学习故事与早期教育：建构学习者的形象 [Learning Stories Constructing Learner Identities in Early Education] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[新西兰] 玛格丽特·卡尔（Margaret Carr），温迪·李（Wendy Lee） 著，周菁 译

图书标签:

• 早期教育
• 学习故事
• 叙事评估
• 学习者身份
• 建构主义
• 观察记录
• 儿童发展
• 教学实践
• 评估方法
• 早期儿童教育

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504195661

版次：1

商品编码：11742927

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 学习故事译丛

外文名称：Learning Stories Constructing Learner Identities in Early Education

开本：16开

出版时间：20

编辑推荐

　　在新西兰各类幼教机构中，学习故事被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和旅程。近年来，学习故事这套评价体系也得到了国际幼教界的认可，英国、德国、加拿大等国家的很多幼教机构开始把学习故事作为儿童学习评价的手段。随着新西兰和中国幼教界间的交流日益频繁，学习故事也受到了中国幼教工作者的高度关注。为了能帮助更多的中国幼教工作者了解学习故事，我们目前选择并翻译了玛格丽特·卡尔教授和她的同事们撰写的三本与学习故事相关的著作，全面介绍学习故事的理论背景、实践以及对于儿童学习和发展的意义。

内容简介

　　在《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》中，作者依据新西兰和英国等若干国家幼儿园多年研究和实践学习故事的经验，对学习故事的理论基础进行了全新的梳理，对学习故事的内涵进行了进一步扩展，对学习故事的核心——儿童学习者身份的建构进行了更深入的研究，揭示了社会文化发展理论、教育、评价以及叙事方法相结合的重要意义，论证了幼儿阶段学习故事法的使用对于培养幼儿学习的心智倾向的价值，并对学习故事法如何更好地在早期教育中发挥作用进行了论述，将为广大早期教育工作者提供启示。

目录

学习故事列表
作者简介
前言和鸣谢
第一章 幼儿对自己作为学习者的认知：四大主题
第二章 为什么是故事？
第三章 主体能动性和对话
第四章 在不同学习情境之间建立连接
第五章 对学习的连续性的认识和再认识
第六章 占有知识，发展有助于学习的心智倾向
第七章 重新定义评价
参考文献

精彩书摘

　　《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》：
　　共享的互动或对话就是在互动或对话过程中所有参与者都能分享一定程度的主体能动力，这可能是非常少见的，就如同布拉奇福德（2010）在第一章中所指出的那样。可能在师幼间的对话中更是如此。因为在和教师对话时，儿童可能会很难理解对话的主题和意图（TizardandHughes，1984；Carr，2000）。参与学习智慧课题（LearningWisdom）研究的教师们发现，学习故事能够成为一个大家共同拥有的工具，用以发展与学习、与共同感兴趣的话题有关的持续共享思维。在那些回顾以前写的学习故事已经成为常规教学行为的早期教育机构里，如果当事人也能参与讨论已经发生的事件那就更有意义了。故事里的照片给对话提供了一些线索。在和几个孩子共同回顾了他们的学习成长档案并讨论了其中所记录的学习后，普鲁老师（在第一章中出现过）对学习的语言和一些隐患做了如下反思。
　　我们注意到了孩子们语言方面的一些变化，我们经常在对话中会听到以下的词语：练习、学习、思考和动脑。这些变化在很短的时间内发生，我认为，这些变化要归功于我们这些教师对语言的关注和我们在使用语言时的慎重选择。不过，我也意识到我们需要支持语言本身，所以，我们会继续使用多种多样的语言，而不是将我们自己和孩子们都限制在一套可能会被过度使用、变得陈腐和有很大局限性的词汇中。
　　如果教师不能提供多种多样的与故事中行动相关的语言，可能会造成的一个后果是，某些很常用的词汇或词组就会有可能成为口号，并因而丢失这些词语在特定语境中的某些意义。
　　……

