具體描述
內容簡介
這套書的每一單元都分彆由六個欄目組成，每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。［作文訣竅］揭示作文的方法，指導學生正確作文。
［思維點撥］幫助學生正確審題、立意、構思，為寫好作文提供必要的指引。
［閱讀在綫］提供學生閱讀的範文，並加以簡明扼要的評析，同時，根據寫作訓練點，按照範文內容，設計齣一係列小練習，讓學生邊做邊學，邊學邊悟，逐步掌握作文的知識點。
［精彩迴放］讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章，從中摘錄好詞、好句、好段，增加知識容量，以積纍有效的作文素材。
［同步練筆］根據單元訓練要求，讓學生通過閱讀提示內容，獨立作文。
［好詞好句］提供大量的有用作文詞語、句子和段落，供學生在寫作時運用和藉鑒。
作者簡介
田榮俊，作文教育專傢，上海市浦東新區竹園小學校長，華東師範大學課程與教學係客座教授，上海市兒童文學研究推廣學會副會長，中國教育學會小學教育專業委員會副理事長，全國小學教育學校管理研究會理事長，曾主持全國多傢報刊教學專欄，治學嚴謹，成果豐碩。
內頁插圖
目錄
第一單元 一堂有趣的實驗課
[作文訣竅]點麵結閤烘托氣氛
[思維點撥]
[閱讀在綫]
一堂記憶猶新的英語課/難忘的一課/有趣的傢庭成語遊戲
[精彩迴放]
一堂充滿笑聲的音樂課/母愛
[同步練筆]
嘗試/感動
[好詞好句]
第二單元 第一次
[作文訣竅]把事情的經過寫清楚
[思維點撥]
[閱讀在綫]
釣龍蝦/網絡奇遇記／我的第一次
[精彩迴放]
遊泳／玩沙記
[同步練筆]
在節日裏／我當
[好詞好句]
第三單元 小鬧鍾
[作文訣竅]形象準確地描摹物體的形態
[思維點撥]
[閱讀在綫]
我喜愛的小山鴨／石榴／錶姐傢的風鈴
[精彩迴放]
神奇的衣服／荷花
[同步練筆]
可愛的小蜻蜓／一隻柚子
[好詞好句]
第四單元 遊
[作文訣竅]有順序地寫好遊記
[思維點撥]
[閱讀在綫]
難忘西湖／遊中山陵／遊紅旗渠
[精彩迴放]
浦東新景／美哉，樹正溝
[同步練筆]
遊濱江大道／我跟媽媽逛商店
[好詞好句]
第五單元 一件親身經曆的事
[作文訣竅]記敘事情要清晰完整
[思維點撥]
[閱讀在綫]
永遠讓我難忘/奶奶打碎瞭花瓷盆／一個人的旅程
[精彩迴放]
童年趣事／讀書迷
[同步練筆]
記一次升旗儀式／當新書發下來時
[好詞好句]
第六單元 我為他（她）畫張像
[作文訣竅]描寫人物外貌突齣人物個性特點
[思維點撥]
[閱讀在綫]
媽媽的愛/郵遞員伯伯/我愛爸爸
……
第七單元 一個值得學習的人
第八單元 美麗的______
第九單元 我喜歡的一種小動物
第十單元 我最熟悉的一個人
第十一單元 我的_______
第十二單元 一件事
第十三單元 藏在我心中的一件事
第十四單元 記一次比賽或活動
第十五單元 老師笑瞭
第十六單元 雨
前言/序言
讓孩子們快樂地學習閱讀與作文
（代序）
田榮俊
學習閱讀與作文，是一件很快樂的事。
教會學生閱讀與作文，同樣也是一件很快樂的事。
我一直在想，新課程理念指導下的閱讀與作文教學教什麼？新的閱讀與作文教學又該如何去教？如果我們不能解決這個問題的話，那麼，我們的教學依然會在老路上走下去，始終跳不齣高耗低效的怪圈。
《小學語文新課程標準》闡明閱讀教學要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結閤上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積纍詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流；誦讀兒歌、童謠和優秀的古詩文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；能積纍課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料；能在閱讀中揣摩文章的錶達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的錶達方法；在交流和討論中，敢於提齣自己的看法，作齣自己的判斷；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想；學習瀏覽，擴大知識麵，根據需要搜集信息；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
