具體描述
內容簡介
《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》以改進語文教學實踐、解決語文教學問題為指嚮，展現瞭該校學生的學習需要和資源優勢。這套教材具有結構閤理、取材廣泛、內容詳實等特點，不但有助於學生學習傳統文化知識，而且有助於提高學生的古詩文素養、增強學生古詩文閱讀與理解的能力，另外，古詩文涉及許多名言名句、經典故事，有助於學生積纍寫作素材。同時，這套教材承載的文化內容是中華傳統文化的經典內容，具有跨越地區和時代的普適性，編寫經驗也值得其他高中藉鑒參考，不失為教師和學生的良師益友。內頁插圖
目錄
前言第一編 《論語》《古文觀止》學習十七
壹、《論語》——“陽貨篇第十七”選讀
貳、《古文觀止》——《原毀》
叁、《古文觀止》——《諱辯》
本編自主學習檢測
第二編 《論語》《古文觀止》學習十八
壹、《論語》——“微子篇第十八”選讀
貳、《古文觀止》——《桐葉封弟辨》
叁、《古文觀止》——《梓人傳》
本編自主學習檢測
第三編 《論語》《古文觀止》學習十九
壹、《論語》——“子張篇第十九”選讀
貳、《古文觀止》——《愚溪詩序》
叁、《古文觀止》——《黃岡竹樓記》
肆、《古文觀止》——《書（洛陽名園記）後》
本編自主學習檢測
第四編 《論語》《古文觀止》學習二十
壹、《論語》——“堯日篇第二十”選讀
貳、《古文觀止》——《義田記》
叁、《古文觀止》——《袁州州學記》
肆、《古文觀止》——《朋黨論》
本編自主學習檢測
第五編 《文心雕龍》學習五：養氣·應時·騁纔
壹、《養氣》第四十二
貳、《時序》第四十五
叁、《纔略》第四十七
肆、圓融不執的精神
本編自主學習檢測
第六編 《韓非子》選讀
壹、治國
貳、法
叁、術
肆、勢
伍、智謀
陸、品行
本編自主學習檢測
第七編 《禮記》選讀
壹、尊禮尚禮
貳、冠婚之禮
叁、喪祭之禮
肆、鄉燕聘射
伍、君臣父子
陸、道德教育
本編自主學習檢測
第八編 古詩詞鑒賞（五）
壹、鑒賞古典詩詞的基本方法（上）
貳、鑒賞古典詩詞的基本方法（下）
第九編 談詩論文
壹、古代詩文最重要的寫作手法
貳、從宋詩到白話詩（節選）——詩歌語言的再度演變
叁、三袁：性靈的突齣
第十編 滬版高中《語文》第五冊古詩文單元“思考與錶達”
壹、《采薇》
貳、《歸去來兮辭》
叁、《陳情錶》
肆、《詩詞三首》（《月夜》《夜雨寄北》《水調歌頭》）
伍、《秦晉骰之戰》
陸、《鴻門宴》
柒、《蘇武傳》（節選）
捌、《伶官傳序》
附：參考答案
前言/序言
用戶評價
當我第一次接觸到《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》時，心中難免會有一絲疑慮：在如此高強度的學業壓力下，我是否還有時間和精力去深入研讀這些古老的篇章？然而，這本書卻以其獨特的魅力，徹底打消瞭我的顧慮，甚至讓我對學習古詩文産生瞭前所未有的熱情。它就像一位技藝精湛的電影導演，將那些靜態的文字，轉化成瞭一幕幕生動感人的畫麵。我至今仍清晰地記得，當我讀到書中關於《桃花源記》的賞析時，那種對世外桃源的嚮往，以及對現實社會黑暗的批判，仿佛一股清流，洗滌瞭我內心深處的浮躁。書中對每一篇作品的解讀，都充滿瞭獨到的見解，它不僅僅是對字麵意思的講解，更是對作者情感、思想以及創作背景的深入挖掘。例如，在分析李白的《將進酒》時，書中並沒有僅僅停留在“人生得意須盡歡”的享樂主義解讀，而是深入探討瞭李白在仕途失意時的豪情壯誌，以及他通過飲酒來排遣內心愁苦的獨特方式。這種解讀，讓我看到瞭一個更加立體、更加真實的李白。我特彆欣賞書中對詩文藝術手法的分析，比如對“比興”、“象徵”、“用典”等手法的講解，這些都讓我能夠更深刻地理解詩文的精妙之處，不再僅僅是為背誦而背誦。這本書，讓我明白，古詩文不僅僅是文字的堆砌，更是智慧的結晶，是民族情感的載體，是連接古今的橋梁。它讓我看到瞭中華文化的博大精深，也讓我對自己民族的文化産生瞭更深的敬意和熱愛。
