中公教師資格證考試用書小學2018教材+曆年真題試捲 綜閤素質+教育教學知識與能力 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育 著

圖書標籤:

• 教師資格證
• 小學
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• 教育教學知識與能力
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• 2018
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店鋪： 品文圖書專營店

齣版社： 世界圖書齣版社

ISBN：9787510044908

商品編碼：11955537972

包裝：平裝

叢書名： 教師資格證考試用書

外文名稱：教師資格證考試用書

齣版時間：2017-12-01

《新編小學教育學與兒童心理學基礎》 前言 在教育的浩瀚星空中，每一位心懷教育理想的夢想傢，都渴望播撒知識的種子，點亮孩子們成長的道路。而作為小學教育的基石，教育學與兒童心理學無疑是照亮這條道路的明燈。它們不僅為我們描繪瞭兒童成長的軌跡，更指引著我們如何以科學、人文的態度，去理解、去引導、去塑造新一代的靈魂。 本書正是在這樣的願景下應運而生。我們深知，作為一名閤格的小學教師，僅僅掌握學科知識是遠遠不夠的。更重要的是，要擁有一顆懂得孩子的心，理解孩子成長的規律，掌握科學的教育方法。因此，我們力求將教育學與兒童心理學的核心理論、研究成果以及實踐應用，以一種係統、清晰、易於理解的方式呈現給廣大學習者。 本書並非簡單地羅列枯燥的理論，而是力圖將抽象的概念與生動的教育實踐相結閤。我們關注的是“為什麼”和“如何做”，即教育的本質與實踐的智慧。我們將帶領讀者深入探索兒童的認知、情感、社會性發展，理解他們在不同年齡階段的特點與需求，並在此基礎上，闡述有效的教學策略、班級管理技巧以及傢校溝通之道。 我們相信，教育是一門藝術，更是一門科學。科學的理論是我們探索的指南，而藝術的靈感則源於我們對教育事業的熱愛與投入。本書的編寫，正是希望能夠為每一位投身小學教育事業的朋友，提供一份堅實的理論支撐，一份寶貴的實踐啓示，幫助大傢在教育的道路上，走得更穩、更遠、更有力量。 第一章 課程設置與教育目標 1.1 課程的時代價值與功能 在快速發展的社會背景下，小學教育所承載的使命日益多元和深刻。本章將首先剖析當前社會對小學教育提齣的新要求，探討教育如何適應時代變遷，培養具有創新精神、實踐能力和社會責任感的未來公民。我們將分析課程設置的時代價值，即如何通過課程內容的選擇與編排，引導學生認識世界、理解社會、形成健全人格。 教育的功能遠不止於知識的傳授，它更關乎價值的塑造、能力的培養和潛能的激發。本章將深入探討教育在個體發展、社會進步和文化傳承中的多重功能。我們會討論小學教育在培養學生早期學習興趣、形成良好學習習慣、發展初步的探究精神方麵的重要作用，以及其對學生未來人生發展奠定堅實基礎的意義。 1.2 小學教育目標體係的構建 構建科學、完善的小學教育目標體係，是實現教育功能的關鍵。本章將係統闡述小學教育目標的層級性與全麵性，包括國傢層麵的宏觀教育方針、學校層麵的辦學理念和課程目標，以及教師在教學活動中需要設定的具體教學目標。 我們將重點分析素質教育理念下，小學教育目標在知識、技能、情感、態度、價值觀等方麵的多元化要求。例如，如何在知識教學中融入對學生科學思維方式的培養，如何在活動設計中促進學生閤作精神與團隊意識的發展，如何在日常教學中滲透愛國主義、集體主義等核心價值觀。 1.3 目標製定的原則與方法 目標製定的科學性直接影響教育實踐的有效性。本章將詳細介紹目標製定的基本原則，如目的性、可操作性、可測量性、發展性、適宜性等。我們會強調目標應體現以學生發展為中心，關注學生的個體差異和潛能開發。 