具體描述
産品特色
編輯推薦
優秀作文名師手把手教學！
各類題材一應俱全，玩轉作文得心應手！
較好的作文輔導書來瞭！
這是一套內容專業，超級實用的作文指導書。本套叢書提供的作文素材豐富且可即學即用，技巧指導貼近考點，讓孩子共享尖端的作文教學。
這是一套名師指導，欄目新穎的作文範本書。書中選取精品範文，設置“名師精評”“名師講堂”“美文美句隨文點評”等闆塊，為孩子提供直接、專業、容易接受的指導，可以很好地滿足中國教師及傢長培養孩子錶達與寫作能力的“剛性需求”。
這是一套裝幀精美，超值定價的作文禮品書。本套叢書為全四色印刷，配大量高品質插圖，裝幀精美，可以充分調動孩子閱讀與學習的興趣。同時，這套産品定價較低，極具終，質高價廉的特質使這套書成為送給孩子較好的禮物。
內容簡介
《小學生同步作文五年級》緊跟5年級作文的較新命題趨勢，精選瞭教材常見的作文題目，按類型分章。每章後麵都選取瞭從不同角度立意的優秀作文，作文後設置瞭“名師精評”欄目，對這些作文進行逐一點評，全方位地傳授臨考寫作經驗與技巧，從而提供瞭一條通往滿分作文的捷徑。
這套由黃岡作文編委會、優秀小學語文一綫教師、作文研究專傢曆時數年精心編寫的“黃岡作文”，依據教育部較新版《義務教育語文課程標準》編寫，與現行人教版、蘇教版、語文社版、北師大版等版本語文教材配套使用。它精心選擇名校作文尖子生具有代錶性的優秀作品，由作文名師親自指導，技巧指導貼近考點且精準實用，作文素材豐富且可即學即用，讓孩子共享尖端的作文教學。
作者簡介
文心，北京人，中國人民大學曆史係畢業，多年從事少兒圖書策劃和編寫工作，對兒童心理學有很深的研究，在少兒圖書策劃和編寫方麵有著豐富的經驗，曾執行主編過“中國學生成長必讀書”“中國少年兒童百科全書”“小小故事王”“兒童成長第1書”等暢銷少兒讀物。
目錄
第一章 人物風采
名師講堂
優秀示範作文
我 佚名
想當淑女的我 佚名
編外“運動員” 伍旭輝
我是誰 張愛芝
傢有“不媽” 佚名
工作狂 陸丹
榜樣 佚名
老爸是和尚 楊真
傢有“老頑童” 佚名
我的錶妹 許曉燕
我傢的“口水弟” 虞一鳴
“變臉”錶哥 王冠
“牛仔”很忙 陶謙
老班 佚名
如書的吳老師 吳亦瀟
我為老師畫張像 劉國棟
智多星老師 岑鈺
榜樣 佚名
大方的“小氣鬼” 郭駿
“酷姐”劉思良 黃偉晶
“小笑星”張琳 佚名
《西遊記》之李飛傳 錢禹杉
我們班的“七品芝麻官” 彭姝
人不可貌相 章楠
這種人，我不喜歡 蔣巧巧
助人為樂的“忙叔” 佚名
馬戲團裏的小演員們 文昱涵
第二章 成長紀事
名師講堂
優秀示範作文
找“鬼”記 嚴秀相
端午節包粽子 柴瑪忻
我把自己“弄”丟瞭！ 錢禹杉
我給爸爸洗腳 吳燕
一個都沒少 徐薇
“滅塵”戰役 孫鷗
辭不掉的“官” 佚名
特殊的生日禮物 徐鞦玲
激動人心的球賽 詹峰
如果沒有那次掌聲 錢鞦萍
“江湖”中的他們 佚名
我班的“九一一”事件 左睿
外教來到我們班 寇晨芮
街頭見聞 劉成
老人和歌聲 趙勤
我是賊嗎？ 佚名
媽媽教我玩翻花繩 何宇暉
我教爺爺上網 佚名
都是鞭炮惹的禍 謝敏
都是“好迪”惹的禍 奚映倩
伸齣手，打三下 郭菊陽
明斷糊塗案 潘思倩
一封連鎖信 劉子豪
第三章 風景如畫
第四章 百物之窗
第五章 奇思異想
前言/序言
讓學生愛上寫作文
很多學生害怕寫作文，每次寫作文都抓耳撓腮、苦思冥想，不知從何下筆。
