具体描述
内容简介
《学校心理咨询基础理论（第3版）》是上海市学校心理咨询专业技术水平认证考试用书。《学校心理咨询基础理论（第3版）》主要涵盖普通心理学、发展心理学、社会心理学等与学校心理咨询密切相关的心理学基础学科领域知识，论述了心理学的研究对象、一般知识、术语含义、发展脉络、著名流派、实验方法等，以及心理学在社会发展中的意义。
目录
第一部分 普通心理学第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象
第二节 心理学的研究领域
第三节 心理学的研究方法
第二章 心理的生理基础
第一节 神经元
第二节 神经系统
第三节 反射活动
第四节 内分泌系统
第三章 意识和注意
第一节 意识
第二节 注意
第四章 感觉和知觉
第一节 感觉
第二节 感觉测量
第三节 知觉
第五章 记忆
第一节 记忆概述
第二节 记忆过程
第三节 记忆系统
第四节 遗忘
第六章 表象和想象
第一节 表象
第二节 想象
第七章 思维
第一节 思维概述
第二节 思维过程和思维形式
第三节 问题的解决
第四节 创造性思维
第八章 情绪和情感
第一节 情绪和情感概述
第二节 情绪情感的种类
第九章 动机和意志
第一节 动机
第二节 意志
第十章 能力
第一节 能力的概述
第二节 智力测验
第十一章 气质和性格
第一节 气质和性格的概述
第二节 性格理论
第三节 气质和性格测量
第二部分 发展心理学
第一章 绪论
第一节 发展心理学的研究对象与任务
第二节 科学发展心理学的产生
第三节 发展心理学的主要理论派别
第四节 发展心理学的研究方法与设计
第五节 发展心理研究中的伦理道德
第二章 心理发展的基本问题
第一节 发展及其主要特点
第二节 毕生发展观
第三节 生态发展观
第四节 遗传对心理发展的影响
第五节 环境对心理发展的影响
第六节 遗传与环境的辩证关系
第三章 身体的发展
第一节 身体发展的一般规律
第二节 大脑和神经系统的发育
第三节 青春期的身体发育
第四节 青春期性发育
第五节 青春期性心理
第四章 认知的发展
第一节 皮亚杰认知发展阶段理论
第二节 智力的发展
第三节 智力测验及其特点
第四节 记忆的发展
第五章 情绪的发展
第一节 早期情绪发展
第二节 儿童期的情绪发展
第三节 青少年的情绪发展
第四节 发展性情绪问题
第六章 人格的发展
第一节 埃里克森的心理社会发展阶段理论
第二节 生物学因素对人格形成的影响
第三节 家庭因素对人格形成的影响
第四节 同伴对人格形成的影响
第五节 自我意识与人格
第七章 道德的发展
第一节 道德发展的理论
第二节 亲社会行为及其发展
第三节 攻击行为及其发展
第八章 学习心理的发展
第一节 非智力因素及其对学习的影响
第二节 学习策略
第三节 认知风格与学习
第四节 学习不良及其干预
第九章 人际关系的发展
第一节 同伴关系的发展与特点
第二节 同伴关系的评定与类型
第三节 青少年网络交往
第四节 青少年性别角色社会化
第三部分 社会心理学
第一章 绪论
第一节 社会心理学的研究对象
第二节 社会心理学的特点
第三节 社会心理学发展简史
第四节 社会心理学的研究方法
第五节 社会心理学研究中的若干问题
第二章 社会化
第一节 社会化概述
第二节 影响社会化的因素
第三节 社会角色与自我意识
第三章 性别角色与性别差异
第一节 性别角色概述
第二节 性别角色的影响因素
第三节 性别角色的理论
第四节 性别差异的表现
第四章 社会认知
第一节 社会认知概述
第二节 社会认知的范围
第三节 社会认知的影响因素
第四节 印象形成
第五节 社会认知的归因理论
第五章 社会态度
第一节 社会态度概述
第二节 社会态度的形成及改变
第三节 社会态度改变理论
第四节 偏见
第五节 社会态度的测量
第六章 大众社会心理现象
第一节 模仿与流行
第二节 社会舆论和流言
第三节 暗示与竞赛
第七章 相符行为
第一节 从众
第二节 众从
第三节 服从
第八章 社会动机与社会行为
第一节 社会动机
第二节 利他行为
第三节 侵犯行为
第九章 人际关系
第一节 人际吸引
第二节 人际沟通
第三节 人际交往、人际关系
第四节 人际关系的测量
第十章 群体心理与行为
第一节 群体概述
第二节 群体对个体行为的影响