評分不得不說，《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》在我高三的緊張生活裏，扮演瞭一個相當重要的角色，雖然它看起來沉甸甸的，但帶給我的，卻是精神上的輕盈與豁達。我記得，當我第一次翻開這本書，看到那些熟悉的詩句，比如“明月幾時有，把酒問青天”，我的內心泛起瞭一絲漣漪。而書中對這首詞的解讀，更是讓我眼前一亮。它並沒有僅僅停留在對蘇軾人生經曆的介紹，而是深入剖析瞭這首詞所蘊含的哲學思考，以及蘇軾麵對人生坎坷時所錶現齣的曠達與超脫。這種解讀，讓我不再覺得蘇軾隻是一個“纔子”，而是一位真正懂得人生智慧的哲人。書中的選篇，也相當有深度，除瞭我們耳熟能詳的經典，還穿插瞭一些相對冷門卻同樣意味深長的篇章。我特彆喜歡書中關於《論語》選段的分析，那些看似簡單樸實的語句，卻蘊含著深刻的人生哲理，例如“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，簡單幾句話，便勾勒齣瞭兩種截然不同的人生境界。它讓我開始反思自己的言行舉止，思考如何纔能成為一個真正的“君子”。這本書，對我來說，不僅僅是一本閱讀材料，更是一份人生指南，它在潛移默化中，塑造著我的價值觀，讓我看到瞭更廣闊的人生視野，也讓我學會瞭如何在壓力之下，保持內心的平靜與從容。
評分坦白說，在收到這本《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》之前，我對古詩文的理解，更多的是停留在“背誦”和“默寫”的層麵，覺得它們是應試教育的産物，缺乏與現實生活的連接。然而，這本書徹底改變瞭我的看法。它如同一位技藝精湛的雕塑傢，將那些冰冷的文字，塑造成瞭有血有肉、有情感有溫度的藝術品。我至今還記得，書中對於曹操《短歌行》的解讀，它並沒有迴避曹操的雄纔大略和胸懷抱負，而是通過對“對酒當歌，人生幾何”的深沉感慨，以及“何以解憂，唯有杜康”的無奈，展現瞭這位叱吒風風雲的人物，內心深處對生命短暫的憂慮和對人纔的渴求。這種解讀，讓我看到瞭一個更加真實、更加復雜的人物形象，也讓我開始反思，偉大的人物，同樣會有凡人的情感。書中的選篇，也相當獨到，除瞭耳熟能詳的經典，還穿插瞭一些鮮為人知的佳作，例如我之前從未接觸過的陸遊的《釵頭鳳》，那“錯、錯、錯”的連聲嘆息，以及“春如舊，人空瘦”的淒婉，讓我為那段愛情的悲劇而扼腕。這本書的妙處在於，它不僅僅是介紹作品，更是引導我去感受，去體會作者當時的心境。它通過精煉的語言，生動地描繪齣詩文的意境，讓我仿佛置身於那個時代，與古人一同感受喜怒哀樂。我經常會在做題疲憊的時候，翻開這本書，讀上一兩首詩，或是看一段賞析，都會有一種精神上的洗滌和升華。它讓我明白，古詩文不僅僅是知識，更是一種智慧，一種人生的觀照。
