具体描述
内容简介
本文运用文献资料法、问卷调查法、考察访谈法、数理统计法，选择6所中、小学的体育教师和学生作为调查对象，通过实地调研，客观的呈现中、小学体育教育中的现状，在事实的基础上找寻奥林匹克教育价值对中、小学校体育教育的实际价值。通过奥林匹克教育价值的研究，使广大中、小学生不仅能够了解和掌握奥林匹克运动的知识和文化内涵，而且对其自身人格的健全、体育文化素养的提升、价值观的培养都具有重要和深远的教育意义。对奥林匹克教育价值的深刻理解，对于推进我国中、小学体育学科建设、提高我国中、小学生身心健康，深化中、小学体育教育改革以及推动中小学体育教育事业的发展具有重大的理论和实践意义。作者简介
周丽萍，1977年3月生于江苏海安，系南京审计学院副教授。2006年毕业于南京师范大学体育科学学院，获硕士学位，2011年获教育学博士学位。主要研究方向：课程与教学论、奥林匹克文化。主持省级课题2项，参与国家社科基金项目1项，国家科技部软科学课题1项， 2001年曾获“三育人”先进个人，2003年校青年教师授课竞赛二等奖， 2012年，论文获国家体育总局体育文化中心二等奖。2011年，在北京清华大学参加亚洲体育学国际会议，并作大会报告，获得较好反响。最近两年在《北京体育大学学报》、《体育文化导刊》等CSSCI期刊发表论文章若干篇，具有扎实的研究基础，是一名具有科研潜质的优秀青年教师。目录
目 录绪 言 （001）
一、 研究缘起 （001）
（一） 奥林匹克运动的实质是教育 （001）
（二） 我国中小学体育教育对奥林匹克教育价值淡漠的
现实 （002）
（三） 奥林匹克教育价值促进中小学体育教育发展 （004）
二、 研究方法 （006）
（一） 文献资料法 （006）
（二） 问卷调查法 （006）
（三） 考察访谈法 （007）
（四） 数理统计法 （007）
三、 研究综述 （007）
（一） 国外相关研究现状 （007）
（二） 国内研究现状 （011）
第一章 研究的理论基础与整体结构 （019）
一、 理论基础： 教育价值理论 （019）
二、 基础概念阐述 （020）
(一) 奥林匹克运动、 奥运会、 奥运与奥林匹克 （020）
（二）奥林匹克主义、 奥林匹克精神 （022）
三、 核心概念阐述 （025）
（一） 奥林匹克教育 （025）
（二） 奥林匹克教育价值 （026）
（三） 中小学体育教育 （029）
（四） 中小学体育教育价值 （030）
（五） 教育价值选择 （032）
（六） 教育价值实现 （033）
四、 研究的整体结构 （035）
第二章 奥林匹克教育价值研究 （036）
一、 奥林匹克教育价值的缘起与发展 （036）
（一） 古希腊哲学中奥林匹克教育价值的阐述 （036）
（二） 顾拜旦对奥林匹克教育价值的论述 （038）
（三） 20世纪中后期奥林匹克教育价值的发展 （043）
二、 奥林匹克教育价值体系 （047）
（一） 奥林匹克教育价值的内容体系 （048）
（二） 奥林匹克教育价值的表现形态 （054）
三、 奥林匹克教育价值的实现 （056）
（一） 奥林匹克教育价值的文化迷失 （056）
（二） 奥林匹克教育价值的文化逻辑 （061）
（三） 奥林匹克教育价值的文化追寻 （066）
（四） 奥林匹克教育价值的生成载体 （070）
第三章 我国中小学奥林匹克教育的现状 （076）
一、 现状分析 （076）
（一） 学生体质健康状况堪忧 （076）
（二） 学生对体育课的满意度 （076）
二、 奥林匹克教育融入教育的情况 （077）
（一） 融入教育教学体系概况 （077）
（二） 奥林匹克知识的认知概况 （078）
（三） 奥林匹克教育内容和活动概况 （079）
（四） 奥林匹克教育途径概况 （080）
（五） 奥林匹克教育者概况 （081）
（六） 奥林匹克教育受教育者概况 （082）
三、 影响奥林匹克教育价值的主要因素分析 （083）
