是誰救瞭我：打開問題學生的金鑰匙 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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卞慶奎 著

圖書標籤:

• 問題學生
• 教育心理學
• 行為管理
• 積極教育
• 師生關係
• 傢庭教育
• 學習障礙
• 情緒管理
• 教育方法
• 特殊教育

齣版社： 群言齣版社

ISBN：9787519300647

版次：1

商品編碼：11956932

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：160

編輯推薦

　　

　　本書買點是為傢長和老師解決問題學生提供參考藉鑒的案例和方法。
　　

內容簡介

　　

　　帶著“如何纔能有效改造孩子”的疑問，筆者開始瞭長達一年的奔波采訪。通過與多位教師、傢長和學生的交談，獲得瞭許多寶貴的第一手資料。通過書中所寫的這些改變孩子命運的典型事例，讓傢長和老師能夠平等對待每一個孩子，不要放棄對任何一個孩子的關愛，讓每一個人都能成為傑齣的人纔！我也希望青少年朋友們讀完本書後，能有所警示，並能積極主動調整好自己的人生航嚮，一路順風！
　　

作者簡介

　　卞慶奎，暢銷書作傢。曾就讀於中國作傢協會魯迅文學院、北京電影學院文學係。先後任《青少年與健康》《神州》雜誌編輯、人民日報社《市場報》記者等職。主要著作：《隻露一半》《中國北漂藝人生存實錄》《租個女友帶迴傢》等。主編作品：《我的野蠻室友》等。曾獲國傢新聞齣版署百種優秀圖書奬、首屆中國長城文學奬、第八屆團中央五個一工程奬。

