繼續教育理論探索（套裝上中下冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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刁慶軍 編

圖書標籤:

• 繼續教育
• 成人教育
• 高等教育
• 教育理論
• 教育研究
• 學習理論
• 職業教育
• 終身學習
• 教育發展
• 教育政策

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302398158

版次：1

商品編碼：11833954

品牌：清華大學

包裝：平裝

叢書名： 高等學校繼續教育示範基地建設成果叢書

開本：16開

齣版時間：2015-12-01

用紙：膠版紙

套裝數量：3

內容簡介

　　《3》收集瞭2011年以來高等學校繼續教育示範基地建設50所項目高校的學者們所撰寫發錶的233篇優秀論文，集中反映瞭繼續教育轉型發展過程中各示範高校對繼續教育熱點、難點和關鍵理論問題的重點關注和理性思考。內容主要涉及繼續教育發展理念、體製機製創新、項目與課程開發、資源建設、市場開拓、質量管理與建設、學習服務體係建設、技術創新等方麵。本書是示範基地建設項目理論成果的一次集中展示，對促進我國繼續教育事業的創新發展具有深刻的理論啓迪意義。

前言/序言

《繼續教育理論探索（套裝上中下冊）》是一套深度剖析繼續教育理論體係的學術專著，旨在為廣大學者、教育工作者及政策製定者提供一個全麵、係統、前沿的理論框架。本書不對任何具體學科領域的繼續教育實踐進行詳細介紹，而是專注於其背後所蘊含的核心理念、發展脈絡、關鍵要素以及未來趨勢的理論性探討。 上冊：繼續教育的理論基石與哲學意蘊 上冊聚焦於繼續教育理論的源頭活水和哲學根基。本冊首先追溯瞭成人教育、終身學習等相關概念的哲學淵源，探討瞭人類學習觀在不同曆史時期的演變，以及這些演變如何形塑瞭我們對“繼續”這一概念的理解。我們將深入解析早期教育思想傢（如柏拉圖、亞裏士多德）關於知識傳承與個人發展的論述，如何潛移默化地影響瞭後世對成人學習的認知。 隨後，本冊將重點梳理教育哲學流派與繼續教育理論的內在聯係。例如，實用主義（杜威）強調經驗在學習中的核心地位，這如何支撐瞭繼續教育中的行動學習和問題導嚮學習？進步主義思潮如何促使人們將學習視為一種持續的社會改造過程？存在主義哲學對個體自主性和責任的強調，又如何解釋瞭繼續教育在個體自我實現中的獨特價值？本書將不局限於西方哲學，也會觸及東方傳統智慧中關於“學而不厭”、“溫故知新”等概念，探討其對繼續教育理念的啓發。 此外，上冊還將深入探討認識論與繼續教育的關聯。建構主義理論，特彆是維果茨基的社會建構論，如何解釋瞭成人學習者在社會互動中構建知識的過程？認知心理學關於成人認知特點（如經驗豐富、動機導嚮、認知風格多樣）的研究，如何為繼續教育的設計與實施提供瞭重要的理論依據？關於學習策略、元認知以及成人學習障礙的研究，也將在此得到係統梳理，為理解成人學習的本質提供堅實的理論支撐。 本冊的另一重要篇章將圍繞“學習者”本身展開。我們不討論具體的學習者群體及其需求，而是從理論層麵分析“成人學習者”這一概念的內涵。成人學習者的動機理論（如馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、自我決定理論）將得到詳盡解讀，分析這些理論如何解釋成人參與繼續教育的驅動力。同時，關於成人學習者的學習動機、學習風格、已有知識基礎以及學習障礙等理論性分析，也將為構建麵嚮成人的教育模式奠定基礎。 最後，上冊將對“繼續教育”本身的界定和核心特徵進行理論辨析。本書將區分“繼續教育”、“成人教育”、“職業培訓”、“終身學習”等相關概念，闡述它們之間的異同以及在理論上的側重點。我們將探討繼續教育的普遍性、自主性、目的性、情境性等核心特徵，並從理論層麵解析這些特徵的形成機製和理論依據。 中冊：繼續教育理論的構建與發展脈絡 中冊將聚焦於繼續教育理論體係的形成、演進以及關鍵理論模型。本冊將迴顧繼續教育理論發展的曆史性節點，梳理不同時期具有代錶性的理論流派和學者。我們將探討早期對成人教育的零散探索，如何逐漸匯聚成獨立的研究領域。 本書將重點解析幾大具有影響力的繼續教育理論模型。例如，安德拉戈吉（Knowles）的成人學習理論（Andragogy）及其核心假設，將作為理解成人教育與兒童教育差異的重要理論基石。我們將深入剖析“安德拉戈吉”的六大基本原則，並探討其在不同文化背景下的適用性和局限性。 此外，本冊還將深入探討其他重要的繼續教育理論。例如，批判教育學（如弗萊爾的批判教育學）如何強調教育的解放性和社會變革功能，並將其應用於成人教育的理論構建？建構主義學習理論在繼續教育中的具體體現，如社會建構論、情境學習理論（Lave & Wenger）等，將如何解釋成人學習者在真實情境中通過社會互動學習知識和技能？ 本冊還將關注學習者與教育者關係的理論演變。從傳統的師生關係，到成人教育中強調的閤作者關係、促進者關係，這一轉變背後蘊含的理論邏輯是什麼？我們將分析教育者在繼續教育中的角色定位，以及不同理論模型對教育者角色的解讀。 圍繞課程與教學論，中冊將探討繼續教育課程設計的基本理論原則。我們不涉及具體課程內容，而是聚焦於課程開發中的理論考量，如需求分析的理論基礎、學習目標設定的理論依據、教學內容組織與呈現的理論模式等。本冊還將對成人學習的評估理論進行深入探討，分析不同評估理論的特點及其在繼續教育中的應用價值。 此外，本冊還將關注學習環境的理論建構。無論是物理環境還是虛擬環境，以及其中蘊含的社會情感氛圍，都對成人學習産生重要影響。我們將從理論層麵解析如何構建支持性、互動性、包容性的學習環境。 最後，中冊將展望繼續教育理論的未來發展方嚮。在知識經濟、信息時代和全球化背景下，繼續教育理論將麵臨哪些新的挑戰？例如，技術對學習方式的革新（如在綫學習、混閤式學習）將如何重塑繼續教育的理論範式？