第三节 群体决策中的心理与行为
第四节 群体中的竞争与合作
第五节 群体领导
主要参考文献
前言/序言
用户评价
《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，我可以说是一口气读完的，但随后又反复翻阅了许多重点章节。作为一名在中学从事教学工作多年的教师，我时常感到，在面对学生日益复杂的心理问题时，自己所掌握的知识和技能常常捉襟见肘。这本书恰好填补了我在理论认知上的许多空白。它不仅仅是理论的堆砌，更是理论与实践的深度融合。我尤其对书中关于“咨询关系建立”的探讨，给了我极大的启发。如何才能让学生信任你，愿意向你敞开心扉，这绝对是一门艺术。作者详细阐述了真诚、共情、积极关注等核心要素，并结合具体的对话技巧，让我如获至宝。我开始有意识地在日常与学生的交流中实践这些原则，发现效果确实不一样。当学生感受到被理解、被尊重时，他们自然会更愿意与你沟通。此外，书中对“认知行为疗法（CBT）在学校情境下的应用”的介绍，也让我眼前一亮。CBT作为一种非常有效的心理干预技术，在帮助学生调整不合理信念、改善负面情绪和行为方面，有着显著的效果。书中列举的关于应对考试焦虑、社交恐惧等问题的CBT技术，我尝试着在课堂上进行一些简化的引导，发现学生反馈积极。这种将具体干预技术落到实处的内容，正是我们这些一线工作者最需要的。我常常在想，如果每一个学校都能拥有这样一本扎实的理论指导，并且积极推广其中的理念和技术，那么学生的心理健康状况一定会得到极大的改善。这本书还深入探讨了“学校心理危机预防与干预体系的构建”，这让我从宏观层面思考学校心理健康工作的系统性。它不仅仅是某个老师的责任，而是需要学校层面统一规划，各部门协同合作。如何建立信息反馈机制，如何与家长建立有效的沟通桥梁，这些都写得非常具体，让我看到了构建一个完善的心理健康支持网络的可能性。总之，这本书为我打开了一个全新的视角，让我认识到学校心理咨询的广度和深度，也为我指明了未来在心理健康教育领域继续学习和探索的方向。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，我可以说是在其中学到了非常多关于“学校心理健康教育体系构建”的宝贵知识。作为一名对学生心理健康工作充满热情但经验尚浅的年轻教师，我一直渴望能够系统地了解学校心理咨询的方方面面。这本书就像一个百科全书，为我打开了认识这个领域的大门。我特别喜欢书中关于“心理健康教育课程的设计与实施”的章节。它不仅仅是列举了一些课程内容，更是从课程目标、教学策略、评估方式等多个维度进行了详细阐述，让我明白了如何才能设计出真正有价值、能够触动学生的心理健康课程。书中举例的许多活动设计，我都觉得非常有创意，并且能够激发学生的参与度。此外，书中对“不同学段（小学、初中、高中）学生心理特点及咨询侧重点”的分析，也让我受益匪浅。我之前可能更多地把学生看作一个整体，而这本书让我认识到，不同年龄段的学生，他们的认知水平、情绪反应、人际交往方式都存在显著差异，因此，心理咨询也需要“因材施教”，采取不同的策略和方法。比如，对于小学生，可能更侧重于情绪认知和规则意识的培养；而对于高中生，则可能更多地关注生涯规划和自我认同的发展。这种细致的区分，让我能够更精准地把握学生的心理需求。书中还详细介绍了“学校心理健康档案的建立与管理”，这让我认识到，建立系统的学生心理健康档案，对于长期跟踪和支持学生心理健康具有重要的意义。如何科学地收集、整理和利用这些信息，同时又严格遵守保密原则，这些都写得非常详细。这本书为我提供了一个非常全面、系统的框架，让我对学校心理咨询的工作有了更清晰的认识，也为我今后的工作指明了方向。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，在我阅读过程中，给我留下了极其深刻印象的是它对“学校心理危机干预”的全面而细致的阐述。我一直认为，学校心理咨询不仅仅是帮助学生解决日常的小困扰，更重要的是在面对突发危机时，能够提供及时有效的支持。这本书在这方面的内容，可以说是我见过最详实的。书中详细列举了各种可能的危机情境，如学生自杀倾向、校园暴力事件、重大事故灾难等，并针对每一种情境，都给出了清晰的应对流程和具体措施。