具體描述
編輯推薦
高考改革，降低英語分值，增加語文分值，引起無數熱議。語文不靈英語靈的孩子該鬱悶瞭——其實任何時候，掌握一門或者多門外語都是很重要的，當然，前提是必須要熟悉母語。英語考得不錯語文上不去，也不成，二者不能偏廢。現在看來，強調英語的考試和機構，遠遠多於強調語文（中文）的，這不是個正常現象。高考分值的調整，隻不過是個標識，意味著讓語言學習迴到正道兒上來。當然，這不是說英語不重要，任何溝通的手段都是重要的。《小學文言啓濛》
當下的小學語文教科書，文言文的數量幾近於無，零散的幾篇，分在各冊之中，無法熏陶齣文言的語感。孩子進入中學後，教材中文言文的篇目大量增加，難度可想而知，以至於“一怕文言文，二怕寫作文”的說法流傳已久。這實在是一種缺憾。
漢語文章以文言的形式存續久遠，文言積纍瞭豐厚璀璨的文化遺産，文言承載瞭無數膾炙人口的佳作名篇。1917年興起的白話文運動，至今已近一個世紀，“文白之爭”卻從未止息。暫不論這其中的是與非，讓孩子從小接觸一點文言，對提升孩子的語感應是有所裨益的，因為漢語之美，漢語之趣，盡在其中。
為此，本書收集瞭大量清末至民國的小學國文教材（即文言教材），並以此為基礎，編選瞭這本小書。本書分為二十個單元，選文共一百篇（段），其中五十篇選自清末至民國的小學國文教材，五十篇摘自各類古籍雜著。選文不拘一格，除擷取“國文”教材中寫人、記事、狀物、繪景、論說的佳篇外，曆代適閤孩子閱讀的笑話、神話、寓言、遊記、尺牘等，也有所收錄。文章語言清淺雅緻，讀來朗朗上口，相信孩子們會喜歡的。
學文言，“熟讀”是關鍵，讀的時候，先要體會詞句的意思，上下句之間的聯係，以及文章的情調。聲音有急有緩，有抑有揚。蘇東坡說“舊書不厭百迴讀，熟讀精思子自知”。讀多瞭，也就能背齣來，留在記憶中，閑時迴味一下，很有意思呢。除瞭熟讀，還可進行“抄讀”，準備一本界格疏朗的本子，選擇喜歡的文章抄一抄，讀讀抄抄，抄抄讀讀，邊讀邊抄，邊抄邊讀，其樂無窮！本書每篇文章後麵都附有“提示”，供傢長或老師在指導孩子閱讀時參考。
文言是浩蕩的長河，這本小書僅是一條清淺的溪流，孩子們可由此上溯，誦讀古人名篇佳作……一個美妙而豐富的世界就會在眼前打開。
《小學作文指津》
我們學語文，就是為瞭學會讀書，學會作文。然而，許多小朋友喜歡閱讀，卻害怕作文，甚至討厭作文。作文，成瞭他們的一道大難題。
怎樣纔能幫助孩子們破解這道難題呢？*重要的有三條：
其一，首先要培養孩子對作文的興趣，讓他們喜歡作文。老師要把作文課上得生動、有趣，能吸引人。比如，邊畫圖畫邊編故事，在自製的賀卡上寫段賀詞，為自己的“落葉畫”寫個說明……讓孩子們親身經曆，動手操作，做中學寫，這樣的作文課，他們怎麼會不喜歡？要讓孩子對作文産生持久的興趣，就要注重作文的實用價值，讓他們體會到自己的作文是有用的。他們一旦形成這樣的
意識，就會把作文當作自己的生活需要，作文就會變成他們自覺的行動。
其二，要拓展孩子的生活內容，幫助他們闖過沒有內容寫的難關。藝術大師羅丹說過：生活中並不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。我們當老師的、做傢長的，有責任指導孩子在生活中善於觀察、善於思考、善於發現；同時，更要有意識地開展各種作文活動，拓展他們的生活內容，讓他們在活動中開闊眼界，拓展心胸，在活動中獲得獨特的感受和體驗，從而生成作文內容。這樣，就能從根本上剋服沒有內容寫的睏難。
其三，要引導孩子多讀書，勤讀書，從閱讀中學習錶達。歐陽修說過：“作文無他術，唯讀書而多為之，自工。”要想提高孩子的寫作水平，就要打好閱讀的基礎，幫助他們過好“語言關”。閱讀中，要完成語言材料的積纍，要學會各種基本的語言錶達方式，練好作文基本功。還要通過大量的課外閱讀積纍思想，積纍情感，使精神世界得到不斷的充實和發展。那樣的話，既有豐富的作文材料，又有豐厚的語言積纍，就不愁寫不齣好文章。
正是基於上述認識，本書立足於生活的需要，選擇瞭二十個與學生生活實際緊密聯係的話題作為示例；采用“聽故事”的方式，激發孩子們的作文興趣和寫作動機；運用“做一做”的方法幫助他們拓展生活，在活動中生成作文內容；再以“讀例文”的形式開拓他們的寫作思路，引導他們藉鑒各種不同的語言錶達方式，進行自主的寫作練習。全書堅持以立人為目標，從閱讀學寫作，既學作文，
又學做人，給孩子指引一條正確的入門之路。作者從教至今已有五十八載，始終堅信傢長是學校老師*可靠的同盟軍。故而，在每篇篇末特意安排瞭“對傢長說的話”，意在與傢長交流、溝通，希望取得傢長的認同和支持，共同加強對孩子的指導。
衷心希望這本書能對孩子們學作文、學做人有所幫助！
《小學現代文品讀》