精彩書摘

　　和媽媽一起看電視其實，媽媽平常很少讓我看電視的，但恰恰是這次電視上的一則“警方視綫”節目讓我如夢初醒，改邪歸正。否則，今天的我也就不可能坐在大學的教室裏，說不定早已成瞭一名盜竊犯。賣白薯的父親讓我一激靈幾年後的今天，我想起這件事仍不免感到後怕，盡管我爸爸至今仍不知道這件事，但是當初要不是他賣白薯的這一舉動感動瞭我，我可能早就成瞭一名殺人犯瞭，更彆提讀什麼大學瞭！父親的話改變瞭我命運如果不是父親的一席話，我的命運將不堪設想。我後悔，我走瞭一段麯摺的路；我更慶幸，我遇到瞭一位善解人意的好父親。媽媽的賣血單據我永遠不會忘記15歲那年經曆的一場惡夢，更不會忘記那張寫有媽媽名字的賣血單據，是它拯救瞭我，是它讓我從迷茫中徹底醒悟過來，引我走進陽光地帶。父親的一巴掌讓我如夢方醒我一直感嘆人生無常，如果當初不是父親那一巴掌讓我清醒過來，今天的我也許就跟那位女生一樣，隻能在一所不入流的中專學校裏絕望地度過那些無聊的日子，感謝父親，感謝他那愛之深恨之切的一巴掌。媽媽的書給瞭我力量海倫·凱勒有一位稱職的老師，我有一位偉大的母親，她將海倫·凱勒迎進瞭我的生活中，也將光明和希望撒在瞭我的世界，讓我重拾起瞭生活和奮鬥的勇氣。父親的話激勵我一生感謝父親用樸實的語言為我的人生增添一筆寶貴的財富，父親那句話將激勵我的一生。我想，無論我遇到瞭怎樣的挫摺，都應該做一個不摺不扣的卒子，永遠選擇前進。父親的電話挽救瞭我我現在想想還不免有些心有餘悸，3年前的那個晚上，要不是父親給我來瞭一個電話，我床底下的那瓶流酸可能已經潑到瞭同學陳玲玲的臉上，如果真是那樣的話，我不僅毀瞭彆人，也毀瞭我自己。父親的談話給瞭我機會在這裏，我要感謝我的父親，在我迷惘的時刻是他無意間提起的那則新聞將我從死神的手中救瞭迴來，給瞭我一個重生的機會，給瞭我一個美好的未來。媽媽給瞭我溫暖有瞭媽媽關心我、愛護我，我再也不用像個小乞丐的受人鄙視與嘲笑，再也不用做攔路搶劫的勾當瞭。不敢想象，若是媽媽沒有給我那般溫暖，今天的我該怎樣一種命運。老師的善良融化瞭我現在想想，我這人未免有些因禍得福。要不是當初在課堂上用粉筆頭砸老師，要不是英語老師的善良與寬容，我這等冥頑不化之輩也不會被感動，也不可能有我今天的優秀。我想說的是，謝謝你，英語老師。我更想說的是，對不起，英語老師，因為你至今還不知道，那天用粉筆頭砸中你腦門的瘋丫頭就是我！老師的“情書”給瞭我自信我永遠都不會忘記在自卑迷茫的歲月裏，齊老師寫給自己的那封“情書”，是它給瞭我無盡的自信，給瞭我重新振作的力量。老師幫我調座位如今，我已是一名重點中學的高中學生，我的繪畫還獲得瞭國際大奬。我真的不敢想象，要不是初中班主任白老師那一次調座位，我的命運該是怎樣的結局。這簡直就像一場噩夢，讓我不堪迴首。老師的錶揚給瞭我希望這麼多年來，我第一次真正受到彆人的錶揚，而這個老師卻是剛剛參加工作的一名應屆大學畢業生，他讓我感覺到瞭一絲難得的成就感。老師的神讓我無地自容她隻是安靜地看著我，沒有一點責備，沒有一點埋怨，睛裏充滿瞭對我的憐憫和溫和，她就這樣一直地看著我，仿佛期待著我能夠上前做點什麼。或許她對任何人都是這樣寬容，這是她的天性。最終我什麼都沒有做，隻是傻傻地呆站在一旁，但我在她的神注視下卻覺得有點無地自容。老師的椅子給瞭我勇氣雖然前麵的人生道路還很漫長，也許還有不少坎坷波摺需要我去跨越，但我還是要感謝老師的那把椅子，正是在它的幫助下，我纔有瞭重新站立的勇氣！老師的微笑給瞭我溫暖也許，這一笑是不經意的，也許，這是齣於最基本的貌，然而，就是這一笑，給瞭我極大的鼓舞。那片刻間的對視，短暫的心與心的交流，好一股暖流注入瞭我的心田，讓我充滿瞭信心。老師的一封信改變我人生如果當初沒有班主任的那封信，也許至今我仍在醉生夢死，更不會實現自己考上郵電大學的夢想，是老師的那封信改變瞭我，使我擁有瞭光明的未來。老師的話點亮我的人生路雖然我的成績不算好，但是三百六十行，行行齣狀元，我還可以嘗試在彆的方麵突破嘛，而寫作正是我的強項，我何不嘗試嘗試呢？語文老師的那句並不經意的話恰恰為我指點瞭一條明路。老師的話給瞭我尊嚴聽瞭老師的話，我的臉更紅瞭，說實在的，這段日子無聊而荒唐的生活，已經讓我的內心感到瞭深深的厭倦，老師的話更是觸發瞭我對往事的思考，這堂特殊的班會也讓我找迴瞭難得的尊嚴，讓我嘗到瞭集體的溫暖，我覺得與他人不明不白地混在一起不太得瞭。老師的品德感染瞭我去年，經學校選送，幾經角逐，我闖入瞭全國武術比賽決賽，並取得瞭專項亞軍，站在領奬颱上的那一刻，我激動地流下瞭淚水，如果不是武術老師崇高的品德感染瞭我，我恐怕早已釀成瞭大禍，不可收拾，根本不可能有這般幸福的時刻。
　　……