我尤其欣赏书中关于“早期预警信号识别”的部分，这让我明白了，很多危机是可以预防的，关键在于我们能否敏锐地捕捉到学生发出的求助信号。作者提供的识别方法和工具，对我来说非常具有指导意义。同时，书中关于“危机干预团队的组建与协作”的讨论，也让我从系统层面认识到，应对危机需要多部门、多人员的协同合作。如何明确各部门的职责，如何建立有效的沟通机制，如何在危机发生后进行心理疏导和后续跟踪，这些内容都写得非常具体，让我感到了安心。它让我明白，在处理危机时，我们不是孤立无援的。此外，书中还强调了“危机后的心理重建”的重要性，这不仅仅是对受影响的学生，还包括他们的家庭和整个学校社区。如何帮助他们走出创伤，恢复正常生活，这本书也给出了很多有益的建议。这本书让我认识到，学校心理咨询是一项需要具备高度专业性和应急能力的复杂工作，而这本书，无疑为我提供了应对各种挑战的有力武器。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，在我阅读过程中，给我带来的最深刻的思考是关于“学校心理咨询与教育教学的融合”。我一直认为，心理咨询不应该是一个孤立的学科，而应该与日常的教育教学紧密结合，形成一种润物细无声的教育模式。这本书在这方面的阐述，让我茅塞顿开。作者强调了“渗透式心理健康教育”的理念，即在日常的课堂教学、班级管理、师生互动中，自然地融入心理健康教育的元素。我特别欣赏书中关于“如何将心理学原理应用于课堂管理”的讨论。例如，如何运用积极强化来鼓励学生，如何创造一个支持性的学习氛围，如何处理学生之间的冲突，这些内容都与我的日常工作息息相关。它让我看到了，每一个教师都可以成为心理健康教育的践行者。此外，书中对“生涯规划教育”的重视，也让我看到了心理咨询在帮助学生认识自我、明确目标方面的重要作用。如何引导学生探索自己的兴趣、优势和价值观，如何帮助他们了解不同的职业领域，如何为他们提供升学和就业的指导，这些内容都非常详实。这让我认识到，学校心理咨询不仅仅是为了解决学生当下的心理困扰，更是为了帮助他们为未来做好准备。这本书让我看到了学校心理咨询的无限可能，它不仅仅是解决问题的工具，更是促进学生全面发展的催化剂。它让我对“教育”有了更深的理解，也对如何在教育教学中更好地融入心理健康元素，充满了信心和动力。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，我可以说是在其中发现了许多让我眼前一亮的观点和方法。作为一名资深的班主任，我深知与学生建立良好关系的重要性，但有时面对一些棘手的学生问题，总感觉力不从心。这本书的内容，就像及时雨一样，为我提供了很多宝贵的思路。我特别欣赏书中关于“教师在学校心理咨询中的角色定位”的讨论。过去，我可能觉得心理咨询是心理老师的“专利”，但这本书让我认识到，每一位教师都是学生心理健康的守护者，我们所做的每一个日常的言行，都可能对学生产生潜移默化的影响。书中强调了教师作为“第一道防线”的重要性，以及如何通过日常教学和班级管理，为学生创造一个积极、支持性的成长环境。这让我感觉责任重大，但也充满了成就感。此外，书中对“家庭教育与学校心理咨询的联动”的探讨，也让我深有感触。很多学生的问题，根源可能在于家庭。如何与家长进行有效的沟通，如何争取家长的理解和支持，共同帮助孩子成长，这方面的内容写得非常具体，并且提供了许多实操性的建议。比如，如何向家长解释学生的心理问题，如何与家长一起制定行动计划，这些都非常实用。我常常在想，如果能将书中关于家校合作的内容广泛推广，那么会有更多的家庭和学校能够携手，共同为孩子的成长保驾护航。书中还对“网络时代下的学校心理咨询挑战与对策”进行了深入分析，这对我尤其重要。现在的孩子，几乎都是“低头族”，网络成瘾、网络欺凌等问题层出不穷。如何利用网络技术，同时又警惕其负面影响，如何引导学生健康上网，这些都是我们必须面对的课题。这本书的分析鞭辟入里，提供的对策也具有前瞻性。读完这本书，我感觉自己不再是孤军奋战，而是拥有了更强大的理论武器和更清晰的工作思路，对如何更好地支持学生心理健康，充满了信心。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，我拿到手的时候，就有一种沉甸甸的期待感。