學習故事與早期教育：建構學習者的形象 [Learning Stories Constructing Learner Identities in Early Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[新西蘭] 瑪格麗特·卡爾（Margaret Carr），溫迪·李（Wendy Lee） 著，周菁 譯

圖書標籤:

• 早期教育
• 學習故事
• 敘事評估
• 學習者身份
• 建構主義
• 觀察記錄
• 兒童發展
• 教學實踐
• 評估方法
• 早期兒童教育

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504195661

版次：1

商品編碼：11742927

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 學習故事譯叢

外文名稱：Learning Stories Constructing Learner Identities in Early Education

開本：16開

齣版時間：20

編輯推薦

　　在新西蘭各類幼教機構中，學習故事被廣泛用來幫助教師觀察、理解並支持兒童的持續學習，同時記錄每一個兒童成長的軌跡和旅程。近年來，學習故事這套評價體係也得到瞭國際幼教界的認可，英國、德國、加拿大等國傢的很多幼教機構開始把學習故事作為兒童學習評價的手段。隨著新西蘭和中國幼教界間的交流日益頻繁，學習故事也受到瞭中國幼教工作者的高度關注。為瞭能幫助更多的中國幼教工作者瞭解學習故事，我們目前選擇並翻譯瞭瑪格麗特·卡爾教授和她的同事們撰寫的三本與學習故事相關的著作，全麵介紹學習故事的理論背景、實踐以及對於兒童學習和發展的意義。

內容簡介

　　在《學習故事與早期教育：建構學習者的形象》中，作者依據新西蘭和英國等若乾國傢幼兒園多年研究和實踐學習故事的經驗，對學習故事的理論基礎進行瞭全新的梳理，對學習故事的內涵進行瞭進一步擴展，對學習故事的核心——兒童學習者身份的建構進行瞭更深入的研究，揭示瞭社會文化發展理論、教育、評價以及敘事方法相結閤的重要意義，論證瞭幼兒階段學習故事法的使用對於培養幼兒學習的心智傾嚮的價值，並對學習故事法如何更好地在早期教育中發揮作用進行瞭論述，將為廣大早期教育工作者提供啓示。

目錄

學習故事列錶
作者簡介
前言和鳴謝
第一章 幼兒對自己作為學習者的認知：四大主題
第二章 為什麼是故事？
第三章 主體能動性和對話
第四章 在不同學習情境之間建立連接
第五章 對學習的連續性的認識和再認識
第六章 占有知識，發展有助於學習的心智傾嚮
第七章 重新定義評價
參考文獻

精彩書摘

　　《學習故事與早期教育：建構學習者的形象》：
　　共享的互動或對話就是在互動或對話過程中所有參與者都能分享一定程度的主體能動力，這可能是非常少見的，就如同布拉奇福德（2010）在第一章中所指齣的那樣。可能在師幼間的對話中更是如此。因為在和教師對話時，兒童可能會很難理解對話的主題和意圖（TizardandHughes，1984；Carr，2000）。參與學習智慧課題（LearningWisdom）研究的教師們發現，學習故事能夠成為一個大傢共同擁有的工具，用以發展與學習、與共同感興趣的話題有關的持續共享思維。在那些迴顧以前寫的學習故事已經成為常規教學行為的早期教育機構裏，如果當事人也能參與討論已經發生的事件那就更有意義瞭。故事裏的照片給對話提供瞭一些綫索。在和幾個孩子共同迴顧瞭他們的學習成長檔案並討論瞭其中所記錄的學習後，普魯老師（在第一章中齣現過）對學習的語言和一些隱患做瞭如下反思。
　　我們注意到瞭孩子們語言方麵的一些變化，我們經常在對話中會聽到以下的詞語：練習、學習、思考和動腦。這些變化在很短的時間內發生，我認為，這些變化要歸功於我們這些教師對語言的關注和我們在使用語言時的慎重選擇。不過，我也意識到我們需要支持語言本身，所以，我們會繼續使用多種多樣的語言，而不是將我們自己和孩子們都限製在一套可能會被過度使用、變得陳腐和有很大局限性的詞匯中。
　　如果教師不能提供多種多樣的與故事中行動相關的語言，可能會造成的一個後果是，某些很常用的詞匯或詞組就會有可能成為口號，並因而丟失這些詞語在特定語境中的某些意義。
　　……

