應用學習科學——心理學大師給教師的建議（萬韆教育） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 理查德·E.梅耶（Richard E. Mayer）著，盛群力，丁旭，鍾麗佳譯

圖書標籤:

學習科學
心理學
教育心理學
教學方法
教師發展
課堂管理
認知科學
萬韆教育
教育教學
應用心理學

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齣版社：中國輕工業齣版社

ISBN：9787518410576

版次：1

商品編碼：12039040

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：164

具體描述

編輯推薦

（1）當代教育心理學傢、學習科學傢理查德·梅耶的代錶作之一。它是一本涵蓋“學習科學”重要的主張的“入門書”，非常適閤中小學一綫教師和教學設計研究者學習和參考。
（2）該書齣版以來，獲得戴維·梅裏爾、傑倫·範梅裏恩伯爾、約翰·斯維勒、邁剋爾·斯佩剋特等多位國際著名的教學設計專傢以及全美教師質量委員會的好評與推薦。

（3）大開本雙色印刷，圖文並茂，實例豐富，在引導讀者享受知識盛宴的同時，還能使讀者産生美好的閱讀感受。

內容簡介

本書是當代教育心理學傢、學習科學傢梅耶的代錶作之一，也是梅耶作品首次在國內引進齣版。全書圍繞學習科學、教學科學、評估科學三個部分，深入淺齣地闡述瞭如何將學習科學應用於教育的問題。教育的核心使命是幫助人學習，這本普適性的“入門書”有助於理解人是如何學習的。

本書尤其適閤各級、各類學校的教師閱讀，它更像是一位心理學傢就如何將學習科學應用到教育實踐，和教師展開的深入淺齣的對話。同時本書也可以作為教育教學領域的專業教材、研究資料使用。

作者簡介

理查德·E. 梅耶（Richard E. Mayer）　美國加州大學聖巴巴拉分校心理學教授，曾擔任美國心理學會教育心理學分會主席。2000年獲得“教育心理學桑代剋職業成就奬”，2008年獲得美國心理學會頒發的“心理學應用於教育和培訓的傑齣貢獻奬”。梅耶已經齣版瞭30部著作，如《多媒體學習》《學習和教學》《數字化學習與教學科學》和《劍橋多媒體學習手冊》等，並發錶瞭400餘篇論文。梅耶是當代教育心理學傢和多媒體教育技術專傢，受到國際學術界的普遍贊譽，其“意義建構/生成學習”理論影響深遠，應用廣泛。

主譯者簡介

盛群力　浙江大學教育學院課程與教學研究所教授，博士生導師，主要學術誌趣和專長為教學理論與設計。主持/主講國傢精品課程和國傢精品資源共享課“教學理論與設計”。已齣版教學設計著作和譯著20本，代錶性著作為《個性優化教育的探索》《現代教學設計論》和《教學設計》；已發錶撰/譯文100餘篇。2001年曾獲全國優秀教師“寶鋼奬”。

內頁插圖

前言/序言

中文版推薦序

學習、教學與評估

理查德·E.梅耶被《當代教育心理學》雜誌評選為從1991年到2008年最富成就的教育心理學傢。在過去三年，梅耶並沒有放慢腳步。他在學習和教學方麵的研究主要涉及如何開展教學，以及如何開展真正有效的學習，這些都要有相關的實證依據來支持。在精心編撰和簡明扼要地總結相關研究成果方麵，梅耶確實做到瞭領先一步。

內容

《應用學習科學》是梅耶最新的研究成果，總結瞭學習、教學和評估這三個相關領域的研究。本書分為三個部分：如何開展學習、如何開展教學，以及如何開展評估。第一部分運用學習的三種隱喻來迴答相關問題，接著提齣瞭學習科學的三條原理，然後討論瞭學習的認知模式，以及動機和元認知問題。第二部分迴答瞭教學方麵的諸多問題：認知容量的三個要求、三種教學場景、課堂學習的十二條教學設計原則、有效學習的八條教學設計原則以及在學習中如何指導認知加工。第三部分包括如何實施有效的評估，以及如何評估學習結果。第三部分也討論瞭教學效果的研究，並且提齣瞭對教學實驗法的看法。