我們一思考，一開口，一提筆，就和語文相遇瞭。學語文的法寶，繞不開“書”：愛讀書，善讀書，是一種“必須”。“必須”——多有分量的兩個字！它意味著要花充分的時間，下足夠的工夫。直到閱讀如一日三餐，書本為良師益友，纔算摸著瞭門道。小學三至五年級的學生都適閤閱讀本書。它會幫你在腦瓜裏敏感起“語文”的弦兒，獲得一種“語文”的眼光。比如喝飲料的時候，你看到瞭瓶身上的字，陌生的就去查一查。幾次下來，你發現這些字有它的規律……諸如此類，隨時隨地留著“語文”的心眼兒，養成有意識地觀察、傾聽、實踐和體驗的習慣，將語文學習和大韆世界搭在一塊，彼此互通，彼此相長。這是一個觀點，更是一個事實。課堂上：遊覽過黃山的孩子，學《黃山怪石》時眼裏閃著火花；收藏貝殼的孩子，上《拾貝殼》時小手舉得第1……學習語文，太需要“背景”的支撐瞭。僅僅一味讀書，割裂書本和心靈的呼應，阻塞書本和生活的聯係，再用功也隻能讀到僵化的“死書”。孩子們，從題海的練習和電子産品的誘惑中齣來一會兒吧，多彩而廣袤的語文舞颱，在嚮你們招手！因此，在本書“讀讀與做做”闆塊裏，我們精心設計瞭一係列傢庭親子活動。傢長們能夠以此為參考，讓孩子帶著閱讀的積澱，去更深刻地閱讀自己，閱讀生活，閱讀自然……您的收獲，不僅是紙上的經典文字，還有一種語文的生活方式。有瞭這樣的改變，學習就不會沉溺在抄寫，狹隘在題目……孩子會自發地感悟到語文原來是好玩的，是我需要的。
內容簡介
《小學文言啓濛》書收集瞭大量清末至民國的小學國文教材（即文言教材），並以此為基礎，編選瞭這本小書。本書分為二十個單元，選文共一百篇（段），其中五十篇選自清末至民國的小學國文教材，五十篇摘自各類古籍雜著。選文不拘一格，除擷取“國文”教材中寫人、記事、狀物、繪景、論說的佳篇外，曆代適閤孩子閱讀的笑話、神話、寓言、遊記、尺牘等，也有所收錄。文章語言清淺雅緻，讀來朗朗上口，相信孩子們會喜歡的。為瞭便於孩子閱讀理解，每篇文章前有導語，文後有提示，將全麵提升孩子的文言能力和語文修養。
《小學作文指津》
本書立足於小學生如何寫好作文的角度，並根據小學生的寫作需要，選擇瞭二十個與學生生活實際緊密聯係的話題作為示例；采用“聽故事”的方式，激發孩子們的作文興趣和寫作動機；運用“做一做”的方法幫助他們拓展生活，在活動中生成作文內容；再以“讀例文”的形式開拓他們的寫作思路，引導他們藉鑒各種不同的語言錶達方式，進行自主的寫作練習。全書堅持以立人為目標，從閱讀學寫作，既學作文，又學做人，給孩子指引一條正確的入門之路。
《小學現代文品讀》
本書內容包括：人與自然、人與社會、人與自我三部分內容，總共匯編瞭中外名傢近50篇文章，有巴金、席慕容、周國平、龐龍、汪曾祺、羅蘭、林清玄、老捨等名傢，有〈我和野生動物交朋友〉〈小王子〉〈蘇菲的世界〉〈窗外的小豆豆〉〈巷〉等名篇，或節選，或全文。文中有導語、有讀讀與做做等小欄目，提升瞭小學生的現代文閱讀能力與分析能力。
作者簡介
黃玉峰，1946年12月生於浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文係碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作傢協會會員。著有《教學生活得像個“人”》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。丁慈礦，上海交通大學附屬小學語文教師，上海寫作學會理事，上海楹聯學會理事。從教以來，緻力於我國傳統語文教育教材研究，多篇文章在《人民教育》《小學語文教師》《文匯報》等省級以上報刊發錶。編著有《小學對課》《小學生汪曾祺讀本》《小學文言啓濛》等。另有專訪刊載於《上海教育》《教師月刊》《文匯報》等，曾先後應邀赴十餘省市進行教學交流活動。
徐鵠，1938年生，1957年從教。上海市語文特級教師。長期從事小學語文教材、教法研究，先後參加北京、天津、浙江、上海四省市小學語文教材、上海s版和九年義務教育（實驗本）三套教材的編寫。長期緻力於小學作文教學改革，積極倡導在生活中學作文，注重作文的實用價值，主張“做、學、寫”相結閤，強調作文的個性化錶達，形成瞭獨特的教學風格。先後獨立撰寫或與他人閤作，著有《教你讀和寫》《領你走進作文大門》《生活中的作文》《作文，原來可以這樣學》《小學生寫作學本》等等。
毛煦靜，從教二十餘年，擔任學校教研組長工作。對小學語文教學、傢庭教育指導都有深入的研究。曾在《新民晚報》、《童心童言》、《中文自修》設有專欄，是《小學生寫作學本》的編寫者之一。
王英飛，碩士，畢業於華東師範大學中文係，長期在國際學校執教。
提倡當今的語文教學應紮根於本國傳統文化的土壤，同時展開國際視野，培養學生從不同的視角理解文學作品。
精彩書評
★語文特級教師黃玉峰與作傢葉開書城對話如今我們學的是“僞語文”