（一） 学校体育在教育中的尴尬地位 （083）
（二） 奥林匹克教育在教育中的边缘地位 （084）
（三） 体育教师奥林匹克文化素养的缺乏 （085）
（四） 中小学奥林匹克教材的稀缺 （086）
四、 中小学体育教育中奥林匹克教育价值的缺失 （086）
（一） 生命人教育的不突出 （086）
（二） 体育德育教育的不鲜明 （089）
（三） 体育精神教育的不明显 （091）
（四） 国际主义教育的不醒目 （094）
第四章 奥林匹克教育价值缺失的原因剖析 （097）
一、 奥林匹克教育价值与中小学体育教育价值的关系 （097）
（一） 奥林匹克教育价值理念与学校体育教育价值理念的
比较 （097）
（二） 奥林匹克教育价值目标与学校体育教育价值目标的
比较 （098）
（三） 奥林匹克教育价值与中小学体育教育价值的关系 （098）
二、 中小学体育教育违背教育价值的原因剖析 （102）
（一） 哲学层面： 体育教育价值的批判 （102）
（二） 理论层面： 基础理论的偏颇 （104）
（三） 制度层面： 制度化发展是一把双刃剑 （108）
第五章 中小学体育教育中奥林匹克教育价值的实现 （111）
一、 奥运会举办国实现奥林匹克教育价值的六种典型模式 （111）
（一） 蒙特利尔奥林匹克教育的 “系统计划” 模式 （111）
（二） 卡尔加里奥林匹克教育的 “知识普及” 模式 （111）
（三） 长野奥林匹克教育的 “一校一国” 模式 （112）
（四） 悉尼奥林匹克教育的 “主题活动” 模式 （113）
（五） 雅典奥林匹克教育的 “人文历史” 模式 （114）
（六） 奥林匹克教育的 “北京模式” （115）
二、 奥林匹克教育价值的本土化 （116）
（一） 本土化是必经之路 （116）
（二） 奥林匹克教育价值的本土化 （118）
（三） 奥林匹克教育价值本土化的基本内容 （119）
三、 体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径 （128）
（一） 奥林匹克教育价值的制度保障， 加大政策倾斜 （128）
（二） 围绕奥林匹克教育价值， 促进校本课程开发 （129）
（三） 提升教师的专业化素养， 加强奥林匹克培训 （130）
（四） 建设奥林匹克立体教材， 增强素材创新突破 （132）
（五） 运用多元化的主题活动， 吸引学生积极参与 （133）
第六章 青奥会展望 （136）
一、 基本概念 （136）
（一） 和谐 （136）
（二） 青奥会和江苏学校体育的和谐发展 （137）
二、 青奥会的历程、 发展及社会影响 （137）
（一） 青奥会发展历程探析 （137）
（二） 青奥会的教育对象： 青年 （141）
（三） 青奥会对江苏省青少年竞技体育的促进 （143）
（四） 青奥会对江苏省学校体育的促进 （143）
三、 青奥会的教育价值体系 （146）
（一） 青奥会教育价值的内容体系 （146）
（二） 青奥会教育价值表现形态分类 （148）
四、 青奥会与江苏省学校体育教育的关系 （153）
（一） 教育目标 （153）
（二） 教育内容 （155）
（三） 教育手段 （156）
（四） 教育模式 （157）
五、 青奥会与江苏省学校体育的和谐发展 （159）
（一） 青奥会与江苏省学校体育和谐发展的条件和可能性 （159）
（二） 青奥会与江苏省学校体育和谐发展的理论依据 （162）
（三） 青奥会与学校体育存异求同的和谐发展 （164）
第七章 结 论 （166）
附 录 （168）
参考文献 （181）
后 记 （190）
前言/序言
前 言选择“我国中小学奥林匹克教育价值的实现”问题作为研究课题，
缘于奥林匹克运动的实质是教育的视角，缘于我国中小学体育教育对奥
林匹克教育价值淡漠的现实，缘于奥林匹克教育价值促进中小学体育教
育未来发展的前景。奥林匹克教育价值对中小学生的心理感受、行为趋