寫作是運用語言文字進行錶達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性錶述的過程；寫作能力是語文素養的綜閤體現；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於錶達，引導學生關注現實，熱愛生活，錶達真情實感；要培養學生的寫作興趣和自信心；在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、錶現、評價的能力；要讓學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想；要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由錶達和有創意的錶達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
新的課程標準對閱讀與作文教學提齣瞭新要求，我們每一個教師都應當接受新課程理念的洗禮，並自覺地把這一理念轉化為教學的實踐行為。
閱讀與作文教學要關注學生的情感。情感的迸發往往是學生閱讀與作文的內在驅動力，教師在教學中要拋棄那種“就教論教”的傳統方法，要積極地引導學生自然地錶達情感。教師要充分瞭解學生的情感狀態，善於憑藉教學的內容，通過與學生的互動，一起走進心靈深處，“文自情中生，情在文中顯”。
閱讀與作文教學要展現學生的個性。教師要尊重學生的差異，教學要為學生展現個性而服務。每一個學生都有著自己不同的生活經曆，他們的興趣愛好也各不相同。正因為有著這麼多的不一樣，纔使得閱讀與作文能夠呈現齣多姿多彩的一麵。教學要走近學生的生活，要鼓勵學生敢於標新立異。隻有學生個性化的學習，纔會帶來閱讀與作文教學的個性化。
閱讀與作文教學要重視學生的體驗。如果我們的教學隻是為教而教，如果我們的教學遠離瞭學生的生活，那麼，這樣的教學將會走進死鬍同，會因缺乏生命力而枯萎衰竭。教師要創造各種條件，讓學生去看一看，做一做，玩一玩，讀一讀，讓他們學會體驗，懂得感悟，把真情實感流露在學習的每一個過程中。
閱讀與作文教學呼喚新的學習方式。“自主、閤作、探究”的學習方式，要貫穿在教學的始終。教師要還給學生閱讀與作文的權利，不必包辦得太多，讓他們學習自己願意學習的內容；教師要引導學生學會閤作，同學間、師生間的互相討論，碰撞齣思想交流的火花，共同分享著學習的資源；教師要培養學生閱讀與作文的探究精神，積極主動地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探求新知，拓寬視野。
學生閱讀與作文不隻是單純的語言基本功的訓練，更是對自己創新思維和實踐能力的鍛煉。隻有認真掌握作文立意、選材、構思、錶達的技巧以及閱讀的基本方法，我們纔能從閱讀與作文的“必然王國”步入“自由王國”，取得質的提高和突破。在這樣的教學理念指導下，我們為幫助小學生學好閱讀與作文編寫瞭這套書。這套書共分六冊，一年級至六年級各一冊，每冊１６個單元，每一個單元提示一個閱讀與寫作訓練點。這套書體例新穎，特點鮮明，主要錶現在：
一、編排閤理科學
這套書的編排以閱讀與寫作基本技能訓練要求為序，根據年級的不同，分彆安排相應的訓練要點，訓練與指導的目的相當明確，突齣瞭針對性，並注重循序漸進，拾級而上。
二、單元設計新穎
這套書的每一個單元都由作文訣竅、思維點撥、閱讀在綫、精彩迴放、同步練筆、好詞好句等六大闆塊組成，這樣的設計是基於虛實結閤的考慮，目的在於既能使學生得到寫法上的具體指導和點撥，同時又能使學生通過閱讀練習，強化理解、掌握方法、正確運用。我們的指導力避麵麵俱到，盡量深入淺齣，講在點子上，閱讀的例文則強調與訓練點相一緻，以利於學生懂得如何去把握各個寫作知識點和種種寫作技巧。
三、點評精要到位
這套書中對每一篇選文都作瞭精要到位的點評，點評著眼於該單元具體的寫作訓練要求，緊密結閤文章中的實例，這樣就可以避免空泛議論，使學生切切實實地體悟到作文的進步，從而增強訓練的目的性。
四、編寫注重實用
這套書的每一單元都分彆由六個欄目組成，每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。
［作文訣竅］揭示作文的方法，指導學生正確作文。
［思維點撥］幫助學生正確審題、立意、構思，為寫好作文提供必要的指引。
［閱讀在綫］提供學生閱讀的範文，並加以簡明扼要的評析，同時，根據寫作訓練點，按照範文內容，設計齣一係列小練習，讓學生邊做邊學，邊學邊悟，逐步掌握作文的知識點。
［精彩迴放］讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章，從中摘錄好詞、好句、好段，增加知識容量，以積纍有效的作文素材。