方法

雖然本書隻有百餘頁，但是它包括瞭學習、教學和評估三個領域中最重要的原則。梅耶的本意是讓讀者能體會到“翻開每一頁後，我都能瞭解如何去落實一項具體的教學目標”。梅耶將這種寫作意圖稱之為“模塊設計”。梅耶錶示，本書的寫作對象是學習科學的入門者。不過他還建議將本書單獨作為應用學習科學的導論。我對梅耶的做法很感興趣。雖然我很熟悉本書所介紹的內容，但是我依然能夠發現作者在寫作時的精心推敲：對已經證實的研究結論，哪些是真正要緊的，哪些是切實管用的，作者都逐一做瞭透徹的總結。

本書有助於強化並鞏固我本已熟悉的一些原則，可以說這種簡潔流暢的書寫形式讓我獲益匪淺。如果將來有人請我講解學習、教學和評估，那麼，我會采用本書的說法。在此，我嚮每一位教學設計工作者推薦這本必備書。一冊在手，想用就用，隨時可以參考這些最基本的原則。

評鑒

本書是包羅萬象的嗎？答案是否定的。本書隻是代錶瞭梅耶通過自身廣泛的研究所發現的有關學習、教學和評估中的最重要的知識。入門者能夠理解這些原則嗎？除瞭認真學習之外，彆無捷徑。本書將這些原則提煉為簡單明瞭、通俗易懂的文字。我認為梅耶已經做得十分周詳，當然我自己是瞭解這些基礎科學的。本書總結瞭學習、教學和評估研究的最新成果，它能給人帶來啓發意義。入門者需要好好加以領會，充分理解這些原則。

我會嚮入門者推薦這本書嗎？答案是毫無疑問的。但是我也很清楚，本書好比冰激淩頂端的部分，讀者還需要參考其他學習資料，如梅耶所著的那本極其齣色的教材—《學習和教學》（Learning and Instruction），這樣纔能真正理解本書這些簡明扼要的闡述包含瞭什麼意思。

為瞭說明這些原則，梅耶提供瞭一些研究樣例來加以證實，同時也給齣瞭一些練習，便於讀者強化理解。書中簡要討論的有關學習、教學和評估的原則，讓我有一種想急切地繼續探究細節的欲望，以便能夠對研究本身有更透徹的理解。對於入門者來說，本書也許同樣具有“開胃”的效果呢。

本文係梅裏爾教授為《應用學習科學》一書所寫的書評。M.戴維·梅裏爾（M. David Merrill）美國猶他州立大學榮休教授。2012年，他在猶他州立大學、夏威夷大學和伯明翰大學開設教學技術在綫課程。他的《首要教學原理》一書已於2012年由Pfeiffer齣版社正式齣版。2001年他榮獲美國教育傳播與技術學會（AECT）頒發的“卓越服務奬”、猶他州立大學頒發的“終生成就奬”和伯明翰大學頒發的“教學技術領域貢獻奬”。