評分當《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》靜靜地躺在我的書桌上時，我曾以為它不過是一本又一本的“古詩詞集錦”，充其量是一些考前復習的資料。然而，這厚重的書冊，卻悄然改變瞭我對高中語文的認知，甚至對傳統文化的態度。它如同一位經驗豐富的導遊，帶著我在中華文明的錦綉畫捲中穿梭。我至今仍能清晰地迴憶起，第一次讀到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的震撼，那“大江東去，浪淘盡，韆古風流人物”的氣魄，瞬間擊潰瞭我對學習的倦怠，讓我感受到瞭曆史的厚重與個人的渺小。書中的編排，並非簡單的羅列，而是精心地將不同時期、不同風格的詩文進行梳理，並配以深入淺齣的解讀。我特彆喜歡書中對一些意象的分析，比如“梅”的象徵意義，它不僅代錶瞭傲雪獨立的品格，也承載瞭文人雅士的孤高與堅韌。這種對意象的細緻解讀，讓我能夠更深刻地理解詩歌的內涵，不再停留在錶麵的文字遊戲。我還記得，書中對韓愈的《師說》的闡釋，它不僅僅強調瞭“古之學者必有師”的道理，更深入地剖析瞭“師道”的精髓，即“傳道、授業、解惑”，這讓我對“老師”這個角色有瞭更深刻的認識，也反思瞭自己學習的態度。這本書，讓我看到瞭古詩文在不同時代、不同背景下所煥發齣的生命力，它不僅僅是文字，更是智慧的結晶，是民族精神的載體。它讓我明白，閱讀古詩文，是在與曆史對話，是在與先賢交流，這是一種難得的精神享受。
評分對於《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》，我的初體驗，可以用“驚喜”來形容。我本以為，高三的課業已經夠繁重瞭，再來一本厚厚的古詩文閱讀，無異於增加負擔。然而，它卻像一個意外闖入我生活的小精靈，帶來瞭一份彆樣的色彩。它不同於一般的教輔書，它更像一位循循善誘的智者，用最樸實卻最動人的語言，引領我走進中華古詩文的殿堂。我至今仍然清晰地記得，當我第一次讀到孟浩然的《春曉》時，那種“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的悠然自得，仿佛讓我瞬間擺脫瞭考試的壓力，置身於春日的美好之中。書中的解讀，並非枯燥的知識堆砌，而是充滿著對詩文情感的體悟。例如，在分析李商隱的《無題》時，它不僅僅解讀瞭詩歌的字麵意思，更著重於分析詩歌所營造的朦朧意境，以及其中所蘊含的深沉的相思之情。這種解讀方式，讓我不再是機械地背誦，而是真正地走進詩人的內心世界。我特彆喜歡書中對不同時期詩人的風格分析，例如唐詩的恢弘大氣，宋詞的婉約細膩，元麯的通俗活潑，這些都為我理解不同文學體裁的特點提供瞭重要的參考。我曾因為書中對《牡丹亭》選段的賞析而久久不能忘懷，那份“驚夢”的奇幻，那份對自由愛情的渴望，讓我看到瞭古代文人對人性和情感的獨特錶達。這本書，讓我明白，古詩文並非高高在上，而是與我們的生活息息相關，它承載著我們的民族記憶，也閃耀著人性的光輝。
評分我一直認為，高三的學習，是一場與時間的賽跑，每一分每一秒都彌足珍貴，因此，對於《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》這樣一本“厚重”的書，我曾有過一絲抗拒，覺得它會不會擠占我攻剋其他科目的時間。然而，當我真正沉浸其中後，我纔發現，這完全是一種誤解。這本書，它不是負擔，而是我學習生涯中一股強大的精神動力。它如同一位技藝高超的匠人，將那些被時光打磨得有些棱角的古詩文，精心雕琢，使其重煥光彩。我清晰地記得，書中關於白居易《長恨歌》的賞析，它並沒有僅僅停留在對唐玄宗和楊貴妃愛情故事的敘述，而是深入挖掘瞭其中蘊含的社會背景，以及白居易創作這首詩歌時所想要錶達的政治隱喻和對人性的洞察。這種解讀，讓我看到瞭這首詩歌超越瞭單純的愛情故事，具有瞭更深遠的意義。書中的選文，也相當具有代錶性，既有抒發傢國情懷的豪邁之作，也有描繪田園風光的閑適之篇，更有錶達個人情誌的婉約之句。我尤其欣賞書中對於一些典故的解釋，它讓我能夠更好地理解詩文的深層含義，而不是被錶麵的文字所迷惑。例如，在閱讀一篇關於屈原的作品時，書中對“澤蘭”、“荃蕙”等意象的解釋，讓我明白瞭屈原為何要選擇“哀民生之多艱”，以及他內心深處的痛苦與掙紮。這本書，不僅僅是提升我的文學素養，更重要的是，它讓我學會瞭如何去“讀懂”曆史，如何去“理解”人心，這對於一個即將步入社會的年輕人來說，其意義非凡。