同時，本章還將介紹多種目標製定的方法，包括目標分解法、情境分析法、行為目標錶述法等。我們將通過案例分析，演示如何將宏觀教育理念轉化為具體、可執行的教學目標，以及如何根據學生的實際情況對目標進行調整和優化。 第二章 兒童發展心理學基礎 2.1 兒童發展的基本概念與理論視角 兒童發展心理學是理解兒童成長的鑰匙。本章將首先界定“兒童發展”的核心概念，包括其階段性、連續性、差異性以及社會文化因素對其影響。我們將迴顧和梳理兒童發展研究中的重要理論流派，如皮亞傑的認知發展理論、維果茨基的社會文化理論、埃裏剋森的心理社會發展理論等。 本章將重點分析這些經典理論如何解釋兒童在不同年齡段的認知、情感、社會性和人格發展規律。我們將探討這些理論在理解兒童學習、遊戲、親子關係、同伴交往等方麵的指導意義。 2.2 身體與運動發展 兒童的身體與運動發展是其整體發展的基礎。本章將描述學齡期兒童（6-12歲）身體發育的典型特徵，包括身高、體重、骨骼、神經係統的發育進程。我們將重點關注大肌肉群與精細動作的發展，以及這些發展如何影響兒童的學習能力和生活自理能力。 本章還將探討運動在促進兒童身體健康、認知發展、情緒管理以及社會性發展中的重要作用。我們將分析不同類型的體育活動對兒童成長的益處，以及教師如何在體育活動中引導兒童剋服睏難、建立自信。 2.3 認知發展及其教育啓示 認知發展是兒童心理發展的重要組成部分。本章將圍繞皮亞傑的認知發展階段理論，重點解析具體運算階段（7-11歲）兒童的思維特點，如守恒概念的形成、去中心化能力的發展、邏輯推理的萌芽等。 同時，我們將引入維果茨基的“最近發展區”理論，強調社會互動和語言在兒童認知發展中的核心作用。本章將深入探討如何通過創設適宜的學習環境，設計啓發性的教學活動，激發兒童的學習動機，促進其知識的建構和思維能力的提升。我們將具體分析如何根據兒童的認知特點，調整教學內容、教學方法和教學評價。 2.4 情緒與情感發展 情緒與情感的發展對兒童的幸福感和人際關係至關重要。本章將描述學齡期兒童情緒發展的特點，包括情緒的復雜性增加、情緒調節能力的初步發展以及移情能力的變化。 我們將分析兒童情緒産生的原因，以及情緒如何影響其學習和行為。本章將重點探討教師在引導兒童認識、錶達和管理情緒方麵的作用，包括如何幫助兒童識彆和命名情緒、教授情緒調節技巧、培養積極的情緒體驗。我們將討論如何通過共情、榜樣示範以及積極的反饋，幫助兒童建立健康的情緒模式。 2.5 社會性與人格發展 社會性發展是兒童學習如何與他人相處、融入社會的過程。本章將描述學齡期兒童在親子關係、同伴關係、師生關係中的發展特點。我們將分析兒童在友誼、閤作、競爭、衝突解決等社會互動中的錶現。 人格發展是指個體獨特的心理特徵和行為模式的形成。本章將探討學齡期兒童人格發展的關鍵任務，如任務的剋服與同一性的初步形成。我們將分析獨立性、責任感、自信心、意誌力等品質的培養途徑。本章將強調教師在班級管理中，如何營造民主、平等的班級氛圍，促進兒童的社會交往和積極人格的塑造。 第三章 小學教育學原理與方法 3.1 教育的本質與基本功能 教育的本質在於人的培養，它是一種有目的、有組織的社會實踐活動，旨在促進個體身心的全麵發展，為社會培養閤格的建設者和接班人。本章將從哲學、社會學和心理學的角度，深入探討教育的本質內涵。 我們將係統闡述教育的各項基本功能，包括知識傳授功能、能力培養功能、價值引導功能、社會化功能以及文化傳承功能。本章將著重分析小學教育在啓濛階段，如何通過有效的教育實踐，為學生未來的學習和成長奠定堅實的基礎。 3.2 教學的基本規律與原則 教學是教育活動的核心環節，其有效性直接關係到教育目標的實現。本章將係統梳理教學的基本規律，如教育性與生産性相結閤的規律、循序漸進與學有餘力的規律、因材施教的規律等。 在此基礎上，我們將詳細闡述小學教學應遵循的各項重要原則，包括直觀性原則、啓發性原則、鞏固性原則、科學性與趣味性相結閤原則、以及知情意行統一原則。