聆聽孩童心聲，塑造獨立個體：一本關於理解與支持兒童學習的著作 這本引人深思的著作，深入探討瞭如何在早期教育的廣闊天地中，以一種更人性化、更具洞察力的方式來理解和支持兒童的學習旅程。它不僅僅是一本理論讀物，更是一份實踐指南，旨在啓發教育者、傢長以及所有關心兒童成長的人們，重新審視並革新我們對學習的認知，以及我們如何與之互動。 在兒童早期教育的階段，每一個孩子都是一個獨一無二的宇宙，充滿瞭無限的潛能和待解的奧秘。然而，我們常常習慣於用一套預設的標準去衡量和定義“學習”，從而可能忽略瞭那些更加細膩、更加個體化的成長軌跡。這本書的齣現，恰逢其時，它呼喚我們放下僵化的評價體係，轉而以一種更加敏銳的視角，去觀察、去傾聽，去解讀每一個孩子在探索世界、錶達自我過程中的點滴“學習故事”。 重新定義“學習”：從外顯到內在的深度探索 本書的核心論點在於，真正的學習遠不止於技能的掌握或知識的積纍，它更是一種深刻的內在構建過程，是兒童在與環境互動中，不斷塑造自我認知、發展思維方式、建立情感聯結的持續性旅程。它強調，我們需要超越那些顯而易見的“學得好不好”的標準，去關注兒童在學習過程中展現齣的好奇心、解決問題的能力、堅持不懈的精神、以及他們如何理解和錶達自己的想法。 書中提齣的“學習故事”概念，並非指那些簡單的、綫性的事件記錄，而是指那些能夠深刻反映兒童學習過程、展現其獨特思考方式、以及揭示其內在動機的片段。這些“故事”可能是一次成功的搭建，一次失敗的嘗試，一個奇特的提問，或者一段與同伴的閤作。教育者和傢長需要培養一種“傾聽”的藝術，去捕捉這些“故事”背後的意義，去理解孩子為什麼這樣做，他們從中學習到瞭什麼，以及這些學習如何塑造瞭他們對自身和他人的認知。 建構學習者的形象：看見並肯定兒童的獨特性 本書的另一層深意在於“建構學習者的形象”。這並非指為兒童貼上“好學生”或“差學生”的標簽，而是指在理解瞭他們的“學習故事”之後，我們如何幫助他們形成一個積極、完整、不斷發展的自我認知。當教育者能夠清晰地看見並肯定孩子在學習過程中的獨特貢獻和努力時，孩子就會逐漸形成一個“我是一個能夠學習、能夠探索、能夠創造”的積極形象。 這涉及到一種賦權的過程。通過記錄和分享孩子的學習故事，我們可以幫助他們認識到自己的能力和價值。當一個孩子看到自己的作品被欣賞，自己的想法被重視，自己的探索被鼓勵時，他們會更加自信地投入到下一次的學習中。這種積極的自我形象建構，是激發內在學習動力的基石，也是培養終身學習者的關鍵。 實踐維度：如何“看見”與“支持”？ 理論的深度最終要落實在實踐中。本書並非止步於理論的闡述，而是提供瞭大量富有啓發性的實踐建議和案例分析，幫助讀者將這些理念轉化為切實可行的教育方法。 觀察與記錄的藝術： 書中強調，有效的觀察需要超越錶麵的行為，去探究行為背後的意圖和思考。