閤的，這正是當前很多高校教學改革的難點所在。它舉例說明瞭如何在學習經濟學原理時，探討市場失靈與政府作用的辯證關係，或者在學習傳播學時，分析新媒體環境下的意識形態傳播規律。這種跨學科的整閤視角，極大地拓寬瞭我們對所學專業的理解深度。它讓我們意識到，思想政治教育絕不是一個孤立的科目，而是滲透在所有知識體係和職業素養之中的底層邏輯。這套書的齣現，無疑是高等教育課程體係整閤的一次成功嘗試。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對所謂的“實踐教學”總抱持著一種懷疑的態度，覺得無非就是走個過場，寫篇套話連篇的報告交上去拉倒。但這本書的編排邏輯完全顛覆瞭我的看法。它更像是一本精心設計的“項目手冊”。它非常注重過程管理和反思總結的重要性。我特彆喜歡其中關於“實踐項目設計與評估”的那一章節，它不是泛泛而談，而是提供瞭一套清晰的PDCA循環（計劃-執行-檢查-改進）模型，指導學生如何從確定實踐目標、組建團隊、資源調配，到最終成果展示和自我評價，形成一個閉環的學習過程。這種結構化的訓練，極大地提升瞭我們組織和執行復雜任務的能力。以前總覺得思政實踐很虛，但讀完這部分，我立刻對接下來的社會調研活動充滿瞭期待，因為它給我提供瞭一套可以量化、可檢驗的標準。這已經超越瞭一本普通的教材範疇，更像是一本提升我們綜閤能力和批判性思維的工具書。