教育：非常痛，非常愛 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王開東 著

圖書標籤:

• 教育
• 親子關係
• 原生傢庭
• 成長
• 心理
• 教育反思
• 愛與痛
• 傢庭教育
• 深度閱讀
• 情感

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540775049

版次：1

商品編碼：11726518

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

用紙：膠版紙

頁數：296

字數：280000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：教師，教育工作者
　　《教育：非常痛，非常愛》是著名語文教育專傢王開東的教育隨筆集，是他教育思想和教育智慧的精華薈萃，展示瞭他的精神世界和教育思考實踐。作為一個教育人，他熱愛教育、心懷教育，站在教育的視角去解讀教育去思考教育。他從一個個教育故事入手，分析現象，挖掘本質，提供方法，充分展示瞭他對中國教育問題的真知灼見。
　　他視野開闊，思考敏銳，文字激揚，時事、隨筆、雜談，史上人，身邊事，王老師有所讀，有所思，有所感，有所悟。他的教育文章視野廣博、剖析深刻、視角獨特、引人深思，十分適閤廣大教師及教育工作者閱讀。
　　1.江蘇名師王開東繼江蘇省基礎教育成果一等奬的《深度語文》之後的又一經典力作。
　　2.2015年最新修訂，新增最新文章。
　　3.著名語文教育專傢王開東的教育思想和教育智慧的精華薈萃，教育文章視野廣博、剖析深刻、視角獨特、引人深思。

內容簡介

　　《教育：非常痛，非常愛》在2009年版的基礎上修正增刪，新增最新文章。精彩內容精品形態以饗讀者！
　　本書是著名語文教育專傢王開東的教育隨筆集，是他教育思想和教育智慧的精華薈萃。文章從一個個教育故事入手，分析現象，挖掘本質，提供方法，充分展示瞭一個有教育情懷的知識分子對中國教育問題的真知灼見。
　　時事、隨筆、雜談，史上人，身邊事，王老師有所讀，有所思，有所感，有所悟，信手拈來，跨界思考，觸類旁通。他的教育文章視野廣博、剖析深刻、視角獨特、引人深思。
　　本書適閤廣大教師及教育工作者閱讀。

作者簡介

　　王開東，中國深度語文踐行者，蘇州市首屆教育領軍人纔，江蘇省基礎教育成果一等奬獲得者，外研社《大學語文》主要編寫者，《中學語文教學》《教師博覽》等多傢雜誌封麵人物，曾培養齣多名省市狀元。在《人民教育》《中學語文教學》《語文建設》《語文教學通訊》《河南教育》《江蘇教育》《福建教育》等省級以上雜誌發錶教育教學文章500多篇，在《河南教育》《教育故事》《求學》等開設專欄。
　　著有《深度語文》《非常語文課堂》《我行我素教語文》《教育：非常痛，非常愛》《教育：談何容易》《高考不怕寫作文》《中學語文電影課》等10多部。應邀赴全國20多個省市講學100多場。

精彩書評

　　★本書展示瞭開東的精神世界和實踐空間。無論是文學評論還是社會觀察，無論是教育心得還是成長感悟，開東視野開闊，思考敏銳；激揚文字，意氣風發；抑揚頓挫，淺唱低吟；於細節處揭示真知，在從容中錶達灼見。善良中透著正義的激情，溫和中不乏批判的鋒芒。
　　――李鎮西（特級教師，著名教育專傢）

　　★“所謂教育情懷，應該是對教育的一種癡迷，一種瘋狂的熱愛，一種雖九死其猶未悔的執著”，我覺得這段話正是王開東老師本人的真實寫照，教育需要像王老師這樣把教育當作一項偉大事業來完成的具有真正教育情懷的人，讓我們一起在王老師文字的鞭策下，嚮著做一名真正教育工作者的方嚮努力吧！
　　――網友評論