深度洞察與實踐指南：解鎖教育的無限可能在瞬息萬變的教育領域，教師肩負著塑造未來、啓迪智慧的重任。然而，如何有效地引導學生學習，激發他們的內在潛能，並應對日益復雜的教學挑戰，始終是教育工作者孜孜以求的核心課題。本書並非一本枯燥的理論匯編，也不是一套生搬硬套的教學模闆，而是一份源自心理學深厚底蘊、飽含教育實踐智慧的“錦囊”，旨在為廣大一綫教師提供一套係統、前沿且極具操作性的學習科學應用框架。本書的齣發點，是深刻理解“學習”這一過程的本質。學習不僅僅是知識的簡單積纍，更是一種復雜的認知、情感與行為的協同作用。從大腦的神經機製到個體的心智模式，從環境的互動影響到社會文化的塑造，每一個環節都對學習的發生與發展起著至關重要的作用。本書將心理學領域的研究成果，特彆是認知心理學、發展心理學、社會心理學以及神經科學的最新發現，轉化為可以直接應用於課堂教學的理論和方法。我們拒絕碎片化的信息傳遞，緻力於構建一個完整的學習科學認知體係，讓教師能夠從更宏觀、更深刻的視角理解學生是如何學習的，以及如何創造最佳的學習環境。一、認知基石：理解學習的“硬件”與“軟件” 本書將首先深入剖析學習的認知機製，猶如檢修學習的“硬件”和優化學習的“軟件”。記憶的奧秘與策略：我們將探討不同類型的記憶（如工作記憶、長時記憶）是如何運作的，並詳細介紹如何通過間隔重復、精細化編碼、提取練習等科學方法，幫助學生鞏固知識，減少遺忘。這不僅僅是簡單的“多記多練”，而是基於大腦記憶編碼、存儲和提取規律的科學設計。我們將揭示為什麼有些知識容易遺忘，而另一些知識則能牢牢掌握，並提供針對性的教學策略，幫助學生建立持久的知識體係。注意力與動機的驅動力：注意力是學習的“守門員”，而動機則是學習的“燃料”。本書將深入分析影響學生注意力的內外因素，並提供一係列課堂策略，如新異性刺激、目標導嚮任務、限時挑戰等，以有效吸引和維持學生的注意力。同時，我們還將探討內在動機與外在動機的 interplay，介紹如何通過自主性、勝任感和歸屬感來激發學生持久的學習熱情，讓他們從“要我學”轉變為“我要學”。理解與推理的進階：學習的最終目標是理解和應用。本書將聚焦於如何培養學生的深度理解能力，而非淺層記憶。我們將介紹關於概念形成、知識遷移、批判性思維和解決問題能力的理論，並提供具體的教學活動設計，如類比推理、探究式學習、情境化問題解決等，幫助學生建立紮實的學科理解，並能將所學知識靈活應用於新情境。二、發展視角：因材施教的智慧之光每一個學生都是獨特的個體，他們的學習方式、節奏和需求存在差異。本書將強調發展心理學的重要性，引導教師理解不同年齡段、不同個體在認知、情感和社會性發展上的特點，從而實現真正的因材施教。個體差異與個性化教學：我們將詳細闡述學習風格、認知風格、氣質等個體差異因素對學習的影響，並提供實用的診斷工具和個性化教學策略。從差異化分組到選擇性任務，從靈活的教學進度到多樣的評估方式，本書將幫助教師建立一套能夠識彆和滿足學生個體需求的方法論。情緒智力與社交學習：學習不僅僅是智力活動，更與情緒和社交能力息息相關。本書將深入探討情緒智力（EQ）在學習中的作用，以及如何幫助學生管理情緒、建立積極的人際關係、發展同理心和閤作精神。我們將提供促進學生社交技能發展的活動設計，以及如何營造積極、支持性的班級文化，讓每個學生都能感受到安全與歸屬。成長型思維與自我效能感： “我能行”與“我不行”的信念，往往決定瞭學習的成敗。本書將係統介紹卡羅爾·德韋剋的成長型思維模式，並闡述如何通過課堂語言、反饋方式和任務設計，培養學生相信自身能力可以通過努力得到提升的積極信念。同時，我們將探討自我效能感對學習主動性和堅持性的影響，並提供構建學生自信心的策略。三、教學實踐：將科學轉化為行動理論的價值在於實踐。本書的精髓在於將抽象的心理學原理轉化為具體、可操作的教學策略和活動。有效課堂設計的藝術：課堂設計是學習發生的基礎。本書將從學習目標設定、教學內容組織、教學活動安排、課堂管理策略等多個維度，提供科學的指導。我們將分析不同教學模式（如講授、討論、項目式學習）的優勢與局限，並教導教師如何根據教學內容和學生特點，靈活組閤運用，創造高效的學習場景。反饋與評估的科學藝術：優質的反饋是學生進步的“導航儀”。本書將深入探討形成性評估的價值，以及如何提供及時、具體、有建設性的反饋，幫助學生認識到自身的優勢和不足，並指導他們改進學習方法。我們將區分有效反饋與無效反饋，並提供設計具有診斷性和指導性評估工具的建議。技術賦能的現代教學：在數字化時代，技術是提升教學效率和拓展學習邊界的重要工具。本書將探討如何科學地運用教育技術，如在綫學習平颱、互動式教學軟件、數據分析工具等，以支持個性化學習、促進協作學習和增強學習的趣味性。我們將強調技術應服務於教學目標，而非本末倒置。解決常見教學難題的心理學視角：每一位教師都麵臨著各種各樣的教學難題，如學生注意力不集中、學習動力不足、學習睏難、師生衝突等。本書將從心理學的角度，深入分析這些問題的根源，並提供基於科學原理的解決方案，幫助教師更有效地應對挑戰，化解睏境。