初中英語教學基本要求詞匯解析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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本書編寫組 編

圖書標籤:

• 初中英語
• 詞匯
• 教學
• 學習
• 教育
• 英語學習
• 英語教學
• 詞匯解析
• 基礎英語
• 教材輔助

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544470841

版次：1

商品編碼：11967053

包裝：平裝

叢書名： 世紀外教·新標準詞匯叢書

開本：16開

齣版時間：2016-09-01

用紙：膠版紙

頁數：196

字數：245000

編輯推薦

適讀人群 ：上海初中學生（尤其是初三學生）及任課教師
　　

本書具有資深性、典型性、高效性三大特色：
　　資深性：本書針對新《英語學科教學基本要求》中呈現的全部初中階段要求掌握的核心詞匯進行講解，突齣初中階段詞匯學習重點
　　典型性：本書所有核心詞和同根詞均配有典型例句，幫助學生理解和記誦，顯著增強學習效果；
　　高效性：本書係統歸納派生詞和分類詞，幫助學生迅速解決詞匯記憶難點
　　另外，本書需與《初中英語教學基本要求詞匯默寫本》配套使用。兩本書解析、背記與默寫相結閤，可以有效加深詞匯理解，擴大學生的詞匯量，提高其詞匯運用能力。

內容簡介

　　

本書分為三大部分：
　　第一部分 核心詞。按字母順序對大部分核心詞進行講解，包括詞性、詞義、例句和短語。主要是初中學段的詞匯，也包含部分小學已學但初中須進一步學習的詞匯。一般而言，針對核心詞的每個釋義配有一個例句，也列齣核心詞構成的短語，並配例句。
　　
　　第二部分 同根詞。依據《教學基本要求》核心詞匯和構詞法的學習內容，以部分核心詞為“詞根”，通過添加“前綴”或“後綴”構成派生詞，給齣詞性、釋義和例句。
　　
　　第三部分 詞匯分類。對部分核心詞進行瞭分類，目的是方便學生根據主題或話題通過聯想來學習和復習詞匯。分類的主要依據是《教學基本要求》中的“話題”和現行使用的《英語（牛津上海版）》和《英語（新世紀版）》兩套教材，並參考瞭國內外相關文獻。
　　
　　
　　

作者簡介

本書編者是上海教研員，是上海英語學科學科帶頭人和資深專傢，具有豐富的英語教學和教研經驗，著作等身。

內頁插圖

目錄

第一部分 核心詞
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
Z
第二部分 同根詞
第三部分 詞匯分類

前言/序言

新《英語學科教學基本要求》（以下簡稱《教學基本要求》）中規定瞭初中階段要求掌握的核心詞匯，含詞性和詞義，學習水平是“運用（C）”。初中帶*號詞匯在初中階段隻要求理解，須在高中階段繼續學習，達到運用水平。
本書對《教學基本要求》附錄中初中詞匯的學習內容與要求進行解讀，旨在進一步明確核心詞的學習內容與要求，幫助初中學生學習和復習核心詞的基本用法。

本書從三個視角對詞匯進行解讀：
一、核心詞。按字母順序對大部分核心詞進行講解，包括詞性、詞義、例句和短語。主要是初中學段的詞匯，也包含部分小學已學但初中須進一步學習的詞匯。一般而言，針對核心詞的每個釋義配有一個例句，也列齣核心詞構成的短語，並配例句。

二、同根詞。依據《教學基本要求》核心詞匯和構詞法的學習內容，以部分核心詞為“詞根”，通過添加“前綴”或“後綴”構成派生詞，給齣詞性、釋義和例句。

三、詞匯分類。對部分核心詞進行瞭分類，目的是方便學生根據主題或話題通過聯想來學習和復習詞匯。分類的主要依據是《教學基本要求》中的“話題”和現行使用的《英語（牛津上海版）》和《英語（新世紀版）》兩套教材，並參考瞭國內外相關文獻。本書共列舉瞭Festivals & Holidays, People & Family relationships, Names等80多項分類，主要針對名詞，也包含部分形容詞和動詞。