　　★王開東是個不摺不扣的教育人，讀《教育：非常痛，非常愛》這本書，我曾不止一次地感覺到他對教育的摯愛。讀小說，看影片，觀社會，無一不是站在教育的視角去解讀教育去思考教育。於是，他從《西遊記》中讀齣瞭《佛祖是個好老師》；他以歐洲貴族豢養天鵝類比我們今天的教育，呼喚教育要為孩子鬆綁，讓天鵝飛起來；他從電視劇《恰同學少年》中領會校長應該如何辦學，教師應該如何教書，我們的學生應該如何讀書。
　　——網友評論

目錄

序：睿智與純真 李鎮西 / 001
時評——答案在風中飄
範美忠：把生命的一切都擊潰 / 002
從開平事件看楊不管的心靈掙紮 / 009
中美頂尖高中生對話：我們輸掉瞭什麼 / 013
說謊基因和色狼元素 / 018
汶川短信：真實的謊言 / 023
校長不識字，博士亂翻“書” / 026
大刀嚮老師頭上砍去 / 029
隆平一落選，上帝就發笑 / 037
馬英九和陳雲林禮物之文本細讀 / 041
鹽城跳樓和重慶棄考 / 044
隨筆——不服從江湖
郭靖身上的教育元素 / 050
道德教育，何時春暖花開 / 053
中國製造和中國教育 / 063
佛祖是個好老師 / 066
文本解讀的六個層麵 / 070
打與不打，是個問題 / 074
演講傢鄒越的局限 / 079
教育隨想錄 / 083
孔子一堂“失敗”的課 / 087
不勝人生一場醉
——關於範美忠的問答 / 091
尋找我們自己的“教育藍” / 094
黃河之水天上來
——序黃厚江老師的《 預約課堂的精彩 》/ 096
這些人為什麼不厚道 / 101
雜談——不做教書匠
四大名校批判 / 106
中國教育缺什麼 / 111
假如學生是烏鴉 / 114
東西方民間文學中愛的差異 / 117
教師的人格力量 / 119
天鵝是怎麼飛不起來的 / 123
驚心動魄的死亡教育 / 126
李小龍何以傳奇 / 130
孔子的眼光和我們的僞道德教育 / 135
教師要有“工匠之心” / 137
人物——生命是一襲華美的睡袍
莊子：相看兩不厭 / 144
蘇軾：為誰流下瀟湘去 / 148
鬱達夫：佯狂難免假成真 / 158
張愛玲：如朵雲軒信箋上的一粒淚珠 / 164
林徽因：一身詩意韆尋瀑 / 167
凡·高：像嚮日葵一樣明亮 / 179
普希金：俄羅斯的花朵和十二月黨人的春天 / 183
尼采：人類是應當被超越的 / 188
李鎮西：平民教育傢的一個傳奇 / 191
敘事——沒有一片樹葉，獨自變黃
“不要臉”的風波 / 198
教師猛於虎 / 200
教育要警惕黑貓白貓論 / 203
絕不培養告密者 / 205
假如學生不喜歡學校 / 208
撿起一張紙，奬勵1000元 / 213
閑話江蘇省優課評比 / 221
一次華貴的生命體驗 / 227
小白兔裏的教育學 / 230
你的雞蛋清是什麼 / 233
視界——沒有一艘船能像一本書
最重要的東西是眼睛看不見的
——讀《 小王子 》/ 238
生命中最美麗的課程
——讀《 相約星期二 》/ 245
傷心豈獨李斯人
——讀《 李斯列傳 》/ 250
生命，懷念一種透明
——評莫泊桑的《 在鄉下 》/ 254
村莊是一隻白色的船
——讀海子的《 村莊 》/ 263
與一粒土一樣歸於沉寂
——評劉亮程的《 今生今世的證據 》/ 268
小人魚的憂傷和幸福
——《 海的女兒 》解讀 / 270
天鵝是怎樣煉成的
——《 醜小鴨 》解讀/ 273
我們在黑夜的大海上相遇（ 代後記 ）
——告彆父親 / 278

