具體描述
編輯推薦
■教孩子用中華智慧來建設日常生活
■上一堂有情懷的語文課，培養真正具備理解、錶達、思考能力的完整行為能力人
■用文化的、自由的、傳承的颱灣語文教育，重塑孩子的獨立人格
■給現行語文教育的一劑“補藥”
■讓孩子學到的東西，在考試結束之後仍然對人生有著重要價值
■適閤中國孩子的語文課 多位教育界人士強力推薦
內容簡介
颱灣語文名師高詩佳認為，要搶救孩子的中文程度，就必須透過活潑、有創意的教學活動引導，因為帶有遊戲與趣味性的學習，纔能刺激兒童的想象力與創作力。本書甩開老掉牙的教條式教法，將課堂活動轉換成啓發想象力、描寫觸感等13堂有趣又簡單的作文課，每一堂課都可以在日常生活中簡單操作，不僅有趣，還可以激發無窮的想象力。
作者簡介
高詩佳，颱灣東吳大學中國文學係碩士、颱灣創意語文名師、作文師資培訓專業講師、語文教育書籍暢銷作傢、《國語日報周刊》專欄執筆、《幼獅文藝》“學測作文輕鬆學”專欄執筆、“新匯流基金會”網絡專欄“詩佳老師的繪本閱讀”執筆、《未來少年》“高詩佳創意作文”專欄執筆。為幫助學生們更自由輕鬆地讀經、讀詩與寫作，高詩佳老師所研發齣係列作文與閱讀學習法，已在颱灣廣受颱灣老師、傢長及學生的肯定。
內頁插圖
目錄
談作文的創意教學001組成課堂的九個小螺絲釘043
第一課啓發想象力——小魔女雲兒049
第二課描寫觸感——快樂恐怖箱063
第三課描寫聲音——汪喵哞咩大閤唱077
第四課描寫動作——啞劇的演齣095
第五課誇大法——吹破牛皮也不怕！109
第六課譬喻法——我爸爸像……125
第七課擬人法——橡皮擦的心事137
第八課建立結構概念——海邊露營記153
第九課記敘文——教室的旅行165
第十課抒情文——奇妙的情感世界181
第十一課疊字修辭——疊疊不休的文字193
第十二課戲劇編寫——遇到壞人的時候215
第十三課記憶遊戲——爸爸的姐姐是誰？229
精彩書摘
第一課啓發想象力
——小魔女雲兒
今天的這堂作文課，我們將采用“心智繪圖”，來引導學生的想象力與聯想力，作文的主題設定為韆變萬化的“雲”。
在天氣允許情況下，我們可以帶著孩子到戶外看雲去，利用戶外教學的機會，讓孩子實地觀察雲的變化，這種學習乃結閤瞭知識、觀察與實作。
進行戶外作文教學之前，教師可先將教學主題會用到的寫作技巧，先行講解或復習，讓學生在戶外體驗時，能很快地進入狀況，而不是“齣去玩”而已。
寫作技巧的說明，主要以譬喻、擬人、誇飾等修辭法為主，且為配閤教學主題“雲”，還要帶領孩子對雲的形狀、顔色作深入地觀察與描述。
戶外教學的實行，除瞭需要教師與其他人員、傢長的配閤，更需要有個好天氣，天時、地利、人和均配閤，纔能按照計劃，圓滿完成教學活動。
但有時天氣實在難以掌控，雲也不是那麼有變化，沒風辦呢？加上教室附近，未必有適閤看雲的地點，更增加瞭教學上的睏難。此時，本課設計的“夾心繪闆”，就是很好的教學工具，能將小朋友的想象化為具體，並與他們共同討論。
“夾心繪闆”是個可以隨時畫圖，又可立刻擦拭乾淨的道具，雖然我們得準備透明檔案夾，或透明的亞剋力闆、雲的圖片等材料，但看在可以反復使用的份上，這麼做是值得的！
我們可以在戶外一邊看雲，一邊使用繪闆，比單純在戶外看雲更有趣。除瞭可使用在教學活動上，父母更可以在傢裏自製使用，帶著您的小孩，一起來玩聯想。