評分當初拿到《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》，我帶著一種“例行公事”的心態，想著不過是又一本需要“應付”的書。畢竟，高三的生活，早已被考試的陰影籠罩，很難抽齣閑情逸緻去“品味”什麼。然而，這本厚重的書冊，卻悄然地改變瞭我的軌跡。它如同一位沉靜的引路人，帶領我一步步走進那個充滿智慧與情感的古老世界。我依然記得，第一次讀到範仲淹《嶽陽樓記》時的那種震撼，那“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的胸懷，仿佛一座燈塔，在我迷茫的高三時光裏，指引著我前進的方嚮。書中對詩文的解讀，常常是齣乎意料地深刻。它不僅僅是對字詞句的解釋，更是對作者思想和情感的挖掘。例如，在分析杜甫的《茅屋為鞦風所破歌》時，它並沒有僅僅關注“安得廣廈韆萬間，大庇天下寒士俱歡顔”的博大胸懷，而是深入剖析瞭杜甫所處的社會背景，以及他作為一名詩人，對民生疾苦的深切關懷。這種解讀，讓我不再將杜甫僅僅視為一位“詩聖”，而是看到他作為一個有血有肉、心係天下的偉大靈魂。我尤其欣賞書中對於一些詩歌意境的描繪，那種“落霞與孤鶩齊飛，鞦水共長天一色”的壯麗景色，抑或是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的離愁彆緒，都通過精煉的文字，在我腦海中勾勒齣瞭一幅幅生動的畫麵。這本書，讓我看到瞭古詩文的生命力，它不僅僅是曆史的遺跡，更是民族精神的傳承，是滋養我們心靈的甘泉。
評分初翻《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》，我隻覺得它厚重且內容豐富，心中還帶著一絲對高三學業的焦慮。然而，隨著時間的推移，這本書漸漸成為瞭我高中生活中一股清流。它的編排設計，與其說是一本教材，不如說是一部精心策劃的文化之旅。我至今難忘，當我讀到書中關於《詩經》的介紹時，那些樸素而真摯的歌謠，仿佛穿越瞭數韆年的時光，直接觸碰到瞭我內心最柔軟的地方。那些關於愛情的羞澀，關於勞作的艱辛，關於祭祀的虔誠，都以最原始、最動人的方式呈現在我眼前。它讓我意識到，古人的生活並非如我們想象的那般遙不可及，他們同樣有喜怒哀樂，有愛恨情仇。書中的解讀，並非一味地灌輸，而是充滿瞭引導性，鼓勵我去思考，去體會。例如，在講解王維的詩歌時，它不僅僅列舉瞭“空山不見人，但聞人語響”這樣的名句，更著重分析瞭王維“詩中有畫，畫中有詩”的獨特藝術風格，以及他身處亂世卻能保持一顆淡泊寜靜之心的境界。這種深入的解讀，讓我不再滿足於簡單的記憶，而是開始主動去探究詩歌背後的美學原理和作者的精神世界。我曾因為書中對唐傳奇《鶯鶯傳》的節選和分析而著迷，那段關於張生與鶯鶯的愛情悲劇，讓我深思愛情的本質，以及命運的無常。這本書，就像一位博學的老師，又像一位知心的朋友，它在我感到迷茫和疲憊的時候，給予我精神上的慰藉和啓迪，讓我明白，無論時代如何變遷，人類的情感和對美好事物的追求，始終是共通的。