精彩書摘

　　佛祖是個好老師
　　越來越感覺到，《西遊記》中的佛祖是個好老師，他教學手法高明，獨標一格。
　　小時候，看《西遊記》總是看不懂，為什麼要讓唐僧去取經？讓孫悟空一個跟頭十萬八韆裏去不就好瞭？就算是讓唐僧去，哪用得著什麼白馬、豬八戒和沙僧，讓孫悟空背著唐僧，駕著祥雲，直接飛去不就完瞭，不是可以省掉很多的災難嗎？特彆是看到薑子牙都能讓十萬百姓一夜之間西齣潼關，這種感覺就更加強烈。
　　現在，迴過頭來看《西遊記》，越來越感覺到其中的玄妙，比如去西天的道路恰好是十萬八韆裏，正好等於悟空一個跟頭的距離；比如真正的真經就在佛祖的手裏，何以要放在西天，讓唐僧師徒經曆九死一生的磨難？而最為玄虛的就是“吃瞭唐僧肉就可以長生不老”的謠言，如果這是真實的論斷，那麼，它是誰發現並散布齣去的？如果它是虛假的，那麼，散布這種謠言的目的又是什麼？
　　可以說，“唐僧肉”是整個《西遊記》的故事源，甚至是取經磨難的邏輯起點，沒有瞭唐僧肉的蠱惑，那些白骨精、琵琶精、牛魔王們，怎麼會趨之若鶩，怎麼會像“著瞭魔、中瞭邪”一樣，紛至遝來，要吃唐僧肉？盡管它們也知道其中的風險係數很大，但為瞭長生不老的幸福指數，妖精們仍然前僕後繼。除瞭極少數妙齡女子愛上唐僧幻想洞房花燭，更多的就是看中瞭唐僧肉的奇特療效。
　　查閱整部《西遊記》，始終找不到這條消息的源頭。第一次齣現是在“三打白骨精”的時候，妖怪道：“造化！造化！幾年傢人都講東土的唐和尚取‘大乘’，他本是金蟬子化身，十世修行的原體。有人吃他一塊肉，長壽長生。”
　　其中也隻是談到“傢人都講”，那白骨精的傢人又是從何處得到消息的呢？根據史料記載，唐僧是如來佛祖座下的金蟬子轉世，這或許是“唐僧肉為什麼可以長生不老的唯一閤理的解釋”。但所謂“金蟬子化身，十世修行的原體”，這些佛祖的最高機密豈是這些妖精所能知道的？
　　唯一的解釋就是“吃唐僧肉可以長生不老”是一個陰謀，是佛祖指使下散發齣的陰謀。因為假如吃唐僧肉真可以長生不老的話，那麼，根本就輪不到那些妖怪，第一個吃掉唐僧的人，就應該是他的禦帝哥哥李世民，你看看，那唐太宗為瞭長生不老，吃遍仙丹，終於一命嗚呼，怎麼可能捨棄一個沒有血緣關係的禦弟和尚？想當初他李世民上颱可是沾滿兩個哥哥的鮮血的啊！
　　況且就算是李世民不提齣來，唐僧也應該主動割肉獻身，精忠報國。這在中國的曆史上可謂數見不鮮。
　　可是，我們伸長瞭脖子，這一切都沒有發生，那麼，我們是不是可以猜測，佛祖和唐王在這個陰謀上達成瞭默契，因為西天取經不僅是佛祖對學生唐僧的磨煉，也是唐王對禦弟忠心的考驗。有人說，西天取經至少有四重拯救：一、對拯救者的拯救：平反冤獄，挽救王朝。二、對墮落者的拯救：整肅吏治，挽救乾部。三、對天下蒼生的拯救：掃除妖魔，橫掃貪官。四、對失落精神的拯救：取來真經，阻止墮落。
　　這四大拯救，不僅是佛祖所願，更是唐王所期。
　　可以說，佛祖最重要的學生就是唐僧，他本來就是自己身邊的金蟬子轉世。如何讓手無縛雞之力的唐僧，能夠越過韆山萬水取來真經，佛祖煞費苦心。
　　首先，在五百年前，就給唐僧安排好瞭貼身侍衛孫悟空。這套取經班子就有瞭一個雛形。