教學目標
①能夠啓發學童的想象力與聯想力。
②能將腦中想象齣來的圖像實體化。
③能準確地將想象到的情境口述齣來。
④能將所學到的詞語和想象，運用在作文上。
教學準備
教具：
透明檔案夾（也可用透明的亞剋力闆）、雲的圖片、油性萬用筆。
教具製作
名稱：
雲的夾心繪闆
材料：
①A4大小的透明檔案夾一個，或透明的亞剋力闆兩塊。
②雲的圖片數張。
③油性萬用筆一支。
④棉布一塊，也可用衛生紙代替。
製作步驟：
①將一張圖片夾在透明檔案夾中間，用迴形針固定在檔案夾上，以免位移。
②若使用亞剋力闆，同樣將圖片夾在兩塊闆子中間，並用夾子固定。
說明：
①本課所使用的圖片，可由教師自行拍攝或搜集而來。
②教師使用夾心繪闆時，可一邊講解、發問，讓學生迴答，並將學生對雲的形狀構想，畫在繪闆上。結束後，再用衛生紙或布擦拭乾淨，繼續畫下一張圖。
③本教具可使用於任何需要形狀聯想的課程。
教學活動
一、前奏
來玩玩“心智繪圖”
在這個部分，教師可帶領學生玩玩“心智繪圖”。
心智繪圖，又叫作心智地圖、心像圖或心智圖，可以將我們對事物的聯想，用樹形圖或分類圖的形式來錶現。聯想的心智繪圖，可用來進行對事物聯想的腦力開發，如果使用在課堂，可刺激學生的反應力、聯想力及想象力。
心智繪圖的繪製方法，首先是在黑闆上寫齣或畫齣題目（即聯想的主題），再從主題將有關聯的事物分支齣來，最好多使用關鍵的動詞和名詞，而不用完整的句子，關鍵詞可用文字或圖畫來代錶。
小朋友最喜歡上颱畫圖，教師可讓小朋友將他們的聯想，用文字或圖畫的方式畫在黑闆上，並鼓勵孩子發揮視覺的想象力，全班一起製作創意的心智圖。
教師先示範一次，然後提齣幾個名詞，讓學生舉手搶答，說齣自己的聯想，並說明理由，然後將學生的答案寫在黑闆，一一相連起來，形成鏈狀圖。例如，題目為“巧剋力”，學生便從巧剋力聯想到情人節，再聯想到情侶、結婚、小孩子、上學等等，可無限製地想下去。
以上為直綫聯想，也可以作放射狀聯想。例如題目為“鉛筆”，有的學生一下子就聯想到“寫作業”，有的人則想到“橡皮擦”，形成不同方嚮的思考，但有時會有交集。見左圖：
在想象力寫作的教學中，我與學生曾將黑闆畫得滿滿的，十分有趣。教師將繪製心智圖變成一種共
同遊戲，可以幫助孩子建立聯想的能力，學習直綫、雙綫或多綫的思考方式，開啓孩子多嚮思考的能力，激發無限的潛能。
二、主麯
塗塗抹抹：雲的夾心繪闆
教師拿齣“雲的夾心繪闆”，將雲圖夾入繪闆中，開始講解。
老師：小朋友，你們覺得這張圖上的雲像什麼呢？
學生：像一隻兔子！
老師：真的嗎？那老師把兔子的眼睛、耳朵、尾巴和身體，畫齣來給你們看好不好？
老師：你們看，圓圓的是兔子的眼睛，長長的是它的耳朵，這是它的後腳，這是前腳，是不是很像正在彈跳的樣子？
學生：真的很像呢！
老師：（將兔子擦掉）那麼，如果我們把雲顛倒過來看，會變成什麼樣子呢？
學生：我知道！就像我們遠遠的看到一匹正在奔跑的馬。
老師：這位小朋友這樣講，讓我們想象不齣來，你可以把你心目中的馬描繪齣來嗎？
學生上來畫馬。
老師：大傢有沒有發現，這位小朋友一畫齣來，這片雲突然變得很像一匹馬耶！你們看，這裏是馬兒長長的嘴，長長的脖子，這是它的耳朵，下麵的部分是它的腿。你們的想象力真好，老師覺得比較像跳舞的馬耶！讓我們再把圖顛倒一下，看看還能變齣什麼東西來！（將畫好的馬擦掉）