鑒於編寫者水平有限，編寫時間倉促，疏漏之處在所難免，懇請使用者提齣寶貴意見。
本書編寫組
2016年9月

啓濛與探索：兒童早期閱讀能力培養指南 內容簡介 本書旨在為學前教育工作者、小學低年級教師以及關注孩子早期閱讀發展的傢長們，提供一套係統、科學且富有實踐指導意義的兒童早期閱讀能力培養方案。我們深知，閱讀能力是孩子未來學習和終身發展的基石，而“聽、說、讀、寫”的早期銜接與互動，是構築紮實閱讀基礎的關鍵環節。本書摒棄瞭僵化的應試導嚮，專注於激發幼兒對文字和故事的內在興趣，培養其對語言的敏感度和理解力。 第一章：奠定基石——學前期的語言環境構建 本章深入探討瞭在孩子進入小學前，如何通過傢庭和幼兒園環境的精心設計，為閱讀學習打下堅實基礎。 1.1 聽覺能力的精細化訓練： 強調“聽故事”與“聽指令”的差異化培養。詳細介紹瞭如何通過韻律詩、童謠和重復性故事，訓練幼兒的語音辨識能力，特彆是對不同音素和語調的捕捉。提供瞭大量實用的親子共讀技巧，例如如何運用誇張的語氣、停頓和麵部錶情來增強故事的感染力，幫助幼兒建立聲音與意義之間的聯係。 1.2 詞匯的深度積纍而非廣度羅列： 區彆於簡單地擴大詞匯量，本章側重於“深度詞匯學習”。通過情境教學法，講解如何引導孩子理解一個詞在不同語境下的細微差彆。重點介紹“高頻核心詞匯”的篩選標準，以及如何利用實物、圖片和動作來固化這些詞匯的意義，使其真正進入孩子的活性詞匯庫。 1.3 早期敘事能力的培養： 敘事能力是理解復雜文本的基礎。本章提供瞭“故事重述法”的階梯式訓練步驟，從描述單一事件到構建有因果鏈條的完整故事。詳細闡述瞭如何運用提問引導（如“然後呢？”、“為什麼會這樣？”）來促進幼兒邏輯思維與口語錶達的同步發展。 第二章：從圖畫到文字——解碼閱讀的初始階段 本章聚焦於26個字母的認知、自然拼讀（Phonics）的啓濛以及圖文關聯能力的培養。 2.1 字母的形象化記憶與發音綁定： 摒棄死記硬背的字母錶順序，提倡將字母與生活中的具體形象或動作聯係起來。介紹瞭多種寓教於樂的字母遊戲和手工活動，確保孩子在輕鬆愉悅的氛圍中掌握字母的名稱及其主要發音。 2.2 自然拼讀（Phonics）的循序漸進： 詳細解釋瞭自然拼讀法的科學原理，並提供瞭從單字母音到字母組閤音（如digraphs, trigraphs）的教學路徑。重點強調在教學中要區分“音”與“形”的對應關係，避免混淆。提供瞭具體的“音素混閤”練習方法，指導傢長和教師如何引導孩子將單個音素組閤成可識彆的詞匯。 2.3 圖畫閱讀與“讀圖”技能： 在孩子尚未完全掌握拼讀技能時，圖畫是他們獲取信息的主要途徑。本章教授如何引導孩子像“閱讀”文字一樣去“閱讀”圖片——識彆主體、觀察背景、推測人物情緒和故事發展。討論瞭如何利用繪本中的視覺綫索來驗證或預測文字信息，從而建立閱讀的預測性和連貫性。 第三章：流暢性與理解力的雙輪驅動 當孩子開始嘗試自主閱讀後，如何保證閱讀的流暢性（速度、準確性、錶達力）和深層理解（意義的把握）是關鍵挑戰。 3.1 提高閱讀流暢性的實用策略： 流暢性並非追求過快，而是指能以恰當的語速和恰當的停頓來錶達意義。本章介紹瞭“重復閱讀法”、“伴讀法”和“搭檔閱讀法”的具體操作流程，旨在減少孩子在解碼單詞上耗費的認知資源，將精力集中於理解。 3.2 文本理解力的多層次訓練： 閱讀理解不僅僅是復述內容。本章將理解力劃分為錶層信息提取、深層推論判斷、以及批判性思考三個層麵。提供瞭針對不同層次的提問模闆，例如：詢問“誰、在何地、做瞭什麼”是錶層；詢問“他為什麼這樣做”是深層推論；詢問“你覺得作者想告訴我們什麼”則涉及批判性思考。 3.3 識詞策略的內化： 鼓勵孩子學會“自己解決生詞”的能力。係統介紹瞭“上下文猜測法”、“詞根詞綴法”（針對初階詞匯的初步感知）以及“查閱工具的使用”，目標是讓孩子從依賴成人的“喂養式”識詞轉變為主動的“探索式”識詞。 第四章：閱讀興趣的激發與習慣的養成 閱讀興趣是持久學習的最強驅動力。本章關注心理建設和環境氛圍的營造。 4.1 選擇閤適的閱讀材料： 強調“i+1”原則（適度挑戰性）的重要性，但更側重於“興趣優先”。介紹瞭如何根據孩子的興趣點（恐龍、太空、公主、職業等）來選擇分級讀物。詳細分析瞭不同年齡段（4-6歲、6-8歲）的適宜閱讀長度和主題廣度。 4.2 建立積極的閱讀反饋機製： 討論瞭如何給予有效的、針對性的鼓勵，而非空泛的錶揚。例如，錶揚具體的努力（“你很努力地把這個長詞讀齣來瞭”）而非天賦（“你真聰明”）。同時，探討瞭如何正麵處理閱讀錯誤，將其轉化為學習的契機。 4.3 閱讀角和閱讀儀式感的創建： 提供瞭在傢庭和課堂中創建“閱讀聖地”的實用建議，從光綫、座椅的舒適度到書籍的陳列方式。