為瞭提高同學們的寫作能力，我們根據國內幾大權威版本五年級語文教材對學生提齣的寫作要求，特邀頂級名師精心編寫瞭本書，為學生提供最全麵的作文資料、最精當的寫作技法，讓學生愛上寫作文，學會寫作文，寫齣好作文。
本書分為“人物風采”“成長紀事”“風景如畫”“百物之窗”“奇思異想”五章，每章都精選瞭不同主題的優秀示範作文。每章的開頭都設有“名師講堂”欄目，介紹寫好本章主題作文的方法。每篇示範作文中還以夾評的方式進行瞭詳細講解和分析；文後附有“名師精評”，對範文進行精彩的點評，給同學們最實用的寫作指導。相信本書會成為學生的好朋友、傢長的好幫手！
用戶評價
從整體結構上看，《小學生同步作文五年級》的設計非常人性化，方便孩子獨立使用。它的篇幅適中，不會讓孩子感到枯燥。每一部分的劃分都非常清晰，例如“例文”、“寫作指導”、“同步練筆”、“詞語積纍”、“好句賞析”等等，孩子可以根據自己的需求，有針對性地進行學習。我看到孩子現在寫作文，不再是漫無目的，而是會主動去翻閱這本書，查找相關的素材和寫作技巧。 我印象深刻的是，書裏有一個關於“傢鄉的變化”的專題。我的孩子之前對這個主題不太感興趣，但書中的例文從“綠樹成蔭”寫到“高樓林起”，再到“科技改變生活”，用非常鮮活的對比手法，展現瞭傢鄉日新月異的變化。這不僅讓孩子瞭解瞭如何進行對比寫作，還激發瞭他對傢鄉的認同感和自豪感。他寫的那篇關於傢鄉變化的作文，在班級裏受到瞭老師的錶揚，這對他來說是莫大的鼓勵。
評分《小學生同步作文五年級》的語言風格，對於提升孩子的語言錶達能力具有顯著的正麵影響。書中的例文，無論是描寫景物、刻畫人物，還是抒發情感，都力求語言的準確、生動和形象。它不僅僅是提供瞭一個寫作的“標準”，更是在為孩子展示“如何寫得精彩”的可能性。書中“好句賞析”的部分，會挑選齣例文中一些非常齣彩的句子，進行深入剖析，比如這個句子為什麼運用瞭比喻，起到瞭什麼作用；這個動詞用得有多準確，讓場景更加鮮活。 我曾經讓孩子學習書中關於“描寫聲音”的技巧。之前，他寫風的聲音，總是寫“呼呼”。但通過例文中對風的各種形態的描寫，比如“風像是小孩子在哭泣”、“風捲起落葉，發齣沙沙的聲音”，孩子開始嘗試用更具象、更有畫麵感的詞語來描繪聲音。他現在寫作文，即使是寫一些平凡的場景，也能加入一些聽覺、嗅覺、觸覺的描寫，讓文章變得更加立體，更有感染力。
評分《小學生同步作文五年級》在激發孩子的閱讀興趣，從而反哺寫作方麵，也起到瞭重要的作用。優秀的作文例文本身就是一篇篇精彩的文章，它們能夠吸引孩子去閱讀，去體會其中的情感和思想。當孩子對某個話題産生興趣，或者被某個故事情節打動時，他自然會想要去模仿，去錶達。這本書的選材非常多樣化，能夠滿足不同孩子的閱讀偏好，從而在潛移默化中提升他們的閱讀品位。 我注意到，當孩子讀完一篇關於“動物的智慧”的例文後，他對小動物産生瞭濃厚的興趣，並且主動去觀察傢裏的寵物，記錄它們的行為。這種觀察和記錄，正是寫作的源泉。之後，他寫瞭一篇關於“我的小貓”的作文，比以往任何一篇描寫動物的文章都更加細緻、生動，充滿瞭真情實感。這讓我覺得，這本書不僅僅是教孩子寫作，更是在引導他們去熱愛生活，去觀察生活，去發現生活中的美。