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的老师，我深切体会到学生心理健康的重要性，也越来越意识到，传统的教育方式远远不够。所以，我迫切地希望通过这本书，能够系统地学习到学校心理咨询的理论知识，为我的工作提供更坚实的理论支撑。翻开书的第一页，我就被它严谨的结构和清晰的逻辑深深吸引。作者从学校心理咨询的定义、目的、原则出发，层层深入，将这个看似宏大复杂的领域，梳理得井井有条。尤其是关于“发展性心理健康教育”的章节，让我耳目一新。我一直以为心理咨询只是针对有问题的学生，但这本书让我明白，原来预防和发展同样重要。学校应该是一个让学生身心都能健康成长的沃土，而心理咨询，正是滋养这片沃土的重要养分。书中列举的许多案例，都非常贴近我们在学校中可能遇到的实际情况，读来感同身受。比如，处理学生之间的冲突，如何引导情绪管理，如何识别和干预一些初期的心理困扰，这些内容都给了我很多启发。我特别喜欢书中关于“咨询师的专业伦理”的讨论，这部分内容写得非常详实，并且强调了保密原则、界限设定等关键点，这对于我们在实际工作中，如何与学生建立信任又专业的咨询关系至关重要。我常常会反思自己与学生沟通的方式，是否无意中越过了某些界限，或者没有充分做到保密。这本书就像一面镜子，让我能够照见自己工作中的不足，并思考如何改进。此外，对于不同年龄段学生的心理特点的分析，也让我受益匪浅。我一直觉得，不同年龄的孩子，他们的需求和困惑是不一样的，但常常缺乏系统性的了解。这本书就为我提供了一个非常清晰的框架，让我能够更有针对性地去理解和回应不同年龄段学生的心理需求。它不仅仅是一本理论书，更像是一本操作指南，为我打开了通往更专业、更有效的学校心理咨询之路。我非常庆幸能够读到这样一本有深度、有温度的书，它让我对学校心理咨询这个领域有了更全面、更深入的认识，也让我对未来的工作充满了更多的信心和方向感。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，在我阅读过程中，给我最大的触动便是它对于“学校心理咨询伦理与法规”的严谨阐述。作为一名长期与学生打交道的教育工作者，我深知在工作中，保护学生的权益，遵循职业道德的重要性。而这本书，则将这些看似抽象的原则，具体化、系统化地展现在我们面前。书中对于“咨询保密原则”的讲解，是我反复研读的部分。如何界定何为“秘密”，如何在必要时进行信息共享，又如何在不泄露核心信息的前提下，与家长、老师进行有效沟通，这些都至关重要。作者通过大量的案例分析，让我更深刻地理解了保密原则在实际工作中的复杂性和重要性。此外，书中对“咨询师的自我觉察与职业发展”的关注，也让我耳目一新。我之前可能更侧重于如何去帮助学生，却忽略了咨询师自身的成长和状态。这本书让我意识到，咨询师也是人，也会有情绪，也会面临压力，因此，保持良好的自我状态，进行持续的专业学习和督导，是保证咨询质量的关键。这种对咨询师自身的关注，让我觉得这本书非常人性化，也更加专业。书中还对“学校心理咨询机构的设置与管理”进行了详细的介绍，包括咨询室的物理环境布置、咨询资源的整合、以及与学校其他部门的协调配合等方面，都给出了非常实用的建议。这让我从更宏观的层面，去思考如何优化学校的心理健康支持系统。我感觉，这本书不仅仅是一本教材，更是一份指导我们如何成为一名合格、专业的学校心理咨询工作者的宝典。它让我对自己的工作有了更深的敬畏感，也对如何更好地服务学生，充满了期待。
评分拿到《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，我最先吸引我的是它对于“个体咨询技术”的细致讲解。作为一名初入学校心理咨询领域的新人，我对于如何真正走进学生的内心世界，如何运用专业的技巧帮助他们解决困扰，一直感到有些茫然。这本书就像一位循循善诱的导师，为我提供了清晰的指引。书中对于倾听、提问、澄清、总结等基本咨询技巧的讲解，深入浅出，配以大量的实例，让我能够迅速理解并尝试运用。我特别喜欢书中关于“移情与反移情”的讨论，这部分内容让我明白了在咨询过程中，咨询师自身的情绪和感受同样需要被关注，并且需要有意识地进行觉察和处理，以避免对咨询过程产生不必要的干扰。这是一种非常重要的自我保护和专业成长的意识。