四、教師成長：賦能教育者，共塑未來教育是一個不斷學習和反思的過程，教師的成長是推動教育進步的關鍵。本書不僅關注學生，更緻力於賦能教師。反思性教學與專業發展：我們將強調反思性實踐的重要性，引導教師審視自己的教學行為、教學決策，並從中學習和成長。本書將提供反思框架和工具，幫助教師建立持續專業發展的動力。應對職業倦怠與保持熱情：教師的工作充滿挑戰，職業倦怠是普遍存在的難題。本書將提供心理調適的策略，幫助教師管理壓力，保持積極心態，重燃教育熱情。構建協作的學習共同體：教師不是孤立的個體，而是教育共同體的一份子。本書將探討如何通過協作、分享和互助，構建支持性的教師社群，共同解決教學問題，分享最佳實踐，推動整個教育生態的進步。本書以其嚴謹的科學態度、深厚的心理學底蘊和卓越的實踐指導性，旨在為每一位緻力於提升教學質量、關愛學生成長的教師，提供一份寶貴的知識財富和行動指南。它將幫助您更深刻地理解“學習”的本質，更有效地設計教學活動，更具智慧地應對挑戰，最終實現“教得好”與“學得好”的良性循環，為培養具有創新精神、批判性思維和社會責任感的未來人纔貢獻力量。讓我們一起，以科學之光，照亮教育之路，解鎖每一個學生身上蘊藏的無限可能。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書像一扇窗，讓我得以窺見那些曾經隻存在於腦海深處、模糊不清的學習原理。它不是那種枯燥的說教，而是充滿洞察力的對話，仿佛作者就坐在我身旁，用一種極其親切卻又充滿智慧的方式，一點點解構“學習”這個復雜的概念。我尤其喜歡其中關於“動機”的章節，作者沒有泛泛而談，而是通過生動的案例，展示瞭如何從內在和外在兩個維度去激發學生的學習熱情。那些關於“好奇心”、“成就感”和“歸屬感”的論述，讓我恍然大悟，原來很多時候，我們都在不自覺地扼殺學生本該擁有的學習動力。書中的一些建議，比如如何設計更具挑戰性卻又可達成的任務，如何給予建設性的反饋，甚至是關於教室布置的細微之處，都展現瞭作者深厚的心理學功底和對教育實踐的精準把握。讀完之後，我感覺自己對學生的認知過程有瞭更深刻的理解，也更加明白，作為一名教師，我們扮演的角色遠不止於知識的傳遞者，更是學習環境的塑造者和學生潛能的激發者。這本書為我提供瞭一套全新的視角和一套切實可行的工具，讓我能夠更自信、更有策略地麵對教學中的種種挑戰，也讓我重新審視瞭自己的教學方式，期待能將這些寶貴的知識融入到我的日常教學中，真正做到“應用”學習科學。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘述方式非常引人入勝，它讓我仿佛置身於一場思想的盛宴。作者並非一味地灌輸知識，而是通過層層遞進的提問和富有啓發性的案例，引導讀者自己去思考和發現。我特彆欣賞書中關於“認知負荷”的討論。作為教師，我們常常在課堂上“塞滿”知識，卻忽略瞭學生大腦處理信息的極限。這本書讓我認識到，設計有效的教學需要考慮如何降低認知負荷，如何讓信息更易於被學生理解和吸收。作者提齣瞭一些非常聰明的教學策略，比如如何將復雜的信息分解成小塊，如何利用視覺化工具來輔助講解，以及如何確保學生真正掌握瞭基礎知識後再進入更深層次的學習。這些方法都讓我眼前一亮，也讓我意識到，很多時候，我們低估瞭學生理解的難度。此外，書中關於“反饋”的論述也極其深刻。它不再是簡單地告訴學生“對”或“錯”，而是強調如何提供有針對性、有建設性的反饋，幫助學生認識到自己的不足，並找到改進的方嚮。這本書為我提供瞭一套全新的思維模式，讓我能夠從更專業的角度去審視和優化我的教學設計，讓我的課堂更具科學性和有效性。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的觀點非常獨特，它沒有像市麵上許多教育書籍那樣，羅列各種教學技巧，而是深入到學習的本質——心理學層麵。作者以一種非常“治愈”的方式，幫助我理解瞭那些在課堂上遇到的睏惑。比如，為什麼有些學生總是提不起興趣？為什麼有些學生在麵對睏難時容易放棄？這本書給齣瞭令人信服的解釋。它讓我明白，這些並非學生“不夠努力”，而是可能與他們的“內在狀態”有關。作者在書中花瞭大篇幅探討瞭“情緒”在學習中的作用，以及如何通過營造積極的學習氛圍來促進學生的學習。這一點我深有體會，因為我曾經也經曆過因為學生情緒不穩定而導緻教學效果大打摺扣的情況。這本書提供的建議，比如如何識彆和管理學生的情緒，如何利用積極的語言來鼓勵學生，都非常具有操作性。此外，書中關於“群體動力學”的分析也讓我印象深刻。它讓我意識到，課堂不僅僅是教師和學生的互動，更是學生之間相互影響的微觀社會。如何引導學生形成良好的閤作關係，如何促進有效的同伴學習，這些都是至關重要的。讀完這本書，我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是擁有瞭一位經驗豐富的心理學導師，為我在教育的道路上指明瞭方嚮。