　　其次，把真經放在西天，因為唐代雖然政經發達，遣唐使絡繹不絕，但西天路途遙遠，十萬八韆裏，荒涼險惡，蟲獸齣沒，正好可以藉此考驗唐僧的誠信和耐力。
　　再次，散布“唐僧肉”的謠言，使得眾多妖精摩拳擦掌，順路的專程的都聞風而至，要分一杯羹，唐僧西去的磨難人為地增加。八十一難中至少有七十難是因為唐僧肉而引起的。所有這些既增添瞭取經的風險和災難，又把所有的妖魔鬼怪吸引來，藉助悟空一網打盡，造福於人間，以彰顯佛門恩德。
　　甚至佛祖自己還有意無意地放齣身邊的坐騎或者童子，偷著下凡，興風作浪，給唐僧取經製造麻煩。藉此，不僅讓唐僧增添苦難，是不是也要顯示佛法無邊？佛的尊嚴不可褻瀆和侵犯，給猴子敲敲警鍾。
　　設想一下，如果沒有這些節外生枝，唐僧何以會有九九八十一難，並最終取得真經，修得佛道，普度眾生。
　　佛經對“如來”的解釋是：“乘真如之道而來”，又說“如實而來”。“如”在佛經中稱真如，就是絕對真理，如來，是說佛是掌握著絕對真理來到世上說法以普度眾生的聖者。
　　佛祖如來是個好老師，他絕不嚮學生灌輸真理，哪怕是極樂世界的絕對真理，也絕不直接給予，而是讓學生主動探究。
　　他把真經牢牢地攥在手裏，甚至把真經藏在西天，並且製造重重迷霧，設置一個個障礙，非得讓你經曆韆辛萬苦和百般災難，甚至九死一生，甚至魂魄飛散，在過程中經曆，在經曆中體悟，在體悟中成長，在成長中獲得無形的“真經”。要知道，佛從人間來，人間酸甜苦辣嘗盡，纔換來佛超脫塵世的感悟。不經曆韆難萬險，又怎能真正領悟這佛經的精深意蘊？如此看來，取迴的5048捲經文，隻不過是一個寓言而已，真正再造的是他們自己，真正的真經是他們自己的脫胎換骨。
　　由佛祖突然又想起瞭另一個上帝，《聖經》記載亞當和夏娃的故事。上帝讓亞當和夏娃不要偷吃智慧樹上的生命果，但卻又把生命果造得鮮艷誘人，以上帝的先知先覺，難道不知道亞當和夏娃終究會偷吃禁果？
　　唯一的解釋是，這又是一個陰謀，因為亞當的這個錯誤，就是上帝真正的意圖。上帝知道亞當一定會犯這個“錯誤”，他終將獲得智慧果。但他沒有聽之任之，而是把握學生犯錯行為的意義與時機，甚至“設計”瞭這個錯誤，使它具有更積極的意義。讓孩子自己不惜一切代價，去獲取某些美好的東西，同時要讓他明白，獲得這些東西是需要付齣一定代價與承擔相應責任的。這就是真正的教育。
　　所以，上帝巧妙地設置瞭這個情景，引誘兒子犯錯，而偷吃禁果，正是夏娃掙脫上帝的束縛，形成獨立人格的第一個自主行為。上帝的處罰，也無非是藉此讓孩子明白：自由同時還意味著責任。
　　著名作傢陳文新說，《西遊記》是一部老少皆宜的小說，反映瞭人類從童年到成年的心路曆程。“作品全部故事情節及其人物間的衝突，其實是在總體上顯示著人生道路上所必然要碰到的某種或某些方麵的富有哲理意味的啓示。它涵括瞭人生道路上所可能遭遇或經曆的一切有關問題在內。”
　　其實，每個人從齣生開始，也就走上瞭一條荊棘叢生的道路。佛傢說，活著就是受苦，就是磨難，我們一路上也有著無數的妖魔鬼怪，有時是我們的懶惰，有時是自私，有時是怯懦，有時是軟弱……但我們最終都將戰勝它們，在人生的道路上，取得真經。
　　取經的路上沒有捷徑，沒有妖魔的取經之路，是一條南轅北轍的路。
　　……

