具体描述
内容简介
本套书根据学生的年龄特征和认知能力将《语文课程标准》小学阶段知识和能力的学习分解至六个年级，训练难度循序渐进，知识点螺旋上升。每一册分别由25个主题训练单元组成，每一单元又分别由学习导引和想想练练构成。“学习引导”起讲解知识点的作用，文字叙述和所举的例子适合所在年级学生的认知水平。
“想想练练”通过训练达到掌握知识点的目的，题型种类多，训练针对性强。
本书为修订版，在原来的基础上丰富了题量，以达到一步一落实，一步一提高的目的。
作者简介
田荣俊，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。内页插图
目录
一、形声同音 正确区分
——正确区分形近字与同音字
【学习导引】
【想想练练】
二、语言精华 理解含义
——正确理解成语的内在意义
【学习导引】
【想想练练】
三、学会标点 句式清楚
——准确了解标点符号的特殊作用
【学习导引】
【想想练练】
四、正确区分 鉴别病句
——学会正确修改病句
【学习导引】
【想想练练】
五、词语归类 运用自如
——词语的分类
【学习导引】
【想想练练】
六、句式互改 意思不变
——正确改写“把”字句和“被”字句
【学习导引】
【想想练练】
七、熟读诗句 通用古今
——正确理解古诗句的意思
【学习导引】
【想想练练】
八、理解词义 正确表达
——学会理解词义造句
【学习导引】
【想想练练】
九、讲究次序 通畅明白
——学会把句子整理通顺的方法
【学习导引】
【想想练练】
十、理解含义 正确运用
——正确理解词语的不同含义
【学习导引】
【想想练练】
十一、区别多音 细心辨析
——学会正确区分多音字
【学习导引】
【想想练练】
十二、抓住关键 体会内心
——学会抓关键词体会人物的内心
【学习导引】
【想想练练】
十三、比喻天空 生动无穷
——学会写比喻句
【学习导引】
【想想练练】
十四、理上下文 解词语意
——学会联系上下文理解字词含义的方法
【学习导引】
【想想练练】
十五、注意读音 巧用叠词
——学会正确使用叠词的方法
【学习导引】
【想想练练】
十六、感受故事 理解寓意
——学会正确理解寓意的方法
【学习导引】
【想想练练】
十七、抓住中心 统领全文
——正确认识中心句的特殊作用
【学习导引】
【想想练练】
十八、学会修饰 具体生动
——学会使用修饰语
【学习导引】
【想想练练】
十九、浓缩精华 抓住要点
——学会缩句
【学习导引】
【想想练练】
二十、拟人修辞 正确生动
——正确认识拟人句
【学习导引】
【想想练练】
二十一、引领过渡 体验效果
——正确认识过渡句的作用
【学习导引】
【想想练练】
二十二、学会音序 扫除障碍
——学会用音序查字法理解字义的方法
【学习导引】
【想想练练】
二十三、总分逻辑 理解句式
——正确认识总分段式
【学习导引】
【想想练练】
二十四、总结概括 理解全文
——学会用简洁的语言概括段落大意
【学习导引】
【想想练练】
二十五、直接问接 说法明确
——学会直接陈述与间接陈述的互换
【学习导引】
【想想练练】
参考答案
前言/序言
知行合一从训练起步（代序）
田荣俊
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学生教育阶段的重要地位。语文学习应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
学生必须具有语文能力，即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”这里谈的习惯，即指能力而言。叶老把语文能力看做“生活的能力”,也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。总之，要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，必须培养学生的语文能力。这段话还明确指出知识和能力的关系。知识是必要的，通过理解获得知识；理解知识之后，还必须通过语文实践形成语文能力。知识和能力的关系，一是出发点——知；一是终极点——行。由知到行，必须经过理解和训练。
汉语拼音知识与能力的学习，重在培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字。识字知识与能力的学习，重在培养学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力等。阅读知识与能力的学习，重在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，尊重学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择。写作知识与能力的学习，重在对学生写作材料准备过程的指导。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。我们不仅要具体指导学生占有什么材料，更要指导他们占有各种材料的方法。同时，还要注意指导学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
叶老还指出：“大凡传授技能、技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能、技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能与技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话包含以下几层意思：第一，学生语文能力的掌握和语言习惯的形成，不能只靠教师讲解、指点，还必须经过学生自身的练习，两者结合起来就是训练；第二，语文能力训练必须落实在学生身上；第三，学生语文能力的掌握，必须按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以小学生学习语文，必须要经过严格的语言训练，只有这样，才能逐步提高语文能力。
用户评价
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