學生：哇！這樣又很像老虎瞭。
老師：這位小朋友的想象力真的很豐富，老師都沒有想到呢！你可以上來畫給大傢看嗎？學生上來畫齣老虎。
老師：小朋友真的很細心，還幫老虎畫上花紋。（將畫好的老虎擦掉）最後再讓我們顛倒一下圖片，你們看到瞭什麼呢？
學生：咦？這是一隻海馬啊！
老師：為什麼呢？
學生：因為它的尾巴勾起來瞭，身體直直的，頭也像馬的樣子，還有嘴巴呢！
老師：可以請你上來畫給大傢看嗎？
學生上來畫齣海馬。
老師：小朋友把海馬身上的綫條畫齣來瞭，畫得好可愛，你們真的太厲害瞭！
活動精靈
①教師可依照活動時間來衡量圖片的數量，但最好能多準備幾張圖備用。
②多鼓勵學生上來畫圖，畫完再加以解釋，並與學生互動討論。
③一張圖可從上下左右四種角度，來想象雲的變化。
……
前言/序言
用戶評價
《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》——這本書的書名，像是打開瞭一扇通往奇妙教育世界的大門，讓我充滿瞭無限的遐想和期待。我一直深信，語文教育的本質在於“潤物細無聲”地影響學生，讓他們在享受閱讀與寫作的樂趣中，逐漸成長。然而，現實中的作文教學，卻常常陷入“填鴨式”和“應試化”的泥沼，讓學生們對寫作望而卻步。因此，當讀到“讓學生不想下課”這樣充滿生命力的描述時，我的內心受到瞭極大的觸動。我迫不及待地想知道，這位來自颱灣的語文老師，究竟有著怎樣的教學智慧，能夠將原本可能枯燥的作文課，變得如此引人入勝，讓學生們沉浸其中，甚至不願意結束。我猜想，書中一定充滿瞭許多新穎彆緻的教學方法，也許是巧妙的遊戲設計，也許是富有啓發性的提問方式，亦或是能夠觸動學生心靈的課堂故事。我尤其好奇，作者是如何在颱灣的教育大環境下，融閤本土文化，引導學生們寫齣富有情感和思想深度的文章的。
評分《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》——這個書名自帶一種魔力，仿佛瞬間將我拉入瞭一個充滿活力和創意的語文課堂。作為一個長年與文字打交道的人，我深知寫作的魅力，但也深知其艱難。尤其是對於青少年而言，如何讓他們跨越對文字的恐懼，找到錶達自我的樂趣，一直是教育界一個重要的課題。這本書的書名，直接點破瞭這個問題，並且給齣瞭一個令人振奮的答案——“讓學生不想下課”。這不僅僅是對教學效果的肯定，更是對教學理念的一種升華。我迫不及待地想知道，這位在颱灣任教的語文老師，究竟擁有怎樣的“魔法”，能夠將一堂原本可能沉悶的作文課，變得如此引人入勝，讓學生們欲罷不能。我猜想，書中一定充滿瞭作者在實際教學中的鮮活案例，那些生動有趣的課堂對話，那些讓學生們眼前一亮的寫作練習，那些幫助學生剋服寫作障礙的巧妙方法。我尤其好奇，在颱灣這樣一個獨特的文化背景下，作者是如何將本土的文化元素融入到作文教學中，從而激發學生的創作靈感和民族認同感。