向、道德升华、文明导向等多方面都有巨大的影响力，具有其他方式不
可替代的独特功效。在现实的中小学体育教育中，违背本源教育价值的
现象屡屡发生。如何改变现状？笔者瞄准奥林匹克教育价值和中小学校
体育教育价值相通的契合点——人的全面和谐发展，尝试通过对奥林匹
克教育价值的梳理，探索中小学校体育教育中奥林匹克教育价值的实现
方法。
本书运用文献资料法、问卷调查法、考察访谈法、数理统计法，选
择 6所中小学的体育教师和学生作为调查对象，通过实地调研，客观地
呈现中小学体育教育的现状，在事实的基础上找寻奥林匹克教育价值对
中小学校体育教育的实际价值。
通过奥林匹克教育价值的研究，使广大中小学生不仅能够了解和掌
握奥林匹克运动的知识和文化内涵，而且对其自身人格的健全、体育文
化素养的提升、价值观的培养都具有重要和深远的教育意义。对奥林匹
克教育价值的深刻理解，对于推进我国中小学体育学科建设、提高我国
中小学生身心健康，深化中小学体育教育改革以及推动中小学体育教育
事业的发展具有重大的理论和实践意义。
研究结论为：
（1）奥林匹克教育价值是指奥运主体（人）与奥运教育物体、奥运
教育关系、奥运教育活动、奥运教育结果等之间相互需要与满足的关
系。奥林匹克教育价值的内容体系由核心内容、横向体系、纵向体系组
成。奥林匹克教育价值有推动身心和谐发展、促进和平、追求完美、提
升道德、推进人类解放五项基本原则。实现奥林匹克教育价值的载体是
运动与运动技能、媒体、竞赛、教学和训练。
（2）奥林匹克教育价值与中小学体育教育价值的关系是奥林匹克教
育价值理念与学校体育教育价值理念的一致，奥林匹克教育价值目标与
学校体育教育价值目标的一致，奥林匹克教育价值与中小学校体育教育
价值的目标吻合、内容互补、形式拓宽、方法互动的关系。
（3）影响奥林匹克教育价值实现的主要因素包括：学校体育在教育
中的尴尬地位，奥林匹克教育在学校教育中的边缘化地位，体育教师奥
林匹克文化素养的缺乏，中小学校奥林匹克教材的稀缺。
（4）奥林匹克教育价值的实现：借鉴奥运会举办国实现奥林匹克教
育价值的六种典型模式，奥林匹克教育价值的本土化。体育教育中实现
奥林匹克教育价值的途径：紧紧围绕奥林匹克教育价值，实现奥林匹克
教育价值的制度保障，加大政策倾斜，促进奥林匹克教育的校本课程开
发，提升体育教师的专业化素养，加强奥林匹克师资培训，建设奥林匹
克立体化教材，增强素材的创新和突破，运用多元化的奥林匹克教育主
题活动，吸引广大学生积极参与。
用户评价
读完这本关于我国中小学奥林匹克教育价值实现的著作，我最大的感受是，它像一盏明灯，照亮了我们过往的一些模糊地带。长久以来，当我们谈论奥林匹克教育时，脑海中浮现的往往是那些在国际竞赛中为国争光的面孔，是那些拥有超凡智力、被誉为“天才”的少年。然而，这种聚焦于顶尖人才的模式，在某种程度上也让我们忽视了奥赛教育的普适性价值。这本书的作者，以一种更加宏观的视角，为我们揭示了奥林匹克教育更深层次的意义。他/她不回避问题的复杂性，而是通过详实的论述，层层递进地展现了这项教育实践如何在中小学阶段，悄无声息地培养着一代又一代具有创新潜质、批判性思维和良好科学素养的国民。我特别欣赏书中关于“思维方式的启蒙”这一部分的分析，作者并非简单地强调知识的传授，而是更侧重于培养学生如何去思考，如何去质疑，如何去构建逻辑体系。这种能力，是未来社会稀缺且重要的软实力。书中列举的那些生动的案例，让我看到了奥赛训练如何能够帮助学生突破课本的限制，引导他们主动探索科学的奥秘，培养他们面对未知挑战的勇气和韧性。尤其是在当前知识爆炸、信息泛滥的时代，拥有独立思考、辨别真伪、解决复杂问题的能力，比任何单一的知识点都来得更为重要。这本书，无疑为我们如何更好地在中小学阶段开展奥林匹克教育，提供了宝贵的理论指导和实践启示，让这项教育的价值，不再仅仅局限于少数尖子生的“星光”，而是真正地赋能于更广泛的群体，为国家的未来打下坚实的人才基础。