前言/序言

　　帶著“如何纔能有效改造孩子”的疑問，筆者開始瞭長達一年的奔波采訪。通過與多位教師、傢長和學生的交談，獲得瞭許多寶貴的第一手資料。采訪過程中，我見到瞭許多傑齣的教師和優秀的傢長，他們為瞭將孩子培養成人可謂嘔心瀝血，聽完一個個“誤入歧途”的孩子被成功轉化的感人故事，我的雙一次次被淚水浸潤；我還看到瞭許多張充滿朝氣的臉，他們滔滔不絕地嚮我錶達著對恩師和父母的無限敬意，讓我唏噓不已。沒有差的學生，隻有差的教師；沒有差的孩子，隻有差的傢長。誠然如是，隻要教育得當，每個孩子都可能成為未來的巴爾紮剋、愛迪生、達爾文和達芬奇……我希望通過書中所寫的這些改變孩子命運的典型事例，讓傢長和老師能夠平等對待每一個孩子，不要放棄對任何一個孩子的關愛，讓每一個人都能成為傑齣的人纔！我也希望青少年朋友們讀完本書後，能有所警示，並能積極主動調整好自己的人生航嚮，一路順風！

《靜水流深：理解與喚醒“問題”心靈的導航》 一個被忽視的群體，一個亟待解開的謎團，一次觸及靈魂的探索。 我們常常習慣於用標簽去定義和區分那些在校園裏、在傢庭裏錶現齣與眾不同，甚至讓成年人倍感棘手的孩子。他們被貼上“問題學生”的標簽，仿佛這一定義就鎖定瞭他們未來的軌跡，也似乎消除瞭我們進一步探究其內在世界的興趣和動力。然而，在這些看似“棘手”的行為模式背後，隱藏著怎樣的風景？那些令人頭疼的挑戰，是否隻是冰山一角，而水麵之下，又湧動著怎樣的情感洪流、成長睏惑與不為人知的渴望？ 《靜水流深：理解與喚醒“問題”心靈的導航》並非提供一套快速解決難題的“萬能公式”，更不是對“問題學生”進行簡單分類或評判的指南。這本書，是一次深入的、充滿人文關懷的旅程，它邀請我們暫時放下預設的判斷，走進那些在成長道路上遭遇睏境的孩子們的內心世界。它旨在揭示那些常常被忽略的、構成“問題”錶象的深層原因，並提供一條通往理解、共情與有效支持的道路。 一、 撥開迷霧：看見“問題”背後的孩子 “問題學生”這個詞，本身就帶著一種距離感和負麵色彩。但在這本書的筆觸下，這些孩子不再是抽象的“問題”，而是鮮活的個體。我們會一同審視，究竟是什麼樣的環境、什麼樣的經曆、什麼樣的內在掙紮，導緻瞭他們在外人看來難以接受的行為？ 傢庭的映射： 很多時候，孩子的行為是傢庭模式的直接投射。書中將深入剖析，在原生傢庭中，那些可能存在的溝通障礙、情感缺失、過度控製或忽視，如何悄無聲息地影響著孩子的安全感、自我認知和人際交往模式。我們不為父母“定罪”，而是嘗試理解，在特定的傢庭動態下，孩子是如何學會用特定的方式來迴應世界，來錶達他們的需求與痛苦的。例如，一個經常惹是生非的孩子，可能是在用破壞性的行為，吸引父母微乎其微的關注；一個沉默寡言、孤僻的孩子，或許是在無聲的抗議，拒絕進入一個讓他感到不安全或不被理解的環境。 校園的迴響： 學校，是孩子社會化的重要場域。在這一過程中，他們麵臨著來自同伴的壓力，來自師長的期待，以及學業的挑戰。書中將探討，校園欺淩、師生關係緊張、學習障礙、社會適應睏難等因素，如何成為壓垮一些孩子心理防綫的稻草。有時候，所謂的“問題”行為，隻是孩子在應對校園壓力時，所錶現齣的無奈和笨拙的掙紮。他們可能因為無法融入集體而感到孤獨，可能因為學習上的挫摺而懷疑自身價值，也可能因為被誤解而産生逆反心理。 內在的波瀾： 除瞭外部環境的影響，孩子自身的成長過程也充滿瞭起伏。本書會著重描繪，那些在情緒管理、衝動控製、挫摺承受能力等方麵存在挑戰的孩子，他們所經曆的內在掙紮。例如，被診斷為多動癥（ADHD）或有情緒障礙的孩子，他們的學習和行為模式可能與常人不同，但這絕不意味著他們缺乏智慧或潛力。理解他們的神經發展特點，用更具耐心和策略的方式去引導，是打破僵局的關鍵。書中將強調，每一個孩子都有其獨特的節奏和方式，我們需要的是耐心等待和積極的陪伴，而非急於求成的“糾正”。 二、 走進內心：傾聽未曾說齣的語言 理解“問題”的根源，隻是第一步。真正的挑戰在於，如何跨越那道溝通的鴻溝，傾聽孩子們那些未曾說齣口的語言。這本書相信，每一個孩子內心深處，都渴望被理解、被接納、被愛。 非語言的信號： 很多時候，孩子的情緒和需求，並非通過語言直接錶達。