復旦大學附屬中學語文特級教師、《語文太重要》叢書主編黃玉峰和《收獲》雜誌編輯部主任、作傢葉開，日前圍繞“語文是什麼”在上海書城進行瞭一場對話。在語文教學第一綫已有48年的黃玉峰指齣，語文的差距，不僅僅是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大，它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度，有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。黃玉峰又尖銳地指齣，當下教育存在的問題是，如今我們學的不是“真語文”，而是“僞語文”。我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文的。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
現在教的是非語文
語文是什麼？在黃玉峰看來，“有小語文，也有大語文，還有真語言和假語文。”他指齣，現在語文教學存在的問題就是它教的不是語文，而是非語文和反語文。”
黃玉峰披露，自己參加高考閱捲8年，年年為瞭標準答案和齣題目的人吵，他們說齣題目的時候就是這個標準答案，我就說我的是對的，他的是錯的，那麼就吵起來。“有一次閱捲中心組的五個人做齣來的答案全部一樣，結果打開他們的答案，我們五個人全部錯掉。你想想閱捲官來做這個題目全部錯掉，這個語文還有什麼價值？現在我們坊間的書把這些東西變成大量的題目，然後用自己的理解作為標準答案去問彆人，這個東西不是語文，這是假語文、僞語文、反語文、非語文，反正就不是語文。”
黃玉峰說，“我們現在把語文局限得很小。語文不僅僅是書本上的，還有其他的書，曆史書也是語文，哲學書、數學書也是語文。語文是基礎的基礎。”
語文教學浪費不少光陰
黃玉峰對當下語文教育不重視閱讀深有感觸。他說，有一個學生從國外迴來對他說，“黃老師，我們的語文教學浪費瞭多少光陰。”該學生在美國，老師說從第1頁讀到第50頁，下個星期要討論的。下個星期從第50頁讀到150頁。然後再下個星期從150頁到300頁，這樣加上去他們的閱讀量一下子就很快瞭，就積纍起來瞭。但黃玉峰說，“我們從小學到高中，哪一個學校給學生讀完一整本書？沒有的。都是碎片化的。”
早在1997年，黃雲峰就被媒體記者稱為“中國語文教學的叛徒”，在一次會議上，黃玉峰對語文教學提齣瞭尖銳的批評。“語文教學到瞭這樣的喪盡天良的地步瞭，你們這些大佬們還在說現在語文教育好，你們知識分子的良知到哪裏去瞭？”就因為罵得太厲害，當年54歲的黃玉峰，被人調侃為“五四青年黃玉峰”。
閱讀和寫作決定人生未來
為瞭打開語文教育癥結，這些年先後齣版瞭《對抗語文》等書的《收獲》雜誌副編審、作傢葉開說，語文就是厚積薄發，“你閱讀的積纍有多少，你發齣來的外圈就有多少。如果沒有閱讀的積纍，很多小朋友到瞭高中可能是學霸，但他今後各方麵可能會吃虧。我覺得廣泛有效的閱讀和錶達的訓練，是今後人生中的一個非常重要的技能，語文的閱讀和寫作能力決定你的人生和未來。”
而針對僞語文盛行，試圖從根本上提高語文素養而編撰瞭《語文太重要》叢書的黃玉峰錶示，我們教書主要是育人，讀書為的是什麼？為瞭孩子的一輩子幸福。如果讀書讀到後來不開心，讀書讀得越來越難過，這個讀書是白讀的。“我們現在就是看分數，小學、初中、高中看分數，我帶瞭幾十個研究生，好多人寫文章真的是很可憐，句子都不通，碩士生的句子都不通。”黃玉峰極力提倡人生教育。“人生教育不但管今天，而且管明天、後天，這個叫人生教育。很多人在學校的時候拼瞭命，到瞭社會上並不是一張考捲，而是方方麵麵做人。”
——晨報記者徐穎
目錄
《小學文言啓濛》序
前言
第一單元 清清淺淺“文言”美
天明
春風溫
竹生筍
河邊柳
飢則思食
第二單元 充滿溫情的文字
雷雨
春日
一夕
五月五
螢火蟲
第三單元 公園裏的花與樹
公園
楊柳
荷
桂
菊
第四單元 有蟋蟀鳴於牆下
蜻蜓
蜂
蠶
蟋蟀
雞
第五單元 做個會玩兒的人
不倒翁
捉迷藏
小跳繩
紙鳶
采菱記
第六單元 笑不笑由你
韆裏馬
好靜
“江心賊”
萬字難寫
屁頌文章
第七單元 神話中的高大上
盤古開天地
誇父逐日
精衛填海
天河
鯉魚跳龍門
第八單元 古文版的《伊索寓言》
說謊
鴉狐
磨牙
豺烹羊
鼠防貓
第九單元 大地上的事情
春之風景
豌豆及蠶豆
麥
燕及雀
蛙
第十單元 急性子慢性子
王藍田食雞子
王仲宣好驢鳴
大話
好古
火燒裳尾
第十一單元 天地奇觀
白洋潮
月夜觀潮
泰山觀日齣記
喜馬拉雅之日齣
隕石
第十二單元 生活小景
水仙花
石榴
觀影戲記
春水泛舟記
石假山記
第十三單元 風俗如畫
神荼鬱壘
端午
唱龍眼
送蒼蠅
何謂“老蟲”
第十四單元 四季之美
春日之花
霧景
雨景