评分这本书的内容，为我打开了一扇通往奥林匹克教育深层价值的大门。长久以来，我对于奥赛的认知，多少有些片面，总觉得它与“应试教育”的藩篱难以打破，与“分数至上”的观念难以剥离。然而，作者的深入研究，让我看到了奥赛教育更纯粹、更本真的价值所在。他/她并不是在为奥赛的“成绩”背书，而是深入地探讨了奥赛教育如何能够塑造学生的“思维”和“品格”。我尤其欣赏书中关于“问题解决能力”和“创造性思维”的论述。奥赛题目往往需要学生跳出固有的思维模式，运用所学的知识去分析、去推理、去创新，以找到最优的解决方案。这个过程，本身就是一种极具价值的学习体验。它不仅锻炼了学生的智力，更重要的是，培养了他们面对挑战的勇气和解决问题的韧性。书中通过大量生动的案例，展示了奥赛教育如何能够激发学生对科学的兴趣，如何引导他们独立思考，如何培养他们严谨的科学态度，以及如何促进他们之间的合作与交流。这些能力，对于任何一个孩子来说，都是未来走向社会、实现人生价值不可或缺的“软实力”。这本书，无疑为我们提供了一个更为广阔的视野，去理解和实现我国中小学奥林匹克教育的真正价值，让这项教育真正成为培养未来创新型人才的沃土。
评分这本书犹如一面清澈的镜子，映照出我国中小学奥林匹克教育中被忽视却至关重要的价值。长期以来，我们对奥赛的讨论，常常被功利化的目光所遮蔽，关注点更多地落在“获奖”和“升学”。然而，作者以一种更加宏大和深刻的视角，为我们呈现了奥赛教育的“内在价值”。他/她并非回避奥赛的选拔功能，但更侧重于探讨奥赛过程如何能够潜移默化地塑造学生的“思维模式”和“人格特质”。我被书中对于“批判性思维”和“解决复杂问题的能力”的深刻阐释所打动。奥赛题目往往具有开放性和挑战性，这要求学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和运用者。在解决这些问题的过程中，学生学会了如何分析问题、如何寻找突破口、如何权衡不同的解决方案，最终形成了强大的思维韧性和创新能力。书中列举的案例，让我看到了奥赛教育如何在不知不觉中，激发学生对科学的热情，培养他们严谨求实的科学态度，以及磨砺他们坚持不懈的意志力。这些素质，对于任何一个孩子来说，都是未来参与社会竞争、实现个人价值的宝贵财富。这本书，无疑为我们提供了一个全新的解读框架，让我们能够更全面、更深入地理解奥赛教育的真正意义，并指导我们如何更好地去实现其为国家培养创新人才的宏大目标。
评分这本书的出现，让我对我国中小学奥林匹克教育的意义有了全新的认识。一直以来，我们更多关注的是奥赛成绩的优劣，是少数尖子生在国际舞台上的闪耀，却很少深入思考，这项承载着“培养拔尖创新人才”宏大愿景的教育实践，究竟在更广泛的层面，为我们国家的未来注入了怎样的价值？作者在这本书中，并没有停留在表面现象的描述，而是像一位经验丰富的考古学家，层层剥离，深入挖掘，将奥林匹克教育在中小学阶段所能实现的、却又常常被忽略的那些深层价值，一一呈现在读者面前。他/她不仅仅罗列了一些抽象的概念，而是通过大量细致的案例分析和理论阐释，展现了奥赛培训如何能够潜移默化地塑造学生的科学精神、批判性思维，以及解决复杂问题的能力。我尤其被书中关于“过程性评价”和“非功利性学习”的探讨所吸引，这恰恰触及了当前教育改革中最棘手的痛点。很多时候，家长和学校将奥赛视为一种“捷径”，一种“敲门砖”，其背后是对孩子全面发展的忽视，是对学习本身乐趣的扼杀。而这本书，则有力地回击了这种功利化的倾向，强调了奥赛教育最核心的价值在于其培养学生科学探究能力、严谨逻辑思维和团队协作精神。这种价值的实现，并非只局限于少数“神童”，而是可以、也应该惠及更广大的中小学生群体。它告诉我们，即便是没有站在领奖台上，参与奥赛的过程本身，所带来的思维方式的转变、视野的开阔，以及对科学的热情，都是一笔宝贵的人生财富。读罢此书，我开始重新审视我们现有的奥赛选拔和培养模式，思考如何才能真正让奥林匹克精神深入人心，服务于国家基础教育的整体发展。