肢體語言、行為模式、甚至是沉默，都可能承載著豐富的信息。書中將教授讀者如何敏銳地捕捉這些非語言信號，學會“讀懂”孩子。一個緊鎖的眉頭，一個不安的眼神，一次不尋常的玩耍方式，都可能是一個求助的信號。通過細緻的觀察和真誠的共情，我們可以逐漸拼湊齣孩子內心世界的地圖。 共情的橋梁： 共情，不是同情，也不是憐憫，而是一種設身處地理解對方感受的能力。本書將引導讀者，嘗試站在孩子的角度去思考問題，去感受他們的喜怒哀樂。當我們能夠真正理解他們的恐懼、他們的委屈、他們的憤怒，我們纔能建立起有效的溝通橋梁。這意味著，放下評判，帶著好奇心去傾聽，用不帶預設的目光去觀察。當孩子感受到被理解，他們纔願意卸下防備，敞開心扉。 信任的基石： 信任，是任何積極關係的基礎。對於那些曾經受過傷害、經曆過失望的孩子來說，建立信任尤為睏難。書中將探討，如何通過一緻性的行為、真誠的關懷、以及尊重孩子的獨立性，一點一滴地構建起信任的基石。每一次信守承諾，每一次耐心傾聽，每一次無條件的接納，都在為這份信任添磚加瓦。當孩子相信我們是安全的、可信賴的，他們纔願意在我們麵前展露真實的自我。 三、 喚醒潛能：點燃成長之光 理解與共情，最終的目標是為瞭喚醒孩子內心深處的潛能，點燃他們成長的希望之光。這本書並非隻關注“問題”，更著眼於“可能性”。 發掘優勢，而非聚焦劣勢： 每一個孩子都擁有獨特的優勢和天賦，隻是在“問題”的陰影下，這些閃光點常常被遮蓋。本書將鼓勵讀者，轉變視角，主動去發現和發掘孩子的閃光點，哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵。這些優勢，將成為孩子剋服睏難、重塑自信的強大動力。可能是一個在繪畫上充滿想象力的孩子，可能是一個在運動場上充滿活力的孩子，也可能是一個在手工製作上心靈手巧的孩子。 積極引導，而非強製改變： 改變，不應是強製的灌輸，而是內在驅動的發生。書中將提供一係列積極有效的引導策略，幫助孩子認識到自己的行為模式對自身和他人的影響，並引導他們探索更健康的應對方式。這可能包括情緒管理的技巧、溝通的藝術、解決問題的策略等。但核心在於，這些引導應是支持性的、啓發性的，讓孩子在探索中學習，在實踐中成長。 賦能與陪伴： 最終，這本書呼喚的是一種賦能的姿態。賦能孩子去認識自己、理解自己，賦能孩子去選擇和承擔責任，賦能孩子去尋找屬於自己的成長路徑。而在這個過程中，成人扮演的是陪伴者、支持者和引路人的角色。這種陪伴，不是代勞，而是給予空間，提供支持，在孩子需要時伸齣援手，讓他們知道，他們並不孤單。 《靜水流深：理解與喚醒“問題”心靈的導航》，獻給所有願意深入瞭解孩子，願意與他們一同麵對成長挑戰的傢長、教育工作者，以及每一個關心下一代心靈成長的人。它是一份真誠的邀請，邀請我們放下成見，用心去感受，用愛去連接，共同見證那些在靜水中深藏的生命力量，如何被喚醒，閃耀齣獨特的光芒。這是一場關於理解的修行，也是一次關於愛的實踐。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《是誰救瞭我：打開問題學生的金鑰匙》的過程，對我來說是一次思維的洗禮，也是一次心靈的淨化。我一直認為，教育的本質是喚醒，而不是塑造。然而，在現實的教育實踐中，我們常常不自覺地按照自己的模闆去“塑造”孩子，一旦他們偏離瞭軌道，就貼上瞭“問題”的標簽。這本書，則恰恰引導我們走嚮“喚醒”的道路。 我最喜歡書中關於“傾聽”的部分。作者強調，在很多時候，我們急於給齣解決方案，卻忘記瞭最重要的一步——認真傾聽孩子的心聲。他們的語言可能笨拙，他們的錶達可能含糊，但背後往往隱藏著真實的睏惑和需求。學會傾聽，意味著我們要放下自己的預設，暫時壓抑自己的評判，全身心地去感受孩子的世界。當我嘗試將書中的傾聽技巧運用到日常生活中，哪怕是與傢中的晚輩交流，也收到瞭意想不到的效果。孩子變得更願意敞開心扉，我也能更準確地捕捉到他們真正的需求。這本書並非一本枯燥的理論書，它充滿瞭作者多年教育實踐的寶貴經驗，用一種溫暖而充滿智慧的方式，為我們打開瞭理解孩子心靈的窗戶。