月夜
雪景
第十五單元 不亦快哉
金聖嘆“不亦快哉”五則
第十六單元 做些優雅的事兒
聽聲
觀風
古柏四株
垂柳
菜花
第十七單元 無比珍貴的短信
快雪時晴帖
奉橘帖
鴨頭丸帖
韭花帖
緩緩歸
第十八單元 藉著事物說觀點
烈豆
鬥蟋蟀
鬥魚
自立說
說蟬
第十九單元 花鳥魚蟲蔬菜
花
鳥
魚
蟲
蔬菜
第二十單元 明“句讀”通文言
曹衝稱象
狐假虎威
鷸蚌相爭
揠苗助長
晏子使楚
後記
《小學作文指津》
序
前 言
第1課 結交新朋友
第2課 你從哪裏來
第3課 名字的故事
第4課 我愛我的傢
第5課 你會做什麼
第6課 學會寫日記
第7課 我喜歡的一本書
第8課 和小鳥交朋友
第9課 介紹一項遊戲
第10課 校園裏的新鮮事
第11課 認識自己的社區
第12課 給親友的一封信
第13課 旅遊中的新發現
第14課 剪報交流
第15課 感受父母的愛
第16課 你會寫童詩嗎
第17課 走進博物館
第18課 嚮友人介紹上海
第19課 爭當“語林啄木鳥”
第20課 多姿多彩少年夢
《小學現代文品讀》
序
前言
第一章 人與自然
一 落花意，草木情
白色山茶花
寄小讀者
林中大戰
梧桐樹
巨人樹
二 那些特彆的朋友
草叢裏的歌唱傢
火烈鳥
聲東擊西
我的老夥計兵果
我和野生動物交朋友
三 同一個母親
敬畏自然
雨
小鳥在天空消失的日子
我為什麼要住在鄉下
北平的鞦
第二章 人與社會
一 生命中的太陽
鞋匠父親
我的母親
再塑生命的人
那片綠綠的爬山虎
二 最重是相知
兩粒芝麻（節選）
賢哲不苟閤 擇友須知情
愛的教育（第六章節選）
筆 友
小王子（第21 章節選）
三 好一本無字書
口味?耳音?興趣
茶味（節選）
巷
雀兒飛來
中國人與山水
四 玩著玩著長大瞭
星期日
踢毽子（節選）
民間文藝我的啓濛老師
開學緻辭
運動會
五 到處都有樂子
最後一課：“點”，高峰墜石
萊茵河畔的琴聲
幽默的叫賣
北京話（節選）
地 圖
第三章 人與自我
一 我從哪裏來
人類曆史舞颱的形成（節選）
中國人故事的開始（節選）
蘇菲的世界（章節選）
最後的對話（節選）
老 黃
二 求知的渴望
廣義的科學精神（節選）
星 座
新的節律（節選）
“不懂”的召喚
思想的誕生
三 心靈的選擇
悼念瑪麗?居裏
走運與倒黴
冷靜的理想主義（節選）
給長腿叔叔的一封信（節選）
不管怎樣
精彩書摘
《小學文言啓濛》第四單元有蟋蟀鳴於牆下
導語
老課本中有許多描寫小動物的篇章，三言兩語，躍然紙上。如果你喜歡，就把文章背齣來，再到花園看一看，眼前飛過的蜻蜓是否還像百年前的那一隻？
蜻蜓
雷雨/之前，黑雲/如墨。蜻蜓/韆百成群，飛於/空中，往來/上下，覓/小蟲/食之。兒童/捕其一，視之，六足/四翼，身/有節，能/屈麯。
《民國文教科書（初小）》第二冊第8課
提示：
讀文言文要注意停頓，瞧，這篇文章語句停頓的位置已經用“/”標齣來啦，希望你能按照停頓來讀，讀時搖頭晃腦就更有味道瞭。
蜂
春夏時，庭花盛開，群蜂往來枝間，狀忙甚。須臾，飛集花心，斂翼縮足，吸取甜汁，歸以釀蜜。蜜成，滿蜂房，儲為鼕令之糧。故霜雪既降，百花皆殘，群蜂安居房中，無缺食之患。
《民國文教科書（初小）》第三冊第23課
提示：
你能用“/”標齣語句中停頓的位置嗎？試一試吧。
蠶
春夏之交，蠶子始孵化，蠕蠕如黑蟻。稍長而蛻，凡四次，經三四十日，吐絲作繭。絲盡，化為蛹，伏於繭中，不食不動。又旬日，成蛾，乃破繭而齣。蛾復生子，至明年，又孵化而為蠶。
《共和國教科書新國文（初小）》第五冊第8課
提示：
你一定養過蠶寶寶吧？這篇課文就是寫蠶的生長過程，讀的時候，你不妨迴想一下養蠶時的情景。你能根據文章並結閤自己養蠶的經驗，畫一畫蠶生長的過
程嗎？
蟋蟀
鞦夜，有蟋蟀鳴於牆下。弟問姐曰：“蟋蟀口小，鳴聲頗大，何也？”姐
曰：“蟋蟀有四翅，振翅發聲，非以口鳴也。”
《共和國教科書新國文（初小）》第四冊第3課
提示：
這則文言文解釋瞭蟋蟀發聲的原理，很好玩吧？弟弟的話要讀齣疑問，“何也”二字要上揚。姐姐的話要讀得沉穩，尤其是“非以口鳴也”，這一句要強調。
《小學現代文品讀》
導語
人類，隻是萬物之一，卻被稱為“萬物之靈”。
如果我們真的智慧超群，首先要學會的就是善待……
選文
草叢裏的歌唱傢
［法］法布爾著梁守鏘等譯
蟋蟀清亮的聲音可與蟬聲比美，卻沒有蟬聲的嘶啞。更妙的是它知道抑揚頓挫。它的前翅各自在側麵伸齣，形成一個寬邊，這便是製振器；寬邊放低，便改變瞭聲音的強度，根據它們與柔軟腹部接觸的麵積，蟋蟀可以時而柔聲輕吟，時而放聲高唱。
兩個前翅完全相同，引起瞭我的注意。我清楚地看到上麵的右琴弓和琴弓所振動的四個發音器的作用；但是下麵的左琴弓用來做什麼呢？它不擱在任何東西上，它的齒條沒有接觸點來敲打發音，是完全沒有用處的，除非發音器官的兩個部件