评分翻开这本书，仿佛进入了一个过去我鲜少涉足的领域——奥林匹克教育的深层价值。一直以来，我对奥赛的印象，多停留在那些光鲜亮丽的奖牌和少数“天才少年”的身上，总觉得它离普通孩子的生活有些遥远。然而，作者的深入研究，彻底打破了我的这种刻板印象。他/她并没有仅仅关注奥赛的“结果”，而是把目光投向了奥赛过程中所能实现的、更广泛、更持久的“价值”。书中对于“批判性思维”和“创新能力”的培养，给我留下了深刻的印象。我开始意识到，那些看似枯燥的数学题、物理难题，其背后所蕴含的，是对学生逻辑推理能力、抽象思维能力、以及解决复杂问题的能力的极致锻炼。这种锻炼，对于任何一个孩子来说，都是一笔宝贵的财富，它能够帮助他们在未来的学习和生活中，拥有更强的独立思考能力和解决问题的能力。作者通过详实的案例分析，展现了奥赛教育如何能够激发学生对科学的兴趣，如何培养他们严谨求实的科学态度，以及如何引导他们具备团队协作和沟通的能力。这些素质，恰恰是未来社会发展所急需的。这本书，让我重新认识到了奥赛教育的普适性意义，它并非只属于少数尖子生，而是可以、也应该惠及更广大的中小学生群体，为他们未来的发展打下坚实的基础，为国家的创新发展储备人才。
评分在阅读《我国中小学奥林匹克教育价值实现的研究》的过程中，我体验到了一种如同拨云见日般的豁然开朗。长久以来，我们对于奥赛教育的讨论，往往聚焦于其“功利性”层面，即能否为学生带来升学上的优势，能否在国际赛场上为国争光。然而，这本书却将我们引向了一个更加深邃的领域——奥赛教育本身所蕴含的、超越功利层面的独特价值。作者并未止步于表面的成绩，而是深入剖析了奥赛教育如何潜移默化地塑造学生的思维方式，提升他们的科学素养，并培养其成为一个具备独立思考能力和创新精神的个体。我被书中对于“科学思维启蒙”的论述所深深吸引，作者细致地阐述了奥赛训练如何能够帮助学生建立严谨的逻辑框架，如何引导他们学会从多角度审视问题，以及如何培养他们勇于挑战权威、不断质疑的精神。这种思维方式的养成，对于一个孩子未来的成长，其重要性不言而喻，它能帮助他们在面对复杂多变的社会时，拥有更强的适应力和竞争力。书中列举的诸多生动案例，更是将抽象的理论具象化，让我清晰地看到了奥赛教育如何能够点燃学生对科学的热情，如何引导他们主动探索未知，培养他们解决实际问题的能力。这是一种“润物细无声”的教育，它所带来的影响，远远超出了考试成绩本身，而是关乎一个孩子终身学习和发展的潜能。这本书，无疑为我们提供了一个全新的视角，去重新审视和理解我国中小学奥林匹克教育的真正价值所在，并为未来的教育实践提供了宝贵的理论指导。
评分读完《我国中小学奥林匹克教育价值实现的研究》，我深切地体会到，教育的价值，远不止于分数和名次，尤其是在奥林匹克教育这一领域。作者以其敏锐的洞察力和扎实的学术功底，为我们描绘了一幅奥赛教育价值实现的壮丽画卷。我之前总觉得，奥赛是为少数“天才”准备的，是对智力的极致追求。然而，这本书却让我看到了奥赛教育在塑造学生“科学素养”和“创新能力”方面的普遍性意义。书中关于“逻辑推理与抽象思维”的探讨，让我明白了，那些看似复杂的奥赛题目，恰恰是培养学生独立思考、严谨分析能力的绝佳载体。这种能力的培养，无论学生未来从事何种职业，都将是他们面对挑战、解决难题的关键。我尤其被书中关于“科学探究精神”的论述所吸引，作者强调，奥赛教育并非仅仅是知识的灌输，更重要的是引导学生主动去提问、去探索、去验证，从而在实践中培养他们的求知欲和创新精神。这是一种“由内而外”的驱动力，是激发个体潜能、培养未来创新型人才的根本。这本书，为我们提供了宝贵的理论指导，让我们能够更清晰地认识到，如何才能真正地实现奥林匹克教育的价值，使其不仅仅是一种竞赛，更是对学生全面发展的有力促进，为国家未来的发展输送源源不断的创新力量。