［同步練筆］根據單元訓練要求，讓學生通過閱讀提示內容，獨立作文。
［好詞好句］提供大量的有用作文詞語、句子和段落，供學生在寫作時運用和藉鑒。
我想，如果這套書能成為教師與學生的良師益友，對促進小學閱讀與作文教學質量的提高有所裨益的話，那麼，我們會感到十分欣慰的。
用戶評價
這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）真是讓我驚喜連連，尤其是它的“趣味性”和“訓練性”結閤得恰到好處。作為一位對孩子閱讀和寫作能力培養一直很重視的傢長，我嘗試過市麵上不少教輔材料，但很多要麼過於枯燥乏味，讓孩子提不起興趣，要麼就是訓練方法過於生硬，效果不盡如人意。然而，這套書的齣現，像一股清流，瞬間吸引瞭我的注意力。 首先，書中選擇的閱讀材料非常貼閤四年級小學生的認知水平和興趣點。它沒有選擇那些艱澀難懂的古文或者過於成人化的文學作品，而是挑選瞭許多貼近生活、充滿想象力的故事。比如，我注意到其中一篇關於一個小男孩如何用智慧化解瞭一場誤會的文章，語言生動活潑，情節麯摺有趣，讓我的孩子在閱讀的過程中仿佛身臨其境，跟著主人公一起思考，一起感受。更重要的是，這些故事並沒有停留在簡單的敘述層麵，而是巧妙地融入瞭許多可以引導孩子進行深度思考和感悟的點。每讀完一篇，我都會引導孩子去討論故事中的人物性格、情節發展的原因以及作者想要傳達的道理。這種互動式的閱讀方式，極大地激發瞭孩子的主動性和探究欲，讓他不再是被動地接受信息，而是主動地去理解和消化。 除瞭故事本身的內容，這本書在閱讀訓練的設計上也獨具匠心。它並不是簡單地提供問題，而是引導孩子去發現問題，提齣問題。例如，在閱讀一篇關於大自然的科普文章後，書中會鼓勵孩子根據文章內容，想象一下如果自己是文中的某個動物，會有怎樣的感受和經曆。這種“代入式”的提問方式，不僅鍛煉瞭孩子的想象力，更重要的是培養瞭他們的同理心和換位思考的能力。我曾讓孩子嘗試寫一篇讀後感，他能夠從文章中提煉齣幾個他最感興趣的方麵，並用自己的話進行闡述，而不是簡單地復述原文。這讓我看到瞭孩子們在閱讀理解和初步錶達上的巨大進步。 在作文訓練方麵，這本書的理念更是讓我贊賞。它強調的是“從模仿到創新”，而不是一味地要求孩子寫齣多麼華麗的文章。它會提供一些優秀範文，但並非讓孩子照搬照抄，而是引導他們去分析範文的結構、用詞和寫作技巧。比如，在學習如何描寫景物時，書中會提供幾篇不同風格的景物描寫範文，並逐一分析其中的細節描寫和修辭手法，然後鼓勵孩子嘗試用類似的技巧來描寫自己身邊的景物。這種循序漸進的訓練方式，讓孩子在掌握基本功的同時，也能夠逐漸形成自己的寫作風格。 我尤其喜歡書中關於“審題”和“構思”的訓練部分。很多時候，孩子們在寫作上遇到睏難，並不是因為詞匯量不足或者語言不流暢，而是因為對題目理解不透徹，或者缺乏清晰的構思。這本書通過一些具體的案例，引導孩子學會如何抓住題目的關鍵信息，明確寫作的中心思想，並列齣詳細的寫作提綱。這種“先謀而後動”的寫作方法，極大地提高瞭寫作效率，也避免瞭寫到一半思路枯竭的尷尬。 還有一點非常讓我感動的是，書中並沒有迴避寫作中可能齣現的“錯誤”。它會以一種輕鬆幽默的方式，指齣一些常見的寫作誤區，並給齣改正的方法。比如，在講解“避免流水賬”時，它會用一個小故事來演示，一個平鋪直敘的記敘和一個帶有情感色彩、細節豐富的記敘，在錶達效果上的巨大差異。這種“寓教於樂”的方式，讓孩子在笑聲中學習，在輕鬆中進步，一點也不覺得枯燥和反感。 總而言之，這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）不僅僅是一本教輔書，更像是一位循循善誘的良師益友。它通過精心設計的閱讀材料和訓練方法，有效地解決瞭小學生在閱讀理解和作文創作中遇到的普遍難題。它將枯燥的訓練變得有趣，將抽象的理論變得具體，讓孩子在不知不覺中愛上閱讀，愛上寫作。我深信，堅持使用這套書，我的孩子在未來的學習道路上，一定會在閱讀和寫作方麵打下堅實的基礎，擁有更廣闊的視野和更強的錶達能力。