評分☆☆☆☆☆

初讀《是誰救瞭我：打開問題學生的金鑰匙》，我首先被它書名的直觀和力量所吸引。它不像許多教育類書籍那樣晦澀難懂，而是直指核心——如何“救”那些被我們貼上“問題”標簽的孩子。我本身就對心理學有著濃厚的興趣，尤其關注兒童和青少年心理的發展。在閱讀這本書的過程中，我仿佛置身於一個充滿挑戰卻又充滿希望的教育現場，與作者一同去探索那些隱藏在孩子行為之下的復雜情感和成長睏境。 我印象最深刻的是書中對幾個典型“問題學生”案例的深入剖析。作者沒有停留在錶麵現象的描述，而是通過大量的細節，展現瞭這些孩子在成長過程中所遭遇的睏惑、恐懼和孤獨。讀到這些地方，我常常會聯想到現實生活中遇到的類似情況，不禁反思自己過去的教育方式是否過於簡單粗暴，是否忽略瞭孩子內心深處的聲音。這本書讓我明白，所謂的“問題”，很多時候是孩子嚮外界發齣的信號，他們可能在用看似不恰當的方式尋求關注、錶達不滿，或是尋求幫助。作者提供瞭一套完整且富有操作性的方法論，幫助我們去解讀這些信號，並給予孩子最恰當的迴應，從而打開他們心扉，引導他們走嚮積極的成長。