评分《我国中小学奥林匹克教育价值实现的研究》这本书，像一位循循善诱的导师，引领我重新审视了奥林匹克教育在我国家庭和教育体系中的真正地位。以往，我将奥赛视为一种“锦上添花”的活动，是为少数“尖子生”设计的“特长”领域。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我的这一狭隘认知。作者以其严谨的学术态度和深刻的洞察力，为我们揭示了奥赛教育更广泛、更持久的价值所在。他/她并非仅仅停留在对奥赛“成绩”的罗列，而是深入挖掘了奥赛教育如何能够潜移默化地塑造学生的“科学精神”和“创新思维”。我尤其被书中关于“逻辑分析能力”和“抽象推理能力”的论述所吸引。奥赛题目往往需要学生具备极强的逻辑分析能力，能够将复杂的问题层层剥离，找到问题的关键所在，并运用抽象的数学或科学原理去解决。这种能力的培养，对于任何一个学生来说，都是未来面对复杂世界的基石。书中通过大量生动的案例，展现了奥赛教育如何能够点燃学生对科学的兴趣，如何培养他们勇于质疑、善于探究的科学态度，以及如何锻炼他们面对困难时坚韧不拔的意志力。这些品质，恰恰是国家未来创新发展所急需的。这本书，无疑为我们提供了一个全新的视角，让我们能够更清晰地认识到，如何才能真正地实现奥林匹克教育的价值，使其成为培养未来创新型人才的摇篮，为国家的长远发展贡献力量。
评分这本书为我对我国中小学奥林匹克教育的理解，开启了一个全新的维度。我之前总觉得，奥赛教育离我这个普通家长有点远，似乎是属于那些天赋异禀的孩子们的“专属领域”。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我的这一认知。作者用非常深入浅出的语言，阐释了奥赛教育的核心并非在于“赢”，而在于“育”。它所培养的，是一种更深层次的能力，一种面对未来挑战的“软实力”。书中对“科学精神”和“探究能力”的解读，让我深受启发。我开始意识到，那些看似高深的奥数、物理、化学竞赛，其背后所蕴含的，恰恰是对学生逻辑思维、抽象推理、以及独立解决问题的能力的极致训练。这种训练，对于任何一个孩子，无论他/她未来是否会走上科学研究的道路，都是极其宝贵的。作者通过大量的案例分析，展现了奥赛教育如何能够帮助学生培养一种“不怕困难、勇于探索”的精神，如何能够激发他们对未知世界的好奇心，并教会他们如何系统地去解决问题。这比单纯的应试教育，要来得更加深刻和长远。我尤其欣赏书中关于“过程性价值”的论述，它强调了参与奥赛的过程本身，即使最终没有获得奖项，所获得的思维训练、视野开阔、以及对科学的热情，都将成为孩子一生宝贵的财富。这本书，不仅仅是一本学术研究报告，更像是一位智慧的长者，为我们指明了奥赛教育正确的方向，让我们能够真正理解并实现这项教育的深远价值，为国家的未来培养更多具备创新精神和解决问题能力的人才。
评分《我国中小学奥林匹克教育价值实现的研究》这本书，为我揭示了一个关于教育的更深刻的命题。我一直认为，教育的最终目标是培养全面发展的人，而奥林匹克教育，在许多人的观念里，似乎是“偏科”的代名词，是为少数“学术天才”量身定做的。然而，这本书用严谨的学术论证和丰富的实践案例，为我展现了奥林匹克教育在中小学阶段，所能实现的、远超我们想象的价值。作者并非仅仅将奥赛视为一种选拔工具，而是深入挖掘了其在塑造学生品格、提升思维能力、以及培养科学素养方面的独特优势。我尤为被书中关于“科学精神的内化”这一部分的论述所打动。它并非简单地教授科学知识，而是通过奥赛的挑战性学习过程，引导学生去质疑、去探索、去验证，从而将科学的思维方式内化为自身的一部分。这种能力，无论学生未来从事什么行业，都将是他们应对复杂世界、解决现实问题的有力武器。书中对“逻辑思维与抽象能力”的培养的详尽阐述，让我看到了奥赛教育的“普适性”魅力——它所锻炼的能力，可以迁移到几乎所有学科的学习和生活实践中。它不是制造“书呆子”，而是培养“思考者”。这本书，无疑为我们提供了一个宝贵的视角，去重新理解和认识奥林匹克教育的真正价值，并为如何更好地在中小学阶段推广这项教育，提供了深刻的启示，让我们能够真正地发掘和实现其为国家培养创新人才的巨大潜力。
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