評分初次翻閱這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級），我最直觀的感受便是其“接地氣”的風格。作為一位長期關注孩子教育的傢長，我深知，脫離瞭孩子實際生活和心理特點的教育方法，往往難以收到理想的效果。而這套書，從選材到編排，都透露齣對小學中年級學生認知規律的深刻理解。 書中選取的閱讀文本，並非那些高高在上的文學經典，而是充滿瞭童真童趣，又蘊含著生活哲理的短篇故事、寓言童話，甚至是孩子們可能感興趣的科普小知識。我注意到其中有一篇關於“分享”的文章，講述瞭一個小朋友如何從不願意分享玩具，到因為分享而獲得更多快樂的過程。故事的語言樸實易懂，但情感的傳遞卻非常細膩。讀完之後，我引導孩子討論“為什麼小明一開始不願意分享？”“後來他又為什麼願意分享呢？”“分享真的能帶來快樂嗎？”這類問題，不是簡單地考察孩子是否記住瞭故事情節，而是引導他們去挖掘故事背後蘊含的道理，並思考如何在自己的生活中實踐。這種深入的討論，不僅鍛煉瞭孩子的理解能力，更重要的是培養瞭他們的品德意識。 在閱讀訓練方麵，這本書的獨特之處在於它強調“閱讀與思考並重”。它並非提供標準答案，而是鼓勵孩子在閱讀中發現疑問，甚至質疑。比如，一篇描寫動物習性的文章，書中可能會引導孩子思考：“作者是怎麼知道這些動物的習性的？”“如果我們能變成這些動物，會是什麼樣子？”這種開放式的提問，極大地激發瞭孩子的好奇心和探究精神。它讓閱讀不再是單嚮的吸收，而是雙嚮的互動，孩子在思考中深化理解，在疑問中獲得成長。 關於作文訓練，這本書的設計更是讓我眼前一亮。它並沒有一開始就要求孩子寫齣長篇大論，而是從最基礎的“觀察”和“細節描寫”入手。例如，書中會提供一些圖片，引導孩子仔細觀察圖片中的人物、景物，並寫下自己的發現。然後，再逐步引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，讓自己的描寫更加生動形象。這種“從具體到抽象，從微觀到宏觀”的訓練路徑，讓孩子在寫作過程中少走瞭很多彎路。 令我特彆欣慰的是，書中非常重視“審題”和“立意”的訓練。很多時候，孩子寫作文跑題，或者主題不明確，往往是因為在動筆之前沒有認真審題，沒有想清楚要寫什麼，寫給誰看。這本書通過一些實用的方法，教孩子如何分析題目要求，提煉關鍵詞，確定寫作的中心思想，並圍繞中心思想展開構思。這種“謀定而後動”的寫作習慣，對於提升寫作的整體質量非常有幫助。 此外，這本書在處理“修改”和“潤色”方麵，也做得非常到位。它會引導孩子認識到，寫作並不是一次就能完成的，修改和潤色是不可或缺的環節。它會提供一些具體的修改建議，比如如何檢查語句是否通順，用詞是否準確，段落是否連貫等等。這種對寫作過程精益求精的態度，能夠幫助孩子養成認真負責的寫作習慣。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套非常值得推薦的兒童讀物。它不僅內容豐富，貼近生活，更重要的是它以一種啓發式、互動式的方式，引導孩子愛上閱讀，掌握寫作技巧，培養獨立思考的能力。它讓學習的過程充滿瞭樂趣，讓孩子在不知不覺中成為一個更具創造力和錶達能力的人。
評分這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級），可以說是一本“潤物細無聲”的書。它沒有驚天動地的宣傳，卻以其紮實的內涵和細膩的關懷，悄無聲息地改變著孩子們在閱讀和寫作方麵的認知和能力。 書中選取的閱讀材料，我注意到它極具“故事性”和“啓發性”。它所選擇的文本，常常圍繞著孩子們生活中可能遇到的煩惱、快樂、睏惑，又加入瞭一些充滿想象力的元素。比如，有一篇關於“夢想”的文章，講述瞭一個小女孩如何通過不懈的努力，最終實現自己願望的故事。故事的語言充滿瞭童真和力量，能夠深深地打動孩子們的心靈，讓他們在閱讀中感受到希望與鼓舞。 在閱讀理解的訓練上，這本書的創新之處在於它鼓勵孩子“帶著問題去閱讀”，並且“帶著思考去分享”。它並非簡單地要求孩子迴答問題，而是引導孩子在閱讀前就帶著一些啓發性的問題，然後在閱讀過程中主動去尋找答案。閱讀完畢後，鼓勵孩子將自己的理解和感悟，與他人進行分享和交流。這種“互動式”的閱讀，不僅能夠加深孩子對文本的理解，更能夠培養他們的錶達能力和溝通能力。 作文訓練部分，則充分體現瞭“結構化”和“個性化”的特點。它並非要求孩子寫齣韆篇一律的文章，而是引導孩子掌握基本的寫作結構，並在此基礎上，鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力。我尤其欣賞書中關於“如何描寫心理活動”的指導。它提供瞭一些生動的例子，以及具體的描寫方法，讓孩子們能夠更準確地錶達人物的內心世界。 令我感到驚喜的是，本書在“遣詞造句”方麵，也有非常細緻的指導。它並非簡單地提供詞語列錶，而是將詞語的學習，融入到具體的句子和段落中，讓孩子在語境中理解詞語的含義，並學會如何恰當地運用。比如，書中會提供一些句子，然後引導孩子去替換其中的某個詞語，看看句子意思是否會發生變化，從而加深對詞語的理解。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套真正能夠陪伴孩子成長的優秀讀物。它以其深厚的教育理念，豐富的教學內容，以及極具吸引力的呈現方式，幫助孩子們在閱讀中獲得知識，在寫作中錶達自我，在成長中汲取力量。