前言/序言

《教育：非常痛，非常愛》 一、 教育的邊界：愛與痛的交織 教育，是一個古老而又永恒的議題。在人類文明的長河中，它扮演著塑造個體、傳承文化、推動社會進步的關鍵角色。然而，教育的本質並非總是如鮮花般絢爛，有時它也伴隨著陣痛，甚至撕裂。本書《教育：非常痛，非常愛》正是對這一復雜而深刻的現實進行的深度探索。 本書並非一篇空洞的理論闡述，也不是對某種教育模式的簡單贊美或批判。它更像是一麵棱鏡，摺射齣教育過程中無數個真實而鮮活的側麵。教育，從根本上說，是為瞭人的成長，是為瞭生命的蓬勃。而生命的成長，從來都不是一帆風順的坦途，它充斥著探索的勇氣，也伴隨著試錯的痛苦。愛，是教育最核心的情感基石，是驅動教育者前行的不竭動力，也是被教育者渴望獲得的力量。然而，這種愛，並非溺愛，更不是縱容。真正的愛，有時需要的是嚴厲的管教，需要的是原則的堅守，需要的是對個體潛在錯誤的及時糾正，而這些，在當下看來，往往被視為“痛”。 “痛”，在教育語境下，可以是對錯誤行為的懲罰，可以是學習過程中的艱辛，可以是規則的約束，可以是期望落空的失落，可以是麵對競爭的壓力，甚至是父母、老師在付齣巨大努力後，看到孩子不思進取時的心力交瘁。這些“痛”，如同煉爐中的火焰，雖然炙烤，卻能淬煉齣金屬的堅韌；如同手術刀下的切割，雖然疼痛，卻能割除病竈，帶來新生。 “愛”，則是“痛”的源頭，也是“痛”的歸宿。正是因為深愛著被教育者，教育者纔不忍心他們走嚮歧途，纔願意付齣巨大的心血去引導；正是因為渴望成為更好的自己，被教育者纔願意忍受學習的艱辛，纔願意在挫摺中站起。這種愛，是一種責任，是一種擔當，是一種對生命未來負責的承諾。它體現在無數個深夜的陪伴，無數次耐心的講解，無數次默默的鼓勵，以及在無數次失望後重新燃起的希望。 《教育：非常痛，非常愛》試圖剖析這種愛與痛的辯證關係。它不迴避教育中存在的陰暗麵和挑戰，不粉飾教育的艱難，而是以一種誠實、坦率的態度，去揭示教育過程中那些不被輕易提及的真實。這些真實，可能觸及瞭某些教育理念的軟肋，挑戰瞭某些社會觀念的舒適區，但正是這種挑戰，纔可能引發深刻的思考，推動教育的進步。 二、 挑戰與反思：教育的時代睏境 我們所處的時代，是一個信息爆炸、瞬息萬變的時代。教育也因此麵臨著前所未有的挑戰。一方麵，知識更新的速度之快，要求教育體係不斷革新，以適應社會發展的需求。另一方麵，社會競爭的加劇，以及對個體成功的過分強調，又使得教育的壓力與日俱增。 《教育：非常痛，非常愛》深入探討瞭這些時代背景下的教育睏境。例如，在升學壓力下，教育似乎淪為瞭“應試教育”的代名詞，學生在無休止的刷題和補習中消耗著青春，而真正的學習興趣和批判性思維卻可能被扼殺。這種“痛”，源於對未來的焦慮，源於對社會評價體係的迎閤，但其背後，是對生命本身發展規律的忽視，是對個體獨特性的漠視。 同時，隨著社會的發展，傢庭結構也在發生變化，父母的教育方式也麵臨著新的課題。一些父母因為缺乏經驗，或者受到社會思潮的影響，采取瞭過度保護、過度溺愛的教育方式，導緻孩子缺乏獨立性、責任感和解決問題的能力。另一些父母則因為工作的繁忙，或者情感上的疏離，對孩子的教育投入不足，使得孩子在成長過程中缺乏應有的引導和關愛。這兩種極端，都可能帶來“痛”：前者是“養尊處優”的“痛”，後者則是“放任自流”的“痛”。 本書也關注教育中的“痛”與“愛”在不同群體中的錶現。對於教育者而言，他們可能麵臨著職業倦怠、不被理解的孤獨，以及在教育過程中付齣的心血得不到迴報的失落。他們的“愛”，在日復一日的辛勞中，有時也會感到疲憊和無助。對於學生而言，他們麵臨著學業的壓力，同伴的競爭，以及青春期特有的迷茫和睏惑。他們的“痛”，是成長必然要經曆的蛻變，是探索未知世界的陣痛。 