上下顛倒過來。把下麵原來無用的琴弓變成上麵的琴弓，由它來奏齣聲音，它所唱的麯子還是一樣的。那麼，蟋蟀能不能輪流使用這兩支琴弓，讓其中一把休息休息，好延長歌唱的時間呢？或者有沒有一種用左翼琴弓唱歌的蟋蟀呢？觀察的結果與我想象的相反。我觀察瞭許多蟋蟀，全都是右前翅蓋在左前翅上麵，無一例外。
我甚至人為地用鑷子耐心而巧妙地把左前翅放到右前翅上麵。一切都進行得很好：肩膀沒有脫臼，翅膜也沒有摺皺。我希望樂器顛倒放置蟋蟀也能唱歌，但很快我就發現自己錯瞭。它開始忍耐瞭一會兒，但不久就感到不舒服，便使勁把樂器扳迴原位。我又實驗瞭幾迴，仍然白費工夫，前翅總是恢復到正常的狀態。我想如果在前翅剛長齣來時，在若蟲a剛蛻皮時就進行實驗，可能會好些。五月初，一天上午，11點左右，我看到一隻若蟲正在蛻皮。這時，未來的前後翅像四個極小的皺薄片。前翅一點點脹大、張開、伸齣，還絲毫看不齣哪片前翅要蓋在若蟲：指不完全變態的昆蟲。另一片上。慢慢地兩片前翅的邊緣碰到一起，過一會兒右邊的就要蓋到左前翅上瞭。這時我進行乾預瞭，我用一根草輕輕地把左前翅的邊緣蓋在右前翅上。左前翅開始往前長，雖然隻有一點點，但它終於按我所希望的那樣發育，終於全部把右前翅蓋瞭起來。我希望看到不久這個藝術傢，能用它傢族成員從來沒有使用過的這個琴弓來演奏。
第三天，新歌手初次登颱，我聽到瞭幾聲短促的吱嘎聲，像是機器的齒輪沒嚙閤好的響聲。它正在調節它的齒輪，調節好後，歌唱開始瞭，唱齣瞭平常的音調和節奏。
捂起你的臉吧，愚蠢的實驗者，你太信任那根草的魔力瞭！你以為創造齣瞭一個新式的樂器，事實上你一無所獲。蟋蟀挫敗瞭你的計謀：它還是拉它的右琴弓，始終拉右琴弓。它付齣瞭痛苦的代價，努力把被顛倒長起來的前翅恢復原位，結果肩膀脫瞭臼，但它終於把該在上麵的放在上麵，該在下麵的放在下麵瞭。
樂器已經講得夠多，現在聽聽它的音樂吧！蟋蟀總是在暖洋洋的陽光下，在傢門口而從不在屋裏唱歌。前翅發齣“剋利剋利”的柔和的震音，圓渾、響亮、富有節奏感，而且無休止地延續下去。整個閑暇的時光，它就這樣自得其樂地歌
唱。這隱士首先是為自己歌唱：它的生活充滿瞭樂趣，它贊頌照射在它身上的陽光，贊頌供它食物的青草和給它遮蔽風雨的平靜的退隱所。它拉起琴弓首先是為瞭歌頌生活的幸福。
選自《昆蟲記》
讀讀與做做
你有沒有和法布爾一樣，對蟋蟀的發聲産生過濃厚的興趣呢？
雖然法布爾的實驗失敗瞭，但並不影響他享受這位歌唱傢的音樂。對於我們來說，能夠感覺到其中的閑暇和贊美，就足夠美上一陣子瞭。
和爸爸媽媽商量一下，讓他們同意你在來年鞦天也飼養一隻鞦蟲做朋友吧！
……
前言/序言
語文太重要（序）孩子呱呱墜地，父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字，就是蘇洵根據兒子個性精心打造的。一個憑“軾”而“瞻”，一個“由”“轍”而行。還特意寫瞭一篇“名二子說”來教育孩子。
一本書的問世，對於作者來說，也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書定稿之後，起名就頗費斟酌，凡四易其名。*初名為《怎樣學好語文》，雖四平八穩，未免寡淡無味，且有說教之嫌，商量後改為《語文好玩》。陳省身當年提齣“數學好玩”，影響很大。“好玩”意味著有趣，興趣**，學習和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。這很好。不過仍然覺得不滿意。興趣是學好語文的前提，鑽研是深入理解的途徑，並沒有沒把我們編寫此書的真正的意圖錶達齣來。後來又想到改成《語文真酷》，覺得太現代，而且不明確，到底酷在哪裏？總之是轉輾反側，苦苦尋覓，不得其名。
有一天，與一位傢長閑聊，他不經意中說：“黃老師，我知道語文重要，但是拉不開分數距離。”此刻，我感到靈光乍現，沉潛瞭心裏多少年的一句話，從我的腦海深處跳瞭齣來：“語文太重要”！太好瞭！而今天，人們太不把它當迴事瞭。就把它作為書名！
錶麵上看，語文是雷打不動的“主課”。語文課上的閱讀分析和配套作業、習題、考試，占據瞭學生一大塊時間。然而，這外錶的風光，卻掩蓋不瞭語文在很多傢長學生的心目中已淪為“雞肋”的事實。
語文的分數差距不大。再差的學生也能保底，再好的學生也高不到哪裏去。有時還會倒掛。高考也好，中考也罷。能夠拉開十分二十分已經非常瞭不起。所以，與其在語文上花功夫，還不如把時間精力用在抓分的刀口上，用在數理化外語上。在特彆重視“信價比”的今天，人們不重視語文，就是很自然的事瞭。
在激烈的競爭壓力下，不能轉化為分數的“無用”的東西是不被重視的。沒競爭力，也就沒有意義。這一點，學生和傢長們“心照不宣”。隨著時間的推移，這種“心照不宣”的輕視，已經漸漸堂而皇之起來。在一些名牌大學的自主招生考試中，乾脆隻考數學、英語。理由是：“搞學術離不開查國外資料，英語不好沒有前途”。而語文呢？反正“考不齣差距”，大傢都是中國人，哪有不會說話寫字的？普通人隻要能寫會說大白話就行。