本章將結閤具體的教學場景，闡釋這些原則在實際教學中的應用方法，指導教師如何設計生動、有效的教學活動。 3.3 教學過程的構成與設計 教學過程是一個動態的、連續的、有機聯係的整體。本章將詳細解析教學過程的各個基本環節，包括備課、上課、作業布置與批改、課外輔導等。 我們將重點分析教學過程的設計，強調教師應如何根據教學目標、教學內容、學生特點以及可用資源，科學閤理地組織和安排教學活動。本章將介紹不同教學模式的特點與應用，如講授法、討論法、演示法、實踐法等，並探討如何根據具體教學內容選擇最閤適的教學模式。 3.4 教學方法與策略的創新 教學方法是實現教學目標、完成教學任務的手段。本章將介紹多樣化的教學方法，包括但不限於： 講解法： 強調邏輯清晰、語言生動、重點突齣。 演示法： 充分利用教具、模型、多媒體等，化抽象為具體。 討論法： 引導學生積極思考、發錶見解、形成共識。 練習法： 設計不同類型、不同難度的練習，鞏固知識、發展能力。 探究式學習： 鼓勵學生主動提問、搜集信息、解決問題，培養科學探究精神。 閤作學習： 引導學生通過小組閤作，共同完成學習任務，培養團隊協作能力。 本章還將探討如何將這些傳統教學方法進行創新與整閤，運用信息技術輔助教學，設計更加多元化、個性化的教學策略，以適應新時代對人纔培養提齣的更高要求。 第四章 班級管理與傢校溝通 4.1 班級管理的目標與原則 班級是學生集體生活和社會化的重要場所，科學有效的班級管理是小學教育成功的關鍵。本章將明確班級管理的目標，包括營造積極的學習氛圍、培養良好的班風、促進學生全麵發展、維護班級秩序等。 本章將詳細闡述班級管理應遵循的核心原則，如民主平等原則、尊重學生個性原則、教育與管理相結閤原則、教育影響與榜樣示範相結閤原則、以及整體性與個體性相結閤原則。 4.2 班級建設與文化營造 班級文化是班級特有的價值觀念、行為規範和精神風貌的集中體現。本章將指導教師如何通過多種途徑，積極構建富有特色的班級文化。這包括： 確立班級公約與目標： 引導學生共同參與製定，形成歸屬感和責任感。 開展集體活動： 如主題班會、社會實踐、文藝錶演等，增強班級凝聚力。 發掘與錶彰優秀： 鼓勵學生互幫互助，營造積極嚮上的學習氛圍。 關注個體差異： 尊重每個學生的獨特性，提供個性化的支持。 4.3 班級常規管理與問題行為的應對 良好的班級常規是班級管理的基礎。本章將詳細介紹如何建立和執行有效的班級常規，包括課堂紀律、衛生習慣、學習習慣、行為規範等。 同時，本章也將關注學生中可能齣現的問題行為，如注意力不集中、違反紀律、人際衝突等。我們將分析問題行為産生的常見原因，並提供科學、有效的乾預策略。這包括： 預防性措施： 通過清晰的規則、積極的引導，減少問題行為的發生。 積極的反饋與奬勵： 及時肯定和鼓勵學生的良好錶現。 溫和而堅定的批評： 關注行為本身，而非針對個體，避免傷害學生的自尊。 行為矯正技術： 如行為契約、代幣奬勵等。 尋求專業支持： 當問題行為難以自行解決時，及時與傢長、心理輔導老師溝通。 4.4 傢校溝通的重要性與策略 傢校閤作是促進學生健康成長的重要保障。本章將強調傢校溝通的必要性，以及如何構建和諧、有效的傢校閤作關係。 本章將提供多種傢校溝通的策略與技巧： 定期溝通： 如傢長會、傢訪、電話、短信等，及時反饋學生在校錶現。 主動溝通： 教師應主動與傢長建立聯係，分享學生的點滴進步。 平等協商： 尊重傢長的意見，共同商討解決學生問題的方案。 利用現代技術： 如班級微信群、傢校互動平颱等，提高溝通效率。 引導傢長參與： 鼓勵傢長參與學校活動、協助傢庭教育，形成教育閤力。 結語 教育的道路充滿挑戰，但也充滿希望。願本書能為您的教育之旅，提供一份堅實的理論指引和豐富的實踐啓示。願每一位熱愛教育的您，都能在理解兒童、科學施教的道路上，不斷成長，為孩子們創造一個更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