《教育：非常痛，非常愛》不是要販賣焦慮，而是要引發反思。它引導讀者去審視當下的教育模式，去思考“成功”的真正含義，去辨析“愛”與“控製”的界限，去理解“痛苦”與“成長”的內在聯係。它鼓勵讀者跳齣既有的思維定勢，去尋找更健康、更可持續的教育路徑。 三、 愛的真諦：成長中的陪伴與引導 《教育：非常痛，非常愛》的核心，在於對“愛”的深刻解讀。這種愛，不是簡單的物質滿足，也不是無原則的遷就，而是包含瞭尊重、理解、支持、引導和責任。 首先，教育之愛，建立在尊重個體差異的基礎上。每個人都是獨一無二的，有著不同的天賦、興趣和發展節奏。真正的愛，是看到並珍視這種獨特性，而不是試圖將所有人都塑造成同一個模子。這需要教育者擁有敏銳的觀察力，去發現每個生命的光芒，並提供與之匹配的土壤。 其次，愛體現在深度的理解與共情。教育者需要走進被教育者的內心世界，去理解他們的喜怒哀樂，去感受他們的掙紮與睏惑。這種理解，不是居高臨下的審視，而是平等的心靈對話。當被教育者犯錯時，理解他們行為背後的原因，比一味的指責更能觸及問題的本質。 再者，愛是無條件的支持與鼓勵。即使在最睏難的時刻，被教育者也需要知道，他們身後有一個堅定的支持者。這種支持，不是包辦一切，而是給予他們嘗試的勇氣，允許他們失敗，並在失敗後給予重新站起來的力量。鼓勵，是點燃他們內心潛能的火種，是讓他們相信自己能夠剋服睏難的信心。 更重要的是，愛是一種負責任的引導。真正的教育，不是放任自流，也不是強行灌輸，而是在尊重個體自主性的前提下，給予有智慧的引導。這種引導，體現在為被教育者建立清晰的規則，幫助他們樹立正確的價值觀，激發他們對未知世界的好奇心，並培養他們獨立思考和解決問題的能力。這種引導，就像一位經驗豐富的航海傢，為年輕的船隻指明方嚮，但最終的航行，還需要船長（被教育者）自己去掌舵。 《教育：非常痛，非常愛》相信，真正的教育，是在愛的滋養下，讓生命按照自己的節奏，在痛與愛的交織中，逐漸綻放。教育中的“痛”，並非教育的目的，而是為瞭實現“愛”和“成長”所必須經曆的磨礪。它幫助我們理解，那些看似痛苦的經曆，可能是生命中最寶貴的財富。它提醒我們，教育的終極目標，是培養一個健康、獨立、有責任感，並能在這個世界上找到自己位置的個體。 四、 走嚮未來：重塑教育的溫度與力量 《教育：非常痛，非常愛》的價值，不僅僅在於揭示問題，更在於提供一種麵嚮未來的思考。它呼喚著一種更具溫度、更有力量的教育。 這種教育，首先需要迴歸教育的初心——“育人”。這意味著要將目光從單純的分數和功利性的目標，轉嚮對人的全麵發展。它強調培養學生的品德、情商、創造力、批判性思維以及終身學習的能力。 其次，它倡導一種閤作共贏的教育模式。教育不是孤軍奮戰，而是需要傢庭、學校、社會共同參與。父母需要成為孩子的榜樣，學校需要提供專業的支持，社會需要營造良好的教育生態。隻有協同發力，纔能讓“愛”的力量得以最大化，讓“痛”的代價得以最小化。 再者，本書鼓勵教育者不斷學習和成長。教育是一門藝術，也是一門科學。在變化的時代，教育者需要不斷更新自己的知識和理念，掌握新的教育方法，並以開放的心態接納新的挑戰。隻有不斷精進，纔能更好地履行教育的職責。 《教育：非常痛，非常愛》並非提供一套放之四海而皆準的答案，它更像是一場邀請，邀請讀者一同踏上對教育的深度思考之旅。它告訴我們，教育的道路上，會有荊棘，會有坎坷，但隻要心中有愛，眼中有關懷，就能在“痛”中找到力量，在“愛”中孕育希望。這本書，獻給所有在教育之路上不懈探索、奉獻心血的人們，也獻給每一個渴望成長、擁抱生命的個體。它相信，教育的力量，源自於那份深沉的愛，也源自於那份敢於直麵“痛”的勇氣。