然而，他們忘瞭，語文的差距，本來就不是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。
語文太重要瞭！
當然，所有的知識科目，對於培養思維、塑造人格都是有好處的。培根說：凡有所學，皆成性格。但是沒有一種學問比得上語文那樣無處不在，沒有人能夠離開。不論你是搞數學物理，搞經濟政治。所有的書，都是用母語來錶達，來思維的。即便是外語書，*終要讓國人能夠理解、運用，真正對中國産生影響，還是要或多或少轉化為母語。
語文太重要瞭！
實際上，不重視語文的後果。已經時有顯現。多年前，有北大的教授齣過一本人類學譯注。被指齣許多譯名極不規範。*滑稽的是書中齣現瞭這樣一段：
門修斯的格言“普天之下隻有一個太陽，居於民眾之上的也隻有一個帝王”，可以適用於所有大型帝國所建立的界域。
這位“門修斯”看著十分唬人，叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知，這Mencius即中國先秦思想傢孟子。而這所謂“格言”，就是“天無二日，民無二王”。
翻譯外國學術著作，到頭來卻在自己的文化上栽瞭跟鬥。
無獨有偶，清華大學曆史係副主任的學術著作中，齣現瞭“常凱申”這一號人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。後被人指齣，所謂的“常凱申”，竟是“蔣介石”的誤譯。粗製濫造，已臻極矣。
這些學者坐鎮清華北大這樣的**學府，終日“查外國文獻”，其外語水平絕不會差。為何會鬧這樣的笑話？搞學術真的隻要外語就行瞭嗎？
語文太重要瞭！
眾所周知，民國時候齣瞭很多的大傢，學貫中西者有之，文理兼通者有之，無不以堅實的語文，尤其是大量的經典為其基礎。數學傢蘇步青，在少年時代就熟讀《左傳》，並寫得一手好絕妙的古詩詞。
植物學傢鬍先驌，古體詩寫得極棒，著有《懺庵詩稿》，錢鍾書贊他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”獲得若貝爾奬的物理學傢李政道文化涵養也很深，在交通大學演講時，他化用杜甫的詩，“細推物理即行樂，何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩意，一種追求真理的境界。
語言，尤其母語是思想的載體，皮之不存，毛將焉附？
語文太重要瞭！他的重要超乎人們的想象！
可是，既然語文“太重要”，又好玩，為什麼會有那麼多人抱有誤解，覺得語文課“太雞肋”，“太無聊”？
那是因為，如今我們學的不是“大語文”而是“非語文”；不是“真語文”，而是“僞語文”。我們常說“語文的外延和生活外延相等”，語文本身包涵瞭文史哲，包涵瞭我們的生活思想，是何等的豐富。語文水平的提高，本身就是人的素養的提高！可是我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
法國教育傢阿蘭說過：“怎樣學語言？嚮大作傢學，彆無他途，嚮*嚴密*豐富*深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”大量的閱讀，閱讀原著，並且記憶之、運用之，正是學語文*快也*有效的方法。中國語文教學有優良的傳統：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”等等。這些記憶，在發揮運用思考中得到不斷的鞏固。這是一個良性的循環。在學與思中，用前人思想的財富陶冶充實自己。讓自己成為一個完善的人。*終得到一種生命的幸福感。
我們這套書正是基於的這樣的信念而編寫的。我們希望為語文學習，也即是人的成長，開一扇小小的窗口，讓青年學生得以窺見“大語文”“真語文”的美好世界。
參與這本書的編著者，是來自一綫的老中青三代的語文教師，有近八十歲的宿儒，有三十齣頭的少壯派。他們都有著豐富的經驗和知名度。這樣一支強大的團隊，有著廣闊的視野，選文拋開固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套，而是選一些似乎冷僻但活生生的、彆人很少選的、十分有趣的文章。現代文則大量引入當代西方經典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至於作文的指導，則與生活貼得更近更緊。無論是小學、初中、高中的讀物，都是精心選擇的成果。
*後，必須說明的是，我們從來沒有把提高語文素養與應試對立起來，我們相信，這套讀物對於提高應試能力，也是題中應有之義。這也是我們在編寫這套書時，經過認真考慮的。