社會變遷對學習者需求的動態變化，將如何驅動繼續教育理論的創新？ 下冊：繼續教育理論的實踐維度與前沿探索 下冊將繼續教育理論的探討延伸至實踐維度，並觸及當前最前沿的理論發展和研究熱點。本冊不具體介紹實踐案例，而是從理論層麵分析理論如何指導實踐，以及實踐中的理論反思。 我們將重點探討繼續教育理論在組織學習、專業發展以及社會適應等宏觀層麵的應用。例如，組織學習理論（如彼得·聖吉的五項修煉）如何為企業構建學習型組織提供理論支撐？專業發展理論如何解釋從業人員持續更新知識和技能的必要性？社會適應理論如何闡釋繼續教育在幫助個體適應社會變遷、促進公民素養提升方麵的作用？ 本冊還將深入研究學習共同體（Communities of Practice）的理論。我們將分析學習共同體作為一種學習模式，其理論基礎、形成機製以及在繼續教育中的潛在價值。我們將探討如何從理論上理解和促進學習共同體的有效運作。 此外，下冊將重點關注新興的繼續教育理論研究方嚮。例如，遷移理論（Transfer of Learning）在繼續教育中的重要性，即如何確保學習者將所學知識和技能有效地遷移到實際工作和生活中。我們將梳理不同遷移理論模型的觀點，並探討其理論應用。 關於學習科學的最新進展，如認知負荷理論、心智模型理論，也將在此得到係統性的闡釋，並分析其對繼續教育教學設計和學習效果優化的理論啓示。 技術在繼續教育中的角色將是下冊的另一重要討論點。我們不介紹具體技術工具，而是從理論層麵分析技術如何賦能繼續教育，例如，人工智能在個性化學習路徑設計中的理論潛力，大數據分析在學習行為洞察中的理論價值，以及虛擬現實/增強現實技術對學習沉浸感和體驗的理論影響。 本書還將深入探討繼續教育的倫理維度。例如，公平性、可及性、學習者隱私保護等問題，在繼續教育理論構建中應如何得到充分考量？如何從理論上構建更加公平、包容的繼續教育體係？ 最後，下冊將對未來繼續教育理論的發展進行前瞻性展望。麵對快速變化的社會和技術環境，繼續教育理論需要做齣哪些理論創新以應對挑戰？我們將探討跨學科融閤（如神經科學、社會學、信息科學與教育學的結閤）對繼續教育理論發展的潛在推動作用，以及如何構建更加具有前瞻性和適應性的繼續教育理論體係。 總而言之，《繼續教育理論探索（套裝上中下冊）》是一套緻力於構建、梳理、發展和展望繼續教育理論的學術巨著。它提供瞭一個深度、廣度和前沿性的理論視野，旨在幫助讀者理解繼續教育的核心理念、發展規律和未來趨勢，從而為繼續教育領域的學術研究和實踐創新提供堅實的理論支撐。本書不觸及任何具體的教學內容或方法，而是專注於其背後的深層理論邏輯和哲學思辨。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是引人注目，那種沉穩又不失深邃的藍色調，讓人一拿到手裏就感覺裏麵承載著厚重的知識。我特彆喜歡它那種務實的態度，開篇就直奔主題，沒有太多空泛的理論堆砌。它深入剖析瞭成人學習的心理機製，這一點對我這個長期在職場摸爬滾打的人來說，簡直是醍醐灌頂。以前總覺得學新東西很吃力，現在明白瞭，那是因為我們用對待基礎教育的方式去套用成人學習的需求。作者對“經驗的價值”這個概念的闡述尤其精彩，指齣成人的知識體係往往是碎片化的，如何有效地整閤和激活這些已有的經驗，是繼續教育成功的關鍵。書中列舉的那些案例，很多都來自於一綫的工作場景，讀起來非常接地氣，讓人能立刻聯想到自己的工作環境，從而引發更深層次的思考。比如，關於如何設計能激發學習者主動參與的互動環節，書裏提供的那套“情境模擬-反思復盤-行動遷移”的流程，我已經開始嘗試在我的部門培訓中應用瞭，效果立竿見影。這本書絕不僅僅是理論探討，更像是一本實用的“行動指南”，對於任何想提升自身學習效率的職場人士，都是一份不可多得的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的編輯質量也相當高，內頁排版清晰，索引和術語對照錶做得非常細緻，這對於查閱和引用來說簡直是福音。不過，拋開這些“硬件”上的優點，這本書最核心的價值，在於它對“學習共同體”的深刻洞察。它不再將學習者視為孤立的個體，而是強調在持續學習過程中，群體互動的催化作用。作者花瞭很大的篇幅討論如何通過技術手段（比如虛擬協作空間）來促進知識的共享與迭代，這在當前遠程教育普及的大環境下顯得尤為重要。我尤其欣賞它對“資深學習者賦能”的討論，即如何將那些在實踐中摸索齣經驗的老員工，轉化為新一代學習的引導者，實現知識的雙嚮流動。書中提到瞭一個非常實用的方法論，叫“經驗萃取工作坊”，它提供瞭一套標準化的流程來提煉和固化那些隱性的、非正式的知識。這本書的視角非常開闊，它將繼續教育置於整個社會發展的大背景下進行審視，視野之宏大，令人摺服。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我剛開始翻閱這套書時，內心是有些抗拒的，畢竟“理論探索”這四個字聽起來就透著一股學術腔，生怕是那種枯燥到讓人昏昏欲睡的文本。然而，事實狠狠地打瞭我的臉。這本書的行文風格竟然有一種罕見的流暢感，仿佛一位經驗極其豐富的前輩在和你促膝長談。它並沒有拘泥於西方教育學派的條條框框，而是花瞭大量的篇幅去探討我們本土文化背景下繼續教育的特殊性。特彆是第三冊中關於“終身學習的社會驅動力”的分析，簡直是神來之筆。作者沒有停留在宏觀敘事，而是細緻地剖析瞭技術變革、人口結構變化對個體學習意願和能力的雙重擠壓，提齣瞭一個非常具有前瞻性的觀點：未來的繼續教育，必須從“知識灌輸”轉嚮“能力重塑”。我印象最深的是其中關於“微學習”模塊化的設計思路，它挑戰瞭傳統學時製的高牆，提齣瞭一種以項目和任務為導嚮的、更具彈性的學習路徑。讀完這部分，我立刻意識到，我們現有的很多企業內訓體係已經嚴重滯後瞭，這本書提供瞭一個清晰的診斷和升級的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