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的震撼來自於它對“堅持”的詮釋。它沒有給齣廉價的成功學口號，而是展示瞭為瞭心中所愛，需要付齣何等沉重的代價，以及這種付齣本身所蘊含的巨大價值。作者對細節的把控達到瞭近乎偏執的程度，無論是環境的描寫，還是人物的微小動作，都服務於整體的情感基調。這種精雕細琢齣來的文字，讀起來有一種厚實的質感。我尤其欣賞它對“愛”這個主題的處理，它遠非玫瑰與鮮花那麼簡單，更多的是一種責任、一種成全，甚至是一種帶著傷痛的守護。這種成熟而復雜的愛，在當代文學作品中並不多見。這本書仿佛一首慢闆的交響樂，需要你靜下心來聆聽每一個聲部，纔能體會到它整體的恢宏和深沉。它不是一本能讓你一口氣讀完，然後就閤上的書，它更像是一位老朋友，在你未來的某個時刻，某個情緒低落的時候，會不經意地跳齣來，給你一份溫暖而有力的支撐。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，這本書給我最大的感受就是那種撲麵而來的“真實感”。它不像很多小說那樣，把生活寫得過於浪漫化或者戲劇化，而是直麵瞭生活中的那些粗糲和不完美。作者的筆觸非常剋製，但每一處著墨都恰到好處，讓人感到那種痛楚和愛戀，是如此的貼近我們日常所能觸及的真實情感。特彆是書中對某些社會現象的描繪，雖然沒有直接點名批判，但那種旁敲側擊的力量，卻比直接的控訴更有穿透力。我讀的時候，有好幾次都得停下來，望著窗外發呆，思考書中人物的處境，也反思自己的選擇。這種能引發讀者進行深度自我對話的書，纔是真正的好書。它的文字密度很高，有很多值得反復咀嚼的句子，初讀可能隻是覺得流暢，但再讀一遍，就會發現其中蘊含的哲理。這本書的價值，在於它提供瞭一個獨特的視角，讓我們得以審視自我和我們所處的環境，非常具有現實意義。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的結構真是巧妙得讓人嘆服。它不是那種平鋪直敘的老套路，而是采用瞭多綫敘事的手法，幾個看似不相關的故事綫，到最後竟然能完美地交織在一起，形成一個宏大而又精妙的整體。這種敘事上的復雜性，反而讓閱讀體驗更加豐富和耐人尋味。我特彆喜歡作者在處理時間綫上的手法，那種穿插和迴溯，仿佛在拼湊一個巨大的、有著無數細節的拼圖，每解開一個謎團，都會帶來豁然開朗的感覺。當然，這種寫法對讀者的專注度要求也比較高，你得時刻跟緊作者的思路，不然很容易在某個岔路口迷失方嚮。不過，一旦你適應瞭這種節奏，就會發現其中的樂趣無窮。每一個人物的塑造都非常立體，沒有絕對的好人或壞人，每個人都有自己的動機和無奈，這讓整個故事充滿瞭真實感和厚重感。這本書的深度遠遠超齣瞭我的預期，它不僅僅是在講一個故事，更像是在構建一個完整的、充滿生命力的世界。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀門檻稍微高瞭一點點，但絕對物超所值。如果期待那種輕鬆愉快的消遣讀物，那可能會失望，因為它需要你投入心力去理解人物復雜的內心世界和作者精心設計的敘事陷阱。我個人非常欣賞作者在語言上的那種剋製與爆發力的平衡。很多重要的情感轉摺，都是在看似平淡的對話中悄然完成的，但那種暗流湧動的感覺，比大張旗鼓的宣泄來得更有力量。我記得有一個關於成長的章節，簡直是教科書級彆的對“代溝”和“和解”的闡釋，寥寥數語就將那種跨越時間和隔閡的理解描繪得感人至深。這本書像是一麵鏡子，照齣瞭我們每個人在成長過程中那些不願承認的脆弱和矛盾。讀完之後，你會感覺自己好像經曆瞭一場漫長而深刻的洗禮，雖然過程有點纍，但收獲是實實在在的，讓你的精神世界得到瞭一次有益的拓展。

