内容简介
《童言稚语》通过孩子的日常言语,探究孩子发展的心理,以及孩子与周围环境所产生的关系,探索一个人是如何成长的。成长的过程比结果重要,现在教育的功利性在直指目标的时候,其实已经销蚀了很多成长过程的必要性和重要性。《童言稚语》在描述孩子言行的时候,想探索其心理深处隐藏的秘密,因为每一处言行必伴有心理的作用,心理就是发现和认识儿童的一把关键的钥匙。对于儿童来说,任何的品格或者是不好的品格都需要正确看待,无论好坏,只要处在一个适当的度的范围内,都是较好的。比如自信、骄傲、优越等不可过度膨胀,怯懦、内向、自卑等也不可过度压抑,这些都需借助我们对孩子的发现和引导。
目录
前面的话
语言与表达
思维与认知
感觉与体悟
辨别与分类
梦境与遐想
记忆与回忆
想象与联想
模仿与学习
交往与合作
书声何时再琅琅(代后记)
精彩书摘
《童言稚语》:
我还要吃饭右右吃饭的战线一般拉得比较长,慢慢悠悠的。
说实话,我曾经嫌他吃得慢,总有些不悦形于色。可是孩子哪能吃得那么快呢?再说,儿童对食物的感觉不只是饥饿和可口与否,他们内在的心理活动我们了解多少呢?儿童也不可能像成人那样,品咂食物的美味,均衡食物的营养,喜欢的就是他们愿意汲取的。他们吃过食物,也不像成人那样收拾自己的嘴巴,油腻的手也可到处触摸,他不愿意擦手和擦嘴,那就由他去。
可是成人总以干净为借口,而忽视了他们心理活动的微妙表现,于是在潜意识的作用下轻易地就抹杀了儿童的心理图谱。
在一般的情况下,儿童伸手摸到食物送到嘴里,也不必大惊小怪,更不要以满手是细菌为由,消灭了他们的兴致。从很多的实践总结来看,成人的这种做法有点故作姿态、杞人忧天了。
吃得糖糖不能喝水,要噎我呢妈妈对右右说,喝水吧。
右右说,吃得糖糖不能喝水,要噎我呢。
在这之前,他不会说这样的话,吐了糖就喝水。
这次是找出一个理由,除了摆出理由还说明了后果:会噎着他的。
这个“噎”字,我在家的时候从来没有听他说过,那这个字是从哪里来的呢?他怎么知道水能噎人呢?为什么说“噎”不说“choke”呢?如果与孩子交流的环境是多语种的情况下,又会是什么样子的呢?书摔倒了右右抱着几本书,要往一个袋子里装。我看一本他就抢夺一本,说是他自己看。现在他能拉开一个沉重的抽屉了,有什么东西他就将其收纳进去。
抱着书要藏时,不小心摔倒了,他不说自己摔倒了而是说书摔倒了。
他认为重要的是他自愿做的,自己摔疼了反而不重要。摔疼了也像没摔一样。
从右右一岁起,他摔倒了,我从不去扶他,让他自己起来,如果实在不行需要帮助,也可伸出援手。
我们不得不承认,成人的生活环境以及成人的想法是儿童行动和成长的障碍。我们很多时候表现出来对孩子的爱惜,其实与他们的要求背道而驰。儿童在这样的胁迫之下,只能服从成人、丢失自己。所以很多时候我们对儿童的爱是廉价的。
理发吧给右右理发的频率一般是半个月。以前给他理发像杀猪,哭天喊地。现在好了,只要理发的动员令一下,他基本都是积极响应,然后自己就拿出了理发器、机器油、插座和披挂。现在理发,要求低头就低头,要求抬头就抬头,指挥起来比较得心应手。
理了发,精神就振作。
一天吃过晚饭,他说,理发吧。妈妈说,好。这次是妈妈请缨主剪。我在前后给右右跑龙套,要是头发掉进脖子里,得给吹一吹、抹一抹,并做安抚工作。
他主动“应战”的原因我也分析了,是因为换了一个大号的披挂,把他包裹得很严实,布面也滑溜,理下的头发顺着就滑落在地上。以前理发,很多头发进了衣服里,有点扎。自从工具改变以后,他的态度也改变了。
看着头发不断地滑落在地,他是乐不可支,像过节一般。
其实他对理发之所以有兴趣,就是看那头发促溜的样子。
内容未改,形式己变,效果自然完全不同。所以什么事还得摸索出方法和心理,对儿童更得如此,不可草菅其意。
我的小时候也长大了右右拖着我的皮带在屋里乱跑。我说,爸爸给你系上吧。他走到我身边,等着我给他系好,在他腰上缠了两圈,他就跑去让别人观瞻,嘴里大声地喊,我有皮带了。然后,他搬上凳子到卫生间里去照镜子。
当在镜子里看到自己时说,我的小时候也长大了。
他从哪里能看见自己长大了呢?皮带在镜子里也看不见啊。
在他以为,系皮带是大人们的事情,他系上了,自然就迈进了大人的行列。
看完之后,他又得意地在屋里转圈子。我说,你应该插根擀面杖。说完就去拿擀面杖,我帮他插在腰间,他更威风了。兜了几个圈子,又去拿我的夹包,说,我上班去了,啊,再见。在屋里绕了一圈说,我回来了。
还有一次是在看小时候照片时,他说,这是小时候的照片,我的小时候也长大了。
……
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