聆听孩童心声，塑造独立个体：一本关于理解与支持儿童学习的著作 这本引人深思的著作，深入探讨了如何在早期教育的广阔天地中，以一种更人性化、更具洞察力的方式来理解和支持儿童的学习旅程。它不仅仅是一本理论读物，更是一份实践指南，旨在启发教育者、家长以及所有关心儿童成长的人们，重新审视并革新我们对学习的认知，以及我们如何与之互动。 在儿童早期教育的阶段，每一个孩子都是一个独一无二的宇宙，充满了无限的潜能和待解的奥秘。然而，我们常常习惯于用一套预设的标准去衡量和定义“学习”，从而可能忽略了那些更加细腻、更加个体化的成长轨迹。这本书的出现，恰逢其时，它呼唤我们放下僵化的评价体系，转而以一种更加敏锐的视角，去观察、去倾听，去解读每一个孩子在探索世界、表达自我过程中的点滴“学习故事”。 重新定义“学习”：从外显到内在的深度探索 本书的核心论点在于，真正的学习远不止于技能的掌握或知识的积累，它更是一种深刻的内在构建过程，是儿童在与环境互动中，不断塑造自我认知、发展思维方式、建立情感联结的持续性旅程。它强调，我们需要超越那些显而易见的“学得好不好”的标准，去关注儿童在学习过程中展现出的好奇心、解决问题的能力、坚持不懈的精神、以及他们如何理解和表达自己的想法。 书中提出的“学习故事”概念，并非指那些简单的、线性的事件记录，而是指那些能够深刻反映儿童学习过程、展现其独特思考方式、以及揭示其内在动机的片段。这些“故事”可能是一次成功的搭建，一次失败的尝试，一个奇特的提问，或者一段与同伴的合作。教育者和家长需要培养一种“倾听”的艺术，去捕捉这些“故事”背后的意义，去理解孩子为什么这样做，他们从中学习到了什么，以及这些学习如何塑造了他们对自身和他人的认知。 建构学习者的形象：看见并肯定儿童的独特性 本书的另一层深意在于“建构学习者的形象”。这并非指为儿童贴上“好学生”或“差学生”的标签，而是指在理解了他们的“学习故事”之后，我们如何帮助他们形成一个积极、完整、不断发展的自我认知。当教育者能够清晰地看见并肯定孩子在学习过程中的独特贡献和努力时，孩子就会逐渐形成一个“我是一个能够学习、能够探索、能够创造”的积极形象。 这涉及到一种赋权的过程。通过记录和分享孩子的学习故事，我们可以帮助他们认识到自己的能力和价值。当一个孩子看到自己的作品被欣赏，自己的想法被重视，自己的探索被鼓励时，他们会更加自信地投入到下一次的学习中。这种积极的自我形象建构，是激发内在学习动力的基石，也是培养终身学习者的关键。 实践维度：如何“看见”与“支持”？ 理论的深度最终要落实在实践中。本书并非止步于理论的阐述，而是提供了大量富有启发性的实践建议和案例分析，帮助读者将这些理念转化为切实可行的教育方法。 观察与记录的艺术： 书中强调，有效的观察需要超越表面的行为，去探究行为背后的意图和思考。这包括了细致地记录儿童的言谈举止，捕捉他们的表情和肢体语言，并尝试去理解他们所处的环境和互动关系。记录的不仅仅是“发生了什么”，更是“发生了什么，以及这对我意味着什么”。 叙事与对话的力量： 将观察到的“学习故事”以一种引人入胜的方式叙述出来，是本书的重要环节。这种叙述可以是对孩子、对家长、对其他教育者的分享，目的是引起共鸣，促进理解，并激发进一步的思考。同时，通过与孩子的对话，引导他们反思自己的学习过程，帮助他们用语言表达自己的想法和感受，也是塑造学习者形象的重要途径。 环境创设与材料支持： 学习不仅仅发生在头脑中，也发生在与物质世界的互动中。本书会探讨如何创设一个鼓励探索、允许犯错、支持合作的学习环境。这包括提供丰富多样的材料，鼓励孩子进行自由探索和实验，以及建立一个安全、信任的氛围，让孩子敢于表达自己的想法，即使这些想法看起来有些“异想天开”。 家校合作的桥梁： 早期教育的成功，离不开家庭和学校的紧密协作。本书会深入讨论如何通过分享孩子的学习故事，建立家校之间的有效沟通，让家长能够更深入地了解孩子的学习状态，并能在家庭中提供相应的支持和鼓励，从而形成一个一致的、积极的学习支持网络。 超越“评判”，拥抱“成长”：一种教育哲学的转变 这本书倡导的是一种教育哲学的根本性转变。它要求我们从一种“评判式”的教育转向一种“成长式”的教育。评判式教育倾向于将孩子置于一个标准化的框架下进行比较和评估，而成长式教育则关注个体的发展轨迹，强调过程中的进步和内在的驱动。 这种转变，意味着教育者需要放下“我是一个评判者”的姿态，转而成为一个“支持者”、“引导者”和“学习伙伴”。教育者不再仅仅是知识的传授者，更是孩子学习旅程的陪伴者，他们通过敏锐的观察、真诚的倾听、以及有力的支持，帮助孩子发现自己的力量，点燃自己的热情，最终建构起一个强大而自信的学习者形象。 对未来教育的启示 在快速变化的现代社会，培养能够适应未知、不断学习、并能独立思考的下一代，变得前所未有的重要。这本书所倡导的理念，为我们指明了一个方向：与其过早地为孩子设定目标和期望，不如专注于帮助他们成为一个热爱学习、勇于探索、并能清晰认识自我价值的个体。 通过理解并实践本书的理念，我们不仅能够提升早期教育的质量，更能为孩子未来的学习和人生奠定坚实的基础。它鼓励我们看见每一个孩子身上蕴藏的独特光芒，并相信，当孩子们感受到被理解、被支持、被肯定时，他们将释放出最令人惊叹的学习潜能，并成长为独立、自信、充满创造力的未来公民。 这本书，是一份对儿童学习的深情致敬，也是一份对未来教育的美好期盼。它邀请我们一同踏上一段充满发现和理解的旅程，去聆听孩童心底最真实的声音，去帮助他们，塑造一个闪耀着智慧与自信光芒的“学习者形象”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，那种沉静而又充满活力的色彩搭配，一下子就抓住了我的眼球。我本来只是随手翻看，却被那种独特的排版风格吸引住了，每一个章节的标题都像是精心雕琢的艺术品，让人忍不住想深入探索。装帧的质感也非常好，拿在手里沉甸甸的，透露着一种专业和严谨的气息。我特别欣赏作者在版式布局上的用心，留白的处理恰到好处，使得那些密集的文字阅读起来丝毫没有压迫感，反而有一种舒缓的节奏感。这让我深刻体会到，即便是学术性的著作，也可以在形式上做到如此精致和引人入胜。每次将它放在书架上，它就像是一件装饰品，提醒着我知识的厚重与美感并存。那种对细节的执着，从纸张的触感到字体的选择，无不体现出出版方对阅读体验的极致追求。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论框架搭建得极其扎实且富有创新性，它似乎在挑战一些根深蒂固的、关于“儿童应该如何发展”的固有观念。我尤其佩服作者那种敢于质疑既有范式的大胆和勇气，书中引用的那些跨学科的参考资料，构建了一个多维度的分析体系，显示出作者深厚的学术功底。它并非停留在表面的现象描述，而是深入挖掘了深层的结构性因素。那些关键概念的阐释，逻辑链条清晰得令人拍案叫绝，即便是面对复杂的理论构建，作者也能用极其清晰的语言进行梳理和归纳，确保了学术的严谨性与可读性之间的完美平衡。读完后，我的思维模式似乎被重新“校准”了一遍，对一些基础性的教育哲学问题有了全新的审视角度，收获远超预期。