討論瞭“睡前故事時間”、“周末閱讀分享會”等閱讀儀式的積極意義，使閱讀成為一種期待而非負擔。 第五章：閱讀與寫作的初步銜接 早期閱讀是寫作的輸入，本章旨在搭建兩者之間的橋梁。 5.1 從模仿到創新的寫話練習： 引導孩子模仿閱讀材料的句式結構進行簡單的改寫練習。例如，讀完一篇關於“小貓找朋友”的故事後，嘗試將主角替換成“小狗”或“小兔子”。 5.2 記敘文要素的初步感知： 在閱讀中識彆故事的“開頭、經過、結尾”的結構，並將這些結構應用於自己簡單的口頭或書麵錶達中。 5.3 親子共寫與“影子寫作”： 介紹“口述-轉錄”的方法，即讓孩子口述一個想法，成人將其寫下，孩子負責謄寫或模仿。這能有效降低書寫帶來的挫敗感，讓他們專注於內容錶達。 本書內容緊密圍繞學齡前及小學低年級的語言發展特點設計，提供大量可操作的活動案例和評估工具，幫助教育者和傢長係統、科學地引導孩子愛上閱讀，並為未來的深度學習打下堅實、快樂的開端。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我這種英語學習“老手”量身定做的，它不像市麵上那些隻會羅列單詞的詞匯書，而是真正深入到瞭“如何教”的層麵。我記得我剛開始教初中英語的時候，麵對那些晦澀的語法點和學生總也記不住的詞匯，真是一籌莫展。拿到這本書後，我發現它提供的不僅是詞匯本身，更是理解這些詞匯背後的教學策略。比如，書中對一些常用動詞的解析，不僅僅是給齣中文意思，還結閤瞭初中生的認知特點，設計瞭具體的課堂活動和記憶技巧。我特彆欣賞它對“語境教學”的強調，讓我明白瞭為什麼有些詞學生在課本上記住瞭，一到做題就懵瞭，因為我們往往隻教瞭詞義，卻沒教他們在不同語境下的靈活運用。這本書的深度在於，它讓我從一個僅僅是“教單詞”的老師，轉變成瞭一個“引導學生理解語言係統”的教育者。它讓我看到瞭教學大綱背後的邏輯，而不是死闆地遵循。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重實際操作和效率的人，對那些過於學術化、晦澀難懂的理論總是敬而遠之。這本書之所以能吸引我，是因為它在保持專業深度的同時，做到瞭驚人的可操作性。它的結構設計非常精妙，每一個詞匯條目都像一個微型的教學案例。它不是堆砌理論，而是直接給齣“如果學生問你這個詞為什麼這麼用，你應該這樣迴答”的腳本。這對於我們這種每天忙於應付教學任務的老師來說，簡直是福音。我可以直接把書中的解析和示例融入到我的PPT和教案中，立刻就能看到效果。特彆是書中對於“同義詞辨析”的部分，它沒有陷入無休止的同義詞列錶，而是聚焦於詞匯的“情感色彩”和“適用語域”，這正是初中生最容易忽略，也是中考最喜歡考察的隱性知識點。這本書極大地壓縮瞭我自己摸索這些經驗的時間，是提高教學效率的利器。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，極大地拓寬瞭我的教學視野，讓我意識到我們對初中英語教學的理解可能一直停留在比較淺的層麵上。它對於“核心詞匯”的界定，不再僅僅基於數量的多少，而是基於它們在語言係統中的“結構性”和“衍生性”潛力。我過去可能過於關注“輸入”，即讓學生記住多少個單詞，但這本書讓我開始關注“輸齣”的質量——學生能否準確、自然地使用這些詞匯。它讓我開始反思自己對教學目標的設定。例如，書中對一些高頻短語動詞的解析，不僅給齣瞭字麵意思，還追溯瞭其文化背景和引申義，這使得我在講解時能夠給學生描繪齣一個更加生動、立體的語言圖景。這本書更像是一份為初中英語教師量身定製的“語言學偵探手冊”，它教我們如何剝開詞匯的層層外衣，直抵其本質，從而構建起一個堅實、可靠的初中英語詞匯教學體係。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這類“教輔”性質的書籍抱有很高的期待，但很多時候，讀起來就像是在啃乾巴巴的說明書。然而，這本《初中英語教學基本要求詞匯解析》卻給我帶來瞭一種“醍醐灌頂”的感覺。它對於那些看似簡單，實則最容易被誤解的詞匯的處理方式，簡直是教科書級彆的示範。舉個例子，對於介詞“on”和“at”的辨析，書中沒有采用簡單的圖錶對比，而是通過模擬真實的教學場景，展示瞭學生可能齣現的思維誤區，並提供瞭細膩的、一步步引導學生突破誤區的教學路徑。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我感覺自己不是在讀一本教材，而是在聽一位經驗豐富、循循善誘的資深教師分享他的“獨門秘笈”。它強調瞭教學的藝術性，即如何將冰冷的語言知識，轉化為學生可以主動吸收和內化的學習材料。這本書的價值，絕不僅僅是提高我的備課效率，更重要的是重塑瞭我對“有效教學”的認知框架。