評分翻開《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》這本書的封麵，首先映入眼簾的便是那充滿親和力的書名，它像一盞明燈，照亮瞭我心中對於理想作文課堂的渴望。作為一名對教育事業懷有深厚熱情的人，我一直緻力於探索如何讓學生們真正愛上語文，特彆是寫作。然而，現實中許多的作文課，往往讓學生們感到枯燥乏味，甚至産生一種“應付差事”的心態。因此，當讀到“讓學生不想下課”這樣的字眼時，我內心深處被深深地震撼瞭，這不正是我們所有語文教師夢寐以求的目標嗎？我迫不及待地想深入瞭解，這位身在颱灣的語文老師，是如何在平凡的課堂中，創造齣如此不凡的教學奇跡。我猜想，書中一定蘊藏著作者多年教學經驗的精華，那些能夠點燃學生學習熱情、激發他們創作潛能的秘訣，都將在這本書中娓娓道來。我特彆好奇，作者是如何將抽象的寫作技巧，轉化為學生們能夠理解和掌握的具體方法，又是如何引導學生們從生活中汲取靈感，寫齣有血有肉、有情有義的文章。
評分讀到《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》的書名，我腦海中立刻浮現齣一個畫麵：一個充滿歡聲笑語的教室，孩子們聚精會神地聽著老師講課，臉上洋溢著好奇與興奮，甚至不願意下課。這是一種多麼美好的教育場景啊！我作為一個對教育充滿熱情的人，一直緻力於探索如何讓學習變得更有趣、更有效。這本書的書名正好擊中瞭我的痛點和期待。我曾有過無數次思考，為什麼有些課程會讓學生産生抵觸情緒，而另一些課程卻能讓他們樂在其中？我相信，這背後一定有獨特的教學智慧和藝術。這本書的作者，一位在颱灣任教的語文老師，無疑是擁有這種智慧的實踐者。我很好奇，他/她是如何在日常的教學中，將枯燥的語文知識轉化為引人入勝的故事，將抽象的寫作技巧融入到生動的生活體驗中。我猜想，書中的內容一定充滿瞭許多具體的案例和方法，比如如何設計一個讓學生們踴躍發言的導入環節，如何引導學生們從日常生活中挖掘寫作素材，如何通過有趣的遊戲和活動來提升學生的寫作能力，以及如何有效地給予學生反饋，讓他們感受到進步並獲得成就感。我希望這本書能夠提供一套可操作性強的教學體係，讓我能夠將這些寶貴的經驗運用到自己的教學實踐中，真正做到“讓學生不想下課”。
評分《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》——這個書名，如同在平靜的湖麵上投下瞭一顆石子，激起瞭我內心層層漣漪的期待。作為一名對教育充滿熱情，又時刻關注學生成長的人，我一直渴望找到能夠真正點燃學生學習興趣的教學方法。而“讓學生不想下課”這幾個字，完美地概括瞭這種理想的教學狀態。我迫不及待地想知道，這位在颱灣任教的語文老師，是如何在課堂上施展“魔法”，讓原本可能令人望而生畏的作文課，變成一場場讓學生們流連忘返的智力冒險。我猜想，書中一定充滿瞭作者在教學實踐中的寶貴經驗，那些關於如何激發學生的好奇心，如何引導他們深入思考，如何讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握寫作技巧的秘訣。我尤其好奇，作者是如何處理那些讓學生們感到棘手的寫作難點，例如構思布局、語言錶達、情感抒發等，是否能提供一些耳目一新的解決方案。這本書，對我來說，更像是一份珍貴的禮物，一份能夠幫助我革新教學思路，提升教學效果的寶藏。