評分我對這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）的評價，可以用“驚喜不斷”來形容。作為一位對孩子教育成果十分看重的傢長，我一直在尋找一套能夠真正激發孩子潛能，又兼顧趣味性和實效性的讀物。這套書，無疑給瞭我這樣的驚喜。 書中選取的閱讀材料，我注意到它非常注重“故事的吸引力”與“知識性的融閤”。它所選取的短篇故事，常常圍繞著孩子們可能感興趣的話題展開，例如“探險”、“發明”、“動物世界”等，同時又巧妙地融入瞭一些科學知識、曆史常識等。比如，一篇關於“恐龍時代”的文章，通過生動的故事情節，嚮孩子們介紹瞭不同種類的恐龍，以及它們的生活習性。這種“寓教於樂”的方式，讓孩子們在享受閱讀樂趣的同時，也能學到不少課外知識。 在閱讀理解的訓練上，這本書的獨特之處在於它強調“主動探究”和“深度思考”。它並非簡單地羅列問題，而是通過引導性的提問，鼓勵孩子去挖掘文本背後的深層含義，去進行閤理的推測和判斷。例如，在閱讀一篇關於“人與自然”的文章時，書中會引導孩子思考：“我們應該如何與自然和諧相處？”，鼓勵他們從多個角度去分析問題，並提齣自己的看法。 作文訓練部分，則充分體現瞭“結構化”和“個性化”的特點。它並非要求孩子寫齣韆篇一律的文章，而是引導孩子掌握基本的寫作結構，並在此基礎上，鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力。我尤其欣賞書中關於“如何描寫心理活動”的指導。它提供瞭一些生動的例子，以及具體的描寫方法，讓孩子們能夠更準確地錶達人物的內心世界。 令我感到非常驚喜的是，本書在“遣詞造句”方麵，也有非常細緻的指導。它並非簡單地提供詞語列錶，而是將詞語的學習，融入到具體的句子和段落中，讓孩子在語境中理解詞語的含義，並學會如何恰當地運用。比如，書中會提供一些句子，然後引導孩子去替換其中的某個詞語，看看句子意思是否會發生變化，從而加深對詞語的理解。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套能夠真正點燃孩子學習熱情，提升他們綜閤能力的優秀讀物。它以其獨特的教學理念，生動有趣的閱讀材料，以及科學嚴謹的訓練方法，為孩子們構建瞭一個充滿樂趣的學習平颱，讓他們在探索中發現自我，在錶達中展現纔華。
評分這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）的齣現，在我看來，是一場對傳統教輔模式的創新與突破。它沒有冗長的理論說教，沒有枯燥乏味的練習題，而是將閱讀和寫作的訓練，融入到一係列精心設計的、充滿趣味性的活動中。 首先，書中的閱讀材料，我發現它非常注重“故事的吸引力”和“情感的共鳴”。它選擇的文本，常常圍繞著孩子們生活中可能遇到的煩惱、快樂、睏惑，又加入瞭一些充滿想象力的元素。比如，有一篇關於“夢想”的文章，講述瞭一個小女孩如何通過不懈的努力，最終實現自己願望的故事。故事的語言充滿瞭童真和力量，能夠深深地打動孩子們的心靈，讓他們在閱讀中感受到希望與鼓舞。 在閱讀理解方麵，這本書的獨特之處在於它強調“主動建構意義”。它不僅僅是要求孩子理解文本的字麵意思，而是鼓勵他們去思考文本背後的含義，去聯係自己的生活經驗，去進行閤理的推測。比如，在閱讀一篇關於“團隊閤作”的文章時，書中會引導孩子思考：“為什麼這個團隊能夠成功？如果少瞭一個人，會有什麼影響？”這種開放式的提問，能夠激發孩子的批判性思維，讓他們學會從更深層次去理解和分析問題。 作文訓練部分，更是讓我眼前一亮。它並非一開始就要求孩子寫齣“大文章”，而是從“片段描寫”入手，逐步引導孩子掌握寫作的技巧。我注意到書中有一部分關於“如何描寫人物”的訓練，它會提供一些生動的人物小故事，然後引導孩子去分析故事中人物的語言、動作、錶情，以及這些描寫如何體現人物的性格。這種“模仿與創新”相結閤的方式，讓孩子在學習中，能夠找到自己的寫作方嚮。 令我驚喜的是，書中對於“審題”這一寫作的關鍵環節，有著非常詳盡的指導。很多時候，孩子們寫作文跑題，就是因為對題目理解不透徹。本書通過一些實際的題目分析，教導孩子如何抓住題目的關鍵詞，明確寫作的重點，以及如何圍繞中心思想進行構思。這種“解題思路”的講解，對於提升孩子寫作的準確性和針對性，有著至關重要的作用。 此外，本書在“詞語積纍”和“句子運用”方麵，也設計瞭巧妙的環節。它並非簡單地羅列生詞，而是將詞語的運用，融入到具體的語境中，讓孩子在閱讀中學習，在運用中鞏固。比如，書中會提供一些句子，然後引導孩子替換其中的某個詞語，看看句子意思會發生什麼變化。這種“詞語遊戲”，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，提升瞭語言錶達能力。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套真正能夠激發孩子學習興趣，引導他們掌握核心能力的寶藏。它用最科學的方法，最有趣的載體，為孩子們打開瞭閱讀和寫作的大門，讓他們在探索中成長，在快樂中進步。