評分☆☆☆☆☆

作為一名常年在一綫摸爬滾打的教師，我深知“基本要求”這四個字的分量——它意味著考試的命脈和教學的底綫。這本書最讓我驚喜的一點，是它對那些“高頻考點”的挖掘和重構。它沒有停留在教育部頒布的詞匯錶上，而是將這些詞匯置於真實的初中畢業考試和中考語篇中進行解構。我尤其喜歡它對“易混淆詞族”的處理，比如關於錶示“變化”的一係列動詞，書中通過對詞根詞綴的深入剖析，幫助我們構建起一個龐大的詞匯網絡，而不是讓學生孤立地記憶每一個單元。這極大地提升瞭我設計單元復習和模塊測試的精準度。以前我總覺得，考試中的那些“怪題”是刁難學生，現在讀瞭這本書，我纔明白，那些“怪”的背後，其實都隱藏著對詞匯核心語義的深層考查。這本書讓我徹底明白瞭，我們教的內容必須與中考對語言的實際要求保持高度一緻。

評分☆☆☆☆☆

搞活動時購買的，還不錯，值得購買

評分☆☆☆☆☆

不錯哦不錯哦還差四個字

評分☆☆☆☆☆

質量很好，內容豐富。

評分☆☆☆☆☆

書的紙張及印刷都很好，正版無疑。

評分☆☆☆☆☆

詞匯整理很清楚，後麵的歸類很有用。在初三第二學期可以用這本書作為詞匯復習材料。

評分☆☆☆☆☆

貨物很好我很喜歡希望下次繼續購買

評分☆☆☆☆☆

好，可以復習！

評分☆☆☆☆☆

不錯，很好

評分☆☆☆☆☆

蠻好的書很新