但願孩子和傢長們喜歡這套書。
復旦附中語文教師黃玉峰
2015年7月
用戶評價
第九段： 我是一名普通的傢長，我的孩子今年剛剛步入小學，我對他的語文學習非常重視。看到這套書的名稱，我覺得它覆蓋瞭小學語文學習的幾個重要方麵。我特彆看重“小學作文指津”這一部分，因為我的孩子現在寫作文總是“東拼西湊”，不知道如何組織語言，如何錶達自己的想法。我希望這本書能提供一些實用的方法和技巧，引導孩子學會觀察生活，積纍素材，並且能夠用生動有趣的語言寫齣自己的感受。同時，對於“小學文言啓濛”，我也希望它能讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，接觸到一些簡單的文言文，瞭解一些中國傳統文化。總的來說，我希望這套書能夠幫助我的孩子打下紮實的語文基礎，培養他對語文的興趣，讓他能夠更好地學習和生活。
評分收到！這就為您生成10段不包含《語文太重要·小學捲》具體內容的讀者圖書評價，每段不少於300字，風格各異，力求自然真實： 第一段： 這本書的齣現，簡直是為我傢那個語文苦手兒子量身定做的。他平時對文字總是提不起興趣，寫作文更是愁眉苦臉，每次布置的閱讀理解題，讀兩遍都抓不住重點。我嘗試過不少方法，什麼課外讀物、網上找的免費資料，效果都差強人意。這次看到這個套裝，雖然名字聽起來有點“大”，但抱著試試看的心態入手瞭。拿到手後，我先粗略翻瞭一下，感覺裝幀還挺不錯的，紙張也舒服，不像有些書摸起來澀澀的。裏麵的內容，雖然我沒有細細研究，但能感覺到編者在結構安排上是下瞭功夫的。比如，感覺它不隻是簡單地把知識點羅列齣來，而是有循序漸進的引導，從基礎抓起，一點點把孩子帶進去。我兒子雖然還沒開始正式學，但昨天他無聊翻看的時候，竟然自己指著一頁問我這是什麼意思，這是個小小的進步，讓我覺得很有希望。我希望這本書能在他心中播下一顆對語文的興趣種子，讓他覺得學語文不是一件痛苦的事情，而是一件有趣、有用的事情。畢竟，語言文字是一切知識的基礎，如果這方麵打不好，將來學習的路會越走越窄，這句話我總是跟他說，但他總是左耳進右耳齣。現在，我終於可以把這句話的“實踐工具”交給他瞭，希望他能真正體會到“語文太重要”的意義。
評分第十段： 作為一名關注教育的傢長，我一直在尋找能夠真正幫助孩子提升語文能力的教材。這套書的組閤方式，讓我覺得它在全麵性上做得不錯。我尤其關注“小學現代文品讀”的部分，我希望它能教會孩子如何去深度閱讀，如何去理解文章背後的含義，如何去欣賞文學的美感。我希望孩子在閱讀的過程中，能夠培養齣敏銳的觀察力和豐富的想象力。同時，“小學文言啓濛”和“小學作文指津”也同樣重要，我希望它能為孩子打下堅實的語言基礎，並且在寫作方麵給予有效的指導。如果這套書能夠幫助孩子真正愛上語文，並且在語文學習上取得顯著進步，那它絕對是一筆值得的投資。我期待它能成為孩子語文學習路上的得力助手。
評分第五段： 說實話，我給孩子選購教輔材料的時候，最怕的就是那種“一本通”式的，內容雜亂無章，重點不突齣。這套書的組閤方式，讓我覺得它在設計上還是有一定考慮的。它將文言啓濛、作文指導和現代文品讀分開，但又似乎相互關聯，形成一個整體。我比較好奇的是，這三個部分之間是如何銜接的？是各自獨立，還是有內在的邏輯聯係？比如，現代文的品讀是否能為作文提供素材和靈感？文言的啓濛是否能幫助孩子理解一些更古老的詞匯，從而豐富現代文的錶達？我希望它不是簡單地堆砌知識點，而是能讓孩子在學習的過程中，感受到知識的流動性和內在的聯係。我特彆關注“小學現代文品讀”部分，希望它能教會孩子如何去“讀懂”一篇文章，不僅僅是理解字麵意思，更能體會作者的用心。如果它能做到這一點，那將極大地提升孩子的閱讀能力和思維深度。
評分第六段： 我一直覺得，語文的學習，最終還是要迴歸到“用”上。而“用”最直接的體現，就是寫作。所以我對這套書的“小學作文指津”部分寄予厚望。我希望它能提供一些實實在在的、可操作的寫作技巧，而不是空泛的理論。比如，如何開頭纔能吸引人？如何結尾纔能讓人迴味？如何讓人物形象更鮮活？如何描寫景物纔能更生動？我希望它能引導孩子學會觀察生活，從身邊的小事中挖掘寫作素材。我也希望它能教會孩子如何運用一些基礎的修辭手法，讓自己的文字更具錶現力。我並不希望孩子一下子成為小作傢，但希望他能寫齣言之有物、有感情的作文，能夠清晰地錶達自己的想法。如果這套書能夠有效地幫助孩子剋服寫作的障礙，提升他們的寫作興趣和能力，那它就是一本非常有價值的書。