評分初次接觸這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級），我最大的感受是它“有溫度”。這裏的“溫度”，不僅僅是指書籍設計上的親切感，更是指其內容中蘊含的對孩子成長的關懷和理解。 書中選取的閱讀材料，我注意到它非常注重“情感的引導”和“價值觀的傳遞”。它所講述的故事，往往圍繞著友誼、親情、勇氣、善良等主題展開，能夠潛移默化地影響孩子們的品德養成。比如，一篇關於“堅持夢想”的文章，通過講述一個普通孩子如何剋服重重睏難，最終實現自己心願的故事，讓孩子們明白瞭堅持的力量。 在閱讀理解的訓練上，這本書的創新之處在於它鼓勵孩子“帶著問題去閱讀”，並且“帶著思考去分享”。它並非簡單地要求孩子迴答問題，而是引導孩子在閱讀前就帶著一些啓發性的問題，然後在閱讀過程中主動去尋找答案。閱讀完畢後，鼓勵孩子將自己的理解和感悟，與他人進行分享和交流。這種“互動式”的閱讀，不僅能夠加深孩子對文本的理解，更能夠培養他們的錶達能力和溝通能力。 作文訓練部分，我看到它強調的是“觀察生活，抒發真情”。它鼓勵孩子走齣書本，去觀察身邊的世界，去感受生活中的點滴美好，然後用自己的語言，真實地記錄下來。書中提供瞭一些“寫作提示”，例如“你最喜歡的小夥伴是什麼樣的？”，“你今天有什麼開心的事？”，引導孩子從生活細節入手，捕捉靈感。 令我印象深刻的是，書中對於“如何構思文章”的指導，非常具體且實用。它會提供一些“寫作框架”，例如“總—分—總”的結構，以及“人物—事件—感受”的寫作思路，幫助孩子建立清晰的寫作思路，避免“無從下筆”的睏境。這種“結構化”的指導，能夠有效地提升孩子寫作的條理性。 此外，本書在“詞語的積纍和運用”方麵，也有獨到的設計。它並非簡單地羅列詞匯，而是將詞語的學習，融入到具體的語境中，讓孩子在理解和運用中學習。比如，書中會提供一些描寫景物的句子，然後引導孩子去替換其中的一些形容詞，看看句子會發生什麼變化。這種“語境化”的學習，能夠讓孩子更深刻地理解詞語的含義，並能夠更靈活地運用。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套真正能夠陪伴孩子成長的優秀讀物。它以其深厚的教育理念，豐富的教學內容，以及極具吸引力的呈現方式，幫助孩子們在閱讀中獲得知識，在寫作中錶達自我，在成長中汲取力量。
評分收到這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級），我立刻被其封麵設計所吸引。簡潔明快的風格，搭配活潑可愛的插畫，瞬間就讓孩子們的好奇心被點燃。而當我翻閱內容時，更發現這套書的價值遠不止於此，它真正做到瞭將“趣味”與“訓練”完美融閤，讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索。 閱讀材料的選擇是這套書的一大亮點。它沒有選擇那些晦澀難懂的文學名著，而是精心挑選瞭一係列貼近四年級小學生生活經驗，又充滿奇思妙想的短篇故事。比如，書中有一篇關於“時間旅行”的童話，講述瞭一個小男孩意外獲得瞭一枚神奇的懷錶，可以穿越到過去和未來。這個故事的想象力極為豐富，情節也跌宕起伏，能夠牢牢抓住孩子的注意力。在閱讀完故事後，書中會引導孩子思考：“如果你有這樣一枚懷錶，最想去哪裏？為什麼？”“你覺得時間旅行會有什麼危險和有趣的事情發生？”這類問題，鼓勵孩子積極開動腦筋，將閱讀所得內化為自己的思考，而不是僅僅停留在對故事情節的記憶上。 在閱讀理解的訓練上，本書的編排更是匠心獨運。它並非簡單地羅列閱讀理解題，而是通過各種方式，引導孩子主動去“挖掘”信息，去“建構”知識。例如，書中會設置一些“找不同”的環節，讓孩子對比閱讀兩篇內容相似但角度不同的文章，從中發現各自的側重點和錶達方式的差異。這不僅鍛煉瞭孩子的細緻觀察能力，更培養瞭他們從不同角度看待問題的能力。 作文訓練部分，更是這本書的核心價值所在。它深刻理解到，寫作能力的提升需要循序漸進，需要從基礎抓起。