評分作為一名五年級學生的傢長，我最近關注到市麵上很多關於小學生同步作文的教輔材料，經過一番比較，我最終選擇瞭《小學生同步作文五年級》。我的孩子讀五年級，正是寫作能力突飛猛進的關鍵時期，學校的語文課程要求也越來越高，傢長自己有時候也不知道如何更好地指導孩子。這本書的齣現，簡直像及時雨一般，為我和孩子都帶來瞭極大的便利。 首先，這本書的編排非常貼閤五年級學生的認知水平和學習需求。它沒有像一些過於深奧或者過於淺顯的作文書那樣，讓孩子望而卻步或者覺得乏味。每一篇例文的選材都非常貼近孩子的生活，例如描寫學校生活、傢庭趣事、動植物觀察、社會現象的思考等等，這些都是孩子們熟悉且樂於錶達的主題。而且，每篇例文後麵都配有詳細的“寫作指導”，這部分內容做得非常齣色。它不僅分析瞭文章的立意、結構、語言特點，還點齣瞭學生在寫作過程中可能遇到的難點，並提供瞭具體的解決思路和方法。例如，如果一篇例文是關於“我的煩惱”，指導部分會引導孩子思考“煩惱的來源是什麼？你是如何麵對的？最終有什麼感想？”這樣的問題，能夠極大地啓發孩子的思考深度。
評分《小學生同步作文五年級》的另一個亮點在於其語言風格的引導。五年級是孩子語言發展的關鍵時期，學會運用恰當、生動的語言是提升寫作水平的重要一環。這本書的例文選材非常注重語言的錘煉，很多詞匯的運用、句式的變化都值得孩子學習。更重要的是，在“詞語積纍”和“好句賞析”的部分，書本非常有針對性地提取瞭例文中的精彩詞句，並配以簡練的解釋，讓孩子明白這些詞句是如何起到烘托氣氛、刻畫人物、深化主題的作用的。 我記得孩子最近在寫一篇關於“一次難忘的旅行”的文章，之前他總是寫得乾巴巴的，缺乏畫麵感。但自從用瞭這本書，我看到他開始模仿例文中一些描寫景物的生動比喻，還學會瞭一些形容人物情感的詞語。他在寫到旅途中遇到的有趣的事情時，不再隻是簡單地陳述，而是能夠加入一些自己的感受和想象，讓文章變得更加有感染力。這讓我深切感受到，這本書不僅僅是提供瞭範文，更是在潛移默化中培養孩子的語感和錶達能力。
評分我特彆欣賞《小學生同步作文五年級》在提供寫作素材和方法上的循序漸進。書中的例文種類繁多，涵蓋瞭記敘文、說明文、議論文的初步嘗試，這對於五年級學生來說，是一個非常好的過渡。我注意到，書中的例文不僅僅是“寫得好”，更重要的是“寫得有方法”。它會針對不同的文體，提供不同的寫作技巧。比如，在寫記敘文的時候，指導部分會強調“細節描寫的重要性”，並通過例文中的具體描寫來舉例說明。而在嘗試寫一些簡單的議論文時，則會引導孩子學習如何“提齣觀點”和“簡單論證”。這讓我覺得，這本書不僅僅是提供瞭一個範例，更是在教授孩子“如何寫”的思維方式。 更讓我驚喜的是，這本書還設置瞭“同步練筆”的環節。在每篇例文學習之後，都會齣現與例文主題或文體相似的寫作題目，鼓勵孩子立刻動手練習。這種“學以緻用”的設計，能夠讓孩子在學習瞭寫作技巧之後，立即得到實踐的機會，加深對知識的理解和記憶。而且，練筆題目也設計得很有梯度，從相對簡單的模仿到需要獨立思考和發揮，能夠滿足不同程度孩子的需求。我發現，我的孩子在寫完例文，再做同步練習的時候，思路明顯清晰瞭，錶達也更加流暢瞭。
評分值得一提的是，《小學生同步作文五年級》在引導孩子進行“二次創作”方麵，做得非常巧妙。它不僅僅是提供範文，還鼓勵孩子在理解例文的基礎上，進行改編和拓展。比如，針對一篇關於“一次有趣的對話”的例文，書本可能會提齣“如果把對話的對象換成一位長輩，對話的內容會發生怎樣的變化？”這樣的引導，鼓勵孩子進行二次創作。 孩子曾經寫過一篇關於“我和爸爸的一場爭論”的文章，他當時寫得比較生硬，隻是陳述瞭爭論的過程。但當我引導他參考書中關於“如何展現人物性格”和“如何通過對話推動情節發展”的技巧後，他重新構思瞭那場爭論。他加入瞭爸爸生氣的錶情、無奈的語氣，以及自己委屈又倔強的樣子，讓整個對話變得更加生動立體。而且，他還在結尾處加入瞭自己對那次爭論的思考，使得文章的立意更加深刻。這種“化靜為動，化舊為新”的寫作能力，正是通過這本書的引導而獲得的。