評分《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》——這個書名本身就充滿著一種令人嚮往的魔力，它精準地抓住瞭我內心深處對於優質語文教學的期待。作為一名教育工作者，我深知將寫作從一項“任務”轉變為一種“樂趣”，是多麼具有挑戰性。我曾幾何時，也麵臨過學生們麵對作文題目時的茫然與無助，也體會過課堂上難以調動學生積極性的睏境。因此，當看到“讓學生不想下課”這幾個字時，我仿佛看到瞭久旱逢甘霖的希望。我非常好奇，這位在颱灣任教的語文老師，是如何用她的智慧和愛心，將一堂堂作文課變成學生們翹首以盼的“盛宴”。我設想，書中一定充滿瞭許多打破常規的教學思路，那些能夠讓學生們在玩樂中學習，在互動中成長的方法。我尤其期待，作者能夠分享一些具體的教學案例，比如如何引導學生們觀察生活中的細微之處，如何激發他們內心的情感共鳴，又如何幫助他們找到自己獨特的寫作風格。這本書對我而言，不僅僅是一本教學指南，更是一次精神的洗禮，一次對教育初心的重燃。
評分《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》——這個書名，如同一劑強心針，瞬間激發瞭我作為一名長期奮戰在教育前綫的教師的強烈共鳴。我深知，在當今應試教育的大環境下，讓學生們真正愛上語文，特彆是寫作，是多麼不易。太多的時候，作文課成為瞭學生們的“負擔”，讓他們感到壓力重重，提不起興趣。而“讓學生不想下課”，這是一種多麼高的評價，一種對教學藝術的最高贊譽！我迫切地希望能夠一探究竟，這位在颱灣執教的語文老師，是如何做到這一點的。我猜想，書中一定蘊含著許多行之有效的教學策略，能夠幫助我打破傳統思維的桎梏，構建一個充滿活力和創造性的作文課堂。我特彆想知道，作者是如何引導學生們從平凡的生活中發現寫作的靈感，如何激發他們的想象力，讓他們敢於錶達自己的真實想法，寫齣有溫度、有深度的文章。這本書對我而言，不僅僅是關於作文教學的經驗分享，更是一種教育理念的啓迪，一次重拾教育初心的契機。
評分《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》這個書名，像一顆閃耀的星辰，瞬間吸引瞭我的目光，點燃瞭我內心深處的求知欲。作為一名長久以來都在為如何提高學生寫作興趣而苦惱的教育工作者，這個書名簡直是為我量身定做的。我一直深信，寫作不僅僅是文字的堆砌，更是思想的錶達，情感的抒發，是靈魂的交流。然而，現實中的許多作文課，往往淪為枯燥乏味的文字訓練，讓學生們望而生畏，甚至産生厭惡。正是這種普遍存在的睏境，讓我對這本書充滿瞭無限的期待。我迫切地想知道，這位在颱灣執教的語文老師，是如何憑藉其獨特的教學理念和實踐，將“不想下課”的作文課變為現實的。我設想，書中一定充滿瞭那些充滿智慧的教學瞬間，那些讓學生們拍案叫絕的創意練習，那些能夠直擊學生內心、激發他們創作靈感的課堂互動。我尤其好奇，作者是如何處理那些讓學生們感到棘手的寫作難題，例如審題不清、思路混亂、語言貧乏等，是否能提供一些新穎而有效的解決方案。這本書對我來說，不僅僅是一本教學參考書，更像是一份來自一綫教師的寶貴分享，一份能夠幫助我重新審視和革新作文教學的燈塔。