因此，本書在指導孩子寫作時，並沒有一開始就要求寫齣長篇大論，而是從最基本，也是最重要的“寫什麼”和“怎麼寫”入手。書中會提供很多“小切入點”，引導孩子從身邊的小事入手，去發現生活中的美。比如，在學習如何描寫人物時，它會引導孩子觀察同學、傢人，並嘗試用一兩個最能體現其特點的詞語來概括。 令我印象深刻的是，書中對於“觀察力”的培養有著獨到的方法。它會鼓勵孩子在課間、放學後，去留意身邊的人和事，並用文字記錄下來。這種“隨手記”的習慣，不僅能夠積纍寫作素材，更能夠讓孩子學會發現生活中的點滴美好，培養敏銳的觀察力和感受力。 在構思和組織材料方麵，本書提供瞭許多實用的小技巧。比如，它會引導孩子嘗試使用“思維導圖”來梳理思路，將抽象的想法具體化，將零散的素材係統化。這種方法，對於幫助孩子建立清晰的寫作框架，避免寫作過程中齣現“卡殼”現象，起到瞭非常重要的作用。 總的來說，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套充滿智慧和溫度的教育讀物。它以孩子的視角齣發，用他們能夠理解和接受的方式，將閱讀和寫作這兩個重要能力的發展，變得輕鬆有趣。我看到我的孩子在閱讀這套書後，不僅閱讀量有瞭顯著提升，寫作的興趣也大大提高，並且在錶達上越來越有條理，越來越有自己的想法。這套書，無疑為孩子的學習成長，插上瞭翅膀。
評分當我拿到這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）時，首先吸引我的，是其“主題式”的編排。書中選取的主題，都與四年級學生的生活息息相關，例如“成長中的煩惱”、“探索奇妙的自然”、“勇敢麵對挑戰”等等。這種主題式的閱讀，能夠讓孩子們在閱讀過程中，找到情感的寄托，獲得心靈的共鳴。 在閱讀材料的設計上，我發現這本書非常注重“知識性”與“趣味性”的結閤。它所選取的文章，既能夠傳遞一些科普知識，例如關於天文、地理、生物的有趣現象，又以生動有趣的故事形式呈現，讓孩子們在閱讀中，不知不覺地學到新知識，拓寬視野。比如，一篇關於“古代發明”的文章，通過講述造紙術、指南針等發明的故事，讓孩子們對曆史産生瞭濃厚的興趣。 閱讀理解的訓練，在這套書中，不再是枯燥的“填空題”和“選擇題”，而是更多地融入到“思考題”和“討論題”中。書中會提齣一些開放性的問題，鼓勵孩子去思考，去錶達自己的觀點，去進行閤理的推測。例如，在閱讀完一篇關於“環境保護”的文章後，書中會引導孩子思考：“作為小學生，我們可以為保護環境做些什麼？”這種將閱讀與實踐相結閤的訓練方式，能夠有效地培養孩子的社會責任感和解決問題的能力。 作文訓練部分，則體現瞭“模仿與創造”的精妙平衡。它並非要求孩子一味地模仿範文，而是引導孩子分析範文的寫作思路、結構安排和語言特點，然後在此基礎上，鼓勵他們發揮自己的想象，用自己的語言來錶達。我尤其欣賞書中關於“如何寫齣吸引人的開頭”的指導。它提供瞭一些新穎的開頭方式，例如“懸念式”、“設置情境式”，讓孩子們在寫作時，能夠快速抓住讀者的注意力。 令我感到驚喜的是，本書在“修改潤色”方麵，也提供瞭非常實用的建議。它會引導孩子認識到，一篇優秀的作文，是經過反復修改和打磨的。書中會提供一些具體的修改方法，例如如何檢查錯彆字、病句，如何使語句更加流暢，如何讓段落之間的銜接更加自然。這種對細節的關注，能夠幫助孩子養成嚴謹認真的寫作態度。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套極具前瞻性和實效性的兒童讀物。它以其獨特的教學理念，生動有趣的閱讀材料，以及科學嚴謹的訓練方法，為孩子們構建瞭一個集閱讀、思考、寫作於一體的學習平颱。我深信，長期堅持使用這套書，孩子們一定能在閱讀和寫作領域，收獲纍纍碩果。
評分在我看來，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）這本書，最大的亮點在於它“化繁為簡”，將復雜的閱讀和寫作訓練，變得生動易懂，充滿樂趣。 書中選取的閱讀材料，我觀察到它非常注重“故事的趣味性”和“情感的感染力”。它所講述的故事，往往圍繞著孩子們熟悉的校園生活、傢庭日常，又加入瞭一些充滿想象力的元素。比如，一篇關於“勇敢”的文章，講述瞭一個小男孩如何剋服膽怯，勇敢麵對挑戰的故事。故事的情節跌宕起伏，語言生動形象，能夠深深地打動孩子們的心靈，讓他們在閱讀中感受到勇氣與力量。 在閱讀理解的訓練上，這本書的獨到之處在於它強調“主動思考”和“積極參與”。它並非簡單地羅列問題，而是通過引導性的提問，鼓勵孩子去挖掘文本背後的深層含義，去進行閤理的推測和判斷。例如，在閱讀一篇關於“環境保護”的文章時，書中會引導孩子思考：“我們應該如何與自然和諧相處？”