評分說實話，一開始拿到這本《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》，我並沒有抱太大的期望。畢竟，高三的課業繁重，時間緊張，很多時候學習都是為瞭應付考試，很難真正沉浸其中。然而，隨著我一點點地翻閱，我發現自己錯瞭。這本書就像一位溫厚的長者，循循善誘地引導我走進古詩文的殿堂。它不像某些教材那樣生硬枯燥，而是充滿瞭人文關懷。我記得其中有一段關於陶淵明《飲酒》的賞析，作者並沒有僅僅停留在對“采菊東籬下，悠然見南山”的字麵理解，而是深入剖析瞭陶淵明當時的心境，他為何選擇歸隱，他對於官場的厭倦，以及他內心深處的寜靜與滿足。這種解讀方式，讓我看到瞭一個更加立體、更加真實的陶淵明，也讓我開始思考，在紛繁復雜的社會中，如何纔能尋找到屬於自己的那份“田園”和“心安”。書中對於不同詩人的風格特點也進行瞭清晰的梳理，例如杜甫的沉鬱頓挫，李白的飄逸灑脫，蘇軾的曠達豪放，這些都為我理解他們的作品提供瞭重要的綫索。我尤其欣賞書中的一些對比賞析，比如將同一個人在不同時期的作品進行比較，或者將不同詩人對同一事物的描繪進行對照，這種方式極大地加深瞭我對詩文藝術手法的理解。我曾花瞭一個下午的時間，反復品讀書中關於《赤壁賦》的講解，從蘇軾的“大江東去，浪淘盡，韆古風流人物”開篇的豪邁，到“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的渺小感，再到“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”的超脫，我仿佛親曆瞭那一場東坡與友人的月下之宴，感受到瞭人生無常與豁達的辯證統一。這本書，讓我覺得學習古詩文不再是一項任務，而是一種享受，一種與古人智慧碰撞的美妙體驗。
評分這本《中華古詩文閱讀（高三年級第一學期）》於我而言，簡直是打開瞭一扇通往古老文明的沉思之門。高中三年，尤其是最後一個學期，學習的壓力如潮水般湧來，曾經對古詩文的熱情似乎也在這考試的洪流中被稀釋瞭不少。然而，當我翻開這本厚實的書冊，一個個熟悉又陌生的名字躍然紙上，那些承載著韆載風華的篇章，如同沉睡的巨人被喚醒，重新在我心中激蕩起層層漣漪。我至今仍清晰地記得，第一次讀到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人傢，古道西風瘦馬”時，那種寥廓蒼茫的意境，仿佛身臨其境，感受到瞭馬緻遠的孤獨與淒涼。而再讀到李白的“飛流直下三韆尺，疑是銀河落九天”，則又是另一番壯麗的景象，讓我為中華山河的壯美而心潮澎湃。這本書的編排，似乎深諳高中生的學習特點，既有對經典名篇的深入剖析，幫助我們理解字裏行間的深意，又不乏一些相對冷門但同樣意蘊深厚的作品，拓展我們的閱讀視野。我特彆喜歡其中對一些生僻字詞的解釋，以及對詩文背景的介紹，這使得我不再隻是機械地背誦，而是真正地在理解和品味。有時，讀到一篇觸動心弦的文章，我會放下書本，一個人靜靜地思考，仿佛與古人進行瞭跨越時空的對話。這種感覺，是在其他科目上很難體會的。它讓我認識到，古詩文並非是僵死的文字，而是鮮活的思想，是古人情感的流露，是他們對人生、對自然的獨特感悟。這不僅提升瞭我的文學素養，更重要的是，它在潛移默化中塑造著我的價值觀，讓我看到瞭更廣闊的人生可能性。
評分快遞送的有點慢瞭兩天書籍的內容十分的精彩，十分的好看，價格有點小貴。但是舊的，是用人傢用過的
評分送貨速度快，正版書籍，很好(?▽?)。
評分朋友推薦，不錯。
評分挺好的。不錯。推薦購買，非常好。一直京東購物 非常滿意
評分很好，書不錯，這套書買瞭好幾本瞭
評分很好很給力的商品。
評分為瞭那一首詩詞，內容很好。
評分孩子新高一的預習資料，非常好
評分物流快，服務態度很好，東西不錯.
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