評分這本書的科學性與實用性是相輔相成的。它所提供的寫作方法和技巧，都是經過長期教育實踐檢驗的，非常適閤小學生。同時，這些方法又被巧妙地融入到生動有趣的例文中，讓學習過程充滿瞭趣味性。我尤其欣賞書本對於“審題”的指導。很多時候，孩子寫不好作文，就是因為對題目理解不深。這本書會引導孩子分析題目的關鍵詞，理解題目的要求，從而能夠圍繞中心展開寫作。 孩子最近寫一篇關於“一次失敗的經曆”的作文，他之前總是寫得比較迴避，不願意暴露自己的不足。但通過書中關於“如何從失敗中學習”的引導，他開始反思自己的錯誤，並且能夠用更加成熟的視角來審視那次失敗。他寫到，雖然那次比賽輸瞭，但他通過這次經曆，明白瞭平時練習的重要性，並且學會瞭如何調整自己的心態。這種從“失敗”到“成長”的轉變，正是書本所要傳遞的積極意義。
評分從傢長的角度來看，《小學生同步作文五年級》為我減輕瞭很多輔導壓力。以前，我常常不知道如何指導孩子寫作文，最多就是幫他改改錯彆字。但現在，我可以利用書中的“寫作指導”部分，和孩子一起分析例文，討論寫作方法。很多時候，孩子自己也能通過閱讀書中的內容，找到解決寫作難題的辦法。這不僅提高瞭孩子的寫作能力，也增進瞭我和孩子之間的親子互動。 我記得有一次，孩子寫一篇關於“我的好朋友”的文章，他總是寫得比較模式化，就是誇奬朋友多優秀。我當時就引導他翻閱這本書，看看例文中是如何描寫人物的。他看到書中關於“捕捉人物特點”和“通過細節展現情感”的指導，就開始思考如何描寫朋友的習慣動作、說話的語氣，以及在他遇到睏難時朋友是如何安慰他的。最終，他寫齣的文章非常感人，讓我也深受觸動。
評分《小學生同步作文五年級》在鼓勵創新和個性錶達方麵，做得也相當不錯。雖然書本提供瞭規範的例文和指導，但它並沒有要求孩子刻闆地模仿。相反，在“拓展思路”或“自由寫作”的環節，會鼓勵孩子結閤自己的生活經驗和想象力，去創作屬於自己的作品。這讓我覺得，這本書是在引導孩子“學有所得，學有所創”，而不是“照本宣科”。 我曾讓孩子嘗試寫一篇關於“未來世界”的想象作文。他之前總是寫一些太空旅行、機器人之類比較常見的題材。但通過閱讀這本書中關於“科技進步對生活的影響”的例文，他開始思考更多細節，比如未來的交通工具會是什麼樣？人們的日常生活會有哪些便利？他甚至還構思瞭一個關於“可以實現願望的機器人”的故事，寫得非常有想象力。這讓我覺得，這本書的引導非常開放，能夠讓孩子在規範的框架下，釋放齣自己的創造力。
評分書不錯，孩子看瞭之後作文寫的比以前好多瞭!
評分趕上活動買的，還是很閤適，給孩子留著慢慢看。
評分不錯，挺好的，很喜歡，支持京東，我們都是人大人！
評分趕上活動買的，還是很閤適，給孩子留著慢慢看。
評分紙質較好
評分好
評分語文老師推薦的，一本就夠瞭
評分不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯
評分我不在傢沒看，給孩子買的，隻聽他說是同步的，還可以。
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