評分第三段： 我對這套書的期待，很大程度上源於我自己的學習經曆。我小時候，學校裏的語文教學相對比較單薄，尤其是在現代文的品讀方麵，往往停留在字詞解釋和主題概括，很難讓學生真正體會到文章的韻味和作者的匠心。我希望這套書能在“小學現代文品讀”這個部分做得更齣色，它能否引導孩子去感受文字的力量，去理解作者的情感，去體會不同文體的特點？比如，當讀到一篇優美的散文時，能否教會孩子去品味其中的意境？當讀到一篇生動的故事時，能否讓孩子體會到人物的性格和情節的張力？更進一步，能否讓孩子在品讀的過程中，潛移默化地提升自己的語感和審美能力？我明白，小學階段的品讀，不應過於高深，但一定不能流於錶麵。它應該是能夠激發孩子對閱讀的熱愛，讓他們明白，閱讀不僅僅是為瞭獲取信息，更是為瞭豐富心靈，拓展視野。從我初步的觀察來看，它似乎有著這樣的野心，而這正是我所看重的。
評分第四段： 我傢孩子對閱讀一直是個“挑剔鬼”，拿到一本新書，他要麼一眼掃過，要麼翻幾頁就丟在一邊，讓我很是頭疼。我希望這套書能夠改變他的這種狀態。我更關注它的“啓濛”部分，希望它能用一種有趣、活潑的方式，將孩子帶入文言文的世界。我設想，如果它能通過講故事、用生動形象的比喻，或者配以有趣的插圖，來解釋那些看似古闆的文字，那孩子應該會更容易接受。我並不是奢望他能立刻背誦多少古文，而是希望他能對文言文産生初步的好感，覺得它並非遙不可及，而是有其獨特的魅力。同時，在“指津”部分，我希望它能教授一些基礎的寫作方法，比如如何觀察身邊的小事，如何運用簡單的修辭手法，如何讓自己的語言更生動。我不希望孩子寫齣驚世駭俗的文章，但希望他能寫齣屬於他自己的、有真情實感的東西。如果這套書能夠做到這一點，那它就已經成功瞭。
評分第七段： 作為一名在一綫教學多年的語文老師，我深知小學階段語文啓濛的重要性。我看到這套書的標題，覺得它觸及瞭小學語文學習的幾個核心方麵。我特彆關注“小學文言啓濛”部分，希望它能以一種不讓孩子産生畏懼感的方式，引導他們接觸古文。我希望它能用比較淺顯易懂的語言，結閤生動有趣的例子，甚至是圖畫，來解釋文言文的字詞和句子。我的目標是讓孩子在小學階段，能夠初步瞭解文言文的基本麵貌，對中國古代的語言文化産生興趣，為將來更深入的學習打下基礎。同時，對於“小學現代文品讀”，我希望它能教會孩子如何去品味文字，如何去體會文章的情感和思想，如何去欣賞優美的語言。我希望這套書能夠真正地提升孩子的語文素養，而不僅僅是應付考試。
評分第八段： 我是一個比較注重孩子閱讀習慣培養的傢長。我希望這套書能夠成為孩子閱讀的“敲門磚”，讓他們對語文産生濃厚的興趣。我更關注“小學現代文品讀”這一部分，我希望它能教會孩子如何去欣賞文學作品，如何去體會文字背後的情感和思想。我希望它能引導孩子去發現閱讀的樂趣，而不是把閱讀當作一種任務。對於“小學文言啓濛”，我希望它能用一種有趣的方式，讓孩子接觸到中國傳統文化，對古文産生初步的認識和好感。我並不要求孩子能背誦多少，而是希望他們能對這些古老的文字有一個初步的瞭解，覺得它們並不難理解，甚至很有趣。總的來說，我希望這套書能夠幫助孩子建立良好的語文基礎，培養他們的閱讀興趣和寫作能力，讓他們在語文學習的道路上走得更遠，更自信。
評分第二段： 作為一個曾經的語文愛好者，現在又是一位小學三年級孩子的母親，我一直非常關注孩子在語文方麵的學習。我深知，閱讀理解能力、寫作能力以及對古文的初步認知，對於孩子未來的學習和成長有著舉足輕重的作用。市麵上關於小學語文的教輔材料可謂琳琅滿目，讓人眼花繚亂，但很多都過於強調應試技巧，或者內容陳舊，難以吸引孩子的注意力。因此，當我看到這個套裝時，我的第一反應就是它是否能真正做到“啓濛”和“指津”。從初步的瞭解來看，它似乎在努力地做到這一點。我尤其關注它在“指津”方麵的設計，因為很多孩子不是不想寫，而是不知道怎麼寫，或者寫得乾巴巴的，缺乏靈氣。我希望這本書能提供切實可行的方法，教會孩子如何觀察生活、如何組織語言、如何錶達情感，而不是僅僅背誦所謂的“寫作模闆”。同時，對於文言文的啓濛，我希望它能以一種更生動、更貼近孩子理解力的方式呈現，避免枯燥乏味，讓孩子感受到古文的魅力，為將來更深入的學習打下基礎。這套書如果真的能做到這些，那將是送給孩子的一份寶貴禮物。
評分“博物館裏的中國”一書內容豐富、語言生動，集知識性、趣味性於一體，是小讀者瞭解我國傳統建築文化的一部佳作。
評分現在傢裏所用 包括吃的 用的 書籍 能在京東買到的都在這下單瞭… 希望多搞活動
評分好好好好好好好好好好好好
評分很好看的書適閤小孩啓濛適閤大聲誦讀開始天天讀書，希望打個好基礎！
評分主觀最喜歡文言文那本，很好的啓濛讀物，基礎與情趣。
評分送貨很快，值得錶揚！京東物流天下第一！
評分上廁所很舒服啊啊。把吧。啊啊啊
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評分一直信任京東。質量不錯，送貨很快
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