评分☆☆☆☆☆

这本书的引发的思考是持续且具有渗透性的，它不是那种“读完即弃”的快餐式读物。合上书本后，那种久久不散的余味，会不时地跳出来提醒你。它迫使我不断地回到自己的教育实践中，去重新审视那些被时间磨平的棱角和被习惯所掩盖的细节。更重要的是，它极大地拓宽了我与同行的交流视野。现在，我发现自己能够更精准、更深入地与同事探讨那些关于儿童发展的复杂议题，不再满足于表面的共识。这本书仿佛是一剂强效的催化剂，不仅改变了我看待孩子的方式，也重塑了我作为一名教育者的专业身份认同。它的价值，在于其持久的生命力和不断催生新见解的能力。

评分☆☆☆☆☆

我立刻被作者的叙事方式所吸引，它摒弃了传统教育著作那种枯燥的说教腔调，转而采用了一种近乎散文诗的笔触来描绘那些日常的点滴瞬间。阅读过程中，我仿佛置身于一个充满欢声笑语的教室里，能真切地感受到那些小小的探索者们在世界中留下印记时的那种纯粹的喜悦与困惑。行文间流淌着对生命早期阶段的无限敬意和深刻洞察，每一个案例的选取都恰到好处地切中了教育实践中的那些微妙之处。它没有给我一板一眼的“操作指南”，反而提供了一种更宏大、更富有哲理的视角去审视“学习”本身的意义。这种文学性的表达，让原本可能显得抽象的理论变得触手可及，充满了人情味和温度。它更像是一本引导我们重新认识童年的“邀请函”，而不是一本冰冷的教科书。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本书在实际应用层面的启发性是惊人的。它不像那些空谈理论的书籍那样，读完后只留下“明白了，但不知道怎么做”的迷茫感。相反，它提供了一套切实可行的思维工具箱，帮助一线工作者更好地去“看见”和“倾听”那些无声的交流。书中所展示的那些记录和反思的范例，简直是教科书级别的示范。它们不仅仅是记录，更是一种主动的干预和对话的开始。我感觉自己的专业敏感度被极大地提升了，开始对以往习以为常的课堂情境产生更深层次的追问。它成功地架起了理论高地与日常实践之间的桥梁，让复杂的教育理念不再高悬于空中，而是扎根于泥土，焕发出生命力。

评分☆☆☆☆☆

很有用

评分☆☆☆☆☆

好书，好物流

评分☆☆☆☆☆

别人推荐的，京东快递很快！

评分☆☆☆☆☆

希望可以学到更多的东西

评分☆☆☆☆☆

买买买买买买买买买买

评分☆☆☆☆☆

[ZZ]写的[SM]很好！与书为友 一个和谐的社会，是我们共同的需求；一个和谐的社会，才能孕育出个个人才。高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。 书像一个世外桃源，能让人如痴如醉在里面；书像一位循循善诱的老师，不但教给人丰富的知识，而且陶冶了人的情操；书是人与人之间互相沟通的纽带，可以通过它沟通思想、彼此息息相通……如果与书为友，社会就能和谐，不信，你听听。

评分☆☆☆☆☆

年前就买了年后好久了才收到

评分☆☆☆☆☆

外观大气上档次，内容专业。

评分☆☆☆☆☆

送给老师们的教师节礼物