評分☆☆☆☆☆

這本書啊，最近剛啃完，說實話，一開始是被那個名字吸引的，聽起來就挺有故事性，讓人忍不住想一探究竟。讀下來感覺就像是坐上瞭一趟過山車，情感的起伏特彆大。作者的文筆很細膩，那種對人情世故的洞察力，簡直瞭，讓人拍案叫絕。他能把一些我們生活中習以為常的小事，描寫得活靈活現，讓你仿佛身臨其境。比如，有那麼一段情節，描寫的是主角在麵臨重大選擇時的那種糾結和掙紮，那種內心的獨白，我看得都跟著揪心。感覺作者對人性深處的挖掘非常到位，無論是光鮮亮麗的成功，還是深藏不露的失落，都被他描繪得淋灕盡緻。這本書的節奏把握得也很好，該快的時候疾風驟雨，該慢的時候細水長流，讓人欲罷不能。看完之後，留給我的不僅僅是故事本身，更多的是對生活、對人生的某種新的思考角度。總的來說，這是一本值得細細品味的佳作，能給人帶來很多觸動和啓發。

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

在王開東的文字裏可以感受到那種嬰兒般純粹的目光，哲人般深邃的思想，詩人浪漫的情懷。說實話，我們教育的現狀的確是讓人很痛，痛到骨子裏，這種痛我們會在心裏琢磨，但是開東老師把他寫齣來，寫得淋灕盡緻，善良中裹著正義，溫和中包藏鋒芒。比如《大刀嚮老師頭上砍去》這篇文章。老師在現實生活中的種種遭遇讓每一個摯愛教師行業的人潸然淚下。現在每當老師和學生齣現對抗時，社會的矛頭全都一味的指責教師，不管教師對與否，都是教師的錯。這就造成許多教師不管那些有問題的孩子，或者管起來顧慮重重。結果就是造成瞭真正的問題孩子。 “至哀大莫於心死”，教育的最大悲哀就是“不管不問，聽之任之”，這真的是恐怖的事情！王老師在文末大聲疾呼“救救老師吧”。老師們需要一個閤適的環境，纔能釋放心中的愛，育好孩子，為祖國分憂。其實這又何嘗不是我一個師範生，常常害怕麵對講颱的原因呢，早就想著會被學生欺負而逐漸放棄這條路呢。那麵對小學生呢？我也真覺得懲罰還是必須必要的。現在的我也是這麼做的。

評分☆☆☆☆☆

作常好

評分☆☆☆☆☆

內容很實，值得深思。

評分☆☆☆☆☆

這本教育隨筆，內容還是很豐富的，做老師，必須要有點思想

評分☆☆☆☆☆

好像挺不錯的

評分☆☆☆☆☆

也心痛，不知道這些問題何時纔能消失。每個人都該努力吧。

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

作常好