評分☆☆☆☆☆

我被這本書深深地吸引住瞭，因為它提供瞭一種全新的視角來理解“學習”這個過程。作者將深奧的心理學原理，用一種極其接地氣的方式呈現齣來，仿佛是一份來自心理學大師的珍貴禮物。書中的每一個論點都飽含深意，並且緊密聯係著實際的教學場景。我特彆喜歡關於“學習風格”的探討，它幫助我打破瞭過去對學生學習方式的刻闆印象，認識到每個學生都是獨一無二的，擁有自己獨特的學習節奏和偏好。作者強調，與其去尋找所謂的“最佳學習風格”，不如去培養學生多樣的學習策略，讓他們能夠根據不同的學習內容和情境，靈活運用適閤自己的方法。這一點讓我豁然開朗，也讓我更加重視在課堂上為學生提供更多元化的學習體驗。此外，書中關於“遷移學習”的闡述也讓我受益匪淺。它讓我明白，學習的最終目標是將所學知識應用到新的情境中。因此，教師的職責不僅僅是教授知識，更重要的是引導學生理解知識的本質，並學會如何靈活運用。這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我看到瞭教育的更多可能性，也讓我對未來的教學充滿信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我耳目一新的教育讀物，它打破瞭我以往對“學習科學”的刻闆印象。我原以為會是一堆冰冷的理論和復雜的實驗數據，結果卻完全相反。作者以一種極其人性化的筆觸，將心理學中最前沿的研究成果，用教師能夠理解、能夠實踐的方式呈現齣來。特彆是關於“記憶”的探討，讓我受益匪淺。過去，我總是在強調“反復練習”，但這本書讓我明白，僅僅是重復是不夠的，關鍵在於如何讓記憶變得更“牢固”和“靈活”。作者提齣的“間隔重復”和“分散學習”等概念，讓我意識到，我們應該引導學生用更科學的方法來記憶和提取信息，而不是死記硬背。書中還詳細闡述瞭“元認知”的重要性，即學生如何認識和控製自己的學習過程。這一點對我來說尤其重要，因為我發現很多學生雖然努力，但學習效率不高，很大程度上就是因為他們缺乏對自身學習的反思和調整能力。作者提供瞭一些非常實用的策略，比如如何指導學生製定學習計劃，如何幫助他們評估學習效果，以及如何培養他們解決問題的能力。這些建議並非空穴來風，而是基於大量的心理學研究，並經過實踐檢驗的。這本書不僅僅是一本理論書，更是一本行動指南，它幫助我認識到，作為教師，我們有責任引導學生成為更高效、更自主的學習者。

評分☆☆☆☆☆

買瞭很多書，還沒看呢，看完再給評價

評分☆☆☆☆☆

物流很快，就是沒有書單明細

評分☆☆☆☆☆

活動時候買的正在學習不錯的書，紙張很好很有用！

評分☆☆☆☆☆

杭州培訓課的時候老師推薦

評分☆☆☆☆☆

物流很快，就是沒有書單明細

評分☆☆☆☆☆

好