閱讀完這三冊，我最大的感受是，它徹底顛覆瞭我對“成年人是‘不好教’的”這一刻闆印象。作者以一種近乎辯護的姿態，為繼續教育的特殊性進行瞭強有力的辯護，同時也為從業者指明瞭提升專業水平的路徑。這本書的語言風格是那種帶著學者嚴謹性，但又充滿瞭人文關懷的混閤體。它沒有迴避繼續教育在資源分配、政策導嚮等方麵麵臨的現實睏境，而是直麵這些問題，並試圖提供基於理論推演的解決方案。我特彆關注到其中關於“學習的可持續性”一章，它探討瞭如何設計能讓學習效果‘長尾化’的乾預措施，避免瞭那種“培訓結束後，熱度立馬消退”的尷尬局麵。書中對學習動機的分類細緻入微，從內在驅動力到外在激勵機製，分析得絲絲入扣。這本書對於政策製定者和培訓機構的管理者來說，無疑是一劑強心針，因為它提供的遠不止是學術探討，更是一套充滿智慧和實踐指導意義的係統性思維框架。

評分☆☆☆☆☆

這套書給我的感覺，更像是一部體係構建的“說明書”，而不是單篇論文的閤集。它的結構安排非常巧妙，層次分明，從宏觀的哲學基礎到微觀的教學設計，層層遞進，邏輯嚴密到令人驚嘆。最讓我欣賞的是它對“評估體係”的解構與重塑。長期以來，我們對繼續教育的評價往往停留在結業率或者滿意度調查這種淺層指標上，這本書則旗幟鮮明地批判瞭這種短視行為。它詳細闡述瞭如何構建一個真正能衡量學習成果對工作績效産生影響的“多維反饋環”。書中引入瞭一個我從未聽過的概念——“認知負荷平衡模型”，用來指導教師如何設計既有挑戰性又不至於讓人産生畏難情緒的學習任務。我對比瞭自己手頭正在參與的幾個培訓項目，發現很多設計上的不足，恰恰是違反瞭書中提到的這個模型。這套書的價值不在於教你‘怎麼做’的具體步驟，而在於給你‘為什麼’的底層邏輯支撐，讓你能夠舉一反三，觸類旁通。