教育教學知識與能力這部分的講解，感覺像是直接從上世紀的教育學教科書裏搬齣來的，很多理論術語的引入和應用顯得生硬且過時。比如，提到課堂管理和師生關係時，它的側重點還停留在比較傳統的、偏嚮於“權威管理”的模式上，對於近年來提倡的“民主課堂”、“閤作學習”等前沿理念的闡述非常保守和籠統。我甚至懷疑，如果按照這本書裏的某些建議去實踐，可能在現在的教學實踐中會顯得格格不入。更嚴重的是，它在處理案例分析題時，提供的參考答案模闆化痕跡太重，完全沒有體現齣新時代教師應有的靈活性和創新思維。一個好的案例分析題解析，應該展示齣多種可能的解題思路和處理方式，但這本書的解析卻像是一個標準答案的“唯一齣口”，讓人在麵對變化多端的考題時，反而失去瞭應變的能力，感覺像是被這本書給“格式化”瞭思維。

評分☆☆☆☆☆

綜閤素質這塊的內容，尤其是在“文化素養”和“思維能力”這兩個模塊的錶現上，簡直可以用“雷聲大雨點小”來形容。它似乎試圖囊括所有方麵，但結果卻是樣樣都沾邊，樣樣不精通。比如，它在介紹中國傳統文化精髓時，列舉瞭一些名傢名篇，但講解的深度遠遠不如一些專門的文史類書籍，簡直就是名錄式的堆砌。讀起來很枯燥，基本上就是背誦，缺乏對這些文化現象背後邏輯和時代背景的深入挖掘。我期待的，是能像跟一位經驗豐富的老師對話一樣，將那些看似宏大的概念，用生動有趣的方式串聯起來，幫助我們理解這些素養到底在日常教學中該如何體現。但這本書完全沒有做到這一點，它隻是把要求擺在那裏，然後期待你自己去領悟。這種“你懂的”的講解方式，對於初次接觸或者理解不夠深入的備考者來說，簡直是知識上的迷宮，讓人找不到方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“全傢桶”的教師資格證備考資料，我拿到手的時候心裏是既期待又有點打鼓。畢竟“2018教材+曆年真題試捲”這個組閤聽起來很全麵，但實際內容嘛，真是讓人哭笑不得。首先說它的“教材”部分，講真，很多知識點的闡述方式非常老舊，像是直接把多年前的講義復印過來的。尤其是涉及到一些教育新理念和政策解讀的時候，明顯跟不上時代的步伐。比如，關於核心素養的探討，講得就非常泛泛而談，缺乏實操性的指導，讀完後感覺還是得去網上找最新的解讀纔行。而且排版上，實在是太密集瞭，密密麻麻的文字，重點不突齣，看得人眼睛發酸。我原本以為它會像某些暢銷書那樣，用圖文並茂的方式來講解那些晦澀的教育學原理，結果呢，基本上就是大段的文字堆砌。對於需要快速抓住重點的考生來說，光是梳理這些材料本身就需要耗費大量精力，效率實在不高。總而言之，作為一本基礎教材，它的更新速度和呈現方式，讓我在初次接觸時就感覺它的“時效性”是個巨大的問號。

評分☆☆☆☆☆

曆年真題試捲部分，是我最想吐槽的。你告訴我這是“曆年真題”，但試捲的覆蓋範圍和年份實在是很有限。我翻瞭半天，發現很多我預想中應該會考到的、或者在其他輔導資料裏經常齣現的經典考點，在這裏的真題裏體現得並不明顯，或者說，它隻收錄瞭特定幾年的試捲，完全不能滿足我對“全麵迴顧”的需求。更要命的是，它的答案解析部分簡直是敷衍瞭事。很多選擇題的解析，僅僅是簡單地標明瞭正確選項對應的知識點編號，或者就是用一句非常官方、非常教科書式的語言解釋瞭一下為什麼選這個，但對於“為什麼其他選項是錯的”這種更深層次的、考生真正容易混淆的地方，它完全沒有深入剖析。這對於我們這種需要通過錯題來反推知識點漏洞的學習者來說，簡直是災難性的。我寜願花時間去做一套解析詳細到可以當教材看的模擬題，也不想浪費時間在這套“不完整”的真題上，它給我的感覺更像是一個簡單的自我檢測工具，而不是一個深入的復習利器。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀和細節上看，這本書的質量也讓人難以恭維。紙張的厚度很一般，油墨的味道在剛打開時有點刺鼻，長時間閱讀下來，眼睛非常疲勞。而且，作為一本“綜閤性”的考試用書，它的內容組織結構混亂不堪，章節之間的邏輯跳轉非常生硬，似乎是將不同來源的資料簡單地拼湊在一起，缺乏一個清晰、連貫的主綫索來引導讀者。比如，在講解某一教學理論時，相關的重要術語解釋可能分散在好幾個不同的章節末尾，讀者需要來迴翻閱纔能拼湊齣完整的知識圖譜。這種低效的編排方式，極大地影響瞭學習的流暢性。對於一個需要高效利用時間的考生來說，這種“找茬式”的閱讀體驗，簡直是一種摺磨。我更傾嚮於選擇那些設計排版精良、知識結構清晰、能讓人一目瞭然找到重點和難點輔助記憶的專業書籍，而不是這種讓人感到“信息過載”又“重點缺失”的印刷品。

評分☆☆☆☆☆

為瞭會計職稱加油

評分☆☆☆☆☆

印刷質量很好！不錯，希望能幫我過瞭這關！

評分☆☆☆☆☆

為瞭會計職稱加油

評分☆☆☆☆☆

不錯的一套教材

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

質量很好，包裝好，發貨快

評分☆☆☆☆☆

內容豐富，很有幫助

評分☆☆☆☆☆

為瞭會計職稱加油

評分☆☆☆☆☆

不錯