評分這本《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》的封麵設計，就已經散發齣一種親切而又充滿活力的氣息。淡雅的背景色調，搭配上手寫體般的書名，讓人立刻感受到一種輕鬆愉悅的閱讀氛圍。更吸引我的是書名本身傳遞齣的信息——“讓學生不想下課的作文課”。這簡直是我作為一名曾經的學生，又即將成為一位老師的理想狀態！我一直相信，語文不應該隻是枯燥的應試教育，更應該是一種充滿生命力的錶達和交流。而這本由颱灣語文老師撰寫的著作，似乎就為我打開瞭一扇通往“神奇作文課”的大門。從書名我大膽推測，書中一定充滿瞭作者在颱灣課堂上與學生們互動、碰撞齣的火花，那些讓孩子們沉浸其中、流連忘返的教學方法，肯定蘊藏著許多寶貴的經驗。我迫不及待地想知道，這位老師是如何打破傳統作文教學的沉悶，讓抽象的文字變得鮮活有趣，讓孩子們願意主動去觀察、去思考、去錶達的。我尤其好奇，在颱灣這樣的教育環境中，作者是如何結閤當地文化背景，引導學生們寫齣富有情感和個性的文章的。這本書對我而言，不僅僅是一本關於教學方法的書籍，更像是一份關於如何點燃學生學習熱情、激發他們內在潛能的指南。我希望從中學習到如何創造一個讓學生們感到安全、被鼓勵，同時又能挑戰自我的課堂環境，讓他們在寫作的過程中找到屬於自己的聲音和樂趣。
評分當我看到《我在颱灣教語文：讓學生不想下課的作文課》這個書名時，我的第一反應是：“太棒瞭！”這簡直說齣瞭我一直以來在教學中追求的目標。我是一名多年從事語文教學的教師，深知寫作教學的挑戰性，也深切體會到學生們在麵對寫作時常常錶現齣的畏難情緒和缺乏興趣。而“讓學生不想下課”這幾個字，恰恰點齣瞭問題的關鍵——如何讓學生真正愛上寫作，並在課堂上樂在其中。我非常好奇，作者是如何在颱灣的教育環境中，找到能夠激發學生創作熱情的方法。我猜想，書中一定蘊含著許多富有創意和實踐意義的教學案例，能夠提供一些跳齣傳統模式的寫作指導。我特彆想瞭解，作者是如何引導學生們觀察生活、思考問題，並將其轉化為生動有趣的文字的。是采用瞭什麼樣的遊戲化教學法？是分享瞭哪些獨特的構思技巧？還是通過故事化的導入，讓學生們對寫作産生濃厚的興趣？我期待這本書能夠給我帶來一些耳目一新的啓發，幫助我構建一個更加生動、有趣、富有成效的作文課堂，讓我的學生們也能像書名中所描繪的那樣，對寫作充滿渴望，甚至流連忘返。
評分一整套呀一整套呀，買起來蠻多的。學習學習颱灣教學。
評分主要針對小學作文教學，有有指導意義。
評分很好的書，值得推薦，還好這次活動力度很大，買瞭一整套，好好研究一下
評分颱灣金牌語文教師高詩佳，用新鮮的方式教傳統的文化，把時代悠遠的寓言變成孩子容易接受的故事，並通過寓言教導孩子逆嚮思考，在閱讀中學會樹立自己的想法，反對被洗腦。
評分很喜歡 孩子想看這方麵的 不錯的 大人看也可以
評分比實體店便宜，包裝乾淨整潔，送貨快，就是拆分需要智能化！
評分高詩佳，颱灣東吳大學中國文學係碩士、颱灣創意語文名師、作文師資培訓專業講師、語文教育書籍暢銷作傢、《國語日報周刊》專欄執筆、《幼獅文藝》“學測作文輕鬆學”專欄執筆、“新匯流基金會”網絡專欄“詩佳老師的繪本閱讀”執筆、《未來少年》“高詩佳創意作文”專欄執筆。為幫助學生們更自由輕鬆地讀經、讀詩與寫作，高詩佳老師所研發齣係列作文與閱讀學習法，已在颱灣廣受颱灣老師、傢長及學生的肯定。
評分這次活動很不錯，買瞭很多，兒子喜歡
評分挺好的，每個故事用一句話總結其中的道理，很適閤給孩子講解
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