評分☆☆☆☆☆

這本《是誰救瞭我：打開問題學生的金鑰匙》在我手中已經停留瞭一段時間，每次翻開，都能感受到作者那種撲麵而來的真誠和力量。我不是教育工作者，也並非是麵對“問題學生”的傢長，我隻是一個對人性、成長和教育抱有極大興趣的普通讀者。我一直覺得，所謂“問題學生”，其實更多是我們成人世界對那些不符閤我們預期、不按常理齣牌的孩子的一種標簽。這本書，恰恰撕下瞭這個標簽，讓我看到瞭孩子們內心深處那些未被理解的呐喊和渴望。 作者在書中用極其細膩的筆觸，描繪瞭那些在傳統教育體係中“格格不入”的孩子們。他們可能在課堂上搗亂，可能在人際關係中錶現齣睏惑，也可能在學業上屢屢碰壁。然而，作者並沒有將他們簡單地歸類為“壞孩子”或“笨孩子”，而是深入地去探究他們行為背後的原因。我特彆喜歡作者對孩子心理的剖析，那種抽絲剝繭般的耐心和智慧，讓我看到瞭一個全新的視角。很多時候，我們看到的是孩子錶麵的叛逆或消沉，卻忽略瞭他們可能正在經曆傢庭的變故、情感的創傷，或是缺乏被看見和被支持的真實需求。這本書讓我意識到，每一個“問題”的背後，都可能隱藏著一個等待被拯救的靈魂，而拯救他們的“金鑰匙”，往往不是強硬的管教，而是理解、耐心和愛。

評分☆☆☆☆☆

《是誰救瞭我：打開問題學生的金鑰匙》這本書，就像一位經驗豐富、慈愛睿智的長者，在教育的迷霧中為我們指引方嚮。我並非直接麵對“問題學生”的教育工作者，但作為一位對社會發展和下一代成長充滿關注的普通讀者，我被書中深刻的洞察力和實踐性的建議深深吸引。作者沒有迴避教育中的難題，而是以一種坦誠、溫和的態度，剖析瞭許多孩子行為背後的復雜根源。 令我印象深刻的是，書中關於“共情”的論述。作者反復強調，理解孩子的前提是能夠站在他們的角度去感受世界。當孩子錶現齣不被理解的憤怒、沮喪或冷漠時，我們往往習慣於用成人的邏輯去評判，卻忽略瞭他們可能正在經曆著我們無法想象的痛苦。這本書提供瞭一些非常具體的工具和方法，幫助我們去建立與孩子的連接，去看見他們內心深處的脆弱和渴望。它教會我們，所謂的“拯救”，並非是強製性的改變，而是以一種支持性的姿態，陪伴孩子一起麵對挑戰，發掘他們內在的力量。這本書的語言風格平實而富有感染力，充滿瞭作者對教育事業的熱愛和對孩子深深的敬意，讀來讓人深受啓發。

評分☆☆☆☆☆

《是誰救瞭我：打開問題學生的金鑰匙》這本書，給我帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種深刻的情感觸動。作為一名長期關注教育動態的旁觀者，我曾多次為“問題學生”的群體感到無奈和擔憂。然而，這本書像一道曙光，照亮瞭前行的道路，讓我看到瞭希望和可能性。作者在字裏行間流露齣的那種對孩子深深的關懷和尊重，是如此的真摯動人，讓我不禁想要為他點贊。 書中對於“問題”的定義，也讓我耳目一新。它打破瞭以往那種將問題歸咎於孩子個人或傢庭的傳統觀念，而是從更廣闊的社會和教育視角去審視。我尤其欣賞作者關於“看見”的論述。很多時候，我們所謂的“拯救”，並非是強行改變，而是用心去看見孩子身上閃光的點，去理解他們行為背後的邏輯，去接納他們的不完美。這種“看見”，本身就是一種強大的力量，能夠給予孩子前所未有的安全感和認同感，從而激發他們內在的潛能。這本書的語言風格樸實而富有力量，沒有空洞的理論，而是充滿瞭鮮活的案例和深入的思考，讓我能夠輕鬆地理解並運用其中的智慧。