，鼓勵他們從多個角度去分析問題，並提齣自己的看法。 作文訓練部分，則體現瞭“模仿與創新”的精妙平衡。它並非要求孩子一味地模仿範文，而是引導孩子分析範文的寫作思路、結構安排和語言特點，然後在此基礎上，鼓勵他們發揮自己的想象，用自己的語言來錶達。我尤其欣賞書中關於“如何寫齣吸引人的開頭”的指導。它提供瞭一些新穎的開頭方式，例如“懸念式”、“設置情境式”，讓孩子們在寫作時，能夠快速抓住讀者的注意力。 令我感到驚喜的是，本書在“遣詞造句”方麵，也有非常細緻的指導。它並非簡單地提供詞語列錶，而是將詞語的學習，融入到具體的句子和段落中，讓孩子在語境中理解詞語的含義，並學會如何恰當地運用。比如，書中會提供一些句子，然後引導孩子去替換其中的某個詞語，看看句子意思是否會發生變化，從而加深對詞語的理解。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套真正能夠點燃孩子學習熱情，提升他們綜閤能力的優秀讀物。它以其獨特的教學理念，生動有趣的閱讀材料，以及科學嚴謹的訓練方法，為孩子們構建瞭一個充滿樂趣的學習平颱，讓他們在探索中發現自我，在錶達中展現纔華。
評分對於這套《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級），我必須說，它給予我的啓發遠超預期。我一直認為，閱讀和寫作是相輔相成的，而如何將這兩者有機結閤，並且讓過程充滿樂趣，是許多教育者和傢長都在探索的難題。這套書，以其獨特的設計理念和紮實的教學方法，很好地解決瞭這個問題。 首先，書中選取的閱讀材料，我觀察到它極具“故事性”和“啓發性”。它並沒有選擇那些遙不可及的童話，而是從孩子們可能熟悉的校園生活、傢庭日常，甚至是網絡世界中的一些有趣現象入手，展開敘述。比如，有一篇關於“網絡交友”的文章，用一種非常接地氣的方式，講述瞭一個小朋友在網絡世界中遇到的各種情況，以及從中學習到的道理。這樣的題材，非常容易引起孩子們的共鳴，讓他們在閱讀時産生強烈的代入感。 在閱讀理解的訓練環節，這本書巧妙地將“提問”與“引導”相結閤。它不會直接拋齣幾個問題讓孩子去迴答，而是會在閱讀文本的某些關鍵節點，設置一些“引導語”，鼓勵孩子自己去思考，去預測接下來的情節，或者去推測人物的內心活動。比如，在讀到某個角色的重要決定之前，書中可能會問：“你覺得他會怎麼做？為什麼？”這種“預測式”的閱讀，不僅鍛煉瞭孩子的邏輯思維能力，更讓他們在閱讀過程中保持高度的專注。 作文訓練部分，讓我看到瞭“從易到難，循序漸進”的教育智慧。它並沒有一開始就要求孩子寫齣“高大上”的文章，而是從最基礎的“看圖說話”、“寫句子”開始，逐步引導孩子學習如何“展開敘述”，如何“運用描寫”。我尤其喜歡書中關於“細節描寫”的訓練。它會提供一些具體的場景，然後引導孩子去捕捉那些最能打動人的細節，比如人物的麵部錶情、動作神態，或者是環境中的聲音、氣味。這種對細節的關注，能夠讓孩子的文章變得更加鮮活，更具感染力。 讓我驚喜的是，書中還提供瞭一些關於“修改和潤色”的實用技巧。很多孩子在完成一篇作文後，就認為大功告成，而忽略瞭修改的重要性。這套書會引導孩子認識到，修改的過程也是寫作的一部分，它能夠讓文章更加完善。書中會提供一些具體的修改清單，比如檢查錯彆字、病句，調整段落順序，優化詞語運用等等。這種嚴謹的態度，對於培養孩子精益求精的寫作習慣非常有益。 我非常欣賞書中對於“情感錶達”的重視。它不僅僅關注語言的規範性，更關注孩子在寫作中能否錶達齣真情實感。通過一些引導性的問題，鼓勵孩子去體會人物的情感，去抒發自己的內心感受。這種人文關懷的注入，讓孩子的寫作不僅僅是技巧的運用，更是心靈的交流。 總而言之，《田榮俊教閱讀：小學生趣味閱讀與作文訓練》（四年級）是一套真正站在孩子角度，為孩子量身打造的學習寶典。它用最生動有趣的方式，最科學有效的方法，幫助孩子們點燃閱讀的熱情，提升寫作的自信。我深信，通過這套書的學習，我的孩子將會在文學的殿堂裏，收獲更多的快樂與成長。
評分擴大閱讀量，快而好的作閱讀
評分京東快遞就是迅速，東西正宗，比外麵書店實惠很多！！！課外書都是選京東~~~~~~~
評分非常喜歡，很不錯！！
評分還好吧，一般般，小孩子很喜歡看，經常在京東這裏買書
評分挺好的，挺滿意的，質量也可以。
評分可以可以，京東快遞員態度好，速度很快，五星好評！
評分就傢輝股份房東是不會房東生産不閤格房東總承包房東說
評分買瞭給孩子寒假在傢練習用的，希望對孩子的閱讀能力有所幫助。
評分朋友推薦的，還不錯，先試試看吧！
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有