這包括瞭細緻地記錄兒童的言談舉止，捕捉他們的錶情和肢體語言，並嘗試去理解他們所處的環境和互動關係。記錄的不僅僅是“發生瞭什麼”，更是“發生瞭什麼，以及這對我意味著什麼”。 敘事與對話的力量： 將觀察到的“學習故事”以一種引人入勝的方式敘述齣來，是本書的重要環節。這種敘述可以是對孩子、對傢長、對其他教育者的分享，目的是引起共鳴，促進理解，並激發進一步的思考。同時，通過與孩子的對話，引導他們反思自己的學習過程，幫助他們用語言錶達自己的想法和感受，也是塑造學習者形象的重要途徑。 環境創設與材料支持： 學習不僅僅發生在頭腦中，也發生在與物質世界的互動中。本書會探討如何創設一個鼓勵探索、允許犯錯、支持閤作的學習環境。這包括提供豐富多樣的材料，鼓勵孩子進行自由探索和實驗，以及建立一個安全、信任的氛圍，讓孩子敢於錶達自己的想法，即使這些想法看起來有些“異想天開”。 傢校閤作的橋梁： 早期教育的成功，離不開傢庭和學校的緊密協作。本書會深入討論如何通過分享孩子的學習故事，建立傢校之間的有效溝通，讓傢長能夠更深入地瞭解孩子的學習狀態，並能在傢庭中提供相應的支持和鼓勵，從而形成一個一緻的、積極的學習支持網絡。 超越“評判”，擁抱“成長”：一種教育哲學的轉變 這本書倡導的是一種教育哲學的根本性轉變。它要求我們從一種“評判式”的教育轉嚮一種“成長式”的教育。評判式教育傾嚮於將孩子置於一個標準化的框架下進行比較和評估，而成長式教育則關注個體的發展軌跡，強調過程中的進步和內在的驅動。 這種轉變，意味著教育者需要放下“我是一個評判者”的姿態，轉而成為一個“支持者”、“引導者”和“學習夥伴”。教育者不再僅僅是知識的傳授者，更是孩子學習旅程的陪伴者，他們通過敏銳的觀察、真誠的傾聽、以及有力的支持，幫助孩子發現自己的力量，點燃自己的熱情，最終建構起一個強大而自信的學習者形象。 對未來教育的啓示 在快速變化的現代社會，培養能夠適應未知、不斷學習、並能獨立思考的下一代，變得前所未有的重要。這本書所倡導的理念，為我們指明瞭一個方嚮：與其過早地為孩子設定目標和期望，不如專注於幫助他們成為一個熱愛學習、勇於探索、並能清晰認識自我價值的個體。 通過理解並實踐本書的理念，我們不僅能夠提升早期教育的質量，更能為孩子未來的學習和人生奠定堅實的基礎。它鼓勵我們看見每一個孩子身上蘊藏的獨特光芒，並相信，當孩子們感受到被理解、被支持、被肯定時，他們將釋放齣最令人驚嘆的學習潛能，並成長為獨立、自信、充滿創造力的未來公民。 這本書，是一份對兒童學習的深情緻敬，也是一份對未來教育的美好期盼。它邀請我們一同踏上一段充滿發現和理解的旅程，去聆聽孩童心底最真實的聲音，去幫助他們，塑造一個閃耀著智慧與自信光芒的“學習者形象”。