此外，书中对“学校心理咨询的评估与效果衡量”的阐述，也让我觉得非常实用。如何知道我们的咨询是否有效？如何收集和分析咨询数据？这些问题常常困扰着我。这本书提供了多种评估方法和工具，并强调了评估在整个咨询过程中的重要性，这让我能够更有意识地去设计咨询目标，并对咨询效果进行科学的判断。我感觉，这本书不仅仅是在传授知识，更是在培养一种严谨、专业的咨询态度。它让我意识到，心理咨询不是“聊天”，而是一个基于理论、遵循伦理、注重效果的科学过程。书中对“发展性咨询”的强调，也让我深受启发。我之前可能更多地关注那些“有问题”的学生，而这本书让我看到了，心理咨询同样可以用于促进所有学生的成长和潜能发展。如何帮助学生认识自我、发展优势、规划未来，这些内容都让我觉得非常有价值。这本书为我打开了一扇通往专业学校心理咨询世界的大门，让我感到既兴奋又充满动力，迫不及待地想要将学到的知识运用到实际工作中去。
评分《学校心理咨询基础理论（第3版）》这本书，在我阅读过程中，给我带来的最大启发是它对“积极心理学在学校心理咨询中的应用”的深入探讨。我一直认为，心理咨询更多的是关注“问题”，但这本书让我看到了，如何从“优势”和“潜能”的角度出发，帮助学生实现自我成长。书中详细介绍了积极心理学的核心概念，如幸福感、优势品质、感恩、希望等，并提供了许多如何在学校情境中应用这些概念的具体方法。我特别喜欢书中关于“培养学生的优势品质”的章节。作者提出了许多非常实用的方法，例如通过“优势识别”活动，帮助学生发现自己的长处；通过“目标设定”和“毅力培养”等方式，鼓励学生发挥优势，克服困难。这让我看到了，心理咨询不仅仅是“治疗”，更是“发展”和“赋能”。此外，书中还探讨了“如何培养学生的积极情绪和应对负面情绪”的问题。作者提供的“情绪调节”技巧，例如认知重评、接纳情绪等，都非常具有操作性，我尝试着在与学生交流时运用，发现效果显著。它让学生不再害怕负面情绪，而是学会如何与之共处，甚至将负面情绪转化为成长的动力。这本书让我看到了学校心理咨询的另一片天地，它让我不再局限于解决问题，而是更加关注如何帮助学生发掘内在潜能，实现生命的意义和价值。它让我对未来的工作充满了更多的可能性和期待，也让我更加坚信，通过积极的心理健康教育，我们可以帮助每一个学生活出更精彩的人生。
评分读完《学校心理咨询基础理论（第3版）》，我最大的感受是，这本书的编写者对于学校心理咨询的理解是极其深刻且富有实践导向性的。它不像某些理论书籍那样，堆砌晦涩难懂的术语，而是将复杂的理论巧妙地融入到生动的情境描述和案例分析中。我特别欣赏书中对“学校心理辅导模式”的梳理，从传统的个体咨询、团体咨询，到更具前瞻性的危机干预、生涯规划辅导，以及近年来备受关注的积极心理学应用，都进行了详尽的阐述。这让我意识到，学校心理咨询并非单一的技术，而是一个多维度、多层次的系统工程。书中对于“危机干预”的章节，更是让我心惊又警醒。学生在成长过程中，难免会遭遇各种突发事件，如家庭变故、校园欺凌、学业压力过大导致的抑郁焦虑等。了解如何在第一时间做出恰当的反应，如何安抚学生情绪，如何与家长、学校其他部门协同合作，这些知识是至关重要的。作者没有回避这些沉重的话题，而是以一种冷静、专业的态度，提供了可行的应对策略和技巧，这让我感到安心。同时，书中关于“团体心理辅导”的论述也让我印象深刻。很多时候，学生在群体中更容易产生归属感，也更容易在同伴的互动中学习和成长。如何设计有效的团体辅导活动，如何引导团体动力，如何处理团体中的冲突，这些内容为我在组织相关活动时提供了宝贵的参考。它让我明白，团体辅导不仅仅是让学生聚在一起聊天，而是一个精心策划、有目标导向的心理成长过程。这本书的语言风格也非常平实易懂，即使是对心理学不太了解的教育工作者，也能轻松阅读和理解。它没有故弄玄虚，而是力求将最实用、最核心的理念传达给读者。我个人觉得，这本书对于提升教师和校医的心理健康意识和初步干预能力，具有不可替代的作用。它让我们看到，心理咨询并非高不可攀的专业领域，而是与我们日常的教育教学工作息息相关的。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.idnshop.cc All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有