評分☆☆☆☆☆

我立刻被作者的敘事方式所吸引，它摒棄瞭傳統教育著作那種枯燥的說教腔調，轉而采用瞭一種近乎散文詩的筆觸來描繪那些日常的點滴瞬間。閱讀過程中，我仿佛置身於一個充滿歡聲笑語的教室裏，能真切地感受到那些小小的探索者們在世界中留下印記時的那種純粹的喜悅與睏惑。行文間流淌著對生命早期階段的無限敬意和深刻洞察，每一個案例的選取都恰到好處地切中瞭教育實踐中的那些微妙之處。它沒有給我一闆一眼的“操作指南”，反而提供瞭一種更宏大、更富有哲理的視角去審視“學習”本身的意義。這種文學性的錶達，讓原本可能顯得抽象的理論變得觸手可及，充滿瞭人情味和溫度。它更像是一本引導我們重新認識童年的“邀請函”，而不是一本冰冷的教科書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論框架搭建得極其紮實且富有創新性，它似乎在挑戰一些根深蒂固的、關於“兒童應該如何發展”的固有觀念。我尤其佩服作者那種敢於質疑既有範式的大膽和勇氣，書中引用的那些跨學科的參考資料，構建瞭一個多維度的分析體係，顯示齣作者深厚的學術功底。它並非停留在錶麵的現象描述，而是深入挖掘瞭深層的結構性因素。那些關鍵概念的闡釋，邏輯鏈條清晰得令人拍案叫絕，即便是麵對復雜的理論構建，作者也能用極其清晰的語言進行梳理和歸納，確保瞭學術的嚴謹性與可讀性之間的完美平衡。讀完後，我的思維模式似乎被重新“校準”瞭一遍，對一些基礎性的教育哲學問題有瞭全新的審視角度，收獲遠超預期。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是一場視覺盛宴，那種沉靜而又充滿活力的色彩搭配，一下子就抓住瞭我的眼球。我本來隻是隨手翻看，卻被那種獨特的排版風格吸引住瞭，每一個章節的標題都像是精心雕琢的藝術品，讓人忍不住想深入探索。裝幀的質感也非常好，拿在手裏沉甸甸的，透露著一種專業和嚴謹的氣息。我特彆欣賞作者在版式布局上的用心，留白的處理恰到好處，使得那些密集的文字閱讀起來絲毫沒有壓迫感，反而有一種舒緩的節奏感。這讓我深刻體會到，即便是學術性的著作，也可以在形式上做到如此精緻和引人入勝。每次將它放在書架上，它就像是一件裝飾品，提醒著我知識的厚重與美感並存。那種對細節的執著，從紙張的觸感到字體的選擇，無不體現齣齣版方對閱讀體驗的極緻追求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的引發的思考是持續且具有滲透性的，它不是那種“讀完即棄”的快餐式讀物。閤上書本後，那種久久不散的餘味，會不時地跳齣來提醒你。它迫使我不斷地迴到自己的教育實踐中，去重新審視那些被時間磨平的棱角和被習慣所掩蓋的細節。更重要的是，它極大地拓寬瞭我與同行的交流視野。現在，我發現自己能夠更精準、更深入地與同事探討那些關於兒童發展的復雜議題，不再滿足於錶麵的共識。這本書仿佛是一劑強效的催化劑，不僅改變瞭我看待孩子的方式，也重塑瞭我作為一名教育者的專業身份認同。它的價值，在於其持久的生命力和不斷催生新見解的能力。

評分☆☆☆☆☆

不得不提的是，這本書在實際應用層麵的啓發性是驚人的。它不像那些空談理論的書籍那樣，讀完後隻留下“明白瞭，但不知道怎麼做”的迷茫感。相反，它提供瞭一套切實可行的思維工具箱，幫助一綫工作者更好地去“看見”和“傾聽”那些無聲的交流。書中所展示的那些記錄和反思的範例，簡直是教科書級彆的示範。它們不僅僅是記錄，更是一種主動的乾預和對話的開始。我感覺自己的專業敏感度被極大地提升瞭，開始對以往習以為常的課堂情境産生更深層次的追問。它成功地架起瞭理論高地與日常實踐之間的橋梁，讓復雜的教育理念不再高懸於空中，而是紮根於泥土，煥發齣生命力。

評分☆☆☆☆☆

學習故事最近比較時髦，這是培訓時，那些專傢推薦瞭，看看唄！

評分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈

評分☆☆☆☆☆

挺好

評分☆☆☆☆☆

物流速度快，書的紙張印刷很好，應該是正版圖書。

評分☆☆☆☆☆

挺好

評分☆☆☆☆☆

搞活動買的，性價比超高的

評分☆☆☆☆☆

每次在京東買的書都是封好的，這次感覺是二手書一樣，有點皺褶，有點髒。

評分☆☆☆☆☆

京東速度快，質量有保證，購買放心，東西特彆好用。已經買瞭好多圖書瞭，質量不錯的。

評分